Questões de Concurso
Sobre interpretação de textos em português
Foram encontradas 140.155 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |
Q3523951
Português
Patton, Stone e Heen (2021) afirmam que um dos principais erros em uma conversa difícil é que “deduzimos as
intenções a partir do impacto sobre nós”. Isso significa
que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523900
Português
Diferentemente de mídias anteriores, os novos (hiper)
textos e (multi)letramentos têm uma determinada característica que se deve à sua própria constituição e ao seu
funcionamento.
Trata-se da
Trata-se da
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523889
Português
Texto associado
Analise a seguinte sequência de atividades, adaptada de Lerner
(2001), para responder à questão.
1. Seleção de poemas: A professora lê diversos poemas, incluindo sugestões das crianças e da bibliotecária, todos aprovados pela qualidade literária. As crianças escolhem os poemas que gostariam de gravar,
compartilhando impressões e discutindo os autores.
2. Organização da tarefa: A professora forma duplas,
que releem os poemas escolhidos, discutem como
interpretá-los e definem quem gravará qual poema.
Estudam os textos em casa.
3. Audição de gravações: As crianças ouvem gravações de poetas ou declamadores para se inspirarem.
4. Gravação e ensaio: Cada dupla grava os poemas,
escuta as gravações, faz ajustes e regrava se necessário. Experimentam com outros poemas.
5. Audição: Todas as crianças escutam as gravações e
trocam sugestões.
6. Gravação (segundo ensaio): As duplas regravam os
poemas, ajustando conforme as sugestões dos ouvintes, repetindo até a gravação ficar satisfatória.
7. Gravação final: As duplas fazem ajustes finais, com
correções da professora e das crianças, até o produto
ser aprovado.
8. Audição final: Todos ouvem a gravação compilada
pela professora.
(Lerner, 2001. Adaptado)
Essa sequência de atividades trabalha com textos de um
mesmo gênero, o que, para Lerner (2001),
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523888
Português
Texto associado
Analise a seguinte sequência de atividades, adaptada de Lerner
(2001), para responder à questão.
1. Seleção de poemas: A professora lê diversos poemas, incluindo sugestões das crianças e da bibliotecária, todos aprovados pela qualidade literária. As crianças escolhem os poemas que gostariam de gravar,
compartilhando impressões e discutindo os autores.
2. Organização da tarefa: A professora forma duplas,
que releem os poemas escolhidos, discutem como
interpretá-los e definem quem gravará qual poema.
Estudam os textos em casa.
3. Audição de gravações: As crianças ouvem gravações de poetas ou declamadores para se inspirarem.
4. Gravação e ensaio: Cada dupla grava os poemas,
escuta as gravações, faz ajustes e regrava se necessário. Experimentam com outros poemas.
5. Audição: Todas as crianças escutam as gravações e
trocam sugestões.
6. Gravação (segundo ensaio): As duplas regravam os
poemas, ajustando conforme as sugestões dos ouvintes, repetindo até a gravação ficar satisfatória.
7. Gravação final: As duplas fazem ajustes finais, com
correções da professora e das crianças, até o produto
ser aprovado.
8. Audição final: Todos ouvem a gravação compilada
pela professora.
(Lerner, 2001. Adaptado)
No âmbito do projeto cuja sequência foi apresentada,
Lerner (2001) entende que a leitura em voz alta
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523886
Português
Leia a descrição a seguir, adaptada de Oliveira (in:
Kleiman, 1995):
Diz respeito à condição decorrente da falta de oportunidade de interação intensa e sistemática com determinados aspectos culturais fundamentais nesse tipo de sociedade e não a alguma classificação técnica do grau de alfabetização desses indivíduos. O modo de inserção dos membros desse grupo na sociedade tem a marca da exclusão, em um sistema em que o pleno domínio da leitura e da escrita e de outras práticas letradas é um pressuposto da constituição das competências individuais necessárias e valorizadas nessa sociedade.
Oliveira caracteriza nesse excerto o grupo denominado
Diz respeito à condição decorrente da falta de oportunidade de interação intensa e sistemática com determinados aspectos culturais fundamentais nesse tipo de sociedade e não a alguma classificação técnica do grau de alfabetização desses indivíduos. O modo de inserção dos membros desse grupo na sociedade tem a marca da exclusão, em um sistema em que o pleno domínio da leitura e da escrita e de outras práticas letradas é um pressuposto da constituição das competências individuais necessárias e valorizadas nessa sociedade.
