Questões de Libras - Representações da Surdez - visão clinicopatológica e visão socioantropológica para Concurso

Q4293499

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP - Intérprete de Libras |

Q4293499 Libras

Em determinada concepção educacional, os sujeitos surdos são representados como deficientes ou patológicos, classificados conforme o grau de surdez e submetidos a práticas educacionais de caráter clínico-terapêutico e de reabilitação. Além disso, a língua de sinais é considerada prejudicial. Essa concepção corresponde ao

A

historicismo.

B

modelo histórico-cultural.

C

paradigma socioantropológico.

D

olhar histórico-crítico.

E

modelo da diferença cultural.

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Q4276348

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Xavantina - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor de Educação Especial |

Q4276348 Libras

A trajetória histórica das pessoas surdas foi marcada por diferentes concepções sobre a surdez, refletindo os valores e as crenças predominantes em cada época. Compreender esse percurso possibilita reconhecer as transformações ocorridas ao longo do tempo e entender as pessoas surdas como sujeitos de identidade, cultura e participação na sociedade.
Fonte: STROBEL (2008) apud ALMEIDA, Flávio Aparecido de; PEREIRA, Walmir Fernandes (org.). Deficiência intelectual: análises históricas, clínicas e pedagógicas. Guarujá, SP: Científica Digital, 2024.

Sobre a história das pessoas surdas, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):

(__)No passado, as pessoas surdas eram desumanizadas, pois a fala era considerada a manifestação do pensamento, por esse motivo, eram frequentemente consideradas desprovidas de racionalidade.
(__)Durante parte da Idade Média, interpretações religiosas contribuíram para a exclusão social das pessoas com deficiência, uma vez que aquelas que não correspondiam ao ideal de perfeição física eram frequentemente marginalizadas.
(__)Alguns monges que viviam em comunidadesreligiosas submetidas a regras eperíodosdesilêncioutilizavam sinais manuais para se comunicar semrecorrer à fala. Posteriormente, esses recursos gestuais influenciaram práticas empregadas nos primeiros processos sistematizados de educação de pessoas surdas.

Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo.

A

F, V, F.

B

F, V, V.

C

V, V, F.

D

V, F, V.

E

V, V, V.

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Q4215059

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: Prefeitura de Vitória da Conquista - BA Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - Prefeitura de Vitória da Conquista - BA - Tradutor e Intérprete de Libras |

Q4215059 Libras

Determinada escola municipal de Vitória da Conquista está implantando um projeto pedagógico para alunos surdos. Nas reuniões, a equipe discute a transição do modelo médico para o socioantropológico da surdez. Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa correta.

A

As identidades surdas são construções móveis e multifacetadas, definidas pelas múltiplas formas como o surdo se percebe e se posiciona no meio social.

B

O povo surdo é homogêneo e uniforme, sem variações de identidade ou formas diferentes de autopercepção.

C

A Libras é um conjunto de gestos e mímicas, sem estrutura gramatical própria, usada apenas para traduzir palavras do português.

D

O termo “deficiente auditivo” é a forma preferida de autodefinição da comunidade surda, pois corresponde ao modelo social de inclusão.

E

A integração escolar é o modelo ideal, pois prioriza a oralização.

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Q4215058

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: Prefeitura de Vitória da Conquista - BA Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - Prefeitura de Vitória da Conquista - BA - Tradutor e Intérprete de Libras |

Q4215058 Libras

A compreensão sobre a surdez passou por um significativo deslocamento semântico-científico ao longo da história, transitando de uma visão clínico-patológica para uma perspectiva socioantropológica. Acerca dessas concepções e de suas implicações nas práticas sociais e educacionais, assinale a alternativa correta.

A

A abordagem clínico-terapêutica define a surdez como déficit auditivo, mas amplia ao integrar experiências subjetivas e fatores psicossociais e culturais.

B

Na perspectiva socioantropológica, a surdez é vista como diferença cultural, valorizando história, crenças e linguagem do grupo.

C

Os documentos oficiais do MEC ignoram a identidade e a cultura surda, pautando-se na concepção clínico-terapêutica para definir a escolarização do aluno com surdez.

D

Na visão clínica, a educação é concebida como processo terapêutico, baseada na ideia de que a oralidade não interfere no desenvolvimento cognitivo do aluno.

E

Na concepção socioantropológica, a escola é vista como centro de reabilitação, subordinando a pedagogia aos diagnósticos médicos para suprir a falta da audição e da fala.

