Questões de Concurso
Sobre interpretação de textos em português
Foram encontradas 140.328 questões
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
CIESP
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Assistente Operacional |
Q2508892
Português
Texto associado
TEXTO I
A triste história de Kluge Hans, o cavalo
que calculava
Uns 120 anos atrás, uma das maiores celebridades
da ciência mundial era Kluge Hans (João Esperto,
em alemão), o cavalo que, segundo o seu dono,
sabia somar, subtrair, multiplicar, dividir, operar com
frações, dizer as horas e calcular dias da semana.
O proprietário, o professor de matemática e treinador
de cavalos amador, Wilhelm von Osten, exibia Hans
publicamente, sem cobrar ingresso, para grande espanto
da audiência. Por exemplo, quando Von Osten perguntava
“se o oitavo dia do mês é uma terça-feira, em que data cai
a sexta-feira seguinte?” Hans respondia batendo o casco
no chão 11 vezes.
Os céticos diziam que era fraude, que Von Osten passava
as respostas ao bicho por meio de sinais. Mas Hans
acertava mesmo quando o dono estava ausente e as
perguntas eram feitas por outra pessoa. Assim, a lenda do
cavalo que calculava não parava de crescer.
Perante o interesse do público, a autoridade educacional
da Alemanha criou uma comissão de 13 especialistas para
investigar o fenômeno. Além do psicólogo Carl Stumpf,
que a presidia, ela incluía um veterinário, um gerente de
circo, um oficial de cavalaria, vários professores e o diretor
do zoológico de Berlim. Em setembro de 1904 saiu o
relatório, o qual inocentava Von Osten de qualquer truque.
Então, o biólogo e psicólogo Oskar Pfungst decidiu
testar as habilidades do cavalo em diferentes condições:
usando outras pessoas para questionar Hans;
isolando o questionador e o cavalo do público; variando
se Hans podia ver o questionador ou não; e até se o
questionador sabia as respostas ou não.
Dessa forma, ele confirmou que não importava quem fazia
as perguntas, o que comprovava que não havia má-fé da
parte de Von Osten. Por outro lado, Pfungst constatou
que Hans só respondia corretamente quando podia ver
o questionador e este conhecia as respostas! De algum
modo subconsciente, o questionador passava as respostas
ao cavalo... E isso acontecia até quando era o próprio
Pfungst quem questionava!
A descoberta lançou o descrédito sobre o pobre Hans,
o que era muito injusto: mesmo não sendo capaz de
calcular, Hans era um animal notável, com uma capacidade
extraordinária para ler a expressão facial e a linguagem
corporal dos humanos, melhor do que nós próprios
somos capazes.
Von Osten não ficou convencido com as conclusões de
Pfungst e continuou exibindo o seu fenômeno até morrer,
em 1909. A partir daí, Hans passou por vários donos e
acabou sendo alistado para servir na 1ª Guerra Mundial.
O seu registro termina em 1916, quando, acredita-se,
foi morto em combate.
VIANA, Marcelo. Folha de S.Paulo. Folha Corrida,
20 dez. 2023, p. B8 (adaptado).
Na frase do texto I “Os céticos diziam que era fraude,
que Von Osten passava as respostas ao bicho por meio
de sinais.”, o termo em destaque, no contexto em que se
insere e sem prejuízo para o sentido pretendido, pode ser
substituído por
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
CIESP
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Assistente Operacional |
Q2508891
Português
Texto associado
TEXTO I
A triste história de Kluge Hans, o cavalo
que calculava
Uns 120 anos atrás, uma das maiores celebridades
da ciência mundial era Kluge Hans (João Esperto,
em alemão), o cavalo que, segundo o seu dono,
sabia somar, subtrair, multiplicar, dividir, operar com
frações, dizer as horas e calcular dias da semana.
O proprietário, o professor de matemática e treinador
de cavalos amador, Wilhelm von Osten, exibia Hans
publicamente, sem cobrar ingresso, para grande espanto
da audiência. Por exemplo, quando Von Osten perguntava
“se o oitavo dia do mês é uma terça-feira, em que data cai
a sexta-feira seguinte?” Hans respondia batendo o casco
no chão 11 vezes.
Os céticos diziam que era fraude, que Von Osten passava
as respostas ao bicho por meio de sinais. Mas Hans
acertava mesmo quando o dono estava ausente e as
perguntas eram feitas por outra pessoa. Assim, a lenda do
cavalo que calculava não parava de crescer.
