Questões de Concurso
Sobre noções gerais de compreensão e interpretação de texto em português
Foram encontradas 54.615 questões
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Redação - Ensino Médio |
Q3146632
Português
Texto associado
O repórter conta antes do memorialista, e o torna inútil.
Sabemos hoje de cada literato o que ele come e bebe, o clube
esportivo a que se consagrou, o número de seus sapatos e de suas
camisas, se é supersticioso, se ajuda a mulher em casa, se fila
cigarros ou os compra, se tem medo de morrer e se ronca.
O escritor deixa-se fotografar de pijama, brincando com os netos
ou soltando pandorga na praia.
É visível que tais circunstâncias não deixam margem
à sobrevivência dos gêneros clássicos da biografia,
da autobiografia, do diário íntimo e das memórias. A fórmula
jornalística superou a calma atitude do homem que sacava
da pena de pato para confiar ao papel de boa fibra um segredo
da juventude a ser revelado aos pósteros.
Essa contínua e imediata exposição do presente retira
ao homem uma de suas dimensões essenciais, que é o passado.
Inibe-o de recordar, porque ele já não acumula no esquecimento,
para depois reviver. Sua vida vai desfilando ao alcance e à mercê
de seus olhos e dos alheios, e, se está enfastiado de se assistir
viver em todo o impudor dessa publicidade, só lhe resta apertar
um botão e desfigurar essa espécie de aparelho supersônico em
que, como num filme falado, nossa vida moderna se desenrola.
E, mais do que nenhum outro ser, o escritor precisaria de
retraimento que o reconduzisse à intimidade consigo mesmo e
às raízes da vida, que lhe cabe pesquisar e interpretar. Sua pessoa
devia ser objeto de clausura perfeita, só interrompida pelos surtos
naturais de sua avidez de comunicação, ou pelas atividades
peculiares ao ofício.
Nem se chame a isto de solidão orgulhosa ou inumana,
prejudicial às fontes da criação. O melhor ou o único, porque
específico, do escritor é o que ele escreve; o mais se dilui
nas condições comuns a todo cidadão.
Já é tempo de o escritor voltar a seu ofício.
Carlos Drummond de Andrade. Memórias.
In: A manhã; suplemento letras e artes, 15/3/1953.
Internet:<memoria.bn.gov.br> (com adaptações).
Considerando o texto apresentado, julgue o item a seguir.
O segundo período do primeiro parágrafo apresenta uma enumeração de elementos que, estilisticamente, cumprem função simbólica, e não apenas referencial.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146497
Português
Texto associado
Manu, S. Paulo, 6-VIII-33
Estou fazendo week-end..., dando um balanço geral em
tudo quanto tenho que responder, livros a agradecer, papelada pra
distribuir nos lugares, etc., etc. Seus comentários sobre o meu “O
desespera” quase que me desesperaram. Não é justo você dizer
que pra mim é atual falar numa coisa, como se eu não me
rendesse a razões plausíveis. Me rendo sim senhor. Confesso com
lealdade que jamais refleti seriamente sobre isso, isto é,
seriamente, refleti, sim, mas não refleti longamente. Mas a
seriedade está nisto: emprego flexões pronominais iniciando a
frase, coisa que literariamente é erro. Me parece etc. Devo
empregar também literariamente “O desespera” porque o caso é
absolutamente o mesmo. Se trata de uma ilação, é verdade, mas
ilação absolutamente lógica sobre o ponto de vista filosófico, e
tirada da índole brasileira de falar, o que a torna, além de
filosoficamente certa, psicologicamente admissível. Diz você que
não se trata dum fato de linguagem brasileira. Poderei estar de
acordo. Mas isso se dá simplesmente porque o povo, pelo menos
o povo rural que é a grande e pura fonte, ignora o pronominal, e
diz, por exemplo, “fazer isso” e “dizer isso” “desespera ele” por
fazê-lo e dizê-lo. Você tem o argumento dos alfabetizados da
cidade. Sim, mas estes, desde que ponham um reparo na fala, já
não dizem “me parece” também, porque o professor da escola
primária proibia. Mas se dizem, sem querer, “me parece” por
que, então, não dizem “o desespera”?
Ciao, com abraço.
Mário de Andrade. Cartas a Manuel Bandeira, 2001, p. 222-3 (com adaptações).
Julgue o próximo item, acerca das ideias e de aspectos textuais e gramaticais do texto precedente.
