Questões de Concurso
Sobre morfologia - pronomes em português
Foram encontradas 13.860 questões
Ano: 2025
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira |
Q3503721
Português
Texto associado
TEXTO 1
Educação Integral e ensino de Língua Portuguesa: diálogos necessários
Por Gina Vieira Ponte
A função social da escola é garantir a todas(os) que passam pelos seus portões o acesso ao
conhecimento científico poderoso que nos conecta com o que a humanidade foi construindo como saber, como
experiência, como conhecimento, como marco civilizatório, ao longo do seu processo evolutivo. Falar de uma
educação que se comprometa em olhar para todas as dimensões que constituem as(os) estudantes, falar de
uma educação que se ocupe de educá-las(os) para que construam o pensamento crítico e incidam na
sociedade buscando transformá-la é, portanto, falar de uma educação que as(os) olhe por inteiro, as(os)
perceba em sua inteireza, como sujeitos sócio-históricos que são.
Entendendo que a concepção de Educação Integral deve orientar a organização do trabalho
pedagógico em todas as etapas e modalidades e no ensino de todos os componentes curriculares, como
incorporar às aulas de Língua Portuguesa os princípios, os pressupostos teóricos e as concepções da
Educação Integral? Antes de tudo, é necessário destacar que a base histórica do ensino de Língua
Portuguesa no Brasil apoia-se na ideia de transformar as diferenças em deficiências. Por muitos anos, o país
construiu uma proposta pedagógica de ensino de Língua Portuguesa muito mais sustentada na ideia de
confirmar às(aos) estudantes das camadas populares a sua suposta incompetência em relação a falar e
utilizar a própria língua de forma escrita do que para fortalecer, de fato, os seus saberes e conhecimentos
sobre ela (Soares, 2002).
A concepção de sociedade, a partir da qual esse ensino de língua foi proposto, anunciava a condição
de subordinação das classes populares às classes dominantes. Parte desta proposta pedagógica envolvia
estigmatizar as(os) estudantes das camadas mais populares, desqualificando os seus dialetos, os seus
registros linguísticos, e apresentando o Português como uma língua dominada apenas por um grupo seleto.
Também é importante relacionar essa concepção de ensino de língua com a nossa herança colonial. Sendo
o Brasil um país de base histórica escravocrata e racista, muitas das teorias produzidas para pensar a
educação brasileira, bem como o ensino de línguas, eram reproduções de ideias europeias que partiam da
compreensão de que os grupos sociais miscigenados eram considerados incapazes (Patto, 2015).
A nossa riqueza cultural, a nossa diversidade como país está, em grande medida, materializada na
diversidade linguística que nos constitui. Uma vez que a linguagem é o principal produto da cultura e o
principal elemento para a sua transmissão, ignorar a diversidade linguística que nos constitui é restringir e
aligeirar o trabalho realizado no ensino de línguas [...].
Uma postura de genuíno respeito ao saber linguístico da(o) aluna(o) deve estar intrinsecamente
ligada ao compromisso ético de garantir que a(o) estudante compreenda a diversidade linguística que nos
constitui, e tenha a oportunidade de ter um ensino de língua de qualidade teórica, pedagógica e humana. Isso
significa criar as condições adequadas para que ela(ele) possa pensar, de forma sistematizada, a gramática
da própria língua, os gêneros textuais/discursivos, as suas convenções e regras de funcionamento, e possa
conhecer, apropriar-se e fazer uso do que alguns autores convencionaram chamar de dialeto-padrão, não
como um dialeto superior ao seu, mas como o dialeto necessário ao exercício da cidadania, necessário para que essa(esse) estudante conquiste melhores e mais amplas condições de participação social, política e
cultural. Este é um imperativo ético de uma Educação Integral que estabelece um compromisso inegociável
com a garantia das aprendizagens (Guedes, 1997; Soares, 2002).
Para garantir esse direito, as(os) profissionais da educação precisam ainda se compreender como
intelectuais orgânicas(os) (Giroux, 1997), precisam ter a sua autoria e autonomia respeitadas, devem ter,
como elemento norteador do seu fazer pedagógico, a premissa de que “a aula de Português não faz sentido
se não for dada para leitoras(es). Só a(o) leitora(or) pode ser chamada(o) a ler melhor o que leu e a escrever
melhor o que escreveu” (Guedes, 1997, p.7). O sentido de ler, aqui, precisa também ser reconfigurado, porque
não se restringe à concepção de leitura muitas vezes cristalizada na escola, em que se espera que a(o)
aluna(o) leia apenas para aceitar ou descobrir os sentidos já constituídos como tradicionais nos textos. O que
se deve buscar nessa leitura, como nos adverte o grande mestre Paulo Freire, é “uma compreensão crítica
do ato de ler, que não se esgota na decodificação pura da palavra escrita ou da linguagem escrita, mas que
se antecipa e se alonga na inteligência do mundo” (Freire, 1989, p. 23).
Quanto à leitura, merece destaque também o trabalho com a literatura, a literatura brasileira como
este “esforço histórico que construiu uma cultura de resistência ao colonialismo” (Guedes, 1997, p.11), a
literatura como espaço de reflexão crítica sobre a realidade, sobre nós mesmos, a literatura como alimento
para a imaginação. Em uma escola que se ocupa da Educação Integral, o trabalho com a literatura tem
centralidade, porque ela é um dos elementos culturais mais importantes para a formação humana, ética,
artística e para o desenvolvimento da capacidade de pensar de forma inteligente e profunda a realidade [...].
