Em cursos de formação docente, é comum discutir como decisões políticas e pedagógicas moldaram práticas escolares. No final do século XIX, uma deliberação internacional influenciou fortemente a escolarização de pessoas surdas ao priorizar a fala e restringir o uso de línguas de sinais em diversas instituições por décadas. Esse episódio ficou conhecido como: 

Em processo seletivo para professor de Libras em Instituto Federal, a banca avaliadora analisou planos de ensino apresentados pelos candidatos para a disciplina de Libras como segunda língua (L2), destinada a estudantes ouvintes das licenciaturas. O debate considerou que o ensino de Libras como L2 demanda abordagem que contemple input visual significativo, contextualização sociolinguística, desenvolvimento da competência discursiva e respeito às especificidades estruturais da língua.
Com base nos fundamentos didático-metodológicos do ensino de Libras como L2, assinale a alternativas correta.

Com base na abordagem bilíngue para o ensino de Língua Portuguesa a estudantes surdos, o papel da Libras nesse processo pedagógico, incluindo sua modalidade escrita, é

Em uma audiência pública, que discute políticas linguísticas para estudantes surdos, um deputado afirma que a educação bilíngue de surdos consiste apenas em “oferecer Libras como disciplina opcional nas escolas regulares”. O intérprete de Libras, conhecendo a organização dessa modalidade no sistema educacional brasileiro, percebe que a fala não corresponde ao modelo oficialmente reconhecido.

Assinale a afirmativa que apresenta uma caracterização correta da educação bilíngue de surdos.

No estudo das políticas educacionais voltadas à acessibilidade linguística, a equipe analisa quais serviços públicos oferecem suporte específico à educação de pessoas surdas.
Um dos participantes menciona a existência do seguinte serviço responsável pela formação de profissionais, apoio pedagógico e produção de materiais acessíveis em Libras dentro das políticas nacionais de educação especial:

Analise as afirmativas a seguir sobre a Educação Bilíngue de Surdos e registre V, para verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A Educação Bilíngue de Surdos tem como pilares a língua, o pertencimento ao povo surdo e a cultura surda, reconhecendo a experiência visual como parte da constituição identitária das pessoas surdas.
(__)Na modalidade bilíngue, a Libras é tratada apenas como apoio comunicativo nas práticas escolares, sem ocupar papel central no currículo.
(__)O português escrito é ensinado como segunda língua, complementando o processo de alfabetização em Libras, de modo a favorecer o acesso pleno aos conteúdos escolares.
(__)A formação de professores e profissionais que atuam na modalidade deve contemplar tanto os conhecimentos específicos das disciplinas quanto a perspectiva do povo surdo.
(__)A política de Educação Bilíngue de Surdos tem foco restrito à educação básica, não abrangendo etapas posteriores de ensino nem a formação continuada de profissionais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 

O ensino de Língua Portuguesa para estudantes surdos requer práticas pedagógicas específicas, considerando que a língua de sinais é a primeira língua desses sujeitos. Nesse contexto, é correto afirmar que: 

Durante o século XIX, diferentes abordagens educacionais para surdos coexistiam, combinando métodos gestuais e orais. O II Congresso Internacional sobre Instruções de Surdos, realizado em Milão, em 1880, representou um marco histórico, influenciando políticas educacionais em diversos países.
Considerando o impacto histórico dessa decisão, na educação formal de surdos em diversos países, assinale a opção que apresenta corretamente a decisão tomada nesse Congresso.

A Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA) é uma área da Tecnologia Assistiva destinada a pessoas com dificuldades severas de comunicação oral. É importante não confundir CAA com o ensino de LIBRAS. Assinale a alternativa correta sobre a aplicação da CAA.

As tecnologias assistivas e os recursos visuais são aliados poderosos na educação de surdos, potencializando a aprendizagem e a comunicação. Qual dos recursos abaixo é considerado uma tecnologia ou estratégia visual adequada para o ensino de surdos na perspectiva bilíngue?

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as diretrizes de educação inclusiva apontam para a importância da cultura digital e do pensamento computacional. Como essas ferramentas tecnológicas devem ser integradas à educação de surdos?