Depreende-se das ponderações de Mário de Andrade que as diferenças no que se refere a aspectos da colocação pronominal no Brasil são facilmente explicadas com base no grau de escolaridade dos brasileiros.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146496
Português
Texto associado
Manu, S. Paulo, 6-VIII-33
Estou fazendo week-end..., dando um balanço geral em
tudo quanto tenho que responder, livros a agradecer, papelada pra
distribuir nos lugares, etc., etc. Seus comentários sobre o meu “O
desespera” quase que me desesperaram. Não é justo você dizer
que pra mim é atual falar numa coisa, como se eu não me
rendesse a razões plausíveis. Me rendo sim senhor. Confesso com
lealdade que jamais refleti seriamente sobre isso, isto é,
seriamente, refleti, sim, mas não refleti longamente. Mas a
seriedade está nisto: emprego flexões pronominais iniciando a
frase, coisa que literariamente é erro. Me parece etc. Devo
empregar também literariamente “O desespera” porque o caso é
absolutamente o mesmo. Se trata de uma ilação, é verdade, mas
ilação absolutamente lógica sobre o ponto de vista filosófico, e
tirada da índole brasileira de falar, o que a torna, além de
filosoficamente certa, psicologicamente admissível. Diz você que
não se trata dum fato de linguagem brasileira. Poderei estar de
acordo. Mas isso se dá simplesmente porque o povo, pelo menos
o povo rural que é a grande e pura fonte, ignora o pronominal, e
diz, por exemplo, “fazer isso” e “dizer isso” “desespera ele” por
fazê-lo e dizê-lo. Você tem o argumento dos alfabetizados da
cidade. Sim, mas estes, desde que ponham um reparo na fala, já
não dizem “me parece” também, porque o professor da escola
primária proibia. Mas se dizem, sem querer, “me parece” por
que, então, não dizem “o desespera”?
Ciao, com abraço.
Mário de Andrade. Cartas a Manuel Bandeira, 2001, p. 222-3 (com adaptações).
Julgue o próximo item, acerca das ideias e de aspectos textuais e gramaticais do texto precedente.
Na carta, Mário de Andrade mostra interesse em apontar, a partir da questão da colocação pronominal, uma identidade linguística nacional brasileira.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146491
Português
Texto associado
Paris, fim do inverno, 1979.
Apesar do frio, abri um pouco a janela, o cheiro no
estúdio é insuportável. Tento fazer uma versão francesa de
Tecendo a manhã, meu aluno de Neuilly-sur-Seine se interessou
pela poesia brasileira, pinçou esse poema belíssimo e cabeludo
do João Cabral de Melo Neto, e ainda me pediu um comentário,
promessa de uma ótima gorjeta. É o aluno mais antigo, e o mais
empenhado em aprender a língua portuguesa. A gente se
conheceu no Café des Arts, onde eu distribuía folhetos
anunciando aulas de português (Brasil). É um diletante solitário,
entusiasmado com a arte e a literatura da América Latina e da
África. Nas primeiras aulas, depois dos meus comentários sobre a
situação política na América do Sul, ele disse que as atrocidades
só mudam de tempo e lugar. Ele se interessou pela poesia do João
Cabral quando lhe mostrei Estudos para uma bailadora
andaluza; quis ler outros, e assim chegamos ao Tecendo a
manhã. “Um galo sozinho não tece uma manhã: / ele precisará
sempre de outros galos.” Comecei a escrever uma versão
francesa do poema, mas empaquei nestes versos: “e de outros
galos / que com muitos outros galos se cruzem / os fios de sol de
seus gritos de galo, / para que a manhã, desde uma teia tênue, / se
vá tecendo, entre todos os galos”. Nesta solidão e com esse frio,
sem fios de sol e gritos de galo, será difícil tecer a manhã em
Paris.
Milton Hatoum. Pontos de fuga.
São Paulo: Companhia das Letras, 2019, p. 59-60 (com adaptações).
Julgue o próximo item, relativo a aspectos linguísticos do texto precedente.
É possível inferir da leitura do segundo período que a relação entre as estruturas oracionais “Tento fazer uma versão francesa de Tecendo a manhã” e “meu aluno de Neuilly-sur-Seine se interessou pela poesia brasileira” evoca causalidade.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146483
Português
Texto associado
Com o próximo casamento e partida para a Europa de
minha filha Susana, andei arquitetando um meio de extorquir-lhe
o meu retrato, feito por Candinho Portinari em 1938, que ora lhe
pertence, de que muito gosto e que deve ter, aliás, na obra do
pintor, certa importância, pois foi o primeiro, ao que eu saiba,
realizado com inteira liberdade, depois da grande série de
“retratos sociais” (chamemo-los assim, sem qualquer desdouro,
nem para o artista, nem para os retratados) que ele andou
pintando de alguns membros ilustres de nossa sociedade e de
nossa inteligência. Lembra-me mesmo que, ao me propor fazê-lo,
sabendo que eu estava de partida para a Inglaterra, Candinho
sugeriu-me, com aquela eterna rabugice sua, que eu o deixasse
pintar livremente, pois estava um pouco cansado do gênero de
retratos que fazia e que tanto afagavam a vaidade da maioria dos
retratados. Sei que em duas poses, em sua antiga casa das
Laranjeiras, o retrato estava pronto e era como se se respirasse
um novo ar dentro dele. Dias depois, estando eu no cais para
embarcar em minha primeira grande viagem, chega ele
sobraçando o retrato, que vinha oferecer-me. Mas a primogênita
foi inflexível, no egoísmo do seu amor filial.
Vinicius de Moraes. Para viver um grande amor. 2008, p. 34 (com adaptações).