Oliveira caracteriza nesse excerto o grupo denominado
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523864
Português
Na apresentação de uma de suas técnicas voltadas à
verificação da compreensão dos alunos, no capítulo 3
de seu livro Aula nota 10 3.0, Lemov (2023) exemplifica
e discute diferentes formulações de perguntas que os
professores podem usar para descobrir se os alunos
entendem o que está sendo ensinado.
Tendo em vista esse propósito, o autor defende como mais produtivas as perguntas
Tendo em vista esse propósito, o autor defende como mais produtivas as perguntas
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523841
Português
Ao considerar o trabalho de forma articulada das disciplinas
da área de Linguagens e suas Tecnologias, o desenvolvimento integral do estudante deve ocorrer a partir da articulação entre os diferentes componentes. Assim, o Currículo
Paulista (2020) para o Ensino Médio prioriza cinco campos
de atuação social para as práticas de linguagem, dentre os
quais consta a seguinte descrição: “sua exploração permite construir uma consciência crítica e seletiva em relação à
produção e circulação de informações, posicionamentos e
induções ao consumo”.
A qual campo de atuação social está relacionada a descrição supracitada?
A qual campo de atuação social está relacionada a descrição supracitada?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523721
Português
Gois em sua obra Líderes na escola: o que fazem bons
diretores e diretoras, e como os melhores sistemas educacionais do mundo os selecionam, formam e apoiam
(2020), aborda a liderança no sistema educacional de
Singapura, onde as escolas são extremamente bem organizadas, cujas funções são bem definidas e há um espírito de colaboração.
Nelas, há um grande número de funções de liderança intermediária e, também, investimento na formação dessas lideranças, o que facilita o trabalho de distribuição de liderança por diretores e vice-diretores, e “faz com que cada estabelecimento tenha profissionais capacitados para tornar aquele ambiente uma verdadeira
Nelas, há um grande número de funções de liderança intermediária e, também, investimento na formação dessas lideranças, o que facilita o trabalho de distribuição de liderança por diretores e vice-diretores, e “faz com que cada estabelecimento tenha profissionais capacitados para tornar aquele ambiente uma verdadeira
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523714
Português
Em sua obra Conflitos na Escola, Ceccon e outros (2009)
recorrem a definições de especialistas sobre conflitos e
destacam que “Conflitos são inerentes às interações e,
portanto, não podem ser eliminados. De fato, seres humanos interagem dispondo de diferentes condições, recursos, bens, diretrizes, valores, normas, procedimentos,
interpretações, sempre procurando chegar a um mínimo
de equidade”.
A proposta do trabalho de Ceccon e outros é de “contribuir para que as comunidades escolares aprendam a dialogar e a lidar com o conflito de forma criativa, encontrando processos, procedimentos e ferramentas para organizar um amplo sistema de gestão
A proposta do trabalho de Ceccon e outros é de “contribuir para que as comunidades escolares aprendam a dialogar e a lidar com o conflito de forma criativa, encontrando processos, procedimentos e ferramentas para organizar um amplo sistema de gestão
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523707
Português
Segundo Costa e Vieira (2006), o protagonismo juvenil
refere-se ao envolvimento do jovem estudante em atividades que vão além do seu universo pessoal e familiar,
gerando efeitos na vida em sociedade. Costa e Vieira,
na obra em apreço, citam o posicionamento de Tania Zagury, reivindicando, a partir de uma pesquisa realizada
por ela, com jovens, que “devemos aos nossos jovens:
o direito de ensiná-los a pensar, a criticar e a refletir com
base em estudos concretos da realidade, para que não
se deixem manipular por pessoas ou grupos inescrupulosos, que se aproveitam de sua inexperiência, ingenuidade e paixões”.
Nessa perspectiva, tal autora acrescenta: “o papel que a escola e a família devem perseguir juntas” é o de
Nessa perspectiva, tal autora acrescenta: “o papel que a escola e a família devem perseguir juntas” é o de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523689
Português
Costa e Vieira (2006) fazem reflexões críticas a respeito
dos desafios postos à educação pelas transformações
que configuram o presente século. Para tanto, analisam,
entre outras obras, os códigos da modernidade, formulados por J. Bernardo Toro: “Domínio da leitura e da escrita”;
“Capacidade de fazer cálculos e de resolver problemas”;
“Capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados,
fatos e situações”; “Capacidade de compreender e atuar
em seu entorno social”; “Receber criticamente os meios
de comunicação”; “Capacidade para localizar, acessar e
usar melhor a informação acumulada”; “Capacidade de
planejar, trabalhar e decidir em grupo”.