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Q4186373

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Educação Especial AEE |

Q4186373 Libras

Sob a perspectiva histórico-cultural, muitas pessoas surdas não se reconhecem como deficientes, mas como integrantes de uma comunidade linguística e cultural própria. Nesse entendimento, a surdez é compreendida como diferença, e não como incapacidade. Assim, a Língua Brasileira de Sinais (Libras) constitui sua língua materna, sendo o principal meio de comunicação, expressão e construção de identidade, podendo ser articulada à aprendizagem da língua portuguesa na modalidade escrita. Nesse contexto, o método de comunicação utilizado pelos surdos é denominado:

A

Abordagem bilíngue, com Libras como L1 e língua portuguesa escrita como L2.

B

Método todo verbo-tonal, centrado na estimulação auditiva e na reabilitação da fala.

C

Método oralista, centrado no treino da fala e na leitura labial.

D

Comunicação parcial, com uso simultâneo de fala, gestos, sinais e recursos visuais.

E

Bimodalismo, com sinalização acompanhando a estrutura da linguagem oral.

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Q4134755

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Assistente Educacional |

Q4134755 Libras

Leia o texto a seguir.

Imagem associada para resolução da questão

A fala final da criança, "Bem, você não parece ignorante…, Mas você é.", evidencia

A

o desrespeito das novas gerações com pessoas deficientes nos diversos espaços sociais.

B

o preconceito linguístico contra quem não domina a norma culta da língua portuguesa, como no caso do funcionário que comete erros de concordância.

C

a crença arraigada em um estereótipo físico ou comportamental associado à surdez, que desconsidera a diversidade identitária dentro da comunidade surda.

D

a defesa de que a identidade surda é definida pelo uso de aparelhos auditivos, tornando a surdez uma condição visível.

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Q4127074

Ano: 2026 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Bilingue |

Q4127074 Libras

As comunidades surdas articulam vínculos linguísticos, culturais e sociais entre pessoas surdas e demais sujeitos envolvidos no contexto da surdez. Sobre as comunidades surdas e a inclusão educacional, analise as afirmativas a seguir:
I.A comunidade surda é composta por pessoas surdas e ouvintes — como familiares, intérpretes, professores e pesquisadores — que compartilham a língua de sinais, vínculos sociais e o reconhecimento da cultura surda como dimensão identitária central.
II.O reconhecimento da Libras como língua e a valorização da cultura surda articulam-se aos debates contemporâneos sobre diversidade, contribuindo para a construção de processos educacionais que reconhecem os surdos como sujeitos de direito à sua língua materna.
III.A inclusão educacional dos estudantes surdos, na perspectiva socioantropológica, articula-se ao reconhecimento da Libras como língua de instrução, à presença de professores surdos e de tradutores-intérpretes e ao respeito à cultura surda no contexto escolar.
Está correto o que se afirma em:

A

II e III apenas.

B

I apenas.

C

I, II e III.

D

I e II apenas.

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Q4127062

Ano: 2026 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Bilingue |

Q4127062 Libras

A perspectiva socioantropológica articula conceitos de cultura, identidade e comunidade surdas no contexto da inclusão educacional e do respeito à diversidade. Sobre essa perspectiva, assinale a alternativa correta.

A

A perspectiva socioantropológica reconhece os surdos como integrantes de uma minoria linguística e cultural, com experiência visual, língua própria (Libras) e produções culturais que configuram a cultura surda no contexto educacional brasileiro.

B

A perspectiva socioantropológica organiza os surdos como grupo caracterizado pela condição clínica de perda auditiva, com tratamento prioritário no campo médico-reabilitacional e com a dimensão linguística em posição secundária no contexto educacional.

C

A cultura surda, nas abordagens contemporâneas, configura manifestação homogênea entre todos os surdos brasileiros, sem variações regionais, geracionais ou relacionadas a outros marcadores sociais nas comunidades surdas contemporâneas brasileiras atuais.

D

A identidade surda, segundo a literatura especializada, define-se pela impossibilidade de participação das pessoas surdas nos espaços sociais comuns, configurando grupo isolado do convívio social em contextos educacionais ou profissionais contemporâneos.

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Q4099190

Ano: 2026 Banca: Estágios CIN Órgão: Prefeitura de Palmital - PR Prova: Estágios CIN - 2026 - Prefeitura de Palmital - PR - Professor Intérprete de Libras |

Q4099190 Libras

Sobre a identidade e a cultura surda, no contexto dos Deaf Studies e da perspectiva socioantropológica da surdez, assinale a alternativa CORRETA:

A

A perspectiva socioantropológica compreende a surdez como diferença linguística e cultural, e não como deficiência a ser corrigida ou curada.

B

A cultura surda é definida exclusivamente pelo grau de perda auditiva do indivíduo, sendo restrita a pessoas com surdez profunda bilateral.

