Questões de Concurso
Sobre interpretação de texto | comprensión de lectura em espanhol
Foram encontradas 2.038 questões
Q2221945
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
La afirmación “el ocio siempre ha sido el antónimo del trabajo, pero no
necesariamente ausencia” implica decir que:
Q2221944
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
Analise las siguientes afirmaciones relativas al texto:
I. Hoy día uno quiere disfrutar del ocio haciendo poco o nada, y por otro lado desea aprovecharlo para hacer lo que no tuvo tiempo.
II. El viaje está asociado al ocio porque nos permite descansar y experimentar nuevos espacios.
III. Para algunos el ocio está asociado a quitar el celular.
¿Cuáles están correctas?
I. Hoy día uno quiere disfrutar del ocio haciendo poco o nada, y por otro lado desea aprovecharlo para hacer lo que no tuvo tiempo.
II. El viaje está asociado al ocio porque nos permite descansar y experimentar nuevos espacios.
III. Para algunos el ocio está asociado a quitar el celular.
¿Cuáles están correctas?
Q2221942
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
De acuerdo con el texto es INCORRECTO decir que:
Q2221941
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
Señale la alternativa que llena adecuadamente, y de acuerdo con el sentido del texto,
los huecos de las líneas 14 y 18, respectivamente:
Q2221940
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
Una vez leído por completo el texto, es correcto decir que el asunto central que en él
se trata es:
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212999
Espanhol
Texto associado
Migrar y estudiar. Brechas de acceso a la educación
contra niños migrantes en la Argentina
Las herramientas que una niña o niño cosecha durante la etapa
de escolaridad determinan gran parte de su trayectoria de vida.
Los logros académicos se convierten así en uno de los medios más
importantes, si no el más importante, para la generación de un
estatus económico aceptable (Paz, 2016). En la población migrante
se espera, además, que la escolaridad y el éxito académico
contribuyan a la adaptación en el lugar de destino (Calero y
Waisgrais, 2008). Es por eso que este estudio se propone
dimensionar y analizar los determinantes de la desigualdad en
asistencia escolar entre niños nativos y migrantes en la Argentina.
Aun cuando la normativa establece que con independencia del
lugar de origen, estrato social, raza, religión o género los gobiernos
deben garantizar el acceso a la educación de calidad (Leyes 25.871
y 26.206), se observa que el nivel de asistencia de niños nativos a
un establecimiento educativo supera en 5 puntos porcentuales
(p.p.) al nivel de niñas y niños migrantes. La tasa de asistencia en
la primaria es prácticamente universal tanto para la población
nativa como migrante (99 y 98% respectivamente). No obstante,
el porcentaje de niñas y niños migrantes que no asiste a un
establecimiento educativo duplica el porcentaje de nativos, siendo
esa diferencia estadísticamente significativa. La mayor diferencia
se registra en el nivel secundario con 8 p.p.
En base a estas diferencias se plantea la hipótesis de una
situación de desventaja para las niñas y niños migrantes que
residen en la Argentina comparada con las niñas y niños nativos.
Esta situación respondería tanto a la condición de migración
propiamente dicha, como así también a la acción simultánea de
factores que tienen impacto sobre la escolaridad y se presume
afectan más a los migrantes. Se reconoce que asistir a la escuela
no garantiza la plena igualdad en el acceso a la educación, en tanto
existe evidencia de una inclusión subordinada por la cual los
establecimientos educativos no impiden el acceso formal de
migrantes, pero actúan desconociendo sus trayectorias
socioeducativas previas (Groisman y Hendel, 2017). Aun así, asistir
a la escuela es condición necesaria para el cumplimiento del
derecho a la educación.
Este estudio busca visibilizar un problema social que genera y
reproduce injusticias, y brindar información que revele la
existencia y dimensión de la desigualdad en el acceso a la
educación para la generación de acciones que la mitiguen. Se trata
de un aporte para la evidencia en la Argentina, donde los estudios
encontrados sobre acceso a la escolaridad de migrantes en la
Argentina son principalmente de corte cualitativo (Novaro, 2005;
Diez y Novaro, 2009; Novaro, Diez y Martínez., 2017; Nicolao,
2019; Fuentes, 2019; Zenklusen, 2020, entre otros). Se han
encontrado solamente tres estudios que desarrollan un abordaje
cuantitavo del problema: Serio (2016) y Cerrutti y Binstock (2012,
2019).