Perante o interesse do público, a autoridade educacional
da Alemanha criou uma comissão de 13 especialistas para
investigar o fenômeno. Além do psicólogo Carl Stumpf,
que a presidia, ela incluía um veterinário, um gerente de
circo, um oficial de cavalaria, vários professores e o diretor
do zoológico de Berlim. Em setembro de 1904 saiu o
relatório, o qual inocentava Von Osten de qualquer truque.
Então, o biólogo e psicólogo Oskar Pfungst decidiu
testar as habilidades do cavalo em diferentes condições:
usando outras pessoas para questionar Hans;
isolando o questionador e o cavalo do público; variando
se Hans podia ver o questionador ou não; e até se o
questionador sabia as respostas ou não.
Dessa forma, ele confirmou que não importava quem fazia
as perguntas, o que comprovava que não havia má-fé da
parte de Von Osten. Por outro lado, Pfungst constatou
que Hans só respondia corretamente quando podia ver
o questionador e este conhecia as respostas! De algum
modo subconsciente, o questionador passava as respostas
ao cavalo... E isso acontecia até quando era o próprio
Pfungst quem questionava!
A descoberta lançou o descrédito sobre o pobre Hans,
o que era muito injusto: mesmo não sendo capaz de
calcular, Hans era um animal notável, com uma capacidade
extraordinária para ler a expressão facial e a linguagem
corporal dos humanos, melhor do que nós próprios
somos capazes.
Von Osten não ficou convencido com as conclusões de
Pfungst e continuou exibindo o seu fenômeno até morrer,
em 1909. A partir daí, Hans passou por vários donos e
acabou sendo alistado para servir na 1ª Guerra Mundial.
O seu registro termina em 1916, quando, acredita-se,
foi morto em combate.
VIANA, Marcelo. Folha de S.Paulo. Folha Corrida,
20 dez. 2023, p. B8 (adaptado).
TRECHO DO TEXTO I
“O proprietário, o professor de matemática e treinador de cavalos amador, Wilhelm von Osten, exibia Hans publicamente, sem cobrar ingresso, para grande espanto da audiência. Por exemplo, quando Von Osten perguntava ‘se o oitavo dia do mês é uma terça-feira, em que data cai a sexta-feira seguinte?’ Hans respondia batendo o casco no chão 11 vezes.”
TEXTO III
Disponível em: https://nastrilhasdarazao.wordpress. com/2019/04/15/hans-o-esperto-o-cavalo-que-sabia-contar/. Acesso em: 20 jan. 2024.
A partir da leitura do trecho do texto I e do texto III, analise as afirmativas a seguir.
I. O trecho transcrito do texto I e a figura representada no texto III abordam assuntos afins, embora empreguem linguagens diferentes.
II. A organização estilístico-composicional, no trecho do texto I, apresenta o entrecruzamento de sequências narrativa e injuntiva.
III. Os dois textos, cada um à sua maneira, enfocam o mesmo personagem, porém a abordagem numa perspectiva crítico-irônica se faz presente no texto III.
IV. Os dois textos se aproximam quanto aos seus propósitos comunicativos, porém cada um trata da matéria segundo as características do respectivo gênero.
Estão corretas as afirmativas
“O proprietário, o professor de matemática e treinador de cavalos amador, Wilhelm von Osten, exibia Hans publicamente, sem cobrar ingresso, para grande espanto da audiência. Por exemplo, quando Von Osten perguntava ‘se o oitavo dia do mês é uma terça-feira, em que data cai a sexta-feira seguinte?’ Hans respondia batendo o casco no chão 11 vezes.”
TEXTO III
Disponível em: https://nastrilhasdarazao.wordpress. com/2019/04/15/hans-o-esperto-o-cavalo-que-sabia-contar/. Acesso em: 20 jan. 2024.
A partir da leitura do trecho do texto I e do texto III, analise as afirmativas a seguir.
I. O trecho transcrito do texto I e a figura representada no texto III abordam assuntos afins, embora empreguem linguagens diferentes.
II. A organização estilístico-composicional, no trecho do texto I, apresenta o entrecruzamento de sequências narrativa e injuntiva.
III. Os dois textos, cada um à sua maneira, enfocam o mesmo personagem, porém a abordagem numa perspectiva crítico-irônica se faz presente no texto III.
IV. Os dois textos se aproximam quanto aos seus propósitos comunicativos, porém cada um trata da matéria segundo as características do respectivo gênero.