Na sequência, os autores trazem o texto de Jacques Delors, no qual ele argumenta: “num momento em que a dúvida quanto às possibilidades oferecidas pela educação se apodera de alguns espíritos, a Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI faz questão de sublinhar bem esse ponto”: “na perspectiva do parto doloroso de uma sociedade à escala mundial, ela (a educação) surge, mais do que nunca,
Na sequência, os autores trazem o texto de Jacques Delors, no qual ele argumenta: “num momento em que a dúvida quanto às possibilidades oferecidas pela educação se apodera de alguns espíritos, a Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI faz questão de sublinhar bem esse ponto”: “na perspectiva do parto doloroso de uma sociedade à escala mundial, ela (a educação) surge, mais do que nunca,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523688
Português
Nosso país foi colônia de Portugal por três séculos e reino unido ao de Portugal por mais de seis décadas, com
produção, principalmente agrícola, sustentada por trabalho escravo. Ao final do século XIX, com a proclamação
da República, a qual se seguiu à abolição da escravatura,
houve um incentivo à imigração de europeus que se estendeu pelo início do século XX, impulsionada pelo início
de atividades industriais. Períodos de governos eleitos
e períodos de ditaduras, grande diversidade e enorme
desigualdade social desenharam um contexto desafiador
para a nação brasileira, que promulgou sua nova Constituição em 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases de Educação Nacional em 1996.
Considerando esses documentos, assim como o contexto internacional do século XXI, com a revolução tecnológica da microeletrônica, Costa e Vieira (2006) refletem sobre a educação coerente com a construção de uma sociedade democrática e, nesse sentido, apontam, presentes nestes dois documentos, princípios e ideais que devem orientá-la, tais como:
Considerando esses documentos, assim como o contexto internacional do século XXI, com a revolução tecnológica da microeletrônica, Costa e Vieira (2006) refletem sobre a educação coerente com a construção de uma sociedade democrática e, nesse sentido, apontam, presentes nestes dois documentos, princípios e ideais que devem orientá-la, tais como:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |
Q3523644
Português
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do excerto extraído de Kleiman (1995).
“A linguagem, seja qual for a sua modalidade de comunicação, é, por natureza, _____________, incorporando o diálogo com vozes outras que as __________”.
“A linguagem, seja qual for a sua modalidade de comunicação, é, por natureza, _____________, incorporando o diálogo com vozes outras que as __________”.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |
Q3523637
Português
Delors (1997) propõe ser preciso superar tensões que
marcam o século XXI, para que as políticas educativas
contribuam efetivamente com a construção de um mundo
melhor e mais democrático. Uma dessas tensões é descrita da seguinte forma:
“[...] a mundialização da cultura vai-se realizando progressiva, mas ainda parcialmente. É, de fato, [uma tensão] inevitável, com as suas promessas e os seus riscos, dos quais o menor não é o esquecimento do caráter único de cada pessoa, de sua vocação para escolher o seu destino e realizar todas as suas potencialidades, mantendo a riqueza das suas tradições e da sua própria cultura ameaçada, se não tivermos cuidado, pelas evoluções em curso”.
Trata-se da tensão entre
“[...] a mundialização da cultura vai-se realizando progressiva, mas ainda parcialmente. É, de fato, [uma tensão] inevitável, com as suas promessas e os seus riscos, dos quais o menor não é o esquecimento do caráter único de cada pessoa, de sua vocação para escolher o seu destino e realizar todas as suas potencialidades, mantendo a riqueza das suas tradições e da sua própria cultura ameaçada, se não tivermos cuidado, pelas evoluções em curso”.
Trata-se da tensão entre
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Lajeado - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Agente Comunitário de Saúde (Todas as EFS) e Agente de Combate às Endemias |
Q3523408
Português
Texto associado
(Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/colunistas/carpinejar/noticia/2025/06/em-segredo-somossempre-estranhos - texto adaptado especialmente para esta prova).
No trecho retirado do texto-base, “O paladar é um magneto de lembranças confortáveis”, o termo “magneto” está sendo utilizado no sentido , pois .