Carla de los Ángeles Arévalo Wierna.
Disponível em: https://www.redalyc.org/. Acesso em: 27/03/2023.
Respecto al texto, leerá algunas afirmaciones.
I. La diferencia en la asistencia en el nível secundario es muy pequeña.
II. La diferencia en la asistencia en primaria entre los niños argentinos y los migrantes es reducida.
III. Los establecimientos educativos hacen caso omiso de experiencias de educación anteriores.
Señale:
I. La diferencia en la asistencia en el nível secundario es muy pequeña.
II. La diferencia en la asistencia en primaria entre los niños argentinos y los migrantes es reducida.
III. Los establecimientos educativos hacen caso omiso de experiencias de educación anteriores.
Señale:
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212998
Espanhol
Texto associado
Migrar y estudiar. Brechas de acceso a la educación
contra niños migrantes en la Argentina
Las herramientas que una niña o niño cosecha durante la etapa
de escolaridad determinan gran parte de su trayectoria de vida.
Los logros académicos se convierten así en uno de los medios más
importantes, si no el más importante, para la generación de un
estatus económico aceptable (Paz, 2016). En la población migrante
se espera, además, que la escolaridad y el éxito académico
contribuyan a la adaptación en el lugar de destino (Calero y
Waisgrais, 2008). Es por eso que este estudio se propone
dimensionar y analizar los determinantes de la desigualdad en
asistencia escolar entre niños nativos y migrantes en la Argentina.
Aun cuando la normativa establece que con independencia del
lugar de origen, estrato social, raza, religión o género los gobiernos
deben garantizar el acceso a la educación de calidad (Leyes 25.871
y 26.206), se observa que el nivel de asistencia de niños nativos a
un establecimiento educativo supera en 5 puntos porcentuales
(p.p.) al nivel de niñas y niños migrantes. La tasa de asistencia en
la primaria es prácticamente universal tanto para la población
nativa como migrante (99 y 98% respectivamente). No obstante,
el porcentaje de niñas y niños migrantes que no asiste a un
establecimiento educativo duplica el porcentaje de nativos, siendo
esa diferencia estadísticamente significativa. La mayor diferencia
se registra en el nivel secundario con 8 p.p.
En base a estas diferencias se plantea la hipótesis de una
situación de desventaja para las niñas y niños migrantes que
residen en la Argentina comparada con las niñas y niños nativos.
Esta situación respondería tanto a la condición de migración
propiamente dicha, como así también a la acción simultánea de
factores que tienen impacto sobre la escolaridad y se presume
afectan más a los migrantes. Se reconoce que asistir a la escuela
no garantiza la plena igualdad en el acceso a la educación, en tanto
existe evidencia de una inclusión subordinada por la cual los
establecimientos educativos no impiden el acceso formal de
migrantes, pero actúan desconociendo sus trayectorias
socioeducativas previas (Groisman y Hendel, 2017). Aun así, asistir
a la escuela es condición necesaria para el cumplimiento del
derecho a la educación.
Este estudio busca visibilizar un problema social que genera y
reproduce injusticias, y brindar información que revele la
existencia y dimensión de la desigualdad en el acceso a la
educación para la generación de acciones que la mitiguen. Se trata
de un aporte para la evidencia en la Argentina, donde los estudios
encontrados sobre acceso a la escolaridad de migrantes en la
Argentina son principalmente de corte cualitativo (Novaro, 2005;
Diez y Novaro, 2009; Novaro, Diez y Martínez., 2017; Nicolao,
2019; Fuentes, 2019; Zenklusen, 2020, entre otros). Se han
encontrado solamente tres estudios que desarrollan un abordaje
cuantitavo del problema: Serio (2016) y Cerrutti y Binstock (2012,
2019).
Carla de los Ángeles Arévalo Wierna.
Disponível em: https://www.redalyc.org/. Acesso em: 27/03/2023.
