Questões de Libras - Educação dos Surdos para Concurso - Página 56

Q3070979

Ano: 2024 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Timbaúba - PE Prova: ADM&TEC - 2024 - Prefeitura de Timbaúba - PE - Instrutor(a) de Libras |

Q3070979 Libras

O ensino de Libras como segunda língua ou língua adicional apresenta desafios únicos, especialmente para instrutores que trabalham com alunos ouvintes. Estes alunos muitas vezes vêm de contextos onde a comunicação é predominantemente oral-auditiva, e a Libras introduz um novo paradigma linguístico e cultural. Nesse contexto, preencha corretamente as lacunas a seguir.
Ao ensinar Libras como segunda língua, é essencial que o instrutor enfatize a ________ (1) como parte fundamental da comunicação em Libras, enquanto também foca na ________ (2) para garantir que os alunos compreendam a estrutura e o vocabulário da língua.

A

(1) gramática – (2) expressão facial.

B

(1) sintaxe – (2) leitura labial.

C

(1) leitura labial – (2) sintaxe.

D

(1) expressão facial – (2) gramática.

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Q3070978

Ano: 2024 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Timbaúba - PE Prova: ADM&TEC - 2024 - Prefeitura de Timbaúba - PE - Instrutor(a) de Libras |

Q3070978 Libras

Uma instrutora de Libras, com vasta experiência no ensino da língua para diferentes faixas etárias, enfrenta um novo desafio. Ela está planejando um curso intensivo para profissionais de saúde que desejam aprender Libras para melhorar a comunicação com pacientes surdos. A instrutora busca a melhor abordagem metodológica para garantir que esses profissionais adquiram as habilidades necessárias em um curto período de tempo. Qual das seguintes abordagens metodológicas seria mais eficaz para a instrutora aplicar no ensino de Libras para profissionais de saúde, considerando a necessidade de aprendizado rápido e prático?

A

Priorizar o ensino da gramática complexa da Libras, assegurando que os alunos compreendam plenamente a estrutura da língua.

B

Focar em vocabulário e expressões específicas da área da saúde, complementado com práticas de diálogo e role-playing.

C

Utilizar uma abordagem imersiva, onde os alunos são expostos exclusivamente à Libras durante todo o curso, sem traduções.

D

Ensinar Libras por meio de aulas expositivas, com ênfase na memorização de sinais e na repetição.

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Q3070977

Ano: 2024 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Timbaúba - PE Prova: ADM&TEC - 2024 - Prefeitura de Timbaúba - PE - Instrutor(a) de Libras |

Q3070977 Libras

Um instrutor de Libras está enfrentando um desafio em sua sala de aula. Alguns alunos ouvintes têm dificuldade em entender a gramática da Libras, principalmente no que diz respeito à estruturação de frases complexas. O instrutor deseja desenvolver uma estratégia que facilite a compreensão e aplicação prática dessa parte fundamental da língua. Qual das seguintes estratégias seria a mais eficaz para o instrutor de Libras adotar, visando melhorar a compreensão dos alunos ouvintes sobre a gramática da Libras e sua aplicação prática?

A

Focar exclusivamente na teoria gramatical, utilizando exemplos escritos para explicar a estrutura das frases em Libras.

B

Criar atividades práticas que envolvam a tradução de textos do português para Libras, reforçando a compreensão da gramática.

C

Utilizar um método comparativo, destacando as diferenças e semelhanças entre a gramática da Libras e a do português.

D

Promover atividades de imersão total, onde os alunos só se comunicam em Libras, sem apoio de materiais escritos ou falados.

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Q3070976

Ano: 2024 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Timbaúba - PE Prova: ADM&TEC - 2024 - Prefeitura de Timbaúba - PE - Instrutor(a) de Libras |

Q3070976 Libras

A cultura surda, a identidade surda e o ensino são temas interligados e fundamentais na educação de surdos e no ensino de Libras. Estes conceitos refletem não apenas a língua de sinais, mas também a visão de mundo, as experiências e a identidade da comunidade surda. Analise as seguintes afirmativas sobre cultura surda, identidade surda e ensino e assinale verdadeiro (V) ou falso (F).

( ) A cultura surda é definida exclusivamente pela língua de sinais, independente de outros aspectos culturais ou identitários.
( ) O reconhecimento e a valorização da identidade surda são essenciais no processo educativo de alunos surdos.
( ) O ensino para surdos deve priorizar a adaptação à cultura ouvinte, minimizando a exposição à cultura surda.
( ) A literatura surda, incluindo poesias e narrativas em Libras, é um componente importante do currículo no ensino de alunos surdos.