Em relação aos sentidos e a aspectos linguísticos do texto apresentado, julgue o item que se segue.
Entende-se da leitura do texto que, do ponto de vista do narrador, tanto o amigo pintor (Candinho) quanto a filha primogênita (Susana) despertam lembranças que evocam o egoísmo.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146482
Português
Texto associado
Ao primeiro contato com um texto qualquer, por mais
simples que ele pareça, normalmente o leitor se defronta com a
dificuldade de encontrar unidade por trás de tantos significados
que ocorrem na sua superfície. Numa crônica ou numa pequena
fábula, por exemplo, surgem personagens diferentes, lugares e
tempos desencontrados e ações as mais diversas. Na primeira
leitura, parece impossível encontrar qualquer ponto para o qual
convirjam tantas variáveis e que dê unidade à aparente desordem.
Mas, quando se trata de um bom texto, por trás do aparente caos,
há ordem. Quando, após várias leituras, encontra-se o fio
condutor, a primeira impressão de desagregação cede lugar à
percepção de que o texto tem harmonia e coerência. Para
exemplificar o que foi dito, vamos ler uma pequena fábula de
Monteiro Lobato e tentar demonstrar que, a partir da observação
dos dados concretos da superfície, pode-se chegar à compreensão
de significados mais abstratos, que dão unidade e organização ao
texto.
José Luiz Fiorin; Francisco Platão Savioli.
Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2007, p. 35.
Considerando as informações e estruturas linguísticas do texto precedente, julgue o seguinte item.
No trecho “Quando, após várias leituras, encontra-se o fio condutor” (quinto período), há a informação implícita de que a efetiva compreensão de um texto requer que ele seja lido mais de uma vez.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146481
Português
Texto associado
Ao primeiro contato com um texto qualquer, por mais
simples que ele pareça, normalmente o leitor se defronta com a
dificuldade de encontrar unidade por trás de tantos significados
que ocorrem na sua superfície. Numa crônica ou numa pequena
fábula, por exemplo, surgem personagens diferentes, lugares e
tempos desencontrados e ações as mais diversas. Na primeira
leitura, parece impossível encontrar qualquer ponto para o qual
convirjam tantas variáveis e que dê unidade à aparente desordem.
Mas, quando se trata de um bom texto, por trás do aparente caos,
há ordem. Quando, após várias leituras, encontra-se o fio
condutor, a primeira impressão de desagregação cede lugar à
percepção de que o texto tem harmonia e coerência. Para
exemplificar o que foi dito, vamos ler uma pequena fábula de
Monteiro Lobato e tentar demonstrar que, a partir da observação
dos dados concretos da superfície, pode-se chegar à compreensão
de significados mais abstratos, que dão unidade e organização ao
texto.
José Luiz Fiorin; Francisco Platão Savioli.
Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2007, p. 35.
Considerando as informações e estruturas linguísticas do texto precedente, julgue o seguinte item.
No texto, os autores demonstram que a impossibilidade da leitura dos significados mais abstratos de certas obras é um fato concreto, advindo da desagregação e do caos que as caracterizam.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146479
Português
Texto associado
Ao primeiro contato com um texto qualquer, por mais
simples que ele pareça, normalmente o leitor se defronta com a
dificuldade de encontrar unidade por trás de tantos significados
que ocorrem na sua superfície. Numa crônica ou numa pequena
fábula, por exemplo, surgem personagens diferentes, lugares e
tempos desencontrados e ações as mais diversas. Na primeira
leitura, parece impossível encontrar qualquer ponto para o qual
convirjam tantas variáveis e que dê unidade à aparente desordem.
Mas, quando se trata de um bom texto, por trás do aparente caos,
há ordem. Quando, após várias leituras, encontra-se o fio
condutor, a primeira impressão de desagregação cede lugar à
percepção de que o texto tem harmonia e coerência. Para
exemplificar o que foi dito, vamos ler uma pequena fábula de
Monteiro Lobato e tentar demonstrar que, a partir da observação
dos dados concretos da superfície, pode-se chegar à compreensão
de significados mais abstratos, que dão unidade e organização ao
texto.
José Luiz Fiorin; Francisco Platão Savioli.
Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2007, p. 35.
Considerando as informações e estruturas linguísticas do texto precedente, julgue o seguinte item.
No segundo período, são mencionados elementos contextuais que, devido a sua caracterização, confirmam a dificuldade encontrada pelo leitor diante de um texto.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146477
Português
Texto associado
Ao primeiro contato com um texto qualquer, por mais
simples que ele pareça, normalmente o leitor se defronta com a
dificuldade de encontrar unidade por trás de tantos significados
que ocorrem na sua superfície. Numa crônica ou numa pequena
fábula, por exemplo, surgem personagens diferentes, lugares e
tempos desencontrados e ações as mais diversas. Na primeira
leitura, parece impossível encontrar qualquer ponto para o qual
convirjam tantas variáveis e que dê unidade à aparente desordem.