Na tarefa de construir a(o) leitora(or), nós, professoras e professores, precisamos estar atentas(os)
também ao fato de que a curadoria que fazemos dos textos que trabalhamos em nossas aulas, no nosso
compromisso de promover uma Educação Integral, não pode repercutir as exclusões históricas que deixaram
fora do currículo oficial as produções de mulheres, de escritoras e escritores negras(os), indígenas,
quilombolas, bem como das(os) escritoras(es) locais, aquelas(es) que escrevem sobre a realidade daquele
território e daquela comunidade onde a escola está inserida [...].
Falar da interface entre ensino de Língua Portuguesa e Educação Integral é falar da promoção de
uma educação genuinamente transformadora. Se a língua é o nosso instrumento mais importante de
significação, representação e relação com o mundo, a forma como a escola ensina essa língua será decisiva,
não só quanto a garantir ou não o direito de a(o) estudante aprender, mas ela será decisiva na maneira como
essa(esse) estudante construirá relações consigo, com a sua comunidade e com o seu país [...].
PONTE, Gina Vieira. Educação Integral e ensino de Língua Portuguesa: diálogos necessários. Na Ponta do Lápis, São Paulo, ed. 41,
p. 7-15, set. 2024. Disponível em: https://www.cenpec.org.br/pesquisa/na-ponta-do-lapis/. Acesso em: 28 mai. 2025. [Texto adaptado]
Considere o excerto a seguir:
Uma postura de genuíno respeito ao saber linguístico da(o) aluna(o) deve estar intrinsecamente ligada ao compromisso ético de garantir que a(o)[1] estudante compreenda a diversidade linguística que nos[2] constitui, e tenha a oportunidade de ter um ensino de língua de qualidade teórica, pedagógica e humana. Isso[3] significa criar as condições adequadas para que ela(ele) possa pensar, de forma sistematizada, a gramática da própria língua, os gêneros textuais/discursivos, as suas[4] convenções e regras de funcionamento, e possa conhecer, apropriar-se e fazer uso do que alguns autores convencionaram chamar de dialeto-padrão, não como um dialeto superior ao seu, mas como o dialeto necessário ao exercício da cidadania, necessário para que essa(esse) estudante conquiste melhores e mais amplas condições de participação social, política e cultural.
Entre os elementos linguísticos em destaque, o termo encapsulador está indicado em
Uma postura de genuíno respeito ao saber linguístico da(o) aluna(o) deve estar intrinsecamente ligada ao compromisso ético de garantir que a(o)[1] estudante compreenda a diversidade linguística que nos[2] constitui, e tenha a oportunidade de ter um ensino de língua de qualidade teórica, pedagógica e humana. Isso[3] significa criar as condições adequadas para que ela(ele) possa pensar, de forma sistematizada, a gramática da própria língua, os gêneros textuais/discursivos, as suas[4] convenções e regras de funcionamento, e possa conhecer, apropriar-se e fazer uso do que alguns autores convencionaram chamar de dialeto-padrão, não como um dialeto superior ao seu, mas como o dialeto necessário ao exercício da cidadania, necessário para que essa(esse) estudante conquiste melhores e mais amplas condições de participação social, política e cultural.
Entre os elementos linguísticos em destaque, o termo encapsulador está indicado em
Ano: 2025
Banca:
Instituto Unique
Órgão:
Prefeitura de Irapuã - SP
Prova:
Instituto Unique - 2025 - Prefeitura de Irapuã - SP - Agente Comunitário de Saúde |
Q3501791
Português
Para evitar a ambiguidade e garantir a clareza, assinale a
alternativa que reescreve a frase “O Ministro comunicou
ao Secretário que sua proposta foi rejeitada.”, eliminando
o duplo sentido:
Ano: 2025
Banca:
Instituto Unique
Órgão:
Prefeitura de Irapuã - SP
Prova:
Instituto Unique - 2025 - Prefeitura de Irapuã - SP - Agente Comunitário de Saúde |
Q3501789
Português
Texto associado
Para responder à questão, analise a tirinha:
Identifique o erro gramatical presente na tirinha:
Ano: 2025
Banca:
Unibave
Órgão:
Prefeitura de São Ludgero - SC
Prova:
Unibave - 2025 - Prefeitura de São Ludgero - SC - Auxiliar Comercial |
Q3500998
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Uso de bicicletas elétricas cresce no Brasil
As bicicletas elétricas (ebikes) têm ganhado espaço nas cidades brasileiras, principalmente entre os jovens, por serem práticas e isentas de tributos.
A Resolução nº 465 do Contran estabelece critérios para equiparação às bicicletas comuns, como limite de 350 watts e velocidade de até 25 km/h. Contudo, muitos modelos no mercado excedem essas especificações, o que os enquadra em outras categorias do Código de Trânsito Brasileiro.
Apesar disso, circulam sem fiscalização, ocupando calçadas e vias rápidas, muitas vezes guiadas por pessoas sem capacete ou habilitação.
A popularização das ebikes também se deve ao custo-benefício e à isenção de impostos. Embora contribuam para a redução de poluentes, o uso desordenado gera riscos.