A sequência correta é:

A

F – V – F – V.

B

V – F – V – F.

C

F – V – V – F.

D

V – F – F – V.

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Q3070975

Ano: 2024 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Timbaúba - PE Prova: ADM&TEC - 2024 - Prefeitura de Timbaúba - PE - Instrutor(a) de Libras |

Q3070975 Libras

Um instrutor de Libras está desenvolvendo um programa educacional para crianças surdas, com o objetivo de facilitar a aquisição da leitura e da escrita. Considerando as particularidades linguísticas e cognitivas dos alunos surdos, o instrutor busca a melhor estratégia para apoiar o desenvolvimento da literacia. Qual das seguintes abordagens é a mais indicada para promover efetivamente a aquisição da leitura e da escrita em crianças surdas?

A

Utilizar predominantemente a leitura labial e a fala como meio principal para o ensino da leitura e escrita, minimizando o uso da Libras.

B

Enfatizar a memorização de palavras escritas em português, associando-as diretamente a imagens representativas.

C

Integrar a Libras no processo de ensino, utilizando-a como base para a compreensão dos conceitos e estrutura da língua portuguesa escrita.

D

Concentrar-se exclusivamente no ensino da gramática da língua portuguesa escrita, sem associação com a Libras.

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Q3070974

Ano: 2024 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Timbaúba - PE Prova: ADM&TEC - 2024 - Prefeitura de Timbaúba - PE - Instrutor(a) de Libras |

Q3070974 Libras

Um instrutor de Libras está preparando um curso intensivo para crianças surdas, com o objetivo de ensinar Libras como primeira língua. O curso é desenhado para promover uma compreensão profunda da língua de sinais, abrangendo não apenas o vocabulário e a gramática, mas também os aspectos culturais e sociais associados à comunidade surda. No contexto do ensino de Libras como primeira língua para crianças surdas, qual das seguintes estratégias é mais apropriada para o instrutor adotar, visando um aprendizado eficaz e integral?

A

Integrar o ensino de Libras com a cultura surda, utilizando histórias, poesias e narrativas em Libras para enriquecer o aprendizado.

B

Focar estritamente no vocabulário básico, postergando o ensino da gramática complexa para estágios mais avançados do aprendizado.

C

Limitar o uso de recursos visuais e tecnológicos, enfatizando a memorização e repetição de sinais.

D

Priorizar o ensino da leitura labial e da fala, integrando-os como componentes essenciais no aprendizado da Libras.

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Q3069579

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cruz Alta - RS Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Cruz Alta - RS - Educador Especial |

Q3069579 Libras

Segundo Poker (2002), “Ter conhecimento sobre a história, bem como sobre as filosofias e métodos educacionais criados para os alunos com surdez, permite a compreensão da relação existente entre o comprometimento linguístico dessa população, a qualidade das suas interações interpessoais e o seu desenvolvimento cognitivo. A história serve de suporte para que seja feita uma análise crítica das consequências de cada filosofia ou método de ensino no desenvolvimento destas crianças, contextualizando as práticas vigentes”. Sobre o tema, assinale a alternativa que apresenta as abordagens de ensino na educação da pessoa surda ou com deficiência auditiva.

A

Gestualismo, comunicação parcial e bilinguismo.

B

Gestualismo, oralismo e comunicação total.

C

Oralismo, comunicação total e cientificismo.

D

Oralismo, comunicação total e bilinguismo.

E

Oralismo, gestualismo e bilinguismo.

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Q3067410

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Intérprete de Libras |

Q3067410 Libras

Atualmente no Brasil, vigora a terceira abordagem de educação de surdos, que é orientada também pela Lei Brasileira de Inclusão (LBI) 13.146/2015. Nessa abordagem, o trabalho do Intérprete de Libras é muito importante.

A atual abordagem de educação de surdos é o/a:

A

Comunicação Total

B

Bilinguismo

C

Oralismo

D

Estruturalismo

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Q3067408

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Intérprete de Libras |

Q3067408 Libras

Segundo Strobel (2008), a cultura surda é composta por 8 artefatos culturais da comunidade surda.

