Questões de Concurso Sobre português
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Para responder à questão, considere o gráfico, a fotografia e a sequência de quadrinhos reproduzidos a seguir.
GRÁFICO
SAD Desmatamento - Série histórica Janeiro
Disponível em: https://imazon.org.br/wpcontent/- uploads/2025/-02/Captura-de-tela-2025-02-19- 155048.png. Acesso em: 23 out. 2025.
FOTOGRAFIA
Disponível em: https://s5.static.brasilescola.uol.com.br/- img/2019/08/desmatamento-amazonia.jpg. Acesso em: 23 out. 2025.
SEQUÊNCIA DE QUADRINHOS
Disponível em https://www.tumblr.com/armandinho- /tagged/desmatamento. Acesso em: 23 out. 2025.
A sequência de quadrinhos configura-se como uma
Para responder à questão, considere o gráfico, a fotografia e a sequência de quadrinhos reproduzidos a seguir.
GRÁFICO
SAD Desmatamento - Série histórica Janeiro
Disponível em: https://imazon.org.br/wpcontent/- uploads/2025/-02/Captura-de-tela-2025-02-19- 155048.png. Acesso em: 23 out. 2025.
FOTOGRAFIA
Disponível em: https://s5.static.brasilescola.uol.com.br/- img/2019/08/desmatamento-amazonia.jpg. Acesso em: 23 out. 2025.
SEQUÊNCIA DE QUADRINHOS
Disponível em https://www.tumblr.com/armandinho- /tagged/desmatamento. Acesso em: 23 out. 2025.
A fotografia é um texto que
Para responder à questão, considere o gráfico, a fotografia e a sequência de quadrinhos reproduzidos a seguir.
GRÁFICO
SAD Desmatamento - Série histórica Janeiro
Disponível em: https://imazon.org.br/wpcontent/- uploads/2025/-02/Captura-de-tela-2025-02-19- 155048.png. Acesso em: 23 out. 2025.
FOTOGRAFIA
Disponível em: https://s5.static.brasilescola.uol.com.br/- img/2019/08/desmatamento-amazonia.jpg. Acesso em: 23 out. 2025.
SEQUÊNCIA DE QUADRINHOS
Disponível em https://www.tumblr.com/armandinho- /tagged/desmatamento. Acesso em: 23 out. 2025.
Com base na análise do gráfico, é correto afirmar que
Para responder à questão, considere o texto abaixo.
O componente Língua Portuguesa da BNCC dialoga com documentos e orientações curriculares produzidos nas últimas décadas, buscando atualizálos em relação às pesquisas recentes da área e às transformações das práticas de linguagem ocorridas neste século, devidas em grande parte ao desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC). Assume-se aqui a perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem, já assumida em outros documentos, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), para os quais a linguagem é “uma forma de ação interindividual orientada para uma finalidade específica; um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes numa sociedade, nos distintos momentos de sua história” (BRASIL, 1998, p. 20).
Tal proposta assume a centralidade do texto como unidade de trabalho e as perspectivas enunciativodiscursivas na abordagem, de forma a sempre relacionar os textos a seus contextos de produção e o desenvolvimento de habilidades ao uso significativo da linguagem em atividades de leitura, escuta e produção de textos em várias mídias e semioses.
Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempointegral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf. Acesso em: 23 out. 2025
Considerando o segundo parágrafo do texto, analise as assertivas abaixo.
I Há uma elipse do verbo “relacionar” na segunda oração do período.
II A locução adverbial “de forma a” estabelece uma relação de conformidade.
III A expressão “de forma a” pode ser substituída adequadamente por “de maneira a”.
IV O pronome “seus” tem como referentes “produção” e “desenvolvimento”.
Das assertivas, estão corretas
Para responder à questão, considere o texto abaixo.
O componente Língua Portuguesa da BNCC dialoga com documentos e orientações curriculares produzidos nas últimas décadas, buscando atualizálos em relação às pesquisas recentes da área e às transformações das práticas de linguagem ocorridas neste século, devidas em grande parte ao desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC). Assume-se aqui a perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem, já assumida em outros documentos, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), para os quais a linguagem é “uma forma de ação interindividual orientada para uma finalidade específica; um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes numa sociedade, nos distintos momentos de sua história” (BRASIL, 1998, p. 20).
Tal proposta assume a centralidade do texto como unidade de trabalho e as perspectivas enunciativodiscursivas na abordagem, de forma a sempre relacionar os textos a seus contextos de produção e o desenvolvimento de habilidades ao uso significativo da linguagem em atividades de leitura, escuta e produção de textos em várias mídias e semioses.
Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempointegral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf. Acesso em: 23 out. 2025
Analisando o segundo período do texto, há uma concepção
Para responder à questão, considere o texto abaixo.
O componente Língua Portuguesa da BNCC dialoga com documentos e orientações curriculares produzidos nas últimas décadas, buscando atualizálos em relação às pesquisas recentes da área e às transformações das práticas de linguagem ocorridas neste século, devidas em grande parte ao desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC). Assume-se aqui a perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem, já assumida em outros documentos, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), para os quais a linguagem é “uma forma de ação interindividual orientada para uma finalidade específica; um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes numa sociedade, nos distintos momentos de sua história” (BRASIL, 1998, p. 20).
