Questões de Concurso
Sobre interpretação de texto | comprensión de lectura em espanhol
Foram encontradas 2.001 questões
Ano: 2023
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2023 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Espanhol - 1 |
Q2244317
Espanhol
Texto associado
Identificado en el cerebro el origen del círculo vicioso que
hace engordar
Un grupo de científicos describe el mecanismo por el que
una dieta alta en grasas inflama el hipotálamo y hace
que aumente el apetito
La abundancia de alimentos sabrosos y ricos en grasa o
azúcar ha propiciado que haya más personas longevas,
pero también ha provocado una epidemia de
enfermedades asociadas a la obesidad, que genera mala
salud y pone a prueba la resistencia de los sistemas
sanitarios. Una de las vías para poner freno a esta crisis
sanitaria está en el estudio de lo que sucede en el
cerebro cuando nos exponemos a determinados
alimentos. Esta semana, un equipo liderado por Michiru
Hirasawa, de la Universidad Memorial de Terranova
(Canadá), publica un trabajo en la revista PNAS en el
que tratan de entender la relación entre la inflamación
del hipotálamo, una parte del cerebro que regula el
balance de energía y nuestra sensación de hambre, y el
consumo de dietas altas en grasa.
En un tiempo en el que algunas previsiones apuntan a
que dentro de menos de una década hasta el 80% de los
hombres y el 55% de las mujeres tendrán sobrepeso u
obesidad y en el que los fármacos para perder peso se
están convirtiendo en superventas, la posibilidad de
encontrar dianas terapéuticas contra el apetito
descontrolado despierta mucho interés.
El País
Segundo o texto, marque a alternativa que corresponde
à parte do corpo que se inflama em uma dieta com
gordura.
Q2221961
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
Analice las afirmaciones abajo según su uso en el texto:
I. La expresión “especular” (l. 36) hace referencia a “descanso” (l. 36).
II. El pronombre complemento “les” en el fragmento “ese primer hombre que les dio forma” (l. 11-12) se refiere a “importantes mensajes” (l. 11).
III. La expresión “la primera” (l. 16) se refiere a la palabra “acción” (l. 15).
¿Cuáles están correctas?
Q2221959
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
Es INCORRECTO afirmar que el texto:
Q2221958
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
Sobre el texto del examen, es correcto decir que:
Q2221957
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
Sobre el último párrafo del texto, solo se puede decir que:
Q2221956
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
En la oración “Es por eso que siempre se lo asoció con el viaje…” el conector destacado
expresa la idea de:
Q2221954
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
Analice las frases y señale la alternativa correcta.
Q2221949
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
En el título del texto “Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo
muy estresante”, el trozo subrayado expresa:
Q2221948
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
De acuerdo con el texto, señale con V, si verdaderas, o F, si falsas, las afirmaciones
abajo.
( ) Hay evidencias de que el hombre en la prehistoria ya usaba el tiempo libre para crear.
( ) Actualmente hay gente que usa la falta de tiempo libre como forma de estatus.
( ) Es fundamental un espacio para conexión con la vida y con uno mismo.
La secuencia correcta que completa los paréntesis, de arriba hacia abajo, es:
( ) Hay evidencias de que el hombre en la prehistoria ya usaba el tiempo libre para crear.
( ) Actualmente hay gente que usa la falta de tiempo libre como forma de estatus.
( ) Es fundamental un espacio para conexión con la vida y con uno mismo.
La secuencia correcta que completa los paréntesis, de arriba hacia abajo, es:
Q2221945
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
La afirmación “el ocio siempre ha sido el antónimo del trabajo, pero no
necesariamente ausencia” implica decir que:
Q2221944
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
Analise las siguientes afirmaciones relativas al texto:
I. Hoy día uno quiere disfrutar del ocio haciendo poco o nada, y por otro lado desea aprovecharlo para hacer lo que no tuvo tiempo.
II. El viaje está asociado al ocio porque nos permite descansar y experimentar nuevos espacios.
III. Para algunos el ocio está asociado a quitar el celular.
¿Cuáles están correctas?
I. Hoy día uno quiere disfrutar del ocio haciendo poco o nada, y por otro lado desea aprovecharlo para hacer lo que no tuvo tiempo.
II. El viaje está asociado al ocio porque nos permite descansar y experimentar nuevos espacios.
III. Para algunos el ocio está asociado a quitar el celular.
¿Cuáles están correctas?