El estudio mencionado tiene como objetivo:
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212993
Espanhol
Texto associado
Sólo el 2% de los jóvenes puede identificar las "fake news"
Por Brian Majlin
La difusión de noticias falsas a través de las redes en las últimas elecciones presidenciales de Estados Unidos primero, y luego en las de México y Brasil, reavivó una preocupación global: el riesgo de las democracias occidentales ante las fake news y la posverdad. De hecho, la UNESCO advirtió que la población no posee elementos para decidir ante la desinformación y apunta al trabajo en las escuelas.
Un estudio internacional sobre las habilidades de los estudiantes indica que sólo el 2% de los jóvenes puede identificar si una información es correcta. Pero, ¿Cómo se combaten las fake news? y ¿Qué pasa en las escuelas? Te lo contamos en esta nota.
Desde que el diccionario Oxford nombrara a “posverdad” y “fake news” como las palabras del año en 2016 y 2017 respectivamente, la discusión sobre información y redes sociales ha copado todos los análisis políticos y se alerta sobre los peligros de la desinformación para la democracia. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha tomado nota y apuntó su mirada hacia las escuelas.
Estudios internacionales muestran que los adolescentes - llamados nativos digitales- no logran identificar una noticia real de una falsa, ni distinguir información de publicidad. Según el Estudio Internacional sobre Alfabetización Computacional e Informacional (ICILS, en inglés) de la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA, en inglés) sólo el 2% de los jóvenes entrevistados mostró habilidades necesarias para la selección o identificación de información online, pese a que el 89% dijo que se sentía hábil en la tarea.
El estudio fue realizado entre 60.000 chicos de primer año de secundario de 3300 escuelas en 21 países o distritos intervinientes en 2013 y participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 públicas y 50 privadas), cuyos resultados fueron de los más bajos. El estudio se repitió este año (los resultados estarán en 2019), pero la Ciudad no participó.
Fuentes de la cartera educativa porteña admitieron a RED/ACCIÓN que no quisieron hacerlo. Adujeron que preferían focalizar en estudios que evaluaran el trabajo en el aula, con las computadoras entregadas en las escuelas primarias a través del Plan Sarmiento. Sin embargo, esos estudios no se enfocan en los problemas de la desinformación.
El de IEA es el único estudio internacional específico sobre ese tema. De hecho, la doctora en Comunicación Roxana Morduchowicz trabajó en su último libro, Ruidos en la web, con esos datos más los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM).
El estudio reveló que el 80% de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una búsqueda en Internet, el 70% admite que confía en un contenido a partir de quién es el que lo replica y el 50% confunde información y publicidad. “En ese contexto - sostiente Morduchowicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitales”.
Disponível em: https://www.redaccion.com.ar/. Acesso em: 26/03/2023.
Teniendo en cuenta el texto, respecto a las características del
género escolar único, son válidas las siguientes afirmaciones
a la excepción de
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212991
Espanhol
Texto associado
Sólo el 2% de los jóvenes puede identificar las "fake news"
Por Brian Majlin
La difusión de noticias falsas a través de las redes en las últimas elecciones presidenciales de Estados Unidos primero, y luego en las de México y Brasil, reavivó una preocupación global: el riesgo de las democracias occidentales ante las fake news y la posverdad. De hecho, la UNESCO advirtió que la población no posee elementos para decidir ante la desinformación y apunta al trabajo en las escuelas.
Un estudio internacional sobre las habilidades de los estudiantes indica que sólo el 2% de los jóvenes puede identificar si una información es correcta. Pero, ¿Cómo se combaten las fake news? y ¿Qué pasa en las escuelas? Te lo contamos en esta nota.
Desde que el diccionario Oxford nombrara a “posverdad” y “fake news” como las palabras del año en 2016 y 2017 respectivamente, la discusión sobre información y redes sociales ha copado todos los análisis políticos y se alerta sobre los peligros de la desinformación para la democracia. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha tomado nota y apuntó su mirada hacia las escuelas.
Estudios internacionales muestran que los adolescentes - llamados nativos digitales- no logran identificar una noticia real de una falsa, ni distinguir información de publicidad. Según el Estudio Internacional sobre Alfabetización Computacional e Informacional (ICILS, en inglés) de la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA, en inglés) sólo el 2% de los jóvenes entrevistados mostró habilidades necesarias para la selección o identificación de información online, pese a que el 89% dijo que se sentía hábil en la tarea.
