no estágio das primeiras combinações, as crianças surdas e ouvintes começam a elaborar o sistema pronominal de suas línguas, porém as crianças ouvintes cometem “erros” de reversão pronominal, ou seja, usam os pronomes “eu” e “você” na perspectiva de interlocutor, e as crianças surdas não o fazem, porque na Libras esses pronomes são identificados pela apontação concreta.

os estágios de aquisição de linguagem – período prélinguístico, estágio de uma palavra, estágio das primeiras combinações, estágio das múltiplas combinações – são observados tanto em crianças ouvintes, filhas de pais ouvintes, quanto em crianças surdas filhas de pais surdos usuários de língua de sinais.

no estágio de uma palavra, as crianças ouvintes usam o recurso de apontar como elemento linguístico de sua língua oral, assim como as crianças surdas o utilizam em sua língua de sinais.

no estágio apropriado, os bebês que são ouvintes balbuciam, pois esta forma de linguagem é restrita ao sistema fonético das línguas orais e imprópria ao sistema utilizado pelas crianças surdas.

o hemisfério esquerdo do cérebro processa a linguagem, enquanto o hemisfério direito é responsável pelo processamento das informações espaciais. Assim, as línguas de sinais são processadas no hemisfério direito por ser línguas que utilizam o espaço para a realização dos sinais.

a língua de sinais é uma língua universal utilizada por todas as pessoas surdas do mundo por ser uma língua icônica e respeitar as diferenças culturais entre elas.

as línguas de sinais apresentam traços como flexibilidade e versatilidade, arbitrariedade, descontinuidade, produtividade, dupla articulação, entre outros, atribuídos também às línguas orais.

a possibilidade de expressão de conceitos abstratos nas línguas de sinais se deve ao fato de essas línguas apresentarem em seu léxico um grande número de sinais icônicos.

enquanto o oralismo é considerado pelos estudiosos como uma imposição social de uma maioria linguística falante das línguas orais sobre uma minoria linguística surda, o bilinguismo é visto como uma proposta que respeita a autonomia e torna acessível duas línguas no contexto escolar.

enquanto o bilinguismo é um sistema artificial de ensino e uso simultâneo de duas línguas, no caso do Brasil a língua portuguesa e a Libras, o oralismo é uma proposta de ensino de leitura oral em que o aluno pode utilizar a língua de sinais.

enquanto o bilinguismo propõe que às crianças surdas brasileiras o ensino seja em Libras, o bimodalismo considera a Libras prejudicial ao aprendizado da língua portuguesa pela criança surda.

enquanto o bimodalismo defende o ensino da língua portuguesa e da Libras, respeitando a riqueza estrutural de cada uma, o oralismo propõe o ensino baseado somente no desenvolvimento linguístico oral do aluno surdo.

a formação do tradutor e intérprete de Libras-língua portuguesa deve efetivar-se por meio de curso superior de pedagogia, com habilitação em Libras-língua portuguesa.

a formação do tradutor e intérprete de Libras-língua portuguesa, em nível médio, deve ser realizada por meio de cursos de educação profissional, cursos de extensão universitária e cursos de formação continuada, promovidos por instituições de ensino superior e instituições credenciadas por secretarias de educação.

o tradutor e intérprete de Libras-língua portuguesa pode ser um surdo oralizado, com competência e fluência em língua portuguesa reconhecidas informalmente pela comunidade surda na qual atua, dispensando, pois, certificação.

o tradutor e intérprete de Libras-língua portuguesa pode ser um ouvinte, com competência e fluência em Libras reconhecidas informalmente pela comunidade surda na qual atua, dispensando, pois, certificação.

atuar em todas as atividades didático-pedagógicas e nos processos seletivos para cursos em instituições de ensino.

atuar como professor dos alunos surdos inseridos em classes regulares e planejar aulas de forma autônoma.

atuar no apoio às atividades-fim da instituição de ensino restritas às salas de aula e assegurar a acessibilidade aos serviços oferecidos pela escola.

atuar nas salas de aula para viabilizar o acesso dos alunos aos conhecimentos e conteúdos curriculares, podendo assumir a docência de turmas especiais de alunos surdos.

esse processo não ocorre por meio de interação espontânea com a criança surda.

o trabalho de terapia de fala com o fonoaudiólogo não é diário.

a aquisição da Libras pela criança surda prejudica o aprendizado da língua portuguesa

o processo de aquisição de linguagem da criança surda é mais demorado do que o da criança ouvinte.

incorporação da negação, classificador, verbo sem concordância

pessoa do discurso, topicalização, nominalização

SEGUNDA-FEIRA/LEMBRAR, PÃO/NEGRO, INTERPRETAR/ TRADUZIR

CASADO/PARABÉNS, PÃO/VINHO, JOVEM/SETEMBRO

usa tanto a língua oral quanto a língua de sinais em sua comunicação.

identifica-se como deficiente, segundo representação ouvinte.

não usa a língua oral, pois busca maior identificação com a comunidade surda.

Thomas Gallaudet, fundador da atual Universidade Gallaudet, nos EUA.

Ronice Quadros, professora e linguista brasileira.

a espacialidade, que constitui seu principal elemento fonético.

ausência de fonemas, pois estes são elementos das línguas orais.

a direcionalidade do olhar, que é um parâmetro básico, segundo Stokoe.

os classificadores, que podem ser usados para descrever tamanho, forma, posição ou movimento.

dentre as várias limitações cognitivas inerentes à surdez, a dificuldade de comunicação é a mais comum.

as crianças surdas filhas de pais surdos apresentam desenvolvimento linguístico semelhante ao das crianças ouvintes, filhas de pais ouvintes.

os surdos podem aprender qualquer língua oral mediante a mesma metodologia utilizada com ouvintes, uma vez que ambos são dotados de uma capacidade inata de aquisição de linguagem.

uma língua de sinais pode ser considerada a língua natural do surdo apenas se esta for adquirida em sua infância.

as línguas de sinais são organizadas espacialmente, por isso são processadas no hemisfério direito do cérebro, onde ocorre o processamento de toda informação espacial.

a gramática das línguas de sinais, bem como seu léxico, são dependentes da gramática das línguas orais, às quais são subordinadas.

apesar de as línguas de sinais apresentarem em seu léxico sinais icônicos, essas línguas são capazes de expressar conceitos abstratos.

as línguas de sinais têm muitos sinais que são uma mistura de pantomima e gesticulação, por este motivo sua organização gramatical é inferior à das línguas orais.

a morfologia é a área que estuda a Configuração de Mão, Locação, Movimento, Expressões Não-Manuais e Orientação de Mão.

a fonética é a ciência que estuda os sons como entidades físico-articulatórias e tem por objetivo estabelecer um conjunto de traços ou propriedades que possam descrever todos os sons utilizados na linguagem humana, portanto seu estudo não se aplica às línguas de sinais.

a ordem dos sinais numa frase em Libras é aleatória, tornando o estudo da sintaxe muito complexo.

as línguas de sinais têm um léxico e um sistema de criação de novos sinais em que as unidades mínimas com significado são combinadas, e a área da linguística responsável por este estudo é a morfologia.

sua origem histórica em comum com a Língua de Sinais Portuguesa, fato que explica a grande semelhança lexical entre essas duas línguas.

a criação do Instituto Nacional dos Surdos-Mudos no Brasil em 1857, que impulsionou o desenvolvimento e a disseminação da Libras.

o oralismo, que promoveu a criação de escolas especiais para surdos.

a obrigatoriedade do uso de legendas nos programas televisivos de canal aberto veiculados em rede nacional.