A falta de regras claras e fiscalização eficiente preocupa. O crescimento desregulado aponta a urgência de atualizar a legislação.
Regras mais precisas podem garantir segurança e definir o papel das ebikes na mobilidade urbana.
Euler Vespúcio - Texto Adaptado
https://www.otempo.com.br/opiniao/2025/6/10/uso-de-bicicletas-eletrica
s-cresce-no-brasil
No trecho "Contudo, muitos modelos no mercado
excedem essas especificações, o que os enquadra em
outras categorias do Código de Trânsito Brasileiro.", a
escolha do pronome demonstrativo "essas" é um aspecto
importante da coesão textual. Analise sua correção e
função.
Ano: 2025
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Santa Bárbara - MG
Provas:
FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - Analista de Agropecuária
|
FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - Analista de Manutenção, Materiais e Logística |
FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - Analista de Tributos |
FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - Engenheiro Civil |
Q3500153
Português
Assinale a alternativa em que o uso do
pronome oblíquo átono está de acordo com as normas
gramaticais da língua portuguesa.
Ano: 2025
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Santa Bárbara - MG
Prova:
FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - PEB-Língua Portuguesa |
Q3498891
Português
Texto associado
FUGA
Mal colocou o papel na máquina, o menino começou a
empurrar uma cadeira pela sala, fazendo um barulho
infernal.
— Para com esse barulho, meu filho — falou, sem se voltar.
Com três anos já sabia reagir como homem ao impacto das
grandes injustiças paternas:
— Não estava fazendo barulho, estava só empurrando uma
cadeira.
— Pois então pare de empurrar a cadeira.
— Eu vou embora — foi a resposta.
Distraído, o pai não reparou que ele juntava ação às
palavras, no ato de catar do chão suas coisinhas, enrolando-as num pedaço de pano. Era a sua bagagem: um caminhão
de madeira com apenas três rodas, um resto de biscoito, uma
chave (onde diabo meteram a chave da despensa? — a mãe
mais tarde irá dizer), metade de uma tesoura enferrujada, sua
única arma para a grande aventura, um botão amarrado num
barbante.
A calma que baixou então na sala era vagamente
inquietante. De repente, o pai olhou ao redor e não viu o
menino. Deu com a porta da rua aberta, correu até o portão:
— Viu um menino saindo desta casa? — gritou para o
operário que descansava diante da obra do outro lado da rua,
sentado no meio-fio.
— Saiu agora mesmo com uma trouxinha — informou ele.
Correu até a esquina e teve tempo de vê-lo ao longe,
caminhando cabisbaixo ao longo do muro. A trouxa,
arrastada no chão, ia deixando pelo caminho alguns de seus
pertences: o botão, o pedaço de biscoito e — saíra de casa
desprevenido — uma moeda de 1 cruzeiro.
Chamou-o, mas ele apertou o passinho, abriu a correr em
direção à avenida, como disposto a atirar-se diante do
lotação que surgia à distância.
— Meu filho, cuidado!
O lotação deu uma freada brusca, uma guinada para a
esquerda, os pneus cantaram no asfalto. O menino,
assustado, arrepiou carreira. O pai precipitou-se e o
arrebanhou com o braço como a um animalzinho:
— Que susto você me passou, meu filho — e apertava-o
contra o peito, fora de si.
— Deixa eu descer, papai. Você está me machucando.
Irresoluto, o pai pensava agora se não seria o caso de lhe dar
umas palmadas:
— Machucando, é? Fazer uma coisa dessas com seu pai...
— Me larga. Eu quero ir embora.
Trouxe-o para casa e o largou novamente na sala — tendo
antes o cuidado de fechar a porta da rua e retirar a chave,
como ele fizera com a da despensa.
— Fique aí quietinho, está ouvindo? Papai está trabalhando.
— Fico, mas vou empurrar esta cadeira.
E o barulho recomeçou.
(Fernando Sabino)
Leia o trecho do texto:
“Correu até a esquina e teve tempo de vê-lo ao longe, caminhando cabisbaixo ao longo do muro.
A trouxa, que arrastava no chão, ia deixando pelo caminho alguns de seus pertences.”
No contexto, a palavra destacada (“que”) exerce a função de:
“Correu até a esquina e teve tempo de vê-lo ao longe, caminhando cabisbaixo ao longo do muro.
A trouxa, que arrastava no chão, ia deixando pelo caminho alguns de seus pertences.”
No contexto, a palavra destacada (“que”) exerce a função de:
Ano: 2025
Banca:
FucapSul
Órgão:
Prefeitura de União do Oeste - SC
Prova:
FucapSul - 2025 - Prefeitura de União do Oeste - SC - Engenheiro Civil |
Q3497661
Português
Texto associado
Texto para a questão:
Advogado chama juiz de "Sua Alteza" e polícia de "calça frouxa"
Revoltado, causídico ainda disse que oficial de Justiça não cumpriu seu papel: "mostrou-se imprestável".
Um advogado do Rio de Janeiro depositou sua revolta em uma petição direcionada ao juízo da 35ª vara do Trabalho do TRT da 1ª região. No documento, disse que o Estado é incompetente; chamou a polícia de "calça frouxa"; o oficial de Justiça de "imprestável", e, ao final, pediu a "Sua Alteza Real", o juízo, a revisão da decisão.