C

O movimento surdo rejeita o uso da Libras como língua de instrução, por considerá-la inadequada para o ambiente acadêmico formal.

D

A identidade surda é necessariamente oposta à identidade ouvinte, não havendo possibilidade de construção de identidades híbridas ou múltiplas.

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Q4087821

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Libras |

Q4087821 Libras

O Instituto Federal do Ceará está reorganizando seu currículo para garantir o acesso de estudantes surdos nos cursos de graduação. A coordenação pedagógica do IFCE se apoia em diretrizes nacionais para que a Libras seja utilizada como língua de instrução e não apenas suporte de aprendizagem, destacando que, para o acolhimento dos alunos surdos que ingressam no ensino superior, é necessário que eles tenham acesso ao ensino da própria língua, principalmente no contexto atual brasileiro, no qual esses alunos chegam à universidade sem ter a Libras como L1 no currículo escolar. Com base nas diretrizes nacionais do ensino de Libras como L1, a razão fundamental para essa abordagem no ensino superior é

A

considerar a pessoa surda como aquela que interage visualmente e expressa sua cultura por meio da Libras, assegurando seu direito linguístico.

B

atender a uma exigência do mercado, já que o ensino da Libras se restringe a uma demanda de mercado de trabalho

C

definir o sujeito surdo pela condição auditiva, visto que a educação objetiva modelos compensadores que olham os surdos e só veem o que aparentemente lhes falta.

D

o fato de a Libras ser considerada uma língua artificial, desenvolvendo-se espontaneamente, em vez de ter sido inventada artificialmente.

E

o fato de haver momentos na vida de uma pessoa surda em que a Libras deixa de se apresentar em novos termos e novas formas de uso.

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Q4087802

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Libras |

Q4087802 Libras

Uma professora de língua portuguesa iniciou seu trabalho no curso técnico integrado do IFCE, em uma turma composta por alunos surdos. Orientada pela coordenação, ela foi instruída a adotar metodologias próprias do ensino de segunda língua. Nesse cenário, a professora deve escolher a língua de instrução e definir as competências a serem trabalhadas em sala. De acordo com as especificidades do ensino de língua portuguesa (LP) para surdos, assinale a alternativa que apresenta o procedimento pedagógico adequado nesse caso.

A

A língua portuguesa deve ser considerada pela professora como língua inicial comum, pois os ouvintes a aprendem como língua materna, e os surdos precisam adquiri-la também como língua materna.

B

Ensinar português para surdos por intermédio da Libras mostra-se pedagogicamente inviável e pouco significativo para a aprendizagem, uma vez que essa língua não é intermediária

C

A professora deve ser responsável por garantir que a língua de sinais seja a base do conhecimento, uma vez que é apropriado e grandemente proveitoso ter a Libras como língua de instrução.

D

A docente deve enfatizar a oralidade e a escuta desconsiderando que, para o surdo, “na escola, é preciso abordar exclusivamente habilidades de leitura e escrita, uma vez que habilidades como compreensão ou fala não são necessárias nem bem-quistas.

E

A professora deve considerar os surdos a partir de uma perspectiva clínica de deficiência, ignorando que, na contemporaneidade, os surdos são uma minoria linguística culturalmente estabelecida, não mais sujeitos portadores de uma necessidade especial.

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Q4026685

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026685 Libras

Considerando a matriz epistemológica pós-estruturalista e as acepções socioantropológicas adotadas no texto “Comunidades surdas: memórias discentes a partir das classes especiais” (Costa et al., 2023), analise as assertivas a seguir sobre a articulação teórica entre as categorias “identidade surda” e “comunidade surda”:
I. A constituição e a manutenção das comunidades surdas dependem da coabitação em um mesmo território geográfico, característica que restringe a participação nesses coletivos exclusivamente aos indivíduos que vivenciam a surdez em sua dimensão orgânica e clínica.
II. A consolidação das identidades surdas prescinde de pressupostos clínico-terapêuticos e naturalizantes, configurando-se como um processo contínuo de subjetivação que exige o contato sociolinguístico entre pares e a imersão em um ambiente atravessado pela cultura visual.
III. A comunidade surda atua como um nicho de acolhimento e proteção mútua que minimiza as incertezas enfrentadas individualmente, comportando uma heterogeneidade identitária em seu interior, desde que tais variações não ameacem a coesão cultural que sustenta o grupo.
Quais estão corretas?

A

Apenas I.

B

Apenas II.

C

Apenas I e III.

D

Apenas II e III.

E

I, II e III.

