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EUA vetam apelo do Conselho de Segurança por "pausa humanitária" na guerra entre Israel e Hamas
Por Caitlin Hu e Richard Roth, CNN Atualizado às 14h41 EDT, quarta-feira, 18 de outubro de 2023
Os Estados Unidos vetaram um projeto de resolução no Conselho de Segurança da ONU que pedia uma pausa humanitária na Gaza sitiada, gerando mais críticas à paralisia política no poderoso organismo global.
O breve projeto de resolução, proposto pelo Brasil, condenou os ataques terroristas de 7 de outubro em Israel pelo grupo militante palestino Hamas, que mataram mais de 1.400 pessoas, e pediu a libertação dos reféns.
O documento também apelou a todas as partes para que cumpram o direito internacional e protejam as vidas civis na Faixa de Gaza, controlada pelo Hamas, em meio a uma feroz retaliação por parte de aviões de guerra israelenses. A comunidade internacional deve planejar "pausas humanitárias" nos combates para permitir a entrega de ajuda, afirmou.
Doze dos 15 membros do conselho aprovaram o projeto na quarta-feira, com a abstenção do Reino Unido e da Rússia, e o veto dos EUA.
Falando após a votação, a embaixadora dos EUA na ONU, Linda Thomas-Greenfield, explicou que os EUA queriam mais tempo para deixar a diplomacia americana em campo "se desenrolar". Os EUA já haviam adiado a votação da resolução.
Thomas-Greenfield também criticou o texto por não mencionar o direito de Israel à autodefesa — um ponto posteriormente ecoado pela representante britânica Barbara Woodward.
Desde os ataques do Hamas, Israel vem bombardeando Gaza, controlada pelo Hamas, com ataques aéreos. Também cortou o acesso de 2 milhões de pessoas aos enclaves, incluindo alimentos, água e eletricidade.
Mais de 3.000 pessoas morreram nos ataques israelenses — incluindo mais de 1.000 crianças e dezenas de trabalhadores humanitários — e especialistas da ONU estão alertando sobre um desastre generalizado se a água e a eletricidade não forem restauradas.
Em Nova York, vários membros do Conselho de Segurança expressaram decepção e frustração pelo fracasso de uma declaração conjunta sobre a importância da ajuda e da proteção civil.
“Infelizmente, muito tristemente, o conselho mais uma vez não conseguiu adotar uma resolução sobre esses conflitos. Mais uma vez, o silêncio e a inação prevaleceram. Sem o verdadeiro interesse de longo prazo de ninguém”, disse o Embaixador da ONU no Brasil, Sergio Franca Danese, após o veto.
O Conselho de Segurança "perdeu uma oportunidade", disse o representante francês Nicolas de Rivière à imprensa após a votação. "Lamentamos profundamente que este texto tenha sido rejeitado", disse ele.
Falando ao conselho, a embaixadora dos Emirados Árabes Unidos, Lana Nusseibah, disse que a resolução não era um "texto perfeito", mas que seu país votou a favor dela "porque ela declara claramente os princípios básicos que devem ser mantidos e que este Conselho é obrigado a reforçar e defender.
Na semana passada, a Rússia propôs outra resolução pedindo um cessar-fogo humanitário em Gaza, que também não foi aprovada.
(Adaptado de edition.cnn.com)
Consider the sentence below:
"Active methodologies promote interaction", said the teacher.
Now, choose the alternative below that correctly restates it into reported speech:
I.In reported speech, the reporting verb can change from present tense to past tense when the reported statement is about a past event.
II.When reporting statements, modal verbs such as 'can' change to their past equivalents, such as 'could', to reflect the shift from direct to reported speech.
III.Reported speech often entails backshifting, where verb tenses shift back one tense in indirect speech compared to the original direct speech.
It is correct what is stated in:
Text 2
(Part II) Students’ skills
But graduation rates, while important, speak little to the quality of education received. The OECD’s Programme for International Student Assessment (PISA) reviews the extent to which students near the end of their compulsory education (usually around age 15) have acquired some of the knowledge and skills that are essential for full participation in modern societies, particularly in reading, mathematics and science.
In 2018, PISA tested students from 79 countries, including OECD countries, Brazil, the Russian Federation and South Africa. The students were tested on their reading ability, their skills in maths and level in sciences. Research shows that these skills are more reliable predictors of economic and social well-being than the number of years spent in school or in post -formal education. The average student in the OECD area scored 488. On average in the OECD, girls scored 491 compared with 485 for boys.
Estonia is the highest-performing OECD country, with average PISA scores of 526, followed by Japan and Korea with 520 points. The lowest performing OECD country, Colombia, has an average score of 406. This means that the gap between the highest and lowest performing OECD countries is 120 points.
The best-performing school systems manage to provide highquality education to all students. In Canada, Estonia, Finland and Ireland for example, students tend to perform well regardless of their social background. In Israel and Luxembourg however, the gap between the students with the lowest socio-economic background and the students with the highest socio-economic background reaches more than 120 points, suggesting students’ socio-economic background tends to have an impact on their results. On average across OECD countries, there is a widening 89-point difference in PISA scores between the students with the highest and lowest socio-economic background.
https://www.oecdbetterlifeindex.org/topics/education/
Question must be answered based on the following text.
This passage from “The Sign of the Four” by Arthur Conan Doyle, captures Holmes’ logical approach to deduction and showcases his analytical abilities.
"When you have eliminated the impossible, whatever remains, however improbable, must be the truth", said Sherlock Holmes.
Available at: https://standardebooks.org/ebooks/arthur-conan-doyle/the-sign-of-the-four/text/single-page#chapter-6
Question must be answered based on the following text.
In this passage from Alice’s Adventure in Wonderland, by Lewis Carrol, Alice meets the Cheshire Cat and asks for directions.
"Would you tell me, please, which way I ought to go from here?" Alice asked.
"That depends a good deal on where you want to get to”, said the Cat.
"I don’t much care where—" said Alice.
"Then it doesn’t matter which way you go", said the Cat.
—so long as I get somewhere", Alice added as an explanation.
"Oh, you’re sure to do that," said the Cat, "if you only walk long enough".
Available at: https://standardebooks.org/ebooks/lewis-carroll/alices-adventures-in-wonderland/johntenniel/text/single-page#chapter-6
Associate the direct statements with their respective indirect statements.
DIRECT
1 - No, I’m sorry. I haven’t the time.
2 - Could I go to see that film with you?
3 - Be careful if you go walking in the hills alone.
4 - You can be sure I’ll be at the station to meet you.
5 - Why don’t we spend the day walking in the country hills?
INDIRECT
( ) She promised to be at the station to meet him.
( ) She refused to help as she didn´t have the time.
( ) She was warned about walking in the hills alone.
( ) She asked if she could go to see the film with him.
( ) She suggested they spent the day walking in the country hills.
The correct sequence of this association is:
Convert the following sentence into indirect speech:
Direct Speech: "She said, 'I will finish the report by tomorrow evening.'"
Text 1 – How children learn languages
Questions 31 to 39
How long does it take to learn a language?
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