Questões de Libras - Desenvolvimento Escolar para Concurso - Página 2

Q3761703

Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Letras/Libras |

Q3761703 Libras

Texto associado

No Capítulo IV, art. 14, o Decreto nº 5.626/2005 determina que as instituições federais de ensino devem assegurar às pessoas surdas, de forma obrigatória, o acesso à comunicação, à informação e à educação tanto nos processos seletivos quanto nas atividades e nos conteúdos curriculares em todos os níveis, etapas e modalidades da educação. Com base no Decreto nº 5.626/2005, julgue o item a seguir, acerca da definição de pessoa surda.

Pessoa com surdez unilateral, para o qual se garante acesso linguístico e necessidades básicas de educação.

Certo

Errado

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Q3739679

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Intérprete de Libras |

Q3739679 Libras

Recursos multimodais são importantes porque:

A

Alienam a Libras das práticas pedagógicas.

B

Padronizam a comunicação entre alunos ouvintes e surdos.

C

Tornam o português falado dominante nas aulas.

D

Integram diferentes linguagens para apoiar o sentido.

E

Servem para alunos com deficiência múltipla, tão somente.

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Q3709229

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Montenegro - RS Prova: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Montenegro - RS - Professor Área II - Libras |

Q3709229 Libras

Segundo o texto de Stumpf, "Educação de Surdos e Novas Tecnologias" (2010), a incorporação das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na educação de surdos representa mais do que a simples introdução de equipamentos digitais na escola, exige uma transformação das práticas pedagógicas e dos papéis exercidos por professores e estudantes. Com base nesse texto e seus referenciais teóricos, como Vygotsky, Freire e Lévy, assinale a alternativa que apresenta da melhor forma o papel do professor e o uso das tecnologias na educação bilíngue de surdos.

A

O professor é o principal transmissor do conhecimento, devendo usar as tecnologias para reforçar a exposição dos conteúdos de forma mais dinâmica e visual, garantindo que os estudantes surdos memorizem os conceitos apresentados.

B

As tecnologias devem ser utilizadas como instrumentos substitutivos da mediação docente, permitindo ao estudante surdo aprender de forma autônoma por meio de softwares educativos e ambientes digitais.

C

O papel do professor é atuar como mediador das aprendizagens, articulando a Libras e a língua portuguesa na construção coletiva do conhecimento, utilizando as tecnologias como ferramentas cognitivas e culturais que favorecem a interação, cooperação e inclusão.

D

O uso das tecnologias tem como finalidade principal promover a alfabetização em língua portuguesa escrita, cabendo ao professor orientar a prática individualizada e repetitiva dos exercícios propostos.

E

A mediação pedagógica deve priorizar a adaptação do aluno surdo às tecnologias existentes, independentemente da língua de sinais ou da dimensão cultural da surdez.

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Q3709225

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Montenegro - RS Prova: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Montenegro - RS - Professor Área II - Libras |

Q3709225 Libras

Considerando os estudos sobre a aquisição da Libras, analise as assertivas a seguir:

I. A aquisição natural da Libras por crianças surdas filhas de pais surdos ocorre em ritmo semelhante ao de crianças ouvintes adquirindo línguas orais, pois ambas têm acesso precoce e contínuo ao input linguístico.
II. Crianças surdas filhas de pais ouvintes que têm acesso tardio à Libras tendem a apresentar atrasos e dificuldades linguísticas, ainda que posteriormente expostas de forma intensiva à língua.
III. O bilinguismo em surdos pressupõe o domínio sucessivo da Libras e da língua portuguesa, sendo a Libras uma ferramenta transitória para a aquisição do português.
IV. O período crítico para aquisição linguística indica que há uma faixa etária em que o cérebro está mais sensível à formação das estruturas da linguagem, independentemente da modalidade (oral ou sinalizada).

Quais estão corretas?

A

Apenas I e III.

B

Apenas II e III.

C

Apenas II e IV.

D

Apenas I, II e III.

E

Apenas I, III e IV.