El estudio fue realizado entre 60.000 chicos de primer año de secundario de 3300 escuelas en 21 países o distritos intervinientes en 2013 y participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 públicas y 50 privadas), cuyos resultados fueron de los más bajos. El estudio se repitió este año (los resultados estarán en 2019), pero la Ciudad no participó.
Fuentes de la cartera educativa porteña admitieron a RED/ACCIÓN que no quisieron hacerlo. Adujeron que preferían focalizar en estudios que evaluaran el trabajo en el aula, con las computadoras entregadas en las escuelas primarias a través del Plan Sarmiento. Sin embargo, esos estudios no se enfocan en los problemas de la desinformación.
El de IEA es el único estudio internacional específico sobre ese tema. De hecho, la doctora en Comunicación Roxana Morduchowicz trabajó en su último libro, Ruidos en la web, con esos datos más los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM).
El estudio reveló que el 80% de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una búsqueda en Internet, el 70% admite que confía en un contenido a partir de quién es el que lo replica y el 50% confunde información y publicidad. “En ese contexto - sostiente Morduchowicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitales”.
Disponível em: https://www.redaccion.com.ar/. Acesso em: 26/03/2023.
Respecto al texto, en el fragmento “a partir de quién es el que lo
replica”, el término en destaque hace referencia a
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212990
Espanhol
Texto associado
Sólo el 2% de los jóvenes puede identificar las "fake news"
Por Brian Majlin
La difusión de noticias falsas a través de las redes en las últimas elecciones presidenciales de Estados Unidos primero, y luego en las de México y Brasil, reavivó una preocupación global: el riesgo de las democracias occidentales ante las fake news y la posverdad. De hecho, la UNESCO advirtió que la población no posee elementos para decidir ante la desinformación y apunta al trabajo en las escuelas.
Un estudio internacional sobre las habilidades de los estudiantes indica que sólo el 2% de los jóvenes puede identificar si una información es correcta. Pero, ¿Cómo se combaten las fake news? y ¿Qué pasa en las escuelas? Te lo contamos en esta nota.
Desde que el diccionario Oxford nombrara a “posverdad” y “fake news” como las palabras del año en 2016 y 2017 respectivamente, la discusión sobre información y redes sociales ha copado todos los análisis políticos y se alerta sobre los peligros de la desinformación para la democracia. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha tomado nota y apuntó su mirada hacia las escuelas.
Estudios internacionales muestran que los adolescentes - llamados nativos digitales- no logran identificar una noticia real de una falsa, ni distinguir información de publicidad. Según el Estudio Internacional sobre Alfabetización Computacional e Informacional (ICILS, en inglés) de la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA, en inglés) sólo el 2% de los jóvenes entrevistados mostró habilidades necesarias para la selección o identificación de información online, pese a que el 89% dijo que se sentía hábil en la tarea.
El estudio fue realizado entre 60.000 chicos de primer año de secundario de 3300 escuelas en 21 países o distritos intervinientes en 2013 y participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 públicas y 50 privadas), cuyos resultados fueron de los más bajos. El estudio se repitió este año (los resultados estarán en 2019), pero la Ciudad no participó.
Fuentes de la cartera educativa porteña admitieron a RED/ACCIÓN que no quisieron hacerlo. Adujeron que preferían focalizar en estudios que evaluaran el trabajo en el aula, con las computadoras entregadas en las escuelas primarias a través del Plan Sarmiento. Sin embargo, esos estudios no se enfocan en los problemas de la desinformación.
El de IEA es el único estudio internacional específico sobre ese tema. De hecho, la doctora en Comunicación Roxana Morduchowicz trabajó en su último libro, Ruidos en la web, con esos datos más los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM).
El estudio reveló que el 80% de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una búsqueda en Internet, el 70% admite que confía en un contenido a partir de quién es el que lo replica y el 50% confunde información y publicidad. “En ese contexto - sostiente Morduchowicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitales”.
Disponível em: https://www.redaccion.com.ar/. Acesso em: 26/03/2023.
Teniendo en cuenta el texto, a continuación leerá algunas
afirmaciones respecto a los resultados del mencionado estudio.