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Q4026684

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026684 Libras

Considerando a articulação argumentativa do texto “Comunidades surdas: a educação bilíngue de surdos no Brasil” (Lopes; Rosa; Kraemer, 2023) sobre as políticas educacionais e a dimensão sociolinguística da surdez, assinale a alternativa que reflete adequadamente a perspectiva defendida pelas autoras acerca da educação escolar de surdos no Brasil.

A

A efetivação da cidadania linguística pleiteada pelos movimentos surdos alcançou sua plenitude ao consolidar a língua de sinais essencialmente como uma ferramenta de instrumentalização comunicacional no ensino regular.

B

A inserção de estudantes surdos em classes comuns majoritariamente ouvintes é concebida como uma prática que, ao negligenciar o compartilhamento linguístico espontâneo, consolida uma forma de segregação educacional.

C

A articulação política das comunidades surdas contemporâneas fundamenta-se na premissa de que sua coesão identitária depende estritamente da preservação de espaços geográficos institucionalizados e permanentes.

D

A inclusão legislativa de 2021 ratificou a vinculação indissociável da educação bilíngue aos parâmetros da educação especial, unificando a abordagem pedagógica voltada às diversas deficiências no ambiente escolar.

E

A disponibilização contínua de intérpretes nas escolas comuns assegurou a mediação didática necessária para que crianças oriundas de famílias ouvintes internalizassem a língua de sinais de modo satisfatório.

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Q4026683

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026683 Libras

Para Oliveira e Figueiredo (2017), as políticas educacionais de perspectiva inclusiva falharam em seu propósito central por se ancorarem no pressuposto implícito de que:

A

A transposição de conteúdos por intérpretes anula a necessidade de reformulações curriculares no ensino regular.

B

O compartilhamento de ambientes instrucionais atua como vetor autossuficiente para a integração sociocognitiva.

C

A superação de barreiras de linguagem exige a imersão simultânea em diferentes modalidades de expressão.

D

A legitimação das minorias demanda a subordinação do léxico nativo às estruturas sintáticas do idioma dominante.

E

A aquisição da cultura majoritária depende do isolamento em espaços clínicos para reabilitação fonológica.

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Q4026681

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026681 Libras

Considerando a perspectiva analítica acerca das políticas de inclusão e da trajetória do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) adotada no texto “O papel das instituições pioneiras na educação de surdos: um olhar sobre o INES e seu legado histórico” (Silva et al., 2025), é correto afirmar que:

A

A efetivação das atuais diretrizes curriculares bilíngues neutralizou a lógica assimilacionista no ensino regular, transferindo o desafio contemporâneo da educação de surdos para o provimento exclusivo de recursos de acessibilidade digital.

B

A matriz fundacional do INES caracterizou-se pela adoção de um paradigma clínico-terapêutico, o qual foi paulatinamente desconstruído a partir da emergência do movimento oralista e de suas inovações metodológicas no século XX.

C

O enquadramento teórico da imposição oralista como violência simbólica pressupõe que as instituições especializadas operaram unicamente como mecanismos de controle normativo, inviabilizando a formação de laços comunitários e identitários.

D

O emprego da abordagem interseccional para examinar o atendimento educacional atesta que as recentes políticas públicas sanaram as disparidades estruturais de classe, raça e gênero que historicamente cerceavam o acesso a esses espaços.

E

A transição para um modelo educacional que seja de fato inclusivo transcende a normatização legal e a fluência técnica dos profissionais, exigindo a desarticulação da ótica deficitária da surdez e a validação epistemológica do protagonismo surdo.

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Q4026680

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026680 Libras

À luz da análise apresentada no texto “Educação dos surdos no Brasil: um percurso histórico e novas perspectivas”, que trata de políticas e metodologias para a educação de surdos (Oliveira; Figueiredo, 2017), é correto afirmar que o insucesso das abordagens educacionais anteriores à perspectiva bilíngue decorreu fundamentalmente do fato de essas propostas:

A

Estruturarem suas práticas sob o viés da normalização, subordinando o desenvolvimento dos estudantes aos paradigmas linguísticos da sociedade ouvinte.

B

Destituírem a língua de sinais de qualquer funcionalidade pedagógica, impedindo a formação de laços identitários essenciais à sociabilidade.

C

Exigirem a produção simultânea de modalidades comunicativas incompatíveis, sobrecarregando o processamento de linguagem pelo bimodalismo.

D

Delegarem a mediação cognitiva exclusivamente aos intérpretes educacionais, isentando os docentes de adaptar seus currículos formais.

E

Confinarem os sujeitos a espaços terapêuticos segregados, inviabilizando o convívio social inerente aos ambientes regulares de instrução.