Mas, quando se trata de um bom texto, por trás do aparente caos,
há ordem. Quando, após várias leituras, encontra-se o fio
condutor, a primeira impressão de desagregação cede lugar à
percepção de que o texto tem harmonia e coerência. Para
exemplificar o que foi dito, vamos ler uma pequena fábula de
Monteiro Lobato e tentar demonstrar que, a partir da observação
dos dados concretos da superfície, pode-se chegar à compreensão
de significados mais abstratos, que dão unidade e organização ao
texto.
José Luiz Fiorin; Francisco Platão Savioli.
Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2007, p. 35.
Considerando as informações e estruturas linguísticas do texto precedente, julgue o seguinte item.
Na organização retórica do texto, reconhecem-se as seguintes etapas: generalização (primeiro período), exemplificação (segundo período), descrição (terceiro período), definição (quarto e quinto períodos) e exemplificação/especificação (sexto período).
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146476
Português
Texto associado
Ao primeiro contato com um texto qualquer, por mais
simples que ele pareça, normalmente o leitor se defronta com a
dificuldade de encontrar unidade por trás de tantos significados
que ocorrem na sua superfície. Numa crônica ou numa pequena
fábula, por exemplo, surgem personagens diferentes, lugares e
tempos desencontrados e ações as mais diversas. Na primeira
leitura, parece impossível encontrar qualquer ponto para o qual
convirjam tantas variáveis e que dê unidade à aparente desordem.
Mas, quando se trata de um bom texto, por trás do aparente caos,
há ordem. Quando, após várias leituras, encontra-se o fio
condutor, a primeira impressão de desagregação cede lugar à
percepção de que o texto tem harmonia e coerência. Para
exemplificar o que foi dito, vamos ler uma pequena fábula de
Monteiro Lobato e tentar demonstrar que, a partir da observação
dos dados concretos da superfície, pode-se chegar à compreensão
de significados mais abstratos, que dão unidade e organização ao
texto.
José Luiz Fiorin; Francisco Platão Savioli.
Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2007, p. 35.
Considerando as informações e estruturas linguísticas do texto precedente, julgue o seguinte item.
Fica evidenciada no texto a opinião de seus autores quanto à necessidade de os escritores se dedicarem a uma construção textual que facilite o desenvolvimento do prazer da leitura já que o texto — do mais simples ao literário — apresenta ao leitor dificuldades crescentes.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146475
Português
Texto associado
Pode-se verificar em que medida, em Dom Casmurro,
Machado de Assis inova o tema: em primeiro lugar, ele abandona
o clichê da mulher simultaneamente romântica e entediada,
mesmo porque o leitor, por acompanhar a narrativa desde o foco
de Bento Santiago, não tem acesso à interioridade de Capitu.
Esse é, pois, o segundo elemento inovador proposto por Machado
de Assis: a perspectiva é dada pelo marido traído, que, porém,
nunca domina inteiramente a situação. Assim como não consegue
conduzir sua vida de modo independente, permitindo que outros
resolvam seus problemas, ele não tem sucesso ao tentar controlar
a narração, razão porque o leitor não fica plenamente convencido
do adultério de Capitu. O narrador não é, pois, inteiramente
confiável, já que Machado de Assis semeia ao longo do texto
uma série de dúvidas e incertezas, que minam a convicção que
Bento Santiago procura transmitir. O romance acaba por abalar
as certezas que se poderia ter em relação a seu assunto, já que o
juízo relativamente à infidelidade conjugal de Capitu fica em
suspenso. Por essa atitude, pode-se medir a coragem de Machado
de Assis ao tratar a questão; afinal, seus precursores, entre os
quais os renomados Gustave Flaubert e Eça de Queirós, não
titubearam ao condenar as esposas pérfidas, pois essas
prevaricam aos olhos do leitor. Além disso, a sociedade brasileira
da época de Machado de Assis era fortemente machista, e a mera
suspeita de adultério era motivo suficiente para um marido
condenar a esposa. Evidencia-se o modo como o escritor
brasileiro aceita compor um romance na contracorrente das
ideologias vigentes e das tendências literárias dominantes. Ao
romper com os paradigmas literários e sociais relativos ao
adultério e à condição da mulher na sociedade brasileira, ele
produz uma obra revolucionária que acabou por se converter em
um clássico respeitado pela história da literatura brasileira.
Regina Zilberman. Recepção e leitura no horizonte da literatura.
In: Alea: Estudos Neolatinos. V. 10, N. 1, janeiro-junho 2008, p. 95 (com adaptações).
Julgue o item a seguir, referente à leitura do texto precedente.
Considerado o exposto no quinto período, é coerente afirmar, em relação ao texto, que a “coragem de Machado de Assis”, mencionada no sexto período, pode ser medida por meio do contraste entre o autor brasileiro e os estrangeiros Gustave Flaubert e Eça de Queirós, quanto ao modo de abordar o tema do adultério.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146474
Português
Texto associado
Pode-se verificar em que medida, em Dom Casmurro,
Machado de Assis inova o tema: em primeiro lugar, ele abandona
o clichê da mulher simultaneamente romântica e entediada,
mesmo porque o leitor, por acompanhar a narrativa desde o foco
de Bento Santiago, não tem acesso à interioridade de Capitu.