I. El resultado obtenido con las habilidades para seleccionar e identificar información online contradice el resultado de los que afirman poder hacerlo.
II. La mayoría de los entrevistados no ingresa al primer link.
III. La mayoría confirma que es importante para confiar en la información la persona que lo replica.
Señale:
I. El resultado obtenido con las habilidades para seleccionar e identificar información online contradice el resultado de los que afirman poder hacerlo.
II. La mayoría de los entrevistados no ingresa al primer link.
III. La mayoría confirma que es importante para confiar en la información la persona que lo replica.
Señale:
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212989
Espanhol
Texto associado
Sólo el 2% de los jóvenes puede identificar las "fake news"
Por Brian Majlin
La difusión de noticias falsas a través de las redes en las últimas elecciones presidenciales de Estados Unidos primero, y luego en las de México y Brasil, reavivó una preocupación global: el riesgo de las democracias occidentales ante las fake news y la posverdad. De hecho, la UNESCO advirtió que la población no posee elementos para decidir ante la desinformación y apunta al trabajo en las escuelas.
Un estudio internacional sobre las habilidades de los estudiantes indica que sólo el 2% de los jóvenes puede identificar si una información es correcta. Pero, ¿Cómo se combaten las fake news? y ¿Qué pasa en las escuelas? Te lo contamos en esta nota.
Desde que el diccionario Oxford nombrara a “posverdad” y “fake news” como las palabras del año en 2016 y 2017 respectivamente, la discusión sobre información y redes sociales ha copado todos los análisis políticos y se alerta sobre los peligros de la desinformación para la democracia. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha tomado nota y apuntó su mirada hacia las escuelas.
Estudios internacionales muestran que los adolescentes - llamados nativos digitales- no logran identificar una noticia real de una falsa, ni distinguir información de publicidad. Según el Estudio Internacional sobre Alfabetización Computacional e Informacional (ICILS, en inglés) de la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA, en inglés) sólo el 2% de los jóvenes entrevistados mostró habilidades necesarias para la selección o identificación de información online, pese a que el 89% dijo que se sentía hábil en la tarea.
El estudio fue realizado entre 60.000 chicos de primer año de secundario de 3300 escuelas en 21 países o distritos intervinientes en 2013 y participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 públicas y 50 privadas), cuyos resultados fueron de los más bajos. El estudio se repitió este año (los resultados estarán en 2019), pero la Ciudad no participó.
Fuentes de la cartera educativa porteña admitieron a RED/ACCIÓN que no quisieron hacerlo. Adujeron que preferían focalizar en estudios que evaluaran el trabajo en el aula, con las computadoras entregadas en las escuelas primarias a través del Plan Sarmiento. Sin embargo, esos estudios no se enfocan en los problemas de la desinformación.
El de IEA es el único estudio internacional específico sobre ese tema. De hecho, la doctora en Comunicación Roxana Morduchowicz trabajó en su último libro, Ruidos en la web, con esos datos más los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM).
El estudio reveló que el 80% de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una búsqueda en Internet, el 70% admite que confía en un contenido a partir de quién es el que lo replica y el 50% confunde información y publicidad. “En ese contexto - sostiente Morduchowicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitales”.
Disponível em: https://www.redaccion.com.ar/. Acesso em: 26/03/2023.
En el texto, el autor hace una crítica a
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212988
Espanhol
Fake news: cómo las plataformas enfrentan la desinformación
Esta investigación analiza la desinformación como estrategia de obtención de ventajas políticas y económicas. Relaciona el fenómeno a la actual configuración de la Internet, marcada por la presencia de monopolios digitales que operan con el objetivo de capturar la atención de los usuarios, recolectar y usar datos personales para la construcción de perfiles y para el direccionamiento de mensajes publicitarios o de propaganda política, por ejemplo.
Considera que el modelo de negocio de las plataformas favorece la ocurrencia de desinformación que, si bien no se inaugura con ellas, ya que también está presente en la historia de los medios tradicionales, como la radio y la TV, se vuelve más constante, amplia, penetrante y de rápida circulación en virtud de las formas de producción, circulación, mediación algorítmica y acceso a la información propias de las plataformas digitales.