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Q4025413

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Nova Odessa - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Nova Odessa - SP - Professor de Educação Especial - Interlocutor de Libras |

Q4025413 Libras

Além da classificação por grau, a deficiência auditiva também pode ser classificada de acordo com a região do sistema auditivo afetada. Nesse sentido, a perda auditiva decorrente de alterações no ouvido interno ou no nervo auditivo é denominada:

A

perda auditiva mecânico-condutiva.

B

perda auditiva neurossensorial.

C

perda auditiva funcional.

D

perda auditiva transitória.

E

perda auditiva mecânica.

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Q3953534

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |

Q3953534 Libras

A Linguística Aplicada (LA) contemporânea é compreendida como um campo transdisciplinar que não se limita a transpor teorias, mas a gerar novos agenciamentos. No ensino de Libras, essa perspectiva é fundamental para conectar o sistema linguístico às práticas de uso real. Conforme Scheifer (2013):
“A LA como um campo de estudos no qual é frequentemente possível desenvolver práticas transdisciplinares só faz sentido se for problematizada como um território-rede, formado de lugares contínuos e de lugares em rede [...], que opera a partir da articulação complexa com distintos territórios-zona".
SHEIFER, C.L. Transdisciplinaridade na lingüística aplicada: um processo de desreterritorialização – um movimento do terceiro espaço. RBLA, B. Horizonte, v. 13, n. 3, 2013.
A partir da concepção da LA como um "território-rede" aplicado à educação de surdos, considera-se que a principal contribuição dessa área para o ensino de Libras consiste na

A

articulação entre o detalhamento linguístico-descritivo e a elucidação das tensões entre as perspectivas clínica e social, demarcando a língua como um espaço de pertencimento circunscrito às realidades específicas dos sujeitos.

B

definição de normas e de regras metodológicas que ditam o modelo correto de ensino e de aprendizagem, independentemente das especificidades dos sujeitos falantes, ensinantes e aprendentes envolvidos no processo.

C

padronização de metodologias de ensino universais, pautadas na experiência do ensino de línguas orais-auditivas, em prol de um modelo linguístico ideal pautado em quadros de referência globais.

D

defesa de que o desenvolvimento linguístico do aluno surdo é um processo cognitivo e neurológico, o que desobriga o professor de considerar os aspectos de identidade e de cultura surda no planejamento didático.

E

prevalência da descrição formal dos parâmetros gramaticais da Libras, garantindo que o ensino da língua não se confunda com as influências culturais e os atravessamentos históricos da comunidade surda.

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Q3887991

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: AL-RO Prova: FGV - 2026 - AL-RO - Assistente Legislativo (Técnico em Tradução e Interpretação de Libras) |

Q3887991 Libras

Em um estudo interno na Assembleia Legislativa, os participantes discutem as diferentes formas de narrar a trajetória histórica dos surdos no Brasil e observam que muitas versões tradicionais tornam invisíveis as experiências e perspectivas das próprias comunidades surdas.

Assinale a opção que apresenta a compreensão alinhada à visão cultural dos surdos.

A

Valorizar registros médicos e pedagógicos, pois são eles que permitem explicar objetivamente a evolução da educação de surdos.

B

Reconhecer que os surdos produzem sua própria história por meio de práticas culturais, experiências visuais, lutas políticas e identidades compartilhadas.

C

Priorizar somente documentos escritos por especialistas ouvintes, por constituírem fontes mais confiáveis e metodologicamente válidas.

D

Focar principalmente no desenvolvimento de técnicas de correção da surdez, já que a história dos surdos está diretamente ligada aos progressos clínicos.

E

Centrar nos métodos educacionais criados por professores ouvintes, pois são eles que estruturam a narrativa histórica das comunidades surdas.

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Q3825811

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo III - Educação Especial - Disciplina: Libras |

Q3825811 Libras

Assinale a opção correta em relação aos aspectos clínicos da surdez e sua implicação funcional.

A

A surdez unilateral não apresenta impacto funcional significativo, mesmo em atividades que dependam de localização sonora.

B

A perda auditiva leve geralmente impede a compreensão total da fala, mesmo em ambientes silenciosos.

C

A perda auditiva moderada pode comprometer a percepção de fala sem apoio visual, especialmente em conversas a distância ou em meio a ruídos.

D

Na perda auditiva severa, a amplificação leve em aparelhos auditivos convencionais é suficiente para a garantia da compreensão natural da fala.

E

A perda auditiva profunda normalmente não afeta o desenvolvimento da linguagem oral quando há estímulos ambientais suficientes.

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Questões de Concurso Sobre representações da surdez - visão clinicopatológica e visão socioantropológica em libras

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