Q2221942
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
De acuerdo con el texto es INCORRECTO decir que:
Q2221941
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
Señale la alternativa que llena adecuadamente, y de acuerdo con el sentido del texto,
los huecos de las líneas 14 y 18, respectivamente:
Q2221940
Espanhol
Texto associado
El trabajo del ocio. Decidir cómo pasar el tiempo libre se ha convertido en algo muy
estresante
(Disponível em: www.lanacion.com.ar/la-nacion-revista/el-trabajo-del-ocio-decidir-como-pasar-el-tiempo-librese-ha-convertido-en-algo-muy-estresante-nid23012023/ – texto adaptado especialmente para ese examen).
Una vez leído por completo el texto, es correcto decir que el asunto central que en él
se trata es:
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212999
Espanhol
Texto associado
Migrar y estudiar. Brechas de acceso a la educación
contra niños migrantes en la Argentina
Las herramientas que una niña o niño cosecha durante la etapa
de escolaridad determinan gran parte de su trayectoria de vida.
Los logros académicos se convierten así en uno de los medios más
importantes, si no el más importante, para la generación de un
estatus económico aceptable (Paz, 2016). En la población migrante
se espera, además, que la escolaridad y el éxito académico
contribuyan a la adaptación en el lugar de destino (Calero y
Waisgrais, 2008). Es por eso que este estudio se propone
dimensionar y analizar los determinantes de la desigualdad en
asistencia escolar entre niños nativos y migrantes en la Argentina.
Aun cuando la normativa establece que con independencia del
lugar de origen, estrato social, raza, religión o género los gobiernos
deben garantizar el acceso a la educación de calidad (Leyes 25.871
y 26.206), se observa que el nivel de asistencia de niños nativos a
un establecimiento educativo supera en 5 puntos porcentuales
(p.p.) al nivel de niñas y niños migrantes. La tasa de asistencia en
la primaria es prácticamente universal tanto para la población
nativa como migrante (99 y 98% respectivamente). No obstante,
el porcentaje de niñas y niños migrantes que no asiste a un
establecimiento educativo duplica el porcentaje de nativos, siendo
esa diferencia estadísticamente significativa. La mayor diferencia
se registra en el nivel secundario con 8 p.p.
En base a estas diferencias se plantea la hipótesis de una
situación de desventaja para las niñas y niños migrantes que
residen en la Argentina comparada con las niñas y niños nativos.
Esta situación respondería tanto a la condición de migración
propiamente dicha, como así también a la acción simultánea de
factores que tienen impacto sobre la escolaridad y se presume
afectan más a los migrantes. Se reconoce que asistir a la escuela
no garantiza la plena igualdad en el acceso a la educación, en tanto
existe evidencia de una inclusión subordinada por la cual los
establecimientos educativos no impiden el acceso formal de
migrantes, pero actúan desconociendo sus trayectorias
socioeducativas previas (Groisman y Hendel, 2017). Aun así, asistir
a la escuela es condición necesaria para el cumplimiento del
derecho a la educación.
Este estudio busca visibilizar un problema social que genera y
reproduce injusticias, y brindar información que revele la
existencia y dimensión de la desigualdad en el acceso a la
educación para la generación de acciones que la mitiguen. Se trata
de un aporte para la evidencia en la Argentina, donde los estudios
encontrados sobre acceso a la escolaridad de migrantes en la
Argentina son principalmente de corte cualitativo (Novaro, 2005;
Diez y Novaro, 2009; Novaro, Diez y Martínez., 2017; Nicolao,
2019; Fuentes, 2019; Zenklusen, 2020, entre otros). Se han
encontrado solamente tres estudios que desarrollan un abordaje
cuantitavo del problema: Serio (2016) y Cerrutti y Binstock (2012,
2019).
Carla de los Ángeles Arévalo Wierna.
Disponível em: https://www.redalyc.org/. Acesso em: 27/03/2023.
Respecto al texto, leerá algunas afirmaciones.
I. La diferencia en la asistencia en el nível secundario es muy pequeña.
II. La diferencia en la asistencia en primaria entre los niños argentinos y los migrantes es reducida.
III. Los establecimientos educativos hacen caso omiso de experiencias de educación anteriores.
Señale:
I. La diferencia en la asistencia en el nível secundario es muy pequeña.
II. La diferencia en la asistencia en primaria entre los niños argentinos y los migrantes es reducida.
III. Los establecimientos educativos hacen caso omiso de experiencias de educación anteriores.
Señale:
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212998
Espanhol
Texto associado
Migrar y estudiar. Brechas de acceso a la educación
contra niños migrantes en la Argentina
Las herramientas que una niña o niño cosecha durante la etapa
de escolaridad determinan gran parte de su trayectoria de vida.