Estão corretas as afirmativas
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
CIESP
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Assistente Operacional |
Q2508890
Português
Texto associado
TEXTO I
A triste história de Kluge Hans, o cavalo
que calculava
Uns 120 anos atrás, uma das maiores celebridades
da ciência mundial era Kluge Hans (João Esperto,
em alemão), o cavalo que, segundo o seu dono,
sabia somar, subtrair, multiplicar, dividir, operar com
frações, dizer as horas e calcular dias da semana.
O proprietário, o professor de matemática e treinador
de cavalos amador, Wilhelm von Osten, exibia Hans
publicamente, sem cobrar ingresso, para grande espanto
da audiência. Por exemplo, quando Von Osten perguntava
“se o oitavo dia do mês é uma terça-feira, em que data cai
a sexta-feira seguinte?” Hans respondia batendo o casco
no chão 11 vezes.
Os céticos diziam que era fraude, que Von Osten passava
as respostas ao bicho por meio de sinais. Mas Hans
acertava mesmo quando o dono estava ausente e as
perguntas eram feitas por outra pessoa. Assim, a lenda do
cavalo que calculava não parava de crescer.
Perante o interesse do público, a autoridade educacional
da Alemanha criou uma comissão de 13 especialistas para
investigar o fenômeno. Além do psicólogo Carl Stumpf,
que a presidia, ela incluía um veterinário, um gerente de
circo, um oficial de cavalaria, vários professores e o diretor
do zoológico de Berlim. Em setembro de 1904 saiu o
relatório, o qual inocentava Von Osten de qualquer truque.
Então, o biólogo e psicólogo Oskar Pfungst decidiu
testar as habilidades do cavalo em diferentes condições:
usando outras pessoas para questionar Hans;
isolando o questionador e o cavalo do público; variando
se Hans podia ver o questionador ou não; e até se o
questionador sabia as respostas ou não.
Dessa forma, ele confirmou que não importava quem fazia
as perguntas, o que comprovava que não havia má-fé da
parte de Von Osten. Por outro lado, Pfungst constatou
que Hans só respondia corretamente quando podia ver
o questionador e este conhecia as respostas! De algum
modo subconsciente, o questionador passava as respostas
ao cavalo... E isso acontecia até quando era o próprio
Pfungst quem questionava!
A descoberta lançou o descrédito sobre o pobre Hans,
o que era muito injusto: mesmo não sendo capaz de
calcular, Hans era um animal notável, com uma capacidade
extraordinária para ler a expressão facial e a linguagem
corporal dos humanos, melhor do que nós próprios
somos capazes.
Von Osten não ficou convencido com as conclusões de
Pfungst e continuou exibindo o seu fenômeno até morrer,
em 1909. A partir daí, Hans passou por vários donos e
acabou sendo alistado para servir na 1ª Guerra Mundial.
O seu registro termina em 1916, quando, acredita-se,
foi morto em combate.
VIANA, Marcelo. Folha de S.Paulo. Folha Corrida,
20 dez. 2023, p. B8 (adaptado).
A passagem do texto I em que há palavras empregadas
em sentido próprio é:
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
CIESP
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Auxiliar de Limpeza |
Q2508858
Português
Texto associado
TRECHO DO TEXTO III
“Ele é uma das quatro espécies de micos que vivem no Brasil e, atualmente, está classificado como animal em risco de extinção.”
TEXTO V
Disponível em: https://encurtador.com.br/kxBN2. Acesso em: 26 jan. 2024.
Qual expressão do texto V sugere que o mico-leão-dourado é um animal em risco de extinção?
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
CIESP
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Auxiliar de Limpeza |
Q2508856
Português
Texto associado
TEXTO III
O mico-leão-dourado
Ele é uma das quatro espécies de micos que vivem no
Brasil e, atualmente, está classificado como animal em risco
de extinção.
Com cerca de 20 centímetros de altura, o mamífero
originalmente habitava o estado do Rio de Janeiro
até o litoral, conforme relatos dos séculos 16 e 17.
Hoje, no entanto, ocorre apenas no interior do estado,
na região chamada bacia do rio São João, principalmente
em Rio das Ostras, Cabo Frio e Macaé.
Os micos-leões-dourados vivem em grupos com média de
seis indivíduos – em geral, uma fêmea, um ou dois machos
adultos e até três filhotes. Eles se alimentam de pequenas
presas escondidas em pedaços de madeira e folhagem,
além de consumir frutas e néctar de flores.
Os outros micos que habitam o Brasil, todos da Mata
Atlântica, são: mico-leão-preto, mico-leão-da-cara-dourada
e mico-leão-da-cara-preta.