Tomando en cuenta lo importante de esto, se estudian las principales plataformas de redes sociales que operan en Brasil: Facebook, Instagram, WhatsApp, YouTube y Twitter
Disponível em: /intervozes.org.br. Acesso em 26/03/2023.
La estrategia mencionada en el texto es
Esta investigación analiza la desinformación como estrategia de obtención de ventajas políticas y económicas. Relaciona el fenómeno a la actual configuración de la Internet, marcada por la presencia de monopolios digitales que operan con el objetivo de capturar la atención de los usuarios, recolectar y usar datos personales para la construcción de perfiles y para el direccionamiento de mensajes publicitarios o de propaganda política, por ejemplo.
Considera que el modelo de negocio de las plataformas favorece la ocurrencia de desinformación que, si bien no se inaugura con ellas, ya que también está presente en la historia de los medios tradicionales, como la radio y la TV, se vuelve más constante, amplia, penetrante y de rápida circulación en virtud de las formas de producción, circulación, mediación algorítmica y acceso a la información propias de las plataformas digitales.
Tomando en cuenta lo importante de esto, se estudian las principales plataformas de redes sociales que operan en Brasil: Facebook, Instagram, WhatsApp, YouTube y Twitter
Disponível em: /intervozes.org.br. Acesso em 26/03/2023.
La estrategia mencionada en el texto es
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212984
Espanhol
Aliado a las TIC, el 2.0 es el término utilizado para describir la
segunda generación de World Wide Web (WWW), que permite el
intercambio de información y las interacciones entre Navegadores
de Internet.
A continuación, leerá afirmaciones respecto a algunas herramientas Web 2.0.
I. Los blogs se utilizan por los profesores para facilitar información, actualizaciones y comentarios sobre sus áreas de especialización.
II. Los podcasts se utilizan no sólo para permitir al alumno aprender escuchando sino también para permitir que el alumno sea protagonista de su producción en la lengua extranjera.
III. Las redes sociales no se consideran herramientas Web 2.0.
Señale:
A continuación, leerá afirmaciones respecto a algunas herramientas Web 2.0.
I. Los blogs se utilizan por los profesores para facilitar información, actualizaciones y comentarios sobre sus áreas de especialización.
II. Los podcasts se utilizan no sólo para permitir al alumno aprender escuchando sino también para permitir que el alumno sea protagonista de su producción en la lengua extranjera.
III. Las redes sociales no se consideran herramientas Web 2.0.
Señale:
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212981
Espanhol
Los ejemplos presentados a continuación son argumentos de las
OCEM para defender la inviabilidad del abordaje de las llamadas
“cuatro habilidades” a la excepción de
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212973
Espanhol
Texto associado
En Colombia los niños leen más que los adultos
Los niños y jóvenes se están convirtiendo en un ejemplo para
los adultos a la hora de leer. Puede que lo hagan en tabletas,
computadores o en el celular, pero cada vez consumen más
literatura. Y aunque queda un largo trayecto para alcanzar un nivel
de lectura alto, las cifras demuestran un avance significativo.
Según la última encuesta sobre consumo de lectura publicada
por el Dane, los niños de entre 5 y 11 años leen, en promedio, 3,2
libros al año.
Esa cifra contrasta con el promedio de lectura de los adultos,
quienes leen menos de dos libros anualmente. (En contraste, los
adultos en España leen, en promedio, 10,3 libros cada año y en
Chile y Argentina, 5.)
Según los resultados del área de lenguaje de las Pruebas Saber,
los estudiantes han mejorado sus competencias comunicativas en
lectura y escritura.
(...)
Para Consuelo Gaitán, directora de la Biblioteca Nacional,
existe una mala percepción sobre los jóvenes: se cree que no leen
por el simple hecho de no tener libros en las manos. Pero de lo que
la gente no suele percatarse es de que lo hacen en soportes
distintos.
“Los jóvenes no solo usan las tabletas y los celulares para jugar
o chatear, sino que se unen a clubes de lectura y leen revistas
especializadas –afirma Gaitán–. Los temas y contenidos que
consumen son muy distintos a los que nosotros leíamos. Están las
sagas, la literatura fantástica, las historias de zombis y los cómics”.