Los logros académicos se convierten así en uno de los medios más
importantes, si no el más importante, para la generación de un
estatus económico aceptable (Paz, 2016). En la población migrante
se espera, además, que la escolaridad y el éxito académico
contribuyan a la adaptación en el lugar de destino (Calero y
Waisgrais, 2008). Es por eso que este estudio se propone
dimensionar y analizar los determinantes de la desigualdad en
asistencia escolar entre niños nativos y migrantes en la Argentina.
Aun cuando la normativa establece que con independencia del
lugar de origen, estrato social, raza, religión o género los gobiernos
deben garantizar el acceso a la educación de calidad (Leyes 25.871
y 26.206), se observa que el nivel de asistencia de niños nativos a
un establecimiento educativo supera en 5 puntos porcentuales
(p.p.) al nivel de niñas y niños migrantes. La tasa de asistencia en
la primaria es prácticamente universal tanto para la población
nativa como migrante (99 y 98% respectivamente). No obstante,
el porcentaje de niñas y niños migrantes que no asiste a un
establecimiento educativo duplica el porcentaje de nativos, siendo
esa diferencia estadísticamente significativa. La mayor diferencia
se registra en el nivel secundario con 8 p.p.
En base a estas diferencias se plantea la hipótesis de una
situación de desventaja para las niñas y niños migrantes que
residen en la Argentina comparada con las niñas y niños nativos.
Esta situación respondería tanto a la condición de migración
propiamente dicha, como así también a la acción simultánea de
factores que tienen impacto sobre la escolaridad y se presume
afectan más a los migrantes. Se reconoce que asistir a la escuela
no garantiza la plena igualdad en el acceso a la educación, en tanto
existe evidencia de una inclusión subordinada por la cual los
establecimientos educativos no impiden el acceso formal de
migrantes, pero actúan desconociendo sus trayectorias
socioeducativas previas (Groisman y Hendel, 2017). Aun así, asistir
a la escuela es condición necesaria para el cumplimiento del
derecho a la educación.
Este estudio busca visibilizar un problema social que genera y
reproduce injusticias, y brindar información que revele la
existencia y dimensión de la desigualdad en el acceso a la
educación para la generación de acciones que la mitiguen. Se trata
de un aporte para la evidencia en la Argentina, donde los estudios
encontrados sobre acceso a la escolaridad de migrantes en la
Argentina son principalmente de corte cualitativo (Novaro, 2005;
Diez y Novaro, 2009; Novaro, Diez y Martínez., 2017; Nicolao,
2019; Fuentes, 2019; Zenklusen, 2020, entre otros). Se han
encontrado solamente tres estudios que desarrollan un abordaje
cuantitavo del problema: Serio (2016) y Cerrutti y Binstock (2012,
2019).
Carla de los Ángeles Arévalo Wierna.
Disponível em: https://www.redalyc.org/. Acesso em: 27/03/2023.
El estudio mencionado tiene como objetivo:
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212993
Espanhol
Texto associado
Sólo el 2% de los jóvenes puede identificar las "fake news"
Por Brian Majlin
La difusión de noticias falsas a través de las redes en las últimas elecciones presidenciales de Estados Unidos primero, y luego en las de México y Brasil, reavivó una preocupación global: el riesgo de las democracias occidentales ante las fake news y la posverdad. De hecho, la UNESCO advirtió que la población no posee elementos para decidir ante la desinformación y apunta al trabajo en las escuelas.
Un estudio internacional sobre las habilidades de los estudiantes indica que sólo el 2% de los jóvenes puede identificar si una información es correcta. Pero, ¿Cómo se combaten las fake news? y ¿Qué pasa en las escuelas? Te lo contamos en esta nota.
Desde que el diccionario Oxford nombrara a “posverdad” y “fake news” como las palabras del año en 2016 y 2017 respectivamente, la discusión sobre información y redes sociales ha copado todos los análisis políticos y se alerta sobre los peligros de la desinformación para la democracia. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha tomado nota y apuntó su mirada hacia las escuelas.
Estudios internacionales muestran que los adolescentes - llamados nativos digitales- no logran identificar una noticia real de una falsa, ni distinguir información de publicidad. Según el Estudio Internacional sobre Alfabetización Computacional e Informacional (ICILS, en inglés) de la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA, en inglés) sólo el 2% de los jóvenes entrevistados mostró habilidades necesarias para la selección o identificación de información online, pese a que el 89% dijo que se sentía hábil en la tarea.