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Q3709223

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Montenegro - RS Prova: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Montenegro - RS - Professor Área II - Libras |

Q3709223 Libras

De acordo com Ronice Quadros (1997), a aquisição da Língua de Sinais Brasileira (Libras) pela criança surda ocorre naturalmente em contextos de interação social. Sobre o assunto, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A criança surda, quando exposta desde cedo à Libras, adquire a língua de forma espontânea, seguindo etapas semelhantes às da aquisição de uma língua oral por crianças ouvintes.
( ) O contato precoce com a Libras é dispensável, pois a língua de sinais é adquirida no ambiente escolar tardiamente sem atraso na aprendizagem.
( ) A aquisição da Libras contribui para o desenvolvimento cognitivo e social da criança surda, favorecendo o aprendizado de outras línguas, como o português escrito.
( ) A ausência de contato com usuários fluentes da Libras pode atrasar ou comprometer o em desenvolvimento linguístico e cognitivo da criança surda.
( ) Segundo Quadros (1997), a Libras deve ser introduzida apenas após a alfabetização português, para evitar interferências linguísticas.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

V - V - F - F - V.

B

F - F - V - V - F.

C

F - V - F - F - V.

D

V - V - V - V - F.

E

V - F - V - V - F.

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Q3675627

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675627 Libras

Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no componente de Libras (L1), o letramento envolve leitura e produção de textos sinalizados e a exploração de recursos linguísticos da própria língua. No contexto descrito, uma prática pedagógica coerente requer

A

utilizar vídeos em Libras em três etapas: assistir, analisar a narrativa em português oral e produzir tradução escrita, tratando a Libras como recurso inicial de apoio à acessibilidade.

B

organizar o trabalho em três frentes: prática de sinais da narrativa, treino de datilologia e memorização de letras do alfabeto manual, deixando produção sinalizada para as etapas finais do Ensino Fundamental.

C

planejar uma sequência didática em três etapas: ativação em Libras de conhecimentos prévios, análise em Libras com foco em estrutura e coesão, e produção sinalizada orientada registrada em vídeo.

D

planejar metodologias adaptadas com três estratégias: alternar Libras e português oral nas explicações, articular ambas as línguas de forma simultânea e reduzir o tempo dedicado à produção sinalizada.

E

solicitar uma avaliação em três etapas: prova escrita em português, resumo da narrativa apresentada e registros em Libras como apoio complementar à compreensão textual.

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Q3675626

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675626 Libras

Numa sala bilíngue, o professor de língua portuguesa (L2) propõe atividades de leitura e análise textual para buscar ocorrências de anáforas (uso de termos para retomar ideias já mencionadas) em uma notícia retirada da internet. Nessa situação, a decisão metodológica mais adequada é

A

realizar leitura em voz alta em português, direcionando os estudantes a identificar os referentes de memória, sem buscar apoio do texto escrito.

B

traduzir o texto palavra por palavra para Libras, evitando discutir gênero textual, coesão e referência.

C

focar a datilologia de palavras isoladas do texto, considerando essa prática suficiente para resolver as anáforas.

D

mediar a leitura destacando pronomes e possíveis referentes, organizar um quadro de ocorrências e confirmar os antecedentes diretamente no texto.

E

solicitar a produção de um resumo escrito imediatamente em português, sem mediação em Libras, como instrumento de verificação da anáfora.

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Q3675621

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675621 Libras

Em currículos bilíngues de surdos no Brasil, a Libras se constitui como a língua de instrução e o português escrito é trabalhado como segunda língua, com metodologias que favorecem o aprendizado adequado como L1 ou L2, conforme determina a legislação nacional. Os marcos legais sobre a Libras e a literatura da área destacam que o ensino de português (L2) para pessoas surdas deve promover práticas de leitura e escrita ancoradas em experiências significativas. No planejamento do componente de língua portuguesa como L2, uma decisão metodológica coerente com esse enquadramento prevê

A

fornecer sequências de leitura e produção de textos escritos em português como L2, em contextos comunicativos, priorizando como estratégia-base o uso de tradução palavra por palavra e lista de vocabulário.

B

concentrar o ensino de português como L2 em aprendizado de listas de vocabulário e tradução direta no Ensino Fundamental e deixar a leitura e a escrita de textos escritos para o Ensino Médio, preparando os estudantes para o Ensino Superior.

C

utilizar, na explicação dos conteúdos, de maneira concomitante, a Libras e o português falado, para garantir a compreensão imediata, sendo esta a principal prioridade, ainda que reduza o tempo de leitura e escrita em L2.

D

garantir, como foco principal, atividades de tradução e memorização da soletração de palavras através da datilologia, conforme diretrizes para a Educação Bilíngue de Surdos e pressupostos teóricos de educação intercultural.

E

estruturar sequências de leitura e produção de textos escritos em português como L2, articuladas a situações comunicativas, com atividades de compreensão, ampliação de repertório lexical e consciência de gêneros, evitando o uso de tradução palavra por palavra, como estratégia central.