Esse é, pois, o segundo elemento inovador proposto por Machado
de Assis: a perspectiva é dada pelo marido traído, que, porém,
nunca domina inteiramente a situação. Assim como não consegue
conduzir sua vida de modo independente, permitindo que outros
resolvam seus problemas, ele não tem sucesso ao tentar controlar
a narração, razão porque o leitor não fica plenamente convencido
do adultério de Capitu. O narrador não é, pois, inteiramente
confiável, já que Machado de Assis semeia ao longo do texto
uma série de dúvidas e incertezas, que minam a convicção que
Bento Santiago procura transmitir. O romance acaba por abalar
as certezas que se poderia ter em relação a seu assunto, já que o
juízo relativamente à infidelidade conjugal de Capitu fica em
suspenso. Por essa atitude, pode-se medir a coragem de Machado
de Assis ao tratar a questão; afinal, seus precursores, entre os
quais os renomados Gustave Flaubert e Eça de Queirós, não
titubearam ao condenar as esposas pérfidas, pois essas
prevaricam aos olhos do leitor. Além disso, a sociedade brasileira
da época de Machado de Assis era fortemente machista, e a mera
suspeita de adultério era motivo suficiente para um marido
condenar a esposa. Evidencia-se o modo como o escritor
brasileiro aceita compor um romance na contracorrente das
ideologias vigentes e das tendências literárias dominantes. Ao
romper com os paradigmas literários e sociais relativos ao
adultério e à condição da mulher na sociedade brasileira, ele
produz uma obra revolucionária que acabou por se converter em
um clássico respeitado pela história da literatura brasileira.
Regina Zilberman. Recepção e leitura no horizonte da literatura.
In: Alea: Estudos Neolatinos. V. 10, N. 1, janeiro-junho 2008, p. 95 (com adaptações).
Julgue o item a seguir, referente à leitura do texto precedente.
No sétimo período, a palavra “marido” refere-se especificamente a Bento Santiago, personagem do romance Dom Casmurro, de Machado de Assis.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146472
Português
Texto associado
Pode-se verificar em que medida, em Dom Casmurro,
Machado de Assis inova o tema: em primeiro lugar, ele abandona
o clichê da mulher simultaneamente romântica e entediada,
mesmo porque o leitor, por acompanhar a narrativa desde o foco
de Bento Santiago, não tem acesso à interioridade de Capitu.
Esse é, pois, o segundo elemento inovador proposto por Machado
de Assis: a perspectiva é dada pelo marido traído, que, porém,
nunca domina inteiramente a situação. Assim como não consegue
conduzir sua vida de modo independente, permitindo que outros
resolvam seus problemas, ele não tem sucesso ao tentar controlar
a narração, razão porque o leitor não fica plenamente convencido
do adultério de Capitu. O narrador não é, pois, inteiramente
confiável, já que Machado de Assis semeia ao longo do texto
uma série de dúvidas e incertezas, que minam a convicção que
Bento Santiago procura transmitir. O romance acaba por abalar
as certezas que se poderia ter em relação a seu assunto, já que o
juízo relativamente à infidelidade conjugal de Capitu fica em
suspenso. Por essa atitude, pode-se medir a coragem de Machado
de Assis ao tratar a questão; afinal, seus precursores, entre os
quais os renomados Gustave Flaubert e Eça de Queirós, não
titubearam ao condenar as esposas pérfidas, pois essas
prevaricam aos olhos do leitor. Além disso, a sociedade brasileira
da época de Machado de Assis era fortemente machista, e a mera
suspeita de adultério era motivo suficiente para um marido
condenar a esposa. Evidencia-se o modo como o escritor
brasileiro aceita compor um romance na contracorrente das
ideologias vigentes e das tendências literárias dominantes. Ao
romper com os paradigmas literários e sociais relativos ao
adultério e à condição da mulher na sociedade brasileira, ele
produz uma obra revolucionária que acabou por se converter em
um clássico respeitado pela história da literatura brasileira.
Regina Zilberman. Recepção e leitura no horizonte da literatura.
In: Alea: Estudos Neolatinos. V. 10, N. 1, janeiro-junho 2008, p. 95 (com adaptações).
Julgue o item a seguir, referente à leitura do texto precedente.
No quarto período, a autora explicita o efeito da debilidade da convicção do narrador: o autor insere dúvidas e incertezas ao longo do romance.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146471
Português
Texto associado
Pode-se verificar em que medida, em Dom Casmurro,
Machado de Assis inova o tema: em primeiro lugar, ele abandona
o clichê da mulher simultaneamente romântica e entediada,
mesmo porque o leitor, por acompanhar a narrativa desde o foco
de Bento Santiago, não tem acesso à interioridade de Capitu.