Disponível em: https://www.migalhas.com.br/quentes/391052/advogado-chama-juiz-de-sua-alteza-e-policia-decalca-frouxa
Conforme a gramática padrão, o advogado cometeu um erro. O correto pronome para se referir a um
juiz, dentro de um processo judicial, é:
Ano: 2025
Banca:
FucapSul
Órgão:
Prefeitura de União do Oeste - SC
Prova:
FucapSul - 2025 - Prefeitura de União do Oeste - SC - Engenheiro Civil |
Q3497660
Português
Assinale a alternativa que apresenta correta colocação pronominal, conforme as normas da gramática
padrão:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Fiscal de Tributos |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Orientador Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicólogo Educacional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicopedagogo Institucional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Supervisor Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor de Ensino Infantil |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor Fundamental - Anos Iniciais |
Q3496472
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
Aprendizagem para o futuro
Marcos de Lacerda Pessoa
As rotinas dos indivíduos e os cenários
profissionais estão mudando muito rapidamente,
ensejando as seguintes questões, que já permeiam
todas as atividades humanas: Quem serão as
pessoas do novo tempo? Estamos prontos para
construir o futuro num ambiente com tantas
mudanças? Estamos sendo devidamente educados
ou educando-nos para isso?
O grupo The Economist publicou recentemente
um relatório sobre aprendizagem, com vistas a
estabelecer critérios que garantam educação dos
jovens voltada para o futuro. O documento afirma
que muitos governos não estão fazendo o suficiente
a fim de preparar os jovens para as grandes
mudanças que têm ocorrido no trabalho e na vida, e
para os complexos desafios do século 21. Assuntos
cruciais, como o aprendizado baseado na solução
de problemas e os conceitos de cidadania global,
estão sendo ignorados. Pensamento crítico, prática
de trabalho em colaboração e consciência a respeito
das questões globais precisam ser desenvolvidos.
O relatório ainda afirma que as políticas
educacionais necessitam ser implementadas por
um conjunto de professores bem equipados, com
capacidade para orientar os estudantes no sentido
de eles adquirirem as competências que serão
relevantes no futuro. As salas de aula precisam ter
suas paredes “derrubadas”. Os alunos necessitam
enxergar a aprendizagem como um processo não
confinado aos ambientes tradicionais de ensino. Os
programas no exterior podem ser um caminho para
isso, bem como a colaboração entre universidade e
empresa.
Professores bem pagos e fundos de apoio à
educação são fatores importantes, mas o dinheiro
não pode ser uma panaceia. Salários dignos e
elevação do prestígio da classe dos professores são
temas essenciais, mas deve-se atentar para o fato de
que só esses fatores não resolverão as complexas
questões inerentes ao sistema educacional. Uma
questão é essencial: a reciclagem para a permanente
atualização do corpo docente.
O texto destaca que a educação holística,
voltada ao futuro, tem ligação direta com uma
sociedade que seja tolerante e também aberta
em termos de diversidade cultural, liberdade de
expressão, respeito e valorização das mulheres
etc. E o documento também identifica algumas
habilidades que devem ser cultivadas nos alunos para, quando adultos, poderem vencer
as complexidades dos problemas a surgir no
futuro. Entre elas, estão habilidade no tratamento
interdisciplinar, habilidade criativa e analítica,
habilidade para o empreendedorismo, habilidade de
liderança, habilidade digital e técnica, consciência
global e educação cívica.
Se o modelo educacional de hoje foi criado
para a era industrial, um novo modelo é agora
necessário visando preparar os estudantes para as
demandas e desafios da era da informação, quando
as inovações serão cada vez mais frequentes.
Com respeito à inovação – algo que certamente
estará no centro da economia do futuro –, o governo
da Austrália publicou recentemente a primeira
minuta de um documento listando o comportamento
esperado daqueles que queiram desenvolver
trabalhos inovadores. A lista, apresentada a seguir,
está baseada no documento australiano e pode
servir de direcionamento para uma aprendizagem
voltada ao futuro. Segundo ela, os alunos – em todos
os ambientes, mas especialmente em sala de aula
– devem ser estimulados e treinados para formular
perguntas. Como inovação diz respeito a mudar
comportamentos e alterar a maneira como as coisas
são feitas, faz-se relevante que os alunos fiquem
habituados a questionar hipóteses; questionar
como e por que as coisas são feitas de certo modo;
questionar se haveria maneira melhor de se fazer;
perguntar se haveria algum ângulo diferente de
olhar para as coisas, ou se haveria outras pessoas que pudessem adicionar novos insights. Os alunos
devem ser treinados a usar as respostas a essas
questões para construir uma compreensão mais
rica de uma determinada situação, de quais são os
problemas existentes e do que pode ser feito para
resolvê-los.
Eles também têm de ser incentivados a realizar
testes e a experimentar. Inovação é incerteza: se
houvesse alguém sabendo exatamente o que vai
acontecer, não seria inovação. Para reduzir essa
incerteza, é preciso testar, experimentar uma nova
ideia e aferir os resultados. Os alunos precisam
estar treinados nisso.