Además, explica que, sin importar su nivel socioeconómico, los
niños que nacen y crecen en hogares en los que se recrea la
tradición oral a través de canciones, cuentos y juegos de palabras,
y donde se lee en voz alta a los pequeños, tienen muchos
beneficios.
“Son niños que se expresan mejor, viven el aprendizaje formal
de la lectura y la escritura con mayor facilidad y tienen más
posibilidades de convertirse en lectores autónomos y críticos”,
añade el mismo estudio.
Disponível em digitalizados.com. Acesso em 23/03/2023.
En el fragmento del texto “lo hacen en soportes distintos”,
el término en destaque hace referencia a
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212972
Espanhol
Texto associado
En Colombia los niños leen más que los adultos
Los niños y jóvenes se están convirtiendo en un ejemplo para
los adultos a la hora de leer. Puede que lo hagan en tabletas,
computadores o en el celular, pero cada vez consumen más
literatura. Y aunque queda un largo trayecto para alcanzar un nivel
de lectura alto, las cifras demuestran un avance significativo.
Según la última encuesta sobre consumo de lectura publicada
por el Dane, los niños de entre 5 y 11 años leen, en promedio, 3,2
libros al año.
Esa cifra contrasta con el promedio de lectura de los adultos,
quienes leen menos de dos libros anualmente. (En contraste, los
adultos en España leen, en promedio, 10,3 libros cada año y en
Chile y Argentina, 5.)
Según los resultados del área de lenguaje de las Pruebas Saber,
los estudiantes han mejorado sus competencias comunicativas en
lectura y escritura.
(...)
Para Consuelo Gaitán, directora de la Biblioteca Nacional,
existe una mala percepción sobre los jóvenes: se cree que no leen
por el simple hecho de no tener libros en las manos. Pero de lo que
la gente no suele percatarse es de que lo hacen en soportes
distintos.
“Los jóvenes no solo usan las tabletas y los celulares para jugar
o chatear, sino que se unen a clubes de lectura y leen revistas
especializadas –afirma Gaitán–. Los temas y contenidos que
consumen son muy distintos a los que nosotros leíamos. Están las
sagas, la literatura fantástica, las historias de zombis y los cómics”.
Además, explica que, sin importar su nivel socioeconómico, los
niños que nacen y crecen en hogares en los que se recrea la
tradición oral a través de canciones, cuentos y juegos de palabras,
y donde se lee en voz alta a los pequeños, tienen muchos
beneficios.
“Son niños que se expresan mejor, viven el aprendizaje formal
de la lectura y la escritura con mayor facilidad y tienen más
posibilidades de convertirse en lectores autónomos y críticos”,
añade el mismo estudio.
Disponível em digitalizados.com. Acesso em 23/03/2023.
El texto trata del tema con el objetivo de
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212969
Espanhol
Texto associado
Los nuevos peligros virtuales amenazan a los jóvenes
Algunos estudios científicos demuestran que las pantallas
tienen un impacto en el cerebro de los adolescentes que afecta a
la alteración de la memoria y al aprendizaje de forma permanente.
Los jóvenes no ven el problema por ninguna parte, pero algunos
progenitores perciben que las cosas no marchan en casa.
El padre de Augustin lo sufre a diario. Su hijo pasa más de diez
horas al día pegado a sus videojuegos. No sale a la calle, ni se
relaciona con sus amigos, si no es on line.
La comunicación entre padre e hijo se ha convertido en un
diálogo de sordos, pero lo que más le preocupa es que su hijo lleva
muy mal la abstinencia. “A veces me quedo alguna noche sin
dormir”, le confiesa al padre. “¿Te cuesta dejarlo, lo notas?”, le
pregunta a su hijo. “Pues sí”, responde con sinceridad Augustin.
Para tantos otros como él, los videojuegos son una auténtica
droga.
Existen estudios que muestran que uno de cada diez jugadores
jóvenes está enganchado a los videojuegos. Algunos ya han pasado
por el hospital y transitan por el camino de la desintoxicación y la
rehabilitación que, con frecuencia, suele ser largo e incierto. En
2019, la adicción a los videojuegos fue incluida oficialmente por la
OMS en su lista de desórdenes mentales.
Disponível em: www.rtve.es, Acesso em 22/03/2023.