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Q3675620

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675620 Libras

As metodologias de ensino de Libras para estudantes surdos ou para estudantes ouvintes possuem finalidades e abordagens distintas. Em L1, a Libras se apresenta como a própria língua de instrução e escolarização, com foco na compreensão e produção de textos sinalizados e análise linguística; já em L2, prioriza-se o uso comunicativo da língua-alvo, com a promoção de atividades de interações autênticas. Essas abordagens são coerentes com as diretrizes das políticas nacionais de educação de surdos. No planejamento de componentes curriculares distintos de Libras como L1 e Libras como L2, uma decisões pedagógicas alinhadas a essas diretrizes pressupõem

A

usar o português oral como língua de instrução em ambos os componentes e reservar a Libras para demonstrações e explicações.

B

unificar o currículos dos componentes, utilizando a metodologia de estudo de glossário e tradução e priorizando a memorização de palavras.

C

manter a Libras como língua de instrução, análise e produção de textos sinalizados e evitar o ensino centrado em listas/traduções.

D

priorizar a datilologia e soletração como conteúdos comuns nos dois componentes, deixando textos sinalizados e interações para módulos avançados.

E

utilizar, predominantemente, o bimodalismo e o português sinalizado para garantir acesso imediato aos conteúdos linguísticos.

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Q3675619

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675619 Libras

Em turmas de anos iniciais com estudantes surdos, o letramento em Libras envolve compreensão e produção de textos sinalizados, trabalhos com gêneros discursivos em Libras, uso de recursos visuais e interações em Libras como língua de instrução, articulando de modo progressivo, a análise linguística da própria Libras e a ponte para o português escrito como L2. No contexto descrito, uma prática pedagógica coerente com a alfabetização e o letramento em Libras consiste em:

A

alternar, frase por frase, Libras e português no processo educacional para garantir acesso imediato aos conteúdos das disciplinas regulares, deixando a produção de textos sinalizados para etapas finais.

B

tomar como língua base do letramento a consciência fonológica do português (grafema-fonema), reservando à Libras a função de apresentar o vocabulário.

C

priorizar o treino de datilologia e a lista de sinais como requisitos obrigatórios, antes de ensinar qualquer gênero discursivo sinalizado em Libras.

D

avaliar o desempenho dos estudantes por suas provas escritas em português, complementando com observações de compreensão em Libras para não interferir na alfabetização em português.

E

organizar sequências didáticas com Libras como língua de instrução, promover análise de vídeos sinalizados e produção de gêneros textuais e explicitar recursos linguísticos da Libras.

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Q3675611

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675611 Libras

No âmbito da educação bilíngue para pessoas surdas, o ensino do português como segunda língua (L2) deve ser orientado por princípios que considerem as especificidades linguísticas, cognitivas e culturais da comunidade surda. Sabendo que a aquisição da Libras como primeira língua (L1) precede a aprendizagem do português na modalidade escrita, assinale a opção que melhor sintetiza esses princípios pedagógicos.

A

O ensino do português como L2 deve ser mediado por abordagens visuais integradas à Libras, respeitando as diferenças estruturais entre as línguas, sendo fundamental reconhecer o sujeito surdo como bilíngue e integrante de uma comunidade cultural e linguística legítima.

B

A língua portuguesa deve ser priorizada na educação bilíngue por ser uma língua superior em relação à língua de sinais e por assegurar a adequação do sujeito surdo à norma padrão da sociedade ouvinte.

C

A aprendizagem da língua portuguesa deve seguir métodos tradicionais aplicados aos ouvintes, garantindo igualdade formal no acesso ao currículo e desconsiderando as especificidades linguísticas e cognitivas dos surdos.

D

A Libras apresenta relação direta com a aquisição do português, tornando dispensável a implementação de metodologias bilíngues ou de estratégias pedagógicas adaptadas para o público surdo.

E

Em razão do português ser a única língua oficial do país, sua priorização na educação dos surdos justifica a substituição da Libras, assegurando, assim, sua inserção plena na sociedade majoritariamente ouvinte.

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Q3675610

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675610 Libras

A aquisição da Libras como primeira língua (L1) por crianças surdas é um dos pilares da Educação Bilíngue. Estudos indicam que o acesso precoce à Libras favorece o desenvolvimento linguístico, cognitivo e social dessas crianças. Nesse contexto, é essencial que elas passem pelo processo de alfabetização e letramento em Libras, porque

A

a Libras fundamenta o desenvolvimento da linguagem complexa e da identidade surda, sendo essencial para o acesso ao conhecimento escolar e para a aprendizagem da língua portuguesa escrita.