Os alunos, ainda, devem ser treinados para
contar histórias. É comum que uma nova ideia
pareça para outros como uma atividade adicional de
trabalho, ou como uma fuga em relação ao negócio
principal. Se uma história for contada como parte
do processo inovador, deixando claros quais os
benefícios a alcançar, pode-se identificar como e por
que a inovação se faz relevante. Assim, a inovação
terá mais chances de passar a ser encarada
como parte de um trabalho existente, em vez de uma
carga adicional de trabalho.
Outra qualidade é a de ter foco no problema
a ser solucionado. Há sempre muitas ideias, mas
quais serão as mais relevantes para a solução
de problemas existentes? É importante não ficar
“grudado” a uma ideia específica, mas concentrar-se
nos benefícios que cada ideia poderá proporcionar.
Sempre podem aparecer ideias melhores, o que
demandará uma mudança de direção. Focar no
problema (e não em ideia especifica) tende a
proporcionar maior flexibilidade, escolhendo-se
sempre a ideia mais adequada.
E, por fim, os estudantes devem estar
conscientizados sobre o valor da persistência.
Desenvolver uma ideia inovadora pode requerer
novas habilidades e competências. Isso exige que
as pessoas saiam da sua posição de conforto, o que
geralmente resulta em antagonismos. Nessa hora,
é preciso não desistir ante o primeiro problema.
Eventualmente, se a resistência for grande, pode
ser necessária a formação de novas equipes e
novas redes de relacionamentos, para que o novo
empreendimento possa ser viabilizado.
Há bastante tempo dividem-se as opiniões
quanto ao propósito dos locais de aprendizagem –
escolas, colégios, faculdades, universidades. Em
termos um tanto simplificados, a grande cisão é
entre as pessoas de convicção conservadora, que
se satisfazem em apoiar um ensino que reflita e
preserve o statu quo, e aquelas que acreditam que
os ambientes de aprendizagem devem ser postos
avançados que atuem na fronteira das mudanças
socioeconômicas. Entre essas duas posições
polares, há, naturalmente, infinitas nuances de
opinião.
Aceitar a ideia da aprendizagem orientada
para o futuro é ingressar nas fileiras dos que creem
que a educação deva ser um agente de mudança e
de transformação para a construção de um mundo
melhor para todos!
Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br
Conforme Pestana (2013, p.120), a coesão
referencial “ocorre quando usamos as classes
gramaticais para recuperar certos termos dentro do
texto”. Ciente disso, analise, como verdadeiras (V)
ou falsas (F) as afirmativas a seguir sobre a coesão
referencial estabelecida no texto “Aprendizagem
para o futuro”.
I- O termo “minuta” foi utilizado para realizar uma substituição lexical do substantivo “relatório”;
II- Em um resumo do texto “Aprendizagem para o futuro”, poderíamos substituir lexicalmente o relatório do grupo The Economist e a minuta do governo da Austrália pelo substantivo “documentos”;
III- O pronome “Isso”, presente no excerto “[...] Isso exige que as pessoas saiam da sua posição de conforto [...]” faz referência à conscientização dos alunos sobre o valor da persistência;
IV- No trecho “[...] aquelas que acreditam que os ambientes de aprendizagem devem ser postos avançados que atuem na fronteira das mudanças socioeconômicas [...]”, o pronome em destaque exerce uma função catafórica na coesão referencial do texto.
Após análise das afirmativas, conclui-se que a sequência correta é:
I- O termo “minuta” foi utilizado para realizar uma substituição lexical do substantivo “relatório”;
II- Em um resumo do texto “Aprendizagem para o futuro”, poderíamos substituir lexicalmente o relatório do grupo The Economist e a minuta do governo da Austrália pelo substantivo “documentos”;
III- O pronome “Isso”, presente no excerto “[...] Isso exige que as pessoas saiam da sua posição de conforto [...]” faz referência à conscientização dos alunos sobre o valor da persistência;
IV- No trecho “[...] aquelas que acreditam que os ambientes de aprendizagem devem ser postos avançados que atuem na fronteira das mudanças socioeconômicas [...]”, o pronome em destaque exerce uma função catafórica na coesão referencial do texto.
Após análise das afirmativas, conclui-se que a sequência correta é:
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Barra Bonita - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Barra Bonita - SC - Professor I e II Matemática |
Q3494495
Português
Quando "se trata" de músculos, é um caso de "usá-los"
ou "perdê-los".
Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/articles/cpq2329ex05o. adaptado
As normas-padrão de colocação pronominal destacadas na frase denominam-se, respectivamente:
Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/articles/cpq2329ex05o. adaptado
As normas-padrão de colocação pronominal destacadas na frase denominam-se, respectivamente:
Ano: 2025
Banca:
IDECAN
Órgão:
SME de João Pessoa - PB
Prova:
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Bibliotecário |
Q3494016
Português
Texto associado
Texto para a questão.
O naufrágio
Cada dia na vida humana é único, pois o corpo está em constante transformação. Em sete anos, todas as células se renovam, e em uma vida longa, o corpo é trocado diversas vezes. Somos feitos de matéria mutável, conectados ao universo em sua essência atômica.
Viver plenamente o presente, como ensina o xamã do Yucatán, é libertar-se do peso do passado e da ansiedade do futuro — é o que a criança faz, vivendo apenas de sensações imediatas.
A morte, inevitável, causa temor, mas pode ser vista como parte de um ciclo maior. Religiões orientais falam em reencarnação e karma; outras, em vida eterna espiritual.