Um dos principais artefatos culturais da cultura surda é o/a:

A

vida social e esportiva

B

relação institucional

C

direito igualitário

D

vida coletiva

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Q3067391

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Instrutor de Libras |

Q3067391 Libras

O oralismo foi a primeira abordagem de educação de surdos e vigorou por quase 100 anos. Skliar (2016) denomina este período como "holocausto linguístico". Logo após o fracasso do oralismo, outras abordagens foram implementadas.

A segunda abordagem de educação de surdos é :

A

Bilinguismo

B

Oralismo

C

Comunicação Total

D

Comunicação Háptica

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Q3067388

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Instrutor de Libras |

Q3067388 Libras

Um dos principais artefatos da cultura surda é a literatura surda, que é dividida em 3 modos: a interpretação, a adaptação e a criação.
O texto a Cinderela surda, publicado por Silveira, Karnopp e Rosa (2011) é um exemplo do modo de

A

interpretação

B

criação

C

tradução

D

adaptação

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Q3066937

Ano: 2024 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Princesa Isabel - PB Prova: FACET Concursos - 2024 - Prefeitura de Princesa Isabel - PB - Intérprete de Libras |

Q3066937 Libras

Sobre o uso e a difusão da Libras e da Língua Portuguesa para o acesso das pessoas surdas à educação, o Decreto 5.626 aborda as seguintes questões, exceto:

A

Atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos surdos, desde a educação infantil, nas salas de aula e, também, em salas de recursos, em turno contrário ao da escolarização.

B

Concretização da Libras como língua oficial do Brasil.

C

Correção de provas, considerando a singularidade da escrita dos alunos surdos.

D

A oferta do ensino da Libras e também da Língua Portuguesa, como segunda língua para alunos surdos, desde a educação infantil.

E

A importância de haver professor regente de classe com conhecimento acerca da singularidade linguística manifestada pelos alunos surdos.

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Q3066933

Ano: 2024 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Princesa Isabel - PB Prova: FACET Concursos - 2024 - Prefeitura de Princesa Isabel - PB - Intérprete de Libras |

Q3066933 Libras

Sobre o ensino de Libras no contexto da educação inclusiva é INCORRETO afirmar:

A

Ainda não existe argumentos legais que defendam o ensino de Libras na educação básica.

B

No Brasil, existe um número pequeno de escolas que oferecem o ensino de Libras para a comunidade escolar.

C

Geralmente, as escolas não se preparam antes para receber alunos surdos e só se preocupam em oferecer o ensino da Libras após a matrícula desses alunos.

D

O ensino de Libras para alunos ouvintes parte da metodologia de ensino como segunda língua (L2) e como segunda modalidade (M2).

E

O ensino de Libras para alunos surdos parte da metodologia de ensino de primeira língua (L1), levando em consideração que esta é a língua na qual a criança surda interage de forma natural e espontânea.

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Q3066932

Ano: 2024 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Princesa Isabel - PB Prova: FACET Concursos - 2024 - Prefeitura de Princesa Isabel - PB - Intérprete de Libras |

Q3066932 Libras

Sobre o ensino de Libras para ouvintes, analise cada afirmativa e verifique se é verdadeira (V) ou falsa (F):

( ) O ensino de Libras com L2 para alunos ouvintes, familiares e toda a comunidade escolar é um dos pilares com perspectiva bilíngue, especialmente, nas escolas inclusivas.
( ) Enquanto a L1 dos alunos ouvintes se apresenta na modalidade oral, a Libras é produzida e recebida através do canal visual-gestual; portanto, o ensino implica desenvolver no aluno habilidades linguísticas como usar o espaço, o corpo, as mãos e a face. ( ) Infelizmente, ainda não existe materiais e uma metodologia para o ensino de Libras para alunos ouvintes.
( ) Promover o acesso às produções literárias em Libras para alunos ouvintes pode contribuir para o ensino de segunda língua contextualizado, desenvolvendo nesses discentes a capacidade de: reconhecer as formas que a língua pode tomar, compreender aspectos culturais e identitários abordados nos textos sinalizados estudados.
( ) Diferente do ensino de língua oral, estudos comprovam que no ensino de Libras para ouvintes, a habilidade de escrever em Língua de Sinais não precisa ser desenvolvida. A forma escrita da Libras é desenvolvida apenas no ensino para crianças surdas.

A

VVFFV

B

FFVFV

C

FFFVV

D

VVVFF

E

VVFVF

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Q3066931

Ano: 2024 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Princesa Isabel - PB Prova: FACET Concursos - 2024 - Prefeitura de Princesa Isabel - PB - Intérprete de Libras |

Q3066931 Libras

A literatura Surda desempenha um papel fundamental no ensino de leitura, produção textual e análise linguística. Com base nisso, assinale a alternativa INCORRETA.