El estudio fue realizado entre 60.000 chicos de primer año de secundario de 3300 escuelas en 21 países o distritos intervinientes en 2013 y participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 públicas y 50 privadas), cuyos resultados fueron de los más bajos. El estudio se repitió este año (los resultados estarán en 2019), pero la Ciudad no participó.
Fuentes de la cartera educativa porteña admitieron a RED/ACCIÓN que no quisieron hacerlo. Adujeron que preferían focalizar en estudios que evaluaran el trabajo en el aula, con las computadoras entregadas en las escuelas primarias a través del Plan Sarmiento. Sin embargo, esos estudios no se enfocan en los problemas de la desinformación.
El de IEA es el único estudio internacional específico sobre ese tema. De hecho, la doctora en Comunicación Roxana Morduchowicz trabajó en su último libro, Ruidos en la web, con esos datos más los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM).
El estudio reveló que el 80% de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una búsqueda en Internet, el 70% admite que confía en un contenido a partir de quién es el que lo replica y el 50% confunde información y publicidad. “En ese contexto - sostiente Morduchowicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitales”.
Disponível em: https://www.redaccion.com.ar/. Acesso em: 26/03/2023.
Teniendo en cuenta el texto, respecto a las características del
género escolar único, son válidas las siguientes afirmaciones
a la excepción de
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212991
Espanhol
Texto associado
Sólo el 2% de los jóvenes puede identificar las "fake news"
Por Brian Majlin
La difusión de noticias falsas a través de las redes en las últimas elecciones presidenciales de Estados Unidos primero, y luego en las de México y Brasil, reavivó una preocupación global: el riesgo de las democracias occidentales ante las fake news y la posverdad. De hecho, la UNESCO advirtió que la población no posee elementos para decidir ante la desinformación y apunta al trabajo en las escuelas.
Un estudio internacional sobre las habilidades de los estudiantes indica que sólo el 2% de los jóvenes puede identificar si una información es correcta. Pero, ¿Cómo se combaten las fake news? y ¿Qué pasa en las escuelas? Te lo contamos en esta nota.
Desde que el diccionario Oxford nombrara a “posverdad” y “fake news” como las palabras del año en 2016 y 2017 respectivamente, la discusión sobre información y redes sociales ha copado todos los análisis políticos y se alerta sobre los peligros de la desinformación para la democracia. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha tomado nota y apuntó su mirada hacia las escuelas.
Estudios internacionales muestran que los adolescentes - llamados nativos digitales- no logran identificar una noticia real de una falsa, ni distinguir información de publicidad. Según el Estudio Internacional sobre Alfabetización Computacional e Informacional (ICILS, en inglés) de la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA, en inglés) sólo el 2% de los jóvenes entrevistados mostró habilidades necesarias para la selección o identificación de información online, pese a que el 89% dijo que se sentía hábil en la tarea.
El estudio fue realizado entre 60.000 chicos de primer año de secundario de 3300 escuelas en 21 países o distritos intervinientes en 2013 y participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 públicas y 50 privadas), cuyos resultados fueron de los más bajos. El estudio se repitió este año (los resultados estarán en 2019), pero la Ciudad no participó.
Fuentes de la cartera educativa porteña admitieron a RED/ACCIÓN que no quisieron hacerlo. Adujeron que preferían focalizar en estudios que evaluaran el trabajo en el aula, con las computadoras entregadas en las escuelas primarias a través del Plan Sarmiento. Sin embargo, esos estudios no se enfocan en los problemas de la desinformación.
El de IEA es el único estudio internacional específico sobre ese tema. De hecho, la doctora en Comunicación Roxana Morduchowicz trabajó en su último libro, Ruidos en la web, con esos datos más los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM).
El estudio reveló que el 80% de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una búsqueda en Internet, el 70% admite que confía en un contenido a partir de quién es el que lo replica y el 50% confunde información y publicidad. “En ese contexto - sostiente Morduchowicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitales”.
Disponível em: https://www.redaccion.com.ar/. Acesso em: 26/03/2023.
Respecto al texto, en el fragmento “a partir de quién es el que lo
replica”, el término en destaque hace referencia a
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212990
Espanhol
Texto associado
Sólo el 2% de los jóvenes puede identificar las "fake news"
Por Brian Majlin
La difusión de noticias falsas a través de las redes en las últimas elecciones presidenciales de Estados Unidos primero, y luego en las de México y Brasil, reavivó una preocupación global: el riesgo de las democracias occidentales ante las fake news y la posverdad. De hecho, la UNESCO advirtió que la población no posee elementos para decidir ante la desinformación y apunta al trabajo en las escuelas.