En la noticia, se denuncia, principalmente,
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212967
Espanhol
La Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propone el abordaje
de Multialfabetizaciones para la enseñanza en el área de
Lenguajes.
A continuación, leerá algunas afirmaciones respecto a ese abordaje.
I. El término fue creado por el New London Group en la década de 90.
II. Los académicos estaban empeñados en desarrollar una nueva pedagogía de alfabetización.
III. Una de las acepciones del término dice respecto a la multimodalidad que es resultado de las características de los nuevos medios de información y comunicación.
Señale:
A continuación, leerá algunas afirmaciones respecto a ese abordaje.
I. El término fue creado por el New London Group en la década de 90.
II. Los académicos estaban empeñados en desarrollar una nueva pedagogía de alfabetización.
III. Una de las acepciones del término dice respecto a la multimodalidad que es resultado de las características de los nuevos medios de información y comunicación.
Señale:
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212964
Espanhol
Texto associado
Ramón Bataller (Hepatólogo): “Tomar una copa de vino puede
ser bueno, pero lo difícil es quedarse en una sola”
Para este médico que ha dedicado su carrera a tratar los
estragos del alcohol, el sempiterno debate sobre si hay una
cantidad de bebida admisible desde el punto de vista de la salud
no tiene una respuesta maniquea. Ramón Bataller, jefe de
Hepatología del Clínic, de Barcelona, prefiere moverse en las
escalas de los grises, en la matización y en la valoración individual.
Recuerda que “la hepatopatía asociada al alcohol es la primera
causa, de largo, de mortalidad por cirrosis en el mundo”, pero
también afirma que sería “cínico” promover una ley seca. Tras
poner el acento en los riesgos del alcohol, aporta unas
coordenadas: “Moderación, consumo ocasional y evitar los
atracones de bebida”.
Bataller considera que si bien es “biológicamente plausible”
que una copa de vino con la comida sea saludable - dependiendo
de la edad, genética, comorbilidades y tipo de alimentación, entre
otros factores -, lo realmente difícil es quedarse solo en una. “Y lo
digo porque he hecho el estudio conmigo como sujeto de
investigación”, bromea sobre uno de sus recientes tuits: “Intenté
beber una sola copa en una cena, pero al final bebí dos”.
En cambio, se muestra tajante con el consumo en menores:
“La ley de los menores tiene que cumplirse. Detrás de cada niño
que consume alcohol hay un adulto que lo ha hecho posible”.
Sonia Moreno.
Disponível em: https://www.elmundo.es/. Acesso em: 20 de março 2023.
Dicha noticia, además de cumplir su función informativa, cumple
el papel de
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212963
Espanhol
Encharcamiento de los pulmones en la Roma imperial
En estos momentos la insuficiencia cardiaca congestiva - lo que popularmente se conoce como “encharcamiento pulmonar”- es un problema sanitario de primera magnitud, siendo la causa más frecuente de hospitalización en adultos en nuestro país. Su prevalencia aumenta con la edad y su mortalidad oscila entre el 10%, para las formas leves, y el 50% para las formas graves.
Ahora disponemos de un amplio arsenal terapéutico que, a buen seguro, habría podido aumentar la supervivencia y, quizás lo más importante, la calidad de vida del emperador Adriano, uno de los personajes históricos que sufrió esta enfermedad.
Pedro Gargantilla. Disponível em: https://www.muyinteresante.es/. Acesso em: 20 de março 2023.
El objetivo del texto es
En estos momentos la insuficiencia cardiaca congestiva - lo que popularmente se conoce como “encharcamiento pulmonar”- es un problema sanitario de primera magnitud, siendo la causa más frecuente de hospitalización en adultos en nuestro país. Su prevalencia aumenta con la edad y su mortalidad oscila entre el 10%, para las formas leves, y el 50% para las formas graves.
Ahora disponemos de un amplio arsenal terapéutico que, a buen seguro, habría podido aumentar la supervivencia y, quizás lo más importante, la calidad de vida del emperador Adriano, uno de los personajes históricos que sufrió esta enfermedad.
Pedro Gargantilla. Disponível em: https://www.muyinteresante.es/. Acesso em: 20 de março 2023.
El objetivo del texto es
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