A

Nelson Pimenta, professor e autor ouvinte, produziu vários livros da Literatura Surda, que contribuem para o ensino de leitura e produção textual em Língua Portuguesa.

B

Já existem traduções para Libras de grandes clássicos da literatura internacional e nacional que podem ser usadas em sala de aula.

C

A Literatura Surda não é publicada apenas no formato de livro; a maioria das publicações é registrada em vídeo, são as obras da Literatura Surda em Libras.

D

Incentivar que os alunos surdos tenham o contato prazeroso com a literatura produzida na sua primeira língua, a língua de sinais (na modalidade sinalizada e escrita), favorece o interesse pela leitura de obras literárias na segunda língua, a língua oral (na modalidade escrita).

E

Os benefícios da utilização da Literatura Surda em sala de aula não contemplam apenas os alunos surdos, mas também os alunos ouvintes aprendizes de Libras.

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Q3066929

Ano: 2024 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Princesa Isabel - PB Prova: FACET Concursos - 2024 - Prefeitura de Princesa Isabel - PB - Intérprete de Libras |

Q3066929 Libras

Sobre educação inclusiva, marque a alternativa INCORRETA:

A

Geralmente a escola é o espaço onde as crianças adquirem a Libras e iniciam o contato com a comunidade surda. Portanto, a presença de professores surdos é fundamental para o desenvolvimento linguístico e cultural da criança.

B

O professor de Libras desempenha um papel crucial em uma escola inclusiva, podendo atuar em sala de aula, no ensino de Libras para alunos surdos/ouvintes e nos diferentes espaços escolares, ensinando esta língua para os demais atores da comunidade escolar, como funcionários e familiares de surdos.

C

Na prática educacional inclusiva, a Língua Portuguesa deve ser a língua de instrução para alunos surdos, e deve ser priorizada nos materiais didáticos, além ser ensinada com a metodologia de primeira língua.

D

O planejamento, a realização e a avaliação das atividades escolares precisam ser fruto de um trabalho colaborativo, que envolve os diferentes atores educacionais, visando assim, um ensino de qualidade para os alunos surdos.

E

Os alunos surdos não estarão de fato incluídos se não houver professores bilíngues, intérpretes de Libras e professores surdos na rede regular de ensino.

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Q3066926

Ano: 2024 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Princesa Isabel - PB Prova: FACET Concursos - 2024 - Prefeitura de Princesa Isabel - PB - Intérprete de Libras |

Q3066926 Libras

Partindo da realidade que o ensino de gêneros textuais promove no aluno surdo o entendimento da funcionalidade da aprendizagem da escrita da língua portuguesa, assinale a alternativa INCORRETA:

A

É importante que o aluno surdo seja iniciado na leitura e na escrita por meio dos gêneros mais simples e de textos bimodais. Alguns gêneros indicados para o começo deste processo são: bilhetes, anúncios, tirinhas e quadrinhos.

B

O planejamento didático para o ensino de produções textuais de diferentes gêneros precisa contemplar a singularidade do aluno surdo, levando em consideração que o aluno surdo fluente em Libras e que entende o processo de escrita em sua língua natural apresenta um melhor desenvolvimento na aquisição da escrita da segunda língua.

C

O gênero charge não é mais simples que o gênero histórias em quadrinhos, embora seja menor em tamanho e apresente informações imagéticas. É mais complexo devido à necessidade de conhecimento da ironia e metáfora que podem estar presentes no texto em Língua Portuguesa. Dependendo da charge é necessária uma explicação do contexto antes de trabalhar sua leitura.

D

É importante diversificar a dinâmica desenvolvida em sala de aula no ensino de gêneros textuais. Contudo, dados comprovam que o uso de quiz relacionando a palavra do texto com a imagem representativa do seu sentido, assim como jogos de memória, não é muito bem aceito por estudantes surdos.

E

Sobre o trabalho de leitura e escrita de gêneros textuais, existe uma proposta que recomenda ministrar este conteúdo para alunos surdos na seguinte ordem: leitura, repertório vocabular, variação linguística (formal e informal), produção textual e gramática.