B

a Libras, por ser visual e espacial, auxilia na comunicação cotidiana e deve ser usada como apoio até que a criança surda aprenda a língua portuguesa.

C

a Libras deve ser utilizada em contextos culturais e artísticos, pois o seu uso na escola compromete o aprendizado da língua portuguesa escrita.

D

a alfabetização em Libras é suficiente para garantir a construção das competências sociais, tornando secundária a aquisição de língua portuguesa como L2.

E

o letramento em Libras se desenvolve quando a criança convive com familiares surdos, sendo desnecessária a sua inserção no ambiente escolar.

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Q3675606

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Libras |

Q3675606 Libras

Na aquisição de uma segunda língua (“L2”) é comum observar que alguns aprendizes, mesmo após anos de exposição e estudo, cometem erros linguísticos de modo persistente, que não desaparecem com a prática ou com o ensino formal. Esse fenômeno é conhecido como

A

interlíngua.

B

fossilização.

C

input.

D

intake.

E

metalinguagem.

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Q3569919

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor II - Tradutor de Libras |

Q3569919 Libras

A mediação tradutória em espaços escolares bilíngues configura-se como prática pedagógica complexa, tensionada por disputas epistêmicas entre modelos hegemônicos de escolarização e epistemologias surdas. Com base nos estudos de Skliar, Strobel, Fernandes e na Resolução CNE/CEB nº 4/2021, qual alternativa expressa, de maneira mais refinada, os desafios que atravessam a atuação do intérprete no espaço educativo?

A

O intérprete, em ambientes escolares, deve garantir o paralelismo lexical entre as línguas envolvidas, assegurando a equivalência semântica dos conteúdos pedagógicos.

B

A função do intérprete é coextensiva à do professor, cabendo-lhe atuar como facilitador linguístico em situações de baixa inteligibilidade entre interlocutores.

C

O intérprete, ao atuar no ensino básico, deve adotar estratégias de simplificação linguística, dada a ausência de léxico técnico compatível com o conteúdo formal.

D

A atuação em sala de aula deve obedecer a uma lógica distributiva, limitando-se a repassar conteúdos sem interferência nas dimensões formativas do processo.

E

A prática do intérprete em contextos escolares requer leitura crítica das materialidades discursivas, dos posicionamentos docentes e das múltiplas formas de constituição de subjetividades surdas.

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Q3244091

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Rio Negro - PR Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Rio Negro - PR - Professor de Libras |

Q3244091 Libras

A respeito das características do desenvolvimento da pessoa com deficiência auditiva, assinalar a alternativa CORRETA

A

A perda auditiva consiste em um problema sensorial visível, que apresenta dificuldades na detecção e percepção de sons. Consequências danosas são ocasionadas ao desenvolvimento do indivíduo em razão da natureza complexa do ser humano.

B

A língua de sinais é a língua materna dos surdos, aquela pela qual outras estruturas se constroem, não havendo, a priori, limitações cognitivas ou afetivas inerentes à surdez. Portanto, o que pode prejudicar o desenvolvimento do surdo é a qualidade das suas experiências e as possibilidades para consolidação da linguagem.

C

Em vários estudos feitos sobre a aquisição da linguagem em crianças surdas, filhos de surdos, concluiu-se que, mesmo obtendo acesso a uma língua espaço-visual e à sua função linguística desde o nascimento, estas crianças desenvolvem a linguagem com deficiências, necessitando de outros meios de comunicação.

D

O problema da cognição no surdo está nas condições de acesso a uma língua. Por meio da Língua de Sinais, que é uma língua completa, com estrutura gramatical própria e que é independente da Língua Portuguesa oral, porém dependente da Língua Portuguesa escrita, é possível o desenvolvimento cognitivo do surdo.

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Q3230548

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230548 Libras

Um sujeito surdo, vivendo em uma zona rural, isolado da comunidade surda e sem acesso à língua de sinais, à fala ou à escrita, organiza sua vida por meio da observação de padrões em sua rotina, como os dias de colher frutas, ir à igreja ou a chegada do caminhão de lixo. A partir dessas observações, ele cria sinais próprios para representar seu cotidiano, utilizando o "olhar" como principal ferramenta de interação com o mundo. Diante dessa situação, como forma de promover o desenvolvimento comunicacional e a inclusão desse sujeito no contexto educacional e cultural mais amplo, faz-se necessário

A

introduzir, progressivamente, a língua de sinais com o propósito de ampliar as possibilidades de comunicação e acesso ao conhecimento.