Esse é, pois, o segundo elemento inovador proposto por Machado
de Assis: a perspectiva é dada pelo marido traído, que, porém,
nunca domina inteiramente a situação. Assim como não consegue
conduzir sua vida de modo independente, permitindo que outros
resolvam seus problemas, ele não tem sucesso ao tentar controlar
a narração, razão porque o leitor não fica plenamente convencido
do adultério de Capitu. O narrador não é, pois, inteiramente
confiável, já que Machado de Assis semeia ao longo do texto
uma série de dúvidas e incertezas, que minam a convicção que
Bento Santiago procura transmitir. O romance acaba por abalar
as certezas que se poderia ter em relação a seu assunto, já que o
juízo relativamente à infidelidade conjugal de Capitu fica em
suspenso. Por essa atitude, pode-se medir a coragem de Machado
de Assis ao tratar a questão; afinal, seus precursores, entre os
quais os renomados Gustave Flaubert e Eça de Queirós, não
titubearam ao condenar as esposas pérfidas, pois essas
prevaricam aos olhos do leitor. Além disso, a sociedade brasileira
da época de Machado de Assis era fortemente machista, e a mera
suspeita de adultério era motivo suficiente para um marido
condenar a esposa. Evidencia-se o modo como o escritor
brasileiro aceita compor um romance na contracorrente das
ideologias vigentes e das tendências literárias dominantes. Ao
romper com os paradigmas literários e sociais relativos ao
adultério e à condição da mulher na sociedade brasileira, ele
produz uma obra revolucionária que acabou por se converter em
um clássico respeitado pela história da literatura brasileira.
Regina Zilberman. Recepção e leitura no horizonte da literatura.
In: Alea: Estudos Neolatinos. V. 10, N. 1, janeiro-junho 2008, p. 95 (com adaptações).
Julgue o item a seguir, referente à leitura do texto precedente.
A comparação expressa no terceiro período oferece ao leitor um detalhe de apoio à interpretação da ideia central do texto, qual seja, a do caráter não confiável do narrador.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146469
Português
Texto associado
Pode-se verificar em que medida, em Dom Casmurro,
Machado de Assis inova o tema: em primeiro lugar, ele abandona
o clichê da mulher simultaneamente romântica e entediada,
mesmo porque o leitor, por acompanhar a narrativa desde o foco
de Bento Santiago, não tem acesso à interioridade de Capitu.
Esse é, pois, o segundo elemento inovador proposto por Machado
de Assis: a perspectiva é dada pelo marido traído, que, porém,
nunca domina inteiramente a situação. Assim como não consegue
conduzir sua vida de modo independente, permitindo que outros
resolvam seus problemas, ele não tem sucesso ao tentar controlar
a narração, razão porque o leitor não fica plenamente convencido
do adultério de Capitu. O narrador não é, pois, inteiramente
confiável, já que Machado de Assis semeia ao longo do texto
uma série de dúvidas e incertezas, que minam a convicção que
Bento Santiago procura transmitir. O romance acaba por abalar
as certezas que se poderia ter em relação a seu assunto, já que o
juízo relativamente à infidelidade conjugal de Capitu fica em
suspenso. Por essa atitude, pode-se medir a coragem de Machado
de Assis ao tratar a questão; afinal, seus precursores, entre os
quais os renomados Gustave Flaubert e Eça de Queirós, não
titubearam ao condenar as esposas pérfidas, pois essas
prevaricam aos olhos do leitor. Além disso, a sociedade brasileira
da época de Machado de Assis era fortemente machista, e a mera
suspeita de adultério era motivo suficiente para um marido
condenar a esposa. Evidencia-se o modo como o escritor
brasileiro aceita compor um romance na contracorrente das
ideologias vigentes e das tendências literárias dominantes. Ao
romper com os paradigmas literários e sociais relativos ao
adultério e à condição da mulher na sociedade brasileira, ele
produz uma obra revolucionária que acabou por se converter em
um clássico respeitado pela história da literatura brasileira.
Regina Zilberman. Recepção e leitura no horizonte da literatura.
In: Alea: Estudos Neolatinos. V. 10, N. 1, janeiro-junho 2008, p. 95 (com adaptações).
Julgue o item a seguir, referente à leitura do texto precedente.
O texto consiste em uma análise da construção de sentidos de outro texto: Dom Casmurro, de Machado de Assis.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146468
Português
Texto associado
Pode-se verificar em que medida, em Dom Casmurro,
Machado de Assis inova o tema: em primeiro lugar, ele abandona
o clichê da mulher simultaneamente romântica e entediada,
mesmo porque o leitor, por acompanhar a narrativa desde o foco
de Bento Santiago, não tem acesso à interioridade de Capitu.