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Q3066923

Ano: 2024 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Princesa Isabel - PB Prova: FACET Concursos - 2024 - Prefeitura de Princesa Isabel - PB - Intérprete de Libras |

Q3066923 Libras

O objetivo do ensino de gramática para o aluno surdo é desenvolver a competência comunicativa em escrita da língua portuguesa, de forma que ele compreenda as atividades linguísticas e a funcionalidade da estrutura gramatical para os efeitos de sentido. Com base nisso, é INCORRETO afirmar que:

A

Os principais aspectos que diferenciam o aluno ouvinte, que possui a língua portuguesa como língua materna, do aluno surdo, que possui esta como segunda língua, são: o fator repertório linguístico e a gramática internalizada. A maioria dos surdos chegam na escola com um repertório vocabular em Libras mínimo e sem esta gramática internalizada da língua portuguesa.

B

O ensino do português como segunda língua para surdos segue a mesma metodologia de ensino de língua estrangeira (LE) para fins comunicativos e de conversação, explorando o desenvolvimento obrigatório das habilidades linguísticas: falar, escutar, ler e escrever.

C

É um bom caminho adotar a estratégia comparativa no ensino de gramática para surdos. Isso ocorre através da demonstração dos padrões e das diferenças das duas línguas, Libras e Língua Portuguesa, visando favorecer a compreensão desses estudantes.

D

Partindo da realidade que em Libras não há flexão verbal indicadora de tempo, pois essa marcação temporal acontece por intermédio do uso de advérbios de tempo (hoje, já, ontem, amanhã, ainda, etc.), é importante, primeiramente, ensinar ao estudante surdo os efeitos de sentido que o tempo verbal em língua portuguesa produz no discurso.

E

É importante no ensino de língua portuguesa para surdos utilizar a sequência didática, tendo um texto como eixo fundamental para manter a uniformidade do trabalho desenvolvido através de uma língua viva e com possibilidades reais de aplicação no dia a dia desses estudantes.

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Q3066922

Ano: 2024 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Princesa Isabel - PB Prova: FACET Concursos - 2024 - Prefeitura de Princesa Isabel - PB - Intérprete de Libras |

Q3066922 Libras

Uma escola que possui alunos surdos matriculados necessita de adaptações que gerem acessibilidade, EXCETO:

A

Proporcionar acessibilidade em todos os espaços da escola, através de placas e cartazes em Libras e com imagens que facilitem a compreensão.

B

Os professores devem adaptar sua conduta de comunicação em sala de aula, sempre de frente para os alunos, e não deve falar de costas para eles ao virar-se para o quadro ou em outras situações.

C

Quando utilizar recursos audiovisuais, como vídeos e músicas, o professor deverá priorizar recursos que já venham com a interpretação para a Libras e/ou legendas, ou providenciar, em parceria com o intérprete de Libras, a produção desta acessibilidade.

D

Para atingir o limiar auditivo das pessoas surdas, a escola deve intensificar o volume do sinal sonoro (sirene) que alertam o horário de entrada, saída e intervalos.

E

Associado ao sinal sonoro, as escolas devem introduzir o sinal luminoso para que o alerta de horário dado pela sirene seja acessível a todos os alunos.

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Q3066921

Ano: 2024 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Princesa Isabel - PB Prova: FACET Concursos - 2024 - Prefeitura de Princesa Isabel - PB - Intérprete de Libras |

Q3066921 Libras

A Lei n° 14.191, de 3 de agosto de 2021, que altera a Lei n° 9.394, de 20 dezembro 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), dispõe sobre a modalidade de educação bilíngue para surdos e afirma, no artigo 3º, que o sistema de ensino deverá desenvolver programas para “proporcionar aos surdos a recuperação de suas memórias históricas, a reafirmação de suas identidades e especificidades e a valorização de sua língua e cultura”. Sendo assim, ao considerar esses aspectos histórico-culturais e as especificidades de uma língua pautada na visualidade, no ensino de Libras, devem ser adotadas as seguintes práticas, EXCETO:

A

Escrever no quadro uma lista de palavras isoladas em português que correspondam aos sinais que serão ensinados na aula de Libras.

B

Com base na experiência visual, organizar as cadeiras da sala de aula em forma de círculo ou semicírculo, para que todos os presentes consigam ver a sinalização de forma recíproca.

C

Optar por espaços bem iluminados e recursos didáticos que priorizem a visualidade.

D

Apresentar obras artísticas e literárias ao aprendiz de Libras para que aconteça uma imersão linguística e cultural, através de um ensino de língua contextualizado.

E

Promover o conhecimento sobre a diversidade de sujeitos que compõem esta comunidade linguística, formada por: surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas, e ouvintes bilíngues.

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