Tal proposta assume a centralidade do texto como unidade de trabalho e as perspectivas enunciativodiscursivas na abordagem, de forma a sempre relacionar os textos a seus contextos de produção e o desenvolvimento de habilidades ao uso significativo da linguagem em atividades de leitura, escuta e produção de textos em várias mídias e semioses.
Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempointegral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf. Acesso em: 23 out. 2025
Com base na leitura do texto, infere-se que
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
(1ª parte): Em Porém, nós, Baby Boomers da préhistória, preferimos os finais felizes (l.57-58), o verbo preferimos está no presente do indicativo e o vocábulo Porém é classificado como conjunção.
(2ª parte): Em Hoje os jovens não consideram a posse um beneficio (l.3-4), a palavra Hoje é classificada como advérbio de tempo, enquanto a palavra não consiste em uma preposição.
(3ª parte): Em quem o visita são as amigas da jovem inquilina (l.47-48), a palavra o é classificada como artigo definido, assim como as.
Das partes, pode-se afirmar que:
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Preenche, CORRETA e respectivamente, as lacunas:
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
I. A decisão da amiga de alienar o imóvel e investir os recursos na constituição de um empreendimento próprio, alcançando, assim, autonomia financeira e ausência de arrependimentos.
II. A preservação do bem imóvel por parte da amiga circunstância que lhe permitiu proporcionar respaldo material à filha, validando, portanto, a preocupação da geração Baby Boomer com garantias concretas.
III. A aceitação da amiga em atender às ponderações das demais, priorizando sua autodeterminação е demonstrando que a liberdade decisória malogra sobre critérios de segurança patrimonial.
Das assertivas, NÃO se pode afirmar que:
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
I. As amigas da narradora empenharam-se em demover sua colega da intenção de alienar o apartamento, uma vez que não depositavam confiança na durabilidade do novo vínculo amoroso estabelecido por ela.
II. A opção por locar o referido imóvel, em detrimento de sua venda, revelou-se providencial, pois culminou em benefício inesperado à filha da proprietária.
III. O círculo de amigas manifestou arrependimento por ter intervido na decisão da colega, reconhecendo retrospectivamente que a venda poderia ter implicado maior proveito econômico.
Das assertivas, NÃO se pode afirmar que:
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
( ) Os indivíduos pertencentes à Geração Z percebem a aquasiçâo de um imóvel como condição s,,ne qua non para a estabilidade financeira, contrapondo-se à geração da narradora, cuja ênfase recai sobre vivências subjetivas e autonomia exislencial.
( )A interlocutora da naÍadora, ao alienar seu apartamento, revela aÍinidade com os pressupostos da GeÍaçâo Z, notadamente no que tange à primazia conferida às experiências em detrimento da acumulação material.
( ) As companheiras da nanadora, vinculadas à geraçáo dos Baby Boomers, evidenciam uma postura de cunho conservador, ao recomendarem a preservaçáo do imóvel como salvaguarda de seguranÇa futura.
( ) A narradora, integrante da Geraçáo Z, endossa a decisâo da amiga de se desfazer do apartamento, com base na convicçáo de que a posse de bens materiais não constitui requisito imprescindível à realizaÉo pessoal.
Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de baixo para cima, os parênteses acima?
Onde foi parar o tempo?
Autor: Pedro Guerra - GZH (adaptado).
Das partes, pode-se afirmar que:
Onde foi parar o tempo?
Autor: Pedro Guerra - GZH (adaptado).
Onde foi parar o tempo?
Autor: Pedro Guerra - GZH (adaptado).
( ) A duplicação do verbo enganar (1.39) evidencia um recurso de reciprocidade metafórica, no qual o tempo é personificado e tratado como agente ativo de confusão e manipulação da percepção humana.
( ) O emprego de termos como pegadinha do universo (1.35) e desacelere (1.47) contribui para a construção de uma rede semântica de resistência, em que o tempo, embora abstrato, é tratado como adversário a ser driblado
( ) A oposição entre Chronos (1.43) e Kairós (1.44) é sustentada por uma dicotomia semântica entre tempo quantitativo e tempo qualitativo, sendo esta última associada a um campo semântico de sensibilidade, pausa e contemplação.
Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de baixo para cima, os parênteses?
Onde foi parar o tempo?
Autor: Pedro Guerra - GZH (adaptado).
Onde foi parar o tempo?
Autor: Pedro Guerra - GZH (adaptado).
I. O autor propõe substituir totalmente a lógica de Chronos pela vivência de Kairós, como forma de negação da realidade moderna.
II A menção a Chronos e Kairós serve como metáfora religiosa, sugerindo que apenas a fé é capaz de transformar a experiência do tempo.
III. A oposição entre Chronos e Kairós ilustra a dualidade entre o tempo cronológico e o tempo qualitativo, valorizando uma vivência mais consciente e sensivel do presente.
IV. A referência a Chronos e Kairós contradiz os argumentos anteriores e reforça que não há formas eficazes de lidar com a aceleração do tempo.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
Onde foi parar o tempo?
Autor: Pedro Guerra - GZH (adaptado).
Onde foi parar o tempo?
Autor: Pedro Guerra - GZH (adaptado).
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