O avanço das tecnologias assistivas tem ampliado as possibilidades de acesso à comunicação e à aprendizagem de pessoas surdas, favorecendo o ensino e a difusão da Libras em contextos educacionais e sociais. Entretanto, o uso pedagógico dessas tecnologias exige compreensão crítica sobre seus limites e potencialidades. Considerando as diretrizes das políticas públicas de inclusão e os princípios da Educação Bilíngue de Surdos, analise as afirmativas a seguir:

I.Recursos tecnológicos como aplicativos de tradução automática de Libras, avatares sinalizadores e dicionários digitais podem apoiar o processo de ensino-aprendizagem, desde que sejam utilizados de forma complementar, mediada por profissionais proficientes em Libras.

II.Existem os produtos denominados de Baixa Tecnologia (low-tech) e os produtos de Alta Tecnologia (high-tech). Para alunos surdos são utilizados apenas tecnologia low-tech.

III.As tecnologias visuais e interativas, quando integradas a princípios pedagógicos bilíngues, podem potencializar a aprendizagem de estudantes surdos e ouvintes, promovendo acessibilidade comunicacional e valorização da Libras.

IV.O uso de tecnologias assistivas na educação de surdos deve priorizar softwares baseados em leitura labial e estímulos auditivos, pois esses favorecem o desenvolvimento da oralização e da integração social.

É correto o que se afirma em:

A educação bilíngue reconhece que o aprendizado de uma língua envolve também a internalização de valores, significados e práticas culturais. No caso dos alunos surdos, a adoção da Libras como primeira língua possibilita não apenas o acesso ao conhecimento, mas também a construção de uma identidade vinculada a um modo próprio de ver e representar o mundo. É correto afirmar que o bilinguismo, na educação de surdos, deve: 

Ao se observar as diferenças entre a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e a Língua Portuguesa, analise as proposições a seguir:

I. A Libras é uma língua visual-espacial, enquanto a Língua Portuguesa é oral-auditiva.
II. A Libras possui marcação de gênero semelhante à Língua Portuguesa, como a flexão entre masculino e feminino.
III. Na Libras, as expressões faciais assumem valor gramatical, diferentemente da Língua Portuguesa, em que não são consideradas parte da gramática.
IV. A Libras apresenta sintaxe espacial, incluindo o uso de classificadores, enquanto a Língua Portuguesa segue uma sintaxe linear. V.A escrita da Libras é alfabética, como ocorre na Língua Portuguesa.

É correto o que se apresenta em:

Quanto às tecnologias assistivas, no âmbito da educação bilíngue para surdos, é indicado(a) o(a): 

A deficiência auditiva é caracterizada pela perda parcial ou total da audição e pode afetar a comunicação de diferentes maneiras. Considerando os tipos de perda auditiva e formas de comunicação, afirmamos que:

Considerando-se as tendências de educação escolar para pessoas com surdez, pode-se afirmar que existem três tendências educacionais:

Quanto ao uso de recursos didáticos nas aulas de Libras no Ensino Superior. É INCORRETO afirmar:

Em relação a perspectiva de Educação Inclusiva para Pessoas Surdas e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva é CORRETO afirmar:

Em conformidade com o ensino da Libras e da Língua Portuguesa (LP), avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) Aos poucos, a língua de sinais vem adquirindo notoriedade e superando o estereótipo que lhe fora concedido. A escrita responde a uma demanda comunicativa alfabética, enquanto a língua de sinais atende a uma demanda específica visual e espacial. Enquanto isso, na língua oral (tanto para a fala quanto para a escrita) há a emissão de um som/palavra após o outro (linearidade); na língua sinalizada, a simultaneidade é característica recorrente devido ao uso, concomitante, da expressão, da configuração de mão e de outros itens lexicais.

( ) O acesso tardio à Libras ocorre ainda pelo desconhecimento da língua sinalizada por parte da família, pela resistência da equipe médica que orienta a família ou da própria família em entender a surdez e sua consequência linguística. Reitera-se assim que a defesa pela normalização do sujeito surdo, de modo a enquadrálo ao uso da LP falada, fez com que se disseminasse uma visão deturpada da língua sinalizada, mesmo ela ainda não podendo ser considerada como uma língua.