Assinale a alternativa em que é sugerido um antônimo
adequado para a palavra destacada na frase.
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
CIESP
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Auxiliar de Limpeza |
Q2508854
Português
Texto associado
TEXTO III
O mico-leão-dourado
Ele é uma das quatro espécies de micos que vivem no
Brasil e, atualmente, está classificado como animal em risco
de extinção.
Com cerca de 20 centímetros de altura, o mamífero
originalmente habitava o estado do Rio de Janeiro
até o litoral, conforme relatos dos séculos 16 e 17.
Hoje, no entanto, ocorre apenas no interior do estado,
na região chamada bacia do rio São João, principalmente
em Rio das Ostras, Cabo Frio e Macaé.
Os micos-leões-dourados vivem em grupos com média de
seis indivíduos – em geral, uma fêmea, um ou dois machos
adultos e até três filhotes. Eles se alimentam de pequenas
presas escondidas em pedaços de madeira e folhagem,
além de consumir frutas e néctar de flores.
Os outros micos que habitam o Brasil, todos da Mata
Atlântica, são: mico-leão-preto, mico-leão-da-cara-dourada
e mico-leão-da-cara-preta.
De acordo com o texto, o mico-leão dourado
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
CIESP
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Auxiliar de Limpeza |
Q2508852
Português
Texto associado
TEXTO II
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=0lwdp81tEhg.
Acesso em: 25 jan. 2024.
A partir da leitura dos textos I e II, assinale a
alternativa incorreta.
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
CIESP
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Auxiliar de Limpeza |
Q2508849
Português
Texto associado
TEXTO I
Popeye completa 95 anos de sucesso incontestável
Se você simplesmente disser “espinafre” para alguém que
tenha, digamos, 30 anos ou mais, muito provavelmente virá
na cabeça dessa pessoa a imagem de um marinheiro com
um olho fechado, queixo evidente e partido ao meio, grandes
antebraços e cachimbo no canto da boca — o Popeye.
Com sua primeira aparição em janeiro de 1929,
inicialmente numa tirinha de jornal (e ele nem era o
personagem principal), o marujo faz 95 anos.
Popeye era uma espécie de pai dos super-heróis
modernos. A sua força vem justamente do espinafre,
uma verdura amarga e bastante saborosa (uma vez
que você se acostuma com ela). Em momento de
necessidade, é só abrir uma lata, ingerir aos poucos o
conteúdo e, imediatamente, botar os vilões para correr.
Aliás, lata, recurso importante para a conservação de
alimentos, não é muito comum no Brasil, já que é muito
fácil achar espinafre fresco para comprar por aí.
Para Ivan Costa, sócio-fundador, curador de quadrinhos
fã de Batman, o mais legal do Popeye é que ele foi das
tirinhas às animações para o cinema, ganhou revistas em
quadrinhos próprias, além de desenhos animados que se
tornaram famosos em todo o mundo. “E isso tudo numa
época em que não havia internet! É incrível!”.
ALVES, Gabriel. Popeye completa 95 anos de sucesso
incontestável. Folha de S.Paulo, Folhinha, 17 jan. 2024
(adaptado).
Sobre o texto I, assinale com V as afirmativas verdadeiras
e com F as falsas.
( ) A história de Popeye se tornou famosa, inicialmente, nas telas do cinema.
( ) O espinafre tornava forte o marinheiro, mas nem sempre assustava os inimigos.
( ) As primeiras tirinhas com o super-herói foram publicadas há menos de cem anos.
Assinale a sequência correta.
( ) A história de Popeye se tornou famosa, inicialmente, nas telas do cinema.
( ) O espinafre tornava forte o marinheiro, mas nem sempre assustava os inimigos.
( ) As primeiras tirinhas com o super-herói foram publicadas há menos de cem anos.
Assinale a sequência correta.
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
CIESP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Técnico de Enfermagem
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Técnico em Radiologia |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Auxiliar Administrativo |
Q2508808
Português
Texto associado
Soneto de amor total
Amo-te tanto, meu amor… não cante
O humano coração com mais verdade…
Amo-te como amigo e como amante
Numa sempre diversa realidade
Amo-te afim, de um calmo amor prestante,
E te amo além, presente na saudade.
Amo-te, enfim, com grande liberdade
Dentro da eternidade e a cada instante.
Amo-te como um bicho, simplesmente,
De um amor sem mistério e sem virtude
Com um desejo maciço e permanente.
E de te amar assim muito e amiúde,
É que um dia em teu corpo de repente
Hei de morrer de amar mais do que pude.