Esse é, pois, o segundo elemento inovador proposto por Machado
de Assis: a perspectiva é dada pelo marido traído, que, porém,
nunca domina inteiramente a situação. Assim como não consegue
conduzir sua vida de modo independente, permitindo que outros
resolvam seus problemas, ele não tem sucesso ao tentar controlar
a narração, razão porque o leitor não fica plenamente convencido
do adultério de Capitu. O narrador não é, pois, inteiramente
confiável, já que Machado de Assis semeia ao longo do texto
uma série de dúvidas e incertezas, que minam a convicção que
Bento Santiago procura transmitir. O romance acaba por abalar
as certezas que se poderia ter em relação a seu assunto, já que o
juízo relativamente à infidelidade conjugal de Capitu fica em
suspenso. Por essa atitude, pode-se medir a coragem de Machado
de Assis ao tratar a questão; afinal, seus precursores, entre os
quais os renomados Gustave Flaubert e Eça de Queirós, não
titubearam ao condenar as esposas pérfidas, pois essas
prevaricam aos olhos do leitor. Além disso, a sociedade brasileira
da época de Machado de Assis era fortemente machista, e a mera
suspeita de adultério era motivo suficiente para um marido
condenar a esposa. Evidencia-se o modo como o escritor
brasileiro aceita compor um romance na contracorrente das
ideologias vigentes e das tendências literárias dominantes. Ao
romper com os paradigmas literários e sociais relativos ao
adultério e à condição da mulher na sociedade brasileira, ele
produz uma obra revolucionária que acabou por se converter em
um clássico respeitado pela história da literatura brasileira.
Regina Zilberman. Recepção e leitura no horizonte da literatura.
In: Alea: Estudos Neolatinos. V. 10, N. 1, janeiro-junho 2008, p. 95 (com adaptações).
Julgue o item a seguir, referente à leitura do texto precedente.
A análise do modo como Machado de Assis compôs “um romance na contracorrente das ideologias vigentes” (oitavo período) impossibilita a interpretação de que ele tenha produzido “uma obra revolucionária” (nono período).
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146458
Português
Texto associado
O repórter conta antes do memorialista, e o torna inútil.
Sabemos hoje de cada literato o que ele come e bebe, o clube
esportivo a que se consagrou, o número de seus sapatos e de suas
camisas, se é supersticioso, se ajuda a mulher em casa, se fila
cigarros ou os compra, se tem medo de morrer e se ronca.
O escritor deixa-se fotografar de pijama, brincando com os netos
ou soltando pandorga na praia.
É visível que tais circunstâncias não deixam margem
à sobrevivência dos gêneros clássicos da biografia,
da autobiografia, do diário íntimo e das memórias. A fórmula
jornalística superou a calma atitude do homem que sacava
da pena de pato para confiar ao papel de boa fibra um segredo
da juventude a ser revelado aos pósteros.
Essa contínua e imediata exposição do presente retira
ao homem uma de suas dimensões essenciais, que é o passado.
Inibe-o de recordar, porque ele já não acumula no esquecimento,
para depois reviver. Sua vida vai desfilando ao alcance e à mercê
de seus olhos e dos alheios, e, se está enfastiado de se assistir
viver em todo o impudor dessa publicidade, só lhe resta apertar
um botão e desfigurar essa espécie de aparelho supersônico em
que, como num filme falado, nossa vida moderna se desenrola.
E, mais do que nenhum outro ser, o escritor precisaria de
retraimento que o reconduzisse à intimidade consigo mesmo e
às raízes da vida, que lhe cabe pesquisar e interpretar. Sua pessoa
devia ser objeto de clausura perfeita, só interrompida pelos surtos
naturais de sua avidez de comunicação, ou pelas atividades
peculiares ao ofício.
Nem se chame a isto de solidão orgulhosa ou inumana,
prejudicial às fontes da criação. O melhor ou o único, porque
específico, do escritor é o que ele escreve; o mais se dilui
nas condições comuns a todo cidadão.
Já é tempo de o escritor voltar a seu ofício.
Carlos Drummond de Andrade. Memórias.
In: A manhã; suplemento letras e artes, 15/3/1953.
Internet: <memoria.bn.gov.br> (com adaptações).
Considerando o texto apresentado, julgue o item a seguir.
O vocábulo “porque”, no segundo período do penúltimo parágrafo, funciona como um operador textual argumentativo de valor conclusivo.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146456
Português
Texto associado
O repórter conta antes do memorialista, e o torna inútil.
Sabemos hoje de cada literato o que ele come e bebe, o clube
esportivo a que se consagrou, o número de seus sapatos e de suas
camisas, se é supersticioso, se ajuda a mulher em casa, se fila
cigarros ou os compra, se tem medo de morrer e se ronca.
O escritor deixa-se fotografar de pijama, brincando com os netos
ou soltando pandorga na praia.
É visível que tais circunstâncias não deixam margem
à sobrevivência dos gêneros clássicos da biografia,
da autobiografia, do diário íntimo e das memórias. A fórmula
jornalística superou a calma atitude do homem que sacava
da pena de pato para confiar ao papel de boa fibra um segredo
da juventude a ser revelado aos pósteros.
Essa contínua e imediata exposição do presente retira
ao homem uma de suas dimensões essenciais, que é o passado.