O pavor da morte se deve ao desconhecimento e, também, às reações do ambiente, da família, dos amigos, da sociedade em geral, daqueles com os quais se convive.
A variedade de condições em que nascemos levanta questões sobre mérito, destino e justiça. Platão e o pensamento oriental sugerem que as almas escolhem onde nascer, conforme seu grau de evolução.
A espiritualidade oriental vê a morte como troca de roupa: transitória. O budismo diz que o divino está em nós — e o despertar é reencontrar essa essência.
Ao fim da vida, resta a paz de quem, mesmo após naufragar, contempla o infinito e encontra doçura nas águas do desconhecido.
Gastei minha vida para vencer uma congênita ignorância e pequenez. Consegui um vislumbre do infinito à minha frente. Contudo, sinto-me feliz, como o poeta que revelou: “o naufragar é doce neste mar”.
Vittorio Medioli – Texto Adaptado
Disponível em: https://www.otempo.com.br/opiniao/vittorio-medioli/2025/4/27/o-naufragio
No trecho “O budismo diz que o divino está em nós — e o
despertar é reencontrar essa essência”, a escolha do pronome
demonstrativo “essa” cumpre uma função referencial específica
no texto. Com base na articulação coesiva do enunciado,
assinale a alternativa que apresenta a interpretação correta da
função desempenhada por esse termo.
Ano: 2025
Banca:
IDECAN
Órgão:
SME de João Pessoa - PB
Prova:
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Bibliotecário |
Q3494015
Português
Texto associado
Texto para a questão.
O naufrágio
Cada dia na vida humana é único, pois o corpo está em constante transformação. Em sete anos, todas as células se renovam, e em uma vida longa, o corpo é trocado diversas vezes. Somos feitos de matéria mutável, conectados ao universo em sua essência atômica.
Viver plenamente o presente, como ensina o xamã do Yucatán, é libertar-se do peso do passado e da ansiedade do futuro — é o que a criança faz, vivendo apenas de sensações imediatas.
A morte, inevitável, causa temor, mas pode ser vista como parte de um ciclo maior. Religiões orientais falam em reencarnação e karma; outras, em vida eterna espiritual.
O pavor da morte se deve ao desconhecimento e, também, às reações do ambiente, da família, dos amigos, da sociedade em geral, daqueles com os quais se convive.
A variedade de condições em que nascemos levanta questões sobre mérito, destino e justiça. Platão e o pensamento oriental sugerem que as almas escolhem onde nascer, conforme seu grau de evolução.
A espiritualidade oriental vê a morte como troca de roupa: transitória. O budismo diz que o divino está em nós — e o despertar é reencontrar essa essência.
Ao fim da vida, resta a paz de quem, mesmo após naufragar, contempla o infinito e encontra doçura nas águas do desconhecido.
Gastei minha vida para vencer uma congênita ignorância e pequenez. Consegui um vislumbre do infinito à minha frente. Contudo, sinto-me feliz, como o poeta que revelou: “o naufragar é doce neste mar”.
Vittorio Medioli – Texto Adaptado
Disponível em: https://www.otempo.com.br/opiniao/vittorio-medioli/2025/4/27/o-naufragio
No trecho “Contudo, sinto-me feliz, como o poeta que
revelou: ‘o naufragar é doce neste mar’”, a forma pronominal
“me” está corretamente posicionada porque
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Pocinhos - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Pocinhos - PB - ACS, ACE e Agente Fiscal Sanitário - Edital nº 2 |
Q3493267
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
A última crônica
Fernando Sabino
A caminho de casa, entro num botequim da
Gávea para tomar um café junto ao balcão. Na
realidade estou adiando o momento de escrever.
A perspectiva me assusta. Gostaria de estar
inspirado, de coroar com êxito mais um ano nesta
busca do pitoresco ou do irrisório no cotidiano de
cada um. Eu pretendia apenas recolher da vida
diária algo de seu disperso conteúdo humano,
fruto da convivência, que a faz mais digna de ser
vivida. Visava ao circunstancial, ao episódico. Nesta
perseguição do acidental, quer num flagrante de
esquina, quer nas palavras de uma criança ou num
acidente doméstico, torno-me simples espectador e
perco a noção do essencial. Sem mais nada para
contar, curvo a cabeça e tomo meu café, enquanto
o verso do poeta se repete na lembrança: "assim
eu quereria o meu último poema". Não sou poeta e
estou sem assunto. Lanço então um último olhar fora
de mim, onde vivem os assuntos que merecem uma
crônica.
Ao fundo do botequim um casal de pretos
acaba de sentar-se, numa das últimas mesas
de mármore ao longo da parede de espelhos. A
compostura da humildade, na contenção de gestos
e palavras, deixa-se acrescentar pela presença de
uma negrinha de seus três anos, laço na cabeça,
toda arrumadinha no vestido pobre, que se instalou
também à mesa: mal ousa balançar as perninhas
curtas ou correr os olhos grandes de curiosidade ao
redor. Três seres esquivos que compõem em torno
à mesa a instituição tradicional da família, célula da
sociedade. Vejo, porém, que se preparam para algo
mais que matar a fome.