MORAES, Vinicius de. Disponível em: https://www.letras.mus.br/
vinicius-de-moraes/87149/. Acesso em: 16 fev. 2024.
Releia o verso, observando a palavra destacada: “Hei de
morrer de amar mais do que pude.”.
Considerando o contexto apresentado no poema, é correto afirmar que o verbo destacado nesse verso
Considerando o contexto apresentado no poema, é correto afirmar que o verbo destacado nesse verso
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
CIESP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Técnico de Enfermagem
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Técnico em Radiologia |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Auxiliar Administrativo |
Q2508807
Português
Texto associado
Soneto de amor total
Amo-te tanto, meu amor… não cante
O humano coração com mais verdade…
Amo-te como amigo e como amante
Numa sempre diversa realidade
Amo-te afim, de um calmo amor prestante,
E te amo além, presente na saudade.
Amo-te, enfim, com grande liberdade
Dentro da eternidade e a cada instante.
Amo-te como um bicho, simplesmente,
De um amor sem mistério e sem virtude
Com um desejo maciço e permanente.
E de te amar assim muito e amiúde,
É que um dia em teu corpo de repente
Hei de morrer de amar mais do que pude.
MORAES, Vinicius de. Disponível em: https://www.letras.mus.br/
vinicius-de-moraes/87149/. Acesso em: 16 fev. 2024.
No verso “E de te amar assim muito e amiúde,”, o termo
em destaque tem o sentido de
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
CIESP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Técnico de Enfermagem
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Técnico em Radiologia |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Auxiliar Administrativo |
Q2508806
Português
Texto associado
Soneto de amor total
Amo-te tanto, meu amor… não cante
O humano coração com mais verdade…
Amo-te como amigo e como amante
Numa sempre diversa realidade
Amo-te afim, de um calmo amor prestante,
E te amo além, presente na saudade.
Amo-te, enfim, com grande liberdade
Dentro da eternidade e a cada instante.
Amo-te como um bicho, simplesmente,
De um amor sem mistério e sem virtude
Com um desejo maciço e permanente.
E de te amar assim muito e amiúde,
É que um dia em teu corpo de repente
Hei de morrer de amar mais do que pude.
MORAES, Vinicius de. Disponível em: https://www.letras.mus.br/
vinicius-de-moraes/87149/. Acesso em: 16 fev. 2024.
Qual é o efeito de sentido da figura de linguagem usada
no verso “Hei de morrer de amar mais do que pude.”?
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
CIESP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Técnico de Enfermagem
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Técnico em Radiologia |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Auxiliar Administrativo |
Q2508804
Português
Texto associado
Desafios educacionais para 2024 moldarão
o futuro da aprendizagem
Com a chegada de 2024, surge a necessidade de analisar
as perspectivas educacionais e debater os desafios
que moldarão o cenário educacional brasileiro ao longo
deste ano.
Em 2023, foi possível constatar desafios significativos
na educação brasileira, especialmente em relação à
reorganização do Ensino Médio e à necessidade de uma
gestão mais eficaz da aprendizagem e das emoções
dos estudantes.
Além disso, apesar das diretrizes da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) para um currículo mais aberto
e relevante, muitas escolas ainda seguem atreladas
aos concursos e vestibulares, o que pode dificultar o
desenvolvimento de habilidades socioemocionais cruciais
para a formação integral dos estudantes.
Dessa forma, algumas falhas educacionais ainda persistem,
mostrando a preponderância do sistema educacional por
aspectos quantitativos em detrimento dos qualitativos,
em que a busca pela média muitas vezes leva à negligência
do que não foi aprendido, criando obstáculos para uma
aprendizagem contínua.
Por este motivo, para superar os desafios educacionais,
é preciso inovar e repensar a dinâmica escolar,
alinhando as expectativas entre família e escola, além de
adotar abordagens mais individualizadas, como o trabalho
em pequenos grupos e a incorporação de metodologias
ativas, capazes de oferecer autonomia e formar estudantes
mais engajados em sua própria aprendizagem.
RANGEL, Rita. Desafios educacionais para 2024 moldarão o
futuro da aprendizagem. Hoje em Dia. Disponível em: https://
www.hojeemdia.com.br/opiniao/opiniao/desafios-educacionaispara-2024-moldar-o-o-futuro-da-aprendizagem-1.1000174. Acesso
em: 16 fev. 2024. [Fragmento]
Quais elementos permitem classificar o texto como um
artigo de opinião?