B

incentivar exclusivamente o uso de sinais próprios, sem considerar a necessidade de outras formas de comunicação.

C

integrar o sujeito diretamente a um grupo de surdos alfabetizados, sem mediação inicial para adaptação.

D

priorizar a comunicação oral como única estratégia de inclusão, desconsiderando a importância das experiências visuais.

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Q3230545

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230545 Libras

Atualmente, a maior demanda da Libras no Ensino Superior se debruça sobre o aprendizado de Libras por professores em formação. Contudo, constata-se que a presença qualificada da Libras no Ensino Superior se desdobra em mais assuntos, aos quais também é preciso investir atenção, recursos didático-pedagógicos e tecnológicos, e pesquisas. Em relação às possibilidades de abordagem da Libras como componente curricular no Ensino Superior,

A

a promoção da Libras é imprescindível não apenas como um conteúdo a ser ensinado, mas também como uma língua nacional, pela qual se pode produzir e difundir saberes e sentidos e, sobretudo, a cultura de um povo: o surdo.

B

o contato e o aprendizado da Libras na formação de docentes são importantes, principalmente, para o ensino e a aprendizagem de estudantes surdos sinalizantes, que apresentam perfis homogêneos próprios de cada fase de escolarização.

C

o ensino de Libras como L1 no Ensino Superior deve atender à demanda de aprofundamento crítico e descritivo dos conteúdos estudados na Educação Básica (Ensinos Fundamental e Médio), especialmente, aqueles relacionados ao Português escrito (L1).

D

a Libras deve ser compreendida e usada como recurso para o aprendizado dos conteúdos acadêmicos, considerando os diversos contextos sociais, culturais e históricos, com a finalidade de estabelecer a interação científica e técnica entre usuários dessa língua.

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Q3230544

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230544 Libras

O referencial de ensino de Libras como primeira língua (L1) para o Ensino Médio visa mediar a construção crítica de conhecimento de mundo e a emancipação intelectual dos educandos surdos. Sendo assim, no contexto do aprendizado no Ensino Médio, o ensino de Libras

A

possibilita ao estudante a reflexão sobre o uso desse dispositivo linguístico, fazendo do aluno um agente de transformação no mundo.

B

permite, enquanto instrumento de aprendizagem, que os estudantes surdos construam textos mais elaborados e gramaticalmente corretos.

C

garante que todos os alunos surdos ingressem nessa etapa educacional com a Libras já estabelecida como língua constituída, embora ainda seja recente a política bilíngue de surdos.

D

é assegurado como componente curricular para a formação de estudantes surdos, enquanto seu ensino é facultativo para os ouvintes.

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Q3230538

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230538 Libras

De acordo com pesquisadores, o atraso na aquisição da linguagem pode acontecer por diferentes motivos: a demora no diagnóstico precoce da perda auditiva; os pais ouvintes que, em sua maioria, desconhecem a língua de sinais; não compreender a importância de o filho adquirir a linguagem na língua de sinais; e etc. Nesse sentido, é imprescindível, portanto, que o processo de aquisição da linguagem seja observado e avaliado. Desse modo, caso seja constatado atraso ou alteração no processo de aquisição da linguagem da criança surda, faz-se necessário:

A

investigar a(s) causa(s) para estabelecer um adequado programa de intervenção com profissionais especialistas em linguagem.

B

aplicar instrumentos de avaliação da aquisição do português para identificar o nível linguístico e ajustar o ensino da Libras.

C

observar o comportamento linguístico oral da criança durante as atividades para verificar como usar a Libras para ensinar o português.

D

empregar testes padronizados para alunos surdos e ouvintes, independentemente dos diferentes períodos do seu desenvolvimento linguístico.

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Q3230536

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor Intérprete de Libras |

Q3230536 Libras

O processo de aquisição da linguagem acontece de modo precoce, natural e espontâneo, sem a necessidade de intervenção, pois o bebê vivencia a comunicação em cada momento de interação com o meio, operando com sua capacidade comunicativa de acordo com a língua usada no ambiente. No caso das crianças surdas filhas de pais surdos, a aquisição e desenvolvimento da linguagem ocorre em língua de sinais. Esse processo divide-se nos estágios

A

pré-linguístico, de um sinal, das primeiras combinações e de múltiplas combinações.

B

pré-linguístico, linguístico, de um sinal e de múltiplas combinações.

C

pré-linguístico, de dois ou mais sinais, das primeiras combinações e de múltiplas combinações.

D

pré-linguístico, das primeiras combinações, de múltiplas combinações e de combinações complexas.

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