Inibe-o de recordar, porque ele já não acumula no esquecimento,
para depois reviver. Sua vida vai desfilando ao alcance e à mercê
de seus olhos e dos alheios, e, se está enfastiado de se assistir
viver em todo o impudor dessa publicidade, só lhe resta apertar
um botão e desfigurar essa espécie de aparelho supersônico em
que, como num filme falado, nossa vida moderna se desenrola.
E, mais do que nenhum outro ser, o escritor precisaria de
retraimento que o reconduzisse à intimidade consigo mesmo e
às raízes da vida, que lhe cabe pesquisar e interpretar. Sua pessoa
devia ser objeto de clausura perfeita, só interrompida pelos surtos
naturais de sua avidez de comunicação, ou pelas atividades
peculiares ao ofício.
Nem se chame a isto de solidão orgulhosa ou inumana,
prejudicial às fontes da criação. O melhor ou o único, porque
específico, do escritor é o que ele escreve; o mais se dilui
nas condições comuns a todo cidadão.
Já é tempo de o escritor voltar a seu ofício.
Carlos Drummond de Andrade. Memórias.
In: A manhã; suplemento letras e artes, 15/3/1953.
Internet: <memoria.bn.gov.br> (com adaptações).
Considerando o texto apresentado, julgue o item a seguir.
No trecho “confiar ao papel de boa fibra um segredo da juventude a ser revelado aos pósteros” (último período do segundo parágrafo), o autor faz referência à produção do gênero textual que dá título ao texto.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Arte - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Redação - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Física - Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Física - Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Geografia - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Inglês - Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Inglês - Ensino Fundamental |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Matemática - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Música |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Projeto de Vida - Ensino Médio |
Q3146416
Português
Texto associado
Na base da estratificação social, como a camada mais
explorada, sem qualquer representação ou direito, ficava a grande
massa escrava de trabalhadores das minas, das lavouras e dos
transportes. Todo o aparato ostensivo de repressão vigiava, em
cada vila, a esses miseráveis, para prevenir as fugas, a vadiagem
e, sobretudo, as rebeliões. A insurreição surge, porém, na classe
alta, de que se destaca uma elite letrada, que se propõe formular
um projeto alternativo ao colonial de reordenação da sociedade.
Trata-se do mais ousado dos projetos libertários da história
colonial brasileira, uma vez que previa estruturar uma república
de molde norte-americano, que aboliria a escravidão, decretaria a
liberdade de comércio e promoveria a industrialização. A eclosão
da mal chamada Inconfidência Mineira deveria ter lugar
em 1789. Presos por denúncia, todos os inconfidentes foram
desterrados para a África, onde morreram, exceto Tiradentes, a
figura principal da conspiração, enforcado após três anos de
cárcere e, depois, esquartejado e exposto nos lugares onde antes
conspirara, para escarmento da população.
Darcy Ribeiro. O povo brasileiro. A formação e o sentido do Brasil.
São Paulo: Global, 2013, p. 278-279 (com adaptações).
Julgue o próximo item, em relação às ideias e a aspectos linguísticos do texto precedente.
Depreende-se da leitura do texto que a chamada Inconfidência Mineira teve como objetivo confrontar o modelo colonial escravocrata, pela instauração do regime político republicano, em que seria abolida a escravidão, instituído o livre comércio e fomentada a industrialização.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Arte - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Redação - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Física - Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Física - Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Geografia - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Inglês - Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Inglês - Ensino Fundamental |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Matemática - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Música |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Projeto de Vida - Ensino Médio |
Q3146409
Português
Texto associado
A principal pesquisa internacional sobre educação, feita
pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento
Econômico (OCDE), mostrou que, no período de 2012 a 2022,
houve um aumento acentuado no nível de ansiedade em relação
à matemática entre os alunos da grande maioria dos 81 países
avaliados, especialmente no Brasil.
Na média dos países da OCDE e parceiros, 65% dos
estudantes têm ansiedade em relação às suas notas em
matemática e cerca de 40% dos estudantes se sentem nervosos,
tensos ou desamparados ao resolverem problemas matemáticos.
No Brasil, esses índices são ainda mais altos: 79,5% e 62,3%,
respectivamente.
Na maioria dos países houve um aumento nesses índices
de ansiedade em relação à matemática em comparação com 2012.
Coreia do Sul, Singapura e Tailândia foram os únicos países onde
os índices de ansiedade caíram entre 2012 e 2022.
Segundo a OCDE, esses resultados são preocupantes.
“Isso pode impactar não apenas desempenho, mas sua prontidão
para o aprendizado ao longo da vida”, diz o relatório.
A cada edição, o PISA escolhe um tema para fazer
um aprofundamento — em 2022, o estudo se dedicou a entender
como os alunos lidam com estratégias de aprendizado e quais
suas posturas em relação à vida.
Letícia Mori.
A epidemia de ansiedade com matemática no Brasil
e no mundo revelada por estudo da OCDE.
Internet:<bbc.com> (com adaptações).
Julgue o item que se segue, relativo às ideias e a aspectos linguísticos do texto precedente.
No Brasil, o número de estudantes ansiosos com relação à matemática é 79,5% maior que a média dos países da OCDE e parceiros, segundo as informações do texto.
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