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
CIESP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Técnico de Enfermagem
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Técnico em Radiologia |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Auxiliar Administrativo |
Q2508802
Português
Texto associado
Desafios educacionais para 2024 moldarão
o futuro da aprendizagem
Com a chegada de 2024, surge a necessidade de analisar
as perspectivas educacionais e debater os desafios
que moldarão o cenário educacional brasileiro ao longo
deste ano.
Em 2023, foi possível constatar desafios significativos
na educação brasileira, especialmente em relação à
reorganização do Ensino Médio e à necessidade de uma
gestão mais eficaz da aprendizagem e das emoções
dos estudantes.
Além disso, apesar das diretrizes da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) para um currículo mais aberto
e relevante, muitas escolas ainda seguem atreladas
aos concursos e vestibulares, o que pode dificultar o
desenvolvimento de habilidades socioemocionais cruciais
para a formação integral dos estudantes.
Dessa forma, algumas falhas educacionais ainda persistem,
mostrando a preponderância do sistema educacional por
aspectos quantitativos em detrimento dos qualitativos,
em que a busca pela média muitas vezes leva à negligência
do que não foi aprendido, criando obstáculos para uma
aprendizagem contínua.
Por este motivo, para superar os desafios educacionais,
é preciso inovar e repensar a dinâmica escolar,
alinhando as expectativas entre família e escola, além de
adotar abordagens mais individualizadas, como o trabalho
em pequenos grupos e a incorporação de metodologias
ativas, capazes de oferecer autonomia e formar estudantes
mais engajados em sua própria aprendizagem.
RANGEL, Rita. Desafios educacionais para 2024 moldarão o
futuro da aprendizagem. Hoje em Dia. Disponível em: https://
www.hojeemdia.com.br/opiniao/opiniao/desafios-educacionaispara-2024-moldar-o-o-futuro-da-aprendizagem-1.1000174. Acesso
em: 16 fev. 2024. [Fragmento]
Releia o trecho a seguir.
“Dessa forma, algumas falhas educacionais ainda persistem, mostrando a preponderância do sistema educacional por aspectos quantitativos em detrimento dos qualitativos [...].”
Assinale a alternativa cuja reescrita mantém o sentido do trecho original.
“Dessa forma, algumas falhas educacionais ainda persistem, mostrando a preponderância do sistema educacional por aspectos quantitativos em detrimento dos qualitativos [...].”
Assinale a alternativa cuja reescrita mantém o sentido do trecho original.
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
CIESP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Técnico de Enfermagem
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Técnico em Radiologia |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Auxiliar Administrativo |
Q2508800
Português
Texto associado
Desafios educacionais para 2024 moldarão
o futuro da aprendizagem
Com a chegada de 2024, surge a necessidade de analisar
as perspectivas educacionais e debater os desafios
que moldarão o cenário educacional brasileiro ao longo
deste ano.
Em 2023, foi possível constatar desafios significativos
na educação brasileira, especialmente em relação à
reorganização do Ensino Médio e à necessidade de uma
gestão mais eficaz da aprendizagem e das emoções
dos estudantes.
Além disso, apesar das diretrizes da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) para um currículo mais aberto
e relevante, muitas escolas ainda seguem atreladas
aos concursos e vestibulares, o que pode dificultar o
desenvolvimento de habilidades socioemocionais cruciais
para a formação integral dos estudantes.
Dessa forma, algumas falhas educacionais ainda persistem,
mostrando a preponderância do sistema educacional por
aspectos quantitativos em detrimento dos qualitativos,
em que a busca pela média muitas vezes leva à negligência
do que não foi aprendido, criando obstáculos para uma
aprendizagem contínua.
Por este motivo, para superar os desafios educacionais,
é preciso inovar e repensar a dinâmica escolar,
alinhando as expectativas entre família e escola, além de
adotar abordagens mais individualizadas, como o trabalho
em pequenos grupos e a incorporação de metodologias
ativas, capazes de oferecer autonomia e formar estudantes
mais engajados em sua própria aprendizagem.
RANGEL, Rita. Desafios educacionais para 2024 moldarão o
futuro da aprendizagem. Hoje em Dia. Disponível em: https://
www.hojeemdia.com.br/opiniao/opiniao/desafios-educacionaispara-2024-moldar-o-o-futuro-da-aprendizagem-1.1000174. Acesso
em: 16 fev. 2024. [Fragmento]
Qual estratégia é proposta no texto para superar os
desafios educacionais?