Un estudio internacional sobre las habilidades de los estudiantes indica que sólo el 2% de los jóvenes puede identificar si una información es correcta. Pero, ¿Cómo se combaten las fake news? y ¿Qué pasa en las escuelas? Te lo contamos en esta nota.
Desde que el diccionario Oxford nombrara a “posverdad” y “fake news” como las palabras del año en 2016 y 2017 respectivamente, la discusión sobre información y redes sociales ha copado todos los análisis políticos y se alerta sobre los peligros de la desinformación para la democracia. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha tomado nota y apuntó su mirada hacia las escuelas.
Estudios internacionales muestran que los adolescentes - llamados nativos digitales- no logran identificar una noticia real de una falsa, ni distinguir información de publicidad. Según el Estudio Internacional sobre Alfabetización Computacional e Informacional (ICILS, en inglés) de la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA, en inglés) sólo el 2% de los jóvenes entrevistados mostró habilidades necesarias para la selección o identificación de información online, pese a que el 89% dijo que se sentía hábil en la tarea.
El estudio fue realizado entre 60.000 chicos de primer año de secundario de 3300 escuelas en 21 países o distritos intervinientes en 2013 y participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 públicas y 50 privadas), cuyos resultados fueron de los más bajos. El estudio se repitió este año (los resultados estarán en 2019), pero la Ciudad no participó.
Fuentes de la cartera educativa porteña admitieron a RED/ACCIÓN que no quisieron hacerlo. Adujeron que preferían focalizar en estudios que evaluaran el trabajo en el aula, con las computadoras entregadas en las escuelas primarias a través del Plan Sarmiento. Sin embargo, esos estudios no se enfocan en los problemas de la desinformación.
El de IEA es el único estudio internacional específico sobre ese tema. De hecho, la doctora en Comunicación Roxana Morduchowicz trabajó en su último libro, Ruidos en la web, con esos datos más los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM).
El estudio reveló que el 80% de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una búsqueda en Internet, el 70% admite que confía en un contenido a partir de quién es el que lo replica y el 50% confunde información y publicidad. “En ese contexto - sostiente Morduchowicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitales”.
Disponível em: https://www.redaccion.com.ar/. Acesso em: 26/03/2023.
Teniendo en cuenta el texto, a continuación leerá algunas
afirmaciones respecto a los resultados del mencionado estudio.
I. El resultado obtenido con las habilidades para seleccionar e identificar información online contradice el resultado de los que afirman poder hacerlo.
II. La mayoría de los entrevistados no ingresa al primer link.
III. La mayoría confirma que es importante para confiar en la información la persona que lo replica.
Señale:
I. El resultado obtenido con las habilidades para seleccionar e identificar información online contradice el resultado de los que afirman poder hacerlo.
II. La mayoría de los entrevistados no ingresa al primer link.
III. La mayoría confirma que es importante para confiar en la información la persona que lo replica.
Señale:
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente Letras - Espanhol |
Q2212989
Espanhol
Texto associado
Sólo el 2% de los jóvenes puede identificar las "fake news"
Por Brian Majlin
La difusión de noticias falsas a través de las redes en las últimas elecciones presidenciales de Estados Unidos primero, y luego en las de México y Brasil, reavivó una preocupación global: el riesgo de las democracias occidentales ante las fake news y la posverdad. De hecho, la UNESCO advirtió que la población no posee elementos para decidir ante la desinformación y apunta al trabajo en las escuelas.
Un estudio internacional sobre las habilidades de los estudiantes indica que sólo el 2% de los jóvenes puede identificar si una información es correcta. Pero, ¿Cómo se combaten las fake news? y ¿Qué pasa en las escuelas? Te lo contamos en esta nota.
Desde que el diccionario Oxford nombrara a “posverdad” y “fake news” como las palabras del año en 2016 y 2017 respectivamente, la discusión sobre información y redes sociales ha copado todos los análisis políticos y se alerta sobre los peligros de la desinformación para la democracia. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha tomado nota y apuntó su mirada hacia las escuelas.
Estudios internacionales muestran que los adolescentes - llamados nativos digitales- no logran identificar una noticia real de una falsa, ni distinguir información de publicidad. Según el Estudio Internacional sobre Alfabetización Computacional e Informacional (ICILS, en inglés) de la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA, en inglés) sólo el 