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Lajeado - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Agente Comunitário de Saúde (Todas as EFS) e Agente de Combate às Endemias |
Q3523406
Português
Texto associado
(Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/colunistas/carpinejar/noticia/2025/06/em-segredo-somossempre-estranhos - texto adaptado especialmente para esta prova).
Em relação ao texto-base, analise as assertivas abaixo:
I. A palavra “intragável” (I. 20) pode ser corretamente substituída, sem prejuízo de sentido, por “insuportável”.
II. A palavra “escassez” (I. 15), usada no texto para justificar a origem de certas combinações alimentares, é antônima de “fartura”.
III. As palavras “afã” (I. 16) e “afim” são homônimas.
Quais estão corretas?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Lajeado - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Agente Comunitário de Saúde (Todas as EFS) e Agente de Combate às Endemias |
Q3523405
Português
Texto associado
(Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/colunistas/carpinejar/noticia/2025/06/em-segredo-somossempre-estranhos - texto adaptado especialmente para esta prova).
Com base na intencionalidade discursiva, assinale a alternativa que melhor
representa a finalidade do texto de Fabricio Carpinejar.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Lajeado - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Agente Comunitário de Saúde (Todas as EFS) e Agente de Combate às Endemias |
Q3523404
Português
Texto associado
(Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/colunistas/carpinejar/noticia/2025/06/em-segredo-somossempre-estranhos - texto adaptado especialmente para esta prova).
Em relação ao texto-base, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa
correta.
I. O autor afirma que a escassez de alimentos impede a invenção de novas combinações culinárias, restringindo o paladar a opções tradicionais.
II. As referências regionais e culturais ao longo do texto contribuem para demonstrar que as práticas alimentares consideradas “estranhas” variam conforme o contexto.
III. O titulo e o paragrafo final reforçam a ideia de que certos hábitos pessoais só se revelam na intimidade, longe do olhar social.
I. O autor afirma que a escassez de alimentos impede a invenção de novas combinações culinárias, restringindo o paladar a opções tradicionais.
II. As referências regionais e culturais ao longo do texto contribuem para demonstrar que as práticas alimentares consideradas “estranhas” variam conforme o contexto.
III. O titulo e o paragrafo final reforçam a ideia de que certos hábitos pessoais só se revelam na intimidade, longe do olhar social.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Lajeado - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Agente Comunitário de Saúde (Todas as EFS) e Agente de Combate às Endemias |
Q3523403
Português
Texto associado
(Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/colunistas/carpinejar/noticia/2025/06/em-segredo-somossempre-estranhos - texto adaptado especialmente para esta prova).
Em relação ao texto-base, analise as assertivas abaixo:
I. Ao afirmar que “Não tem fundo racional, mas emocional” (I. 10), o autor rejeita a lógica como justificativa e atribui ao afeto a principal motivação para os hábitos alimentares descritos.
II. A enumeração de misturas alimentares inusitadas reforça um julgamento negativo do autor sobre essas práticas.
III. A frase “O paladar é um magneto de lembranças confortáveis” (I. 10-11) sugere que os sabores ativam memórias afetivas.
Quais estão corretas?
I. Ao afirmar que “Não tem fundo racional, mas emocional” (I. 10), o autor rejeita a lógica como justificativa e atribui ao afeto a principal motivação para os hábitos alimentares descritos.
II. A enumeração de misturas alimentares inusitadas reforça um julgamento negativo do autor sobre essas práticas.
III. A frase “O paladar é um magneto de lembranças confortáveis” (I. 10-11) sugere que os sabores ativam memórias afetivas.
Quais estão corretas?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2020 |
Q3523357
Português
Texto associado
Considere a situação a seguir para responder à questão:
Ao apresentar seu “batismo de fogo”, Weisz (2000) narra algumas situações que afirma terem revelado para ela o abismo que existia entre o desempenho de alguns meninos na escola e o que a vida lá fora exigia deles. Um dos casos é sobre um menino de 12 anos que ganhava a vida fabricando pipas, retido numa classe que só fazia coordenação motora. Diziam que ele não aprendia a ler porque não tinha coordenação motora. Como pode alguém que vive de fabricar pipas não ter coordenação motora? A sensação de que a escola parecia uma armadilha montada para que esses meninos não pudessem se sair bem e a convicção de que esse tipo de situação tinha um papel político muito importante perseguiram a autora durante toda a sua vida profissional.
Weisz (2000) reflete sobre como crianças vindas de contextos como o do menino que fabricava pipa tinham sua
percepção a respeito do que mereciam no mundo marcada
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