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
CIESP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Técnico de Enfermagem
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Técnico em Radiologia |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - CIESP - Auxiliar Administrativo |
Q2508799
Português
Texto associado
Desafios educacionais para 2024 moldarão
o futuro da aprendizagem
Com a chegada de 2024, surge a necessidade de analisar
as perspectivas educacionais e debater os desafios
que moldarão o cenário educacional brasileiro ao longo
deste ano.
Em 2023, foi possível constatar desafios significativos
na educação brasileira, especialmente em relação à
reorganização do Ensino Médio e à necessidade de uma
gestão mais eficaz da aprendizagem e das emoções
dos estudantes.
Além disso, apesar das diretrizes da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) para um currículo mais aberto
e relevante, muitas escolas ainda seguem atreladas
aos concursos e vestibulares, o que pode dificultar o
desenvolvimento de habilidades socioemocionais cruciais
para a formação integral dos estudantes.
Dessa forma, algumas falhas educacionais ainda persistem,
mostrando a preponderância do sistema educacional por
aspectos quantitativos em detrimento dos qualitativos,
em que a busca pela média muitas vezes leva à negligência
do que não foi aprendido, criando obstáculos para uma
aprendizagem contínua.
Por este motivo, para superar os desafios educacionais,
é preciso inovar e repensar a dinâmica escolar,
alinhando as expectativas entre família e escola, além de
adotar abordagens mais individualizadas, como o trabalho
em pequenos grupos e a incorporação de metodologias
ativas, capazes de oferecer autonomia e formar estudantes
mais engajados em sua própria aprendizagem.
RANGEL, Rita. Desafios educacionais para 2024 moldarão o
futuro da aprendizagem. Hoje em Dia. Disponível em: https://
www.hojeemdia.com.br/opiniao/opiniao/desafios-educacionaispara-2024-moldar-o-o-futuro-da-aprendizagem-1.1000174. Acesso
em: 16 fev. 2024. [Fragmento]
Releia o trecho a seguir.
“[...] muitas escolas ainda seguem atreladas aos concursos e vestibulares, o que pode dificultar o desenvolvimento de habilidades socioemocionais cruciais para a formação integral dos estudantes.”
Qual recurso é utilizado nesse trecho para estabelecer uma relação coesiva?
“[...] muitas escolas ainda seguem atreladas aos concursos e vestibulares, o que pode dificultar o desenvolvimento de habilidades socioemocionais cruciais para a formação integral dos estudantes.”
Qual recurso é utilizado nesse trecho para estabelecer uma relação coesiva?
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Salgueiro - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Intérprete de Libras |
Q2508665
Português
Julgue o item subsequente.
Os aumentativos sintéticos e analíticos são formas de expressar aumento de tamanho. Os aumentativos sintéticos utilizam palavras compostas, enquanto os aumentativos analíticos adicionam sufixos ao radical da palavra. Por exemplo, "casa grande" seria um aumentativo sintético e "casarão" um aumentativo analítico.
Os aumentativos sintéticos e analíticos são formas de expressar aumento de tamanho. Os aumentativos sintéticos utilizam palavras compostas, enquanto os aumentativos analíticos adicionam sufixos ao radical da palavra. Por exemplo, "casa grande" seria um aumentativo sintético e "casarão" um aumentativo analítico.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Salgueiro - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Intérprete de Libras |
Q2508659
Português
Julgue o item subsequente.
O grau superlativo absoluto é expresso unicamente pela forma sintética, como em "A moça é organizadíssima", sendo a forma analítica considerada informal e inadequada para uso em contextos formais.
O grau superlativo absoluto é expresso unicamente pela forma sintética, como em "A moça é organizadíssima", sendo a forma analítica considerada informal e inadequada para uso em contextos formais.