Passo a observá-los. O pai, depois de contar o
dinheiro que discretamente retirou do bolso, aborda o
garçom, inclinando-se para trás na cadeira, e aponta
no balcão um pedaço de bolo sob a redoma. A mãe
limita-se a ficar olhando imóvel, vagamente ansiosa,
como se aguardasse a aprovação do garçom. Este
ouve, concentrado, o pedido do homem e depois
se afasta para atendê-lo. A mulher suspira, olhando
para os lados, a reassegurar-se da naturalidade de
sua presença ali. A meu lado o garçom encaminha a
ordem do freguês. O homem atrás do balcão apanha
a porção do bolo com a mão, larga-o no pratinho
-- um bolo simples, amarelo-escuro, apenas uma
pequena fatia triangular.
A negrinha, contida na sua expectativa, olha
a garrafa de Coca-Cola e o pratinho que o garçom
deixou à sua frente. Por que não começa a comer?
Vejo que os três, pai, mãe e filha, obedecem em torno
à mesa um discreto ritual. A mãe remexe na bolsa
de plástico preto e brilhante, retira qualquer coisa. O
pai se mune de uma caixa de fósforos, e espera. A
filha aguarda também, atenta como um animalzinho.
Ninguém mais os observa além de mim.
São três velinhas brancas, minúsculas, que
a mãe espeta caprichosamente na fatia do bolo. E
enquanto ela serve a Coca-Cola, o pai risca o fósforo
e acende as velas. Como a um gesto ensaiado, a
menininha repousa o queixo no mármore e sopra com
força, apagando as chamas. Imediatamente põese a bater palmas, muito compenetrada, cantando
num balbucio, a que os pais se juntam, discretos:
"parabéns pra você, parabéns pra você..." Depois a
mãe recolhe as velas, torna a guardá-las na bolsa. A
negrinha agarra finalmente o bolo com as duas mãos
sôfregas e põe-se a comê-lo. A mulher está olhando
para ela com ternura — ajeita-lhe a fitinha no cabelo
crespo, limpa o farelo de bolo que lhe cai ao colo. O
pai corre os olhos pelo botequim, satisfeito, como a se
convencer intimamente do sucesso da celebração.
Dá comigo de súbito, a observá-lo, nossos olhos se
encontram, ele se perturba, constrangido — vacila,
ameaça abaixar a cabeça, mas acaba sustentando o
olhar e enfim se abre num sorriso.
Assim eu quereria minha última crônica: que
fosse pura como esse sorriso.
Texto extraído do livro "A Companheira de Viagem",
Editora do Autor - Rio de Janeiro, 1965, pág. 174.
No que tange à classificação morfológica, no
trecho “Assim eu quereria minha última crônica”,
temos, respectivamente, as seguintes classes de
palavra:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vinhedo - SP
Provas:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Especialista em Meio Ambiente - Engenheiro Ambiental
|
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Médico Clínico Geral |
Q3490195
Português
Assinale a alternativa que apresenta a associação
correta entre as sentenças a seguir e a respectiva
justificativa para o uso da próclise em cada uma
delas. Não é necessário usar todas as
justificativas.
I. Não o comunicaram que a inscrição do vestibular havia sido prorrogada.
II. Os colegas o tinham avisado.
III. Alguém me disse que a vida era bonita.
(1) presença de palavra atrativa;
(2) forma verbal principal no particípio;
(3) forma verbal principal no futuro do pretérito.
I. Não o comunicaram que a inscrição do vestibular havia sido prorrogada.
II. Os colegas o tinham avisado.
III. Alguém me disse que a vida era bonita.
(1) presença de palavra atrativa;
(2) forma verbal principal no particípio;
(3) forma verbal principal no futuro do pretérito.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vinhedo - SP
Provas:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Especialista em Meio Ambiente - Engenheiro Ambiental
|
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Médico Clínico Geral |
Q3490190
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Votos para o Ano-Novo
Os cronistas mais organizados costumam
escolher, no fim de ano, os dez melhores, os dez
maiores, os dez mais isto ou aquilo do ano que
passou. Essas escolhas públicas não têm o
encanto das escolhas particulares, feitas em uma
pequena roda, em que se costuma decidir, depois
de severos debates, qual foi o maior “fora”, o pior
vexame, o melhor golpe do baú, o maior chato do
ano, a mais bela dor de cotovelo, o mais louvável
infarto do miocárdio, o party mais fracassado, a
cena mais ridícula, o marido mais manso etc.
Note-se que para a escolha deste último deve-se
levar em conta que há muitos cavalheiros que não
podem ser aceitos no páreo, devem ser considerados hors-concours. É preciso
incentivar os valores novos.
Depois desse salutar exercício, proponho
que cada pessoa faça um exame de consciência e
pergunte a si mesma com que direito se arvora
em juiz dos outros. Pense nos seus próprios
pecados, nos seus próprios ridículos. Procure ver
a si mesmo como se fosse alguém a quem
quisesse ridicularizar. Como seria fácil! Quem
sabe que a virtude de que você mais se envaidece
é menos uma virtude do que medo da polícia, ou,
mais comumente, do ridículo?
Dizem que o crime não compensa. E a
virtude, compensará? Espero que sim, mas talvez
só no outro mundo. Neste aqui não sei; mas
conheço pessoas virtuosas que me parecem tão
azedas, tão infelizes, tão entediadas, tão sem
graça com a própria virtude que dão vontade da
gente dizer:
― Está muito bem, nossa amizade, você
é formidável. Mas assim também enjoa. Peque
pelo menos uma vezinha, sim? É bom para
relaxar.