Ano: 2024
Banca:
IDHTEC
Órgão:
Prefeitura de Presidente Tancredo Neves - BA
Prova:
IDHTEC - 2024 - Prefeitura de Presidente Tancredo Neves - BA - Professor Anos Finais - Licenciatura em Letra |
Q2508475
Português
TEXTO 2
Vale a pena reiterar que das concepções de gramática decorre necessariamente o modo como as coisas são tratadas. Assim, numa concepção de gramática como um conjunto de regras fixas, intocáveis e indiscutíveis, falta lugar para se admitir uma zona de oscilação. Noutras palavras, faltam regras cuja aplicação dependa das condições de uso, das intenções dos interlocutores e, até mesmo, do gosto, das escolhas estilísticas desses interlocutores. (ANTUNES, 2007, p.página 79)
Acerca das informações contidas no texto, é correto afirmar que:
Vale a pena reiterar que das concepções de gramática decorre necessariamente o modo como as coisas são tratadas. Assim, numa concepção de gramática como um conjunto de regras fixas, intocáveis e indiscutíveis, falta lugar para se admitir uma zona de oscilação. Noutras palavras, faltam regras cuja aplicação dependa das condições de uso, das intenções dos interlocutores e, até mesmo, do gosto, das escolhas estilísticas desses interlocutores. (ANTUNES, 2007, p.página 79)
Acerca das informações contidas no texto, é correto afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Nonoai - RS
Provas:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Nonoai - RS - Técnico em Enfermagem
|
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Nonoai - RS - Atendente de Farmácia |
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Nonoai - RS - Monitor de Informática |
Q2508288
Português
Texto associado
Meteoros, meteoroides e meteoritos
Meteoros, meteoroides, meteoritos: os três termos soam semelhantes e são frequentemente confundidos. Na verdade, eles estão unidos por mais do que apenas seus nomes parecidos: estão relacionados aos flashes de luz chamados "estrelas cadentes", que às vezes são vistos cruzando o céu. Mas o mesmo objeto pode ter nomes diferentes, dependendo de onde ele está localizado.
De acordo com a explicação da NASA, os meteoroides são rochas que ainda estão no espaço. Eles variam em tamanho e podem ir desde grãos de poeira até pequenos asteroides. Eles também podem ser o resultado de uma colisão entre dois asteroides (objeto rochoso que orbita o Sol, maior do que um meteoroide, mas menor do que um planeta), o que pode causar uma fragmentação em pequenos pedaços. Os meteoroides podem vir ainda de cometas.
Quando os meteoroides entram na atmosfera da Terra (ou de outro planeta, como Marte), em alta velocidade, eles se transformam e queimam. Essas bolas de fogo resultantes são chamadas de meteoros.
Ocasionalmente, pedaços maiores de rocha acabam caindo na superfície de um planeta. "Quando um meteoroide sobrevive a uma viagem pela atmosfera e atinge o solo, ele é chamado de meteorito", explica a agência espacial americana. Como os asteroides se formaram próximo aos primeiros momentos de existência do Sistema Solar, esses objetos são de grande interesse para os cientistas, pois oferecem muitas informações sobre como era o sistema onde está o planeta Terra durante seu passado.
(National Geographic Brasil. Adaptado)
Ler o trecho da música.
[...] Quem nesse mundo faz o que há durar
Pura semente dura: o futuro amor
Eu sou a chuva pra você secar
Pelo zunido das suas asas você me falou [...]
Relicário — Nando Reis.
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Nonoai - RS
Provas:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Nonoai - RS - Técnico em Enfermagem
|
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Nonoai - RS - Atendente de Farmácia |
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Nonoai - RS - Monitor de Informática |
Q2508283
Português
Texto associado
Meteoros, meteoroides e meteoritos
Meteoros, meteoroides, meteoritos: os três termos soam semelhantes e são frequentemente confundidos. Na verdade, eles estão unidos por mais do que apenas seus nomes parecidos: estão relacionados aos flashes de luz chamados "estrelas cadentes", que às vezes são vistos cruzando o céu. Mas o mesmo objeto pode ter nomes diferentes, dependendo de onde ele está localizado.
De acordo com a explicação da NASA, os meteoroides são rochas que ainda estão no espaço. Eles variam em tamanho e podem ir desde grãos de poeira até pequenos asteroides. Eles também podem ser o resultado de uma colisão entre dois asteroides (objeto rochoso que orbita o Sol, maior do que um meteoroide, mas menor do que um planeta), o que pode causar uma fragmentação em pequenos pedaços. Os meteoroides podem vir ainda de cometas.
Quando os meteoroides entram na atmosfera da Terra (ou de outro planeta, como Marte), em alta velocidade, eles se transformam e queimam. Essas bolas de fogo resultantes são chamadas de meteoros.
Ocasionalmente, pedaços maiores de rocha acabam caindo na superfície de um planeta. "Quando um meteoroide sobrevive a uma viagem pela atmosfera e atinge o solo, ele é chamado de meteorito", explica a agência espacial americana. Como os asteroides se formaram próximo aos primeiros momentos de existência do Sistema Solar, esses objetos são de grande interesse para os cientistas, pois oferecem muitas informações sobre como era o sistema onde está o planeta Terra durante seu passado.
(National Geographic Brasil. Adaptado)
De acordo com as definições de tipo textual, o texto é:
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