Raul de Leoni sonhava com... “um
cristianismo ideal, que não existe, onde a virtude
não precisasse ser triste, onde a tristeza fosse um
pecado venial...”.
Acho que a pessoa querer buscar a
felicidade em pecados e sujeiras só não é um erro
quando a pessoa tem mesmo muita vocação para essas coisas. Mas isso é raríssimo. A maior parte
dos sujos tem uma inveja secreta e imensa dos
honrados, dos limpos. Sofre com isto. Sofre tanto
quanto os que vivem além do gabarito da própria
virtude.
Desejo a todos, no Ano-Novo, muitas
virtudes e boas ações e alguns pecados
agradáveis, excitantes, discretos, e,
principalmente, bem-sucedidos.
BRAGA, R. Votos para o Ano-Novo. In: BRAGA, R.
As boas coisas da vida. Rio de Janeiro: Record, 1989,
p. 185-187. Disponível em
. <https://cronicabrasileira.org.br/cronicas/14877/voto
s-para-o-ano-novo>.
Em “pergunte a si mesma com que direito se
arvora em juiz dos outros”, a palavra “que” atua
como pronome relativo. Esse vocábulo é
substituído corretamente por outra palavra ou
expressão de mesma função, de modo a preservar
o sentido original da sentença, apenas em:
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Câmara Municipal de Parnamirim - PE
Prova:
IGEDUC - 2025 - Câmara Municipal de Parnamirim - PE - Consultor Legislativo |
Q3488792
Português
Texto associado
Por que o oceano está ficando mais escuro?
Mais de um quinto dos oceano global ficou mais escuro
nas últimas duas décadas, segundo pesquisa da
Universidade de Plymouth, no Reino Unido, publicada na
revista Global Change Biology.
De acordo com o estudo, 21% dos oceanos no mundo
escureceram entre 2003 e 2022.
Esse processo acontece quando mudanças na camada
mais superficial do oceano dificultam a penetração de luz
na água.
É nessa camada superior, chamada de "zona fótica", que
vive cerca de 90% da vida marinha — vital para
manutenção dos ciclos biogeoquímicos.
Segundo a pesquisa, as causas do escurecimento dos
oceanos vão desde mudanças na dinâmica dos
florescimentos de algas até variações na temperatura da
superfície do mar.
O escurecimento é visto com frequência em regiões
costeiras, onde águas ricas em nutrientes sobem à
superfície e o aumento das chuvas arrasta os
sedimentos e resíduos agrícolas para o mar, alimentando
florescimentos de plâncton.
Episódios de chuvas intensas têm se tornado mais
comuns e mais fortes em muitos locais do mundo,
impulsionados pelas mudanças climáticas.
Já no oceano aberto, o escurecimento pode estar
relacionado ao aumento da temperatura da superfície do
mar, o que pode levar ao aumento de plâncton, que
bloqueia a luz.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/c0qg3jkk952o fragmento
"O escurecimento é visto com frequência em regiões
costeiras, onde águas ricas em nutrientes sobem à
superfície...".
O uso do pronome 'onde' está correto. Agora, analise o emprego dos pronomes nos enunciados a seguir, observando a presença ou ausência da preposição exigida por cada um deles:
I.Os filmes que assistimos já saíram de cartaz.
II.A pessoa com quem falas também é nossa conhecida.
III.O senhor cujos filhos ensino redação pediu-me explicação de matemática.
IV.A sala em que fazemos leitura vai ser reformada.
Observa-se o emprego adequado nas alternativas:
O uso do pronome 'onde' está correto. Agora, analise o emprego dos pronomes nos enunciados a seguir, observando a presença ou ausência da preposição exigida por cada um deles:
I.Os filmes que assistimos já saíram de cartaz.
II.A pessoa com quem falas também é nossa conhecida.
III.O senhor cujos filhos ensino redação pediu-me explicação de matemática.
IV.A sala em que fazemos leitura vai ser reformada.
Observa-se o emprego adequado nas alternativas:
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Câmara Municipal de Parnamirim - PE
Prova:
IGEDUC - 2025 - Câmara Municipal de Parnamirim - PE - Auxiliar Administrativo |
Q3488721
Português
Qual das alternativas a seguir apresenta apenas
pronomes indefinidos?
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Câmara Municipal de Parnamirim - PE
Prova:
IGEDUC - 2025 - Câmara Municipal de Parnamirim - PE - Auxiliar Administrativo |
Q3488720
Português
Leia o trecho a seguir:
"Maria gosta de ler. Ela é uma boa aluna."
Com base no uso da palavra "Ela", assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Câmara Municipal de Parnamirim - PE
Prova:
IGEDUC - 2025 - Câmara Municipal de Parnamirim - PE - Auxiliar Administrativo |
Q3488718
Português
Assinale a frase em que o pronome demonstrativo foi
usado corretamente:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vinhedo - SP
Provas:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Fiscal de Meio Ambiente
|
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Cuidador |
Q3488229
Português
Na frase “Alguém nos alertou sobre não ir àquele
bairro.”, analise a colocação pronominal e assinale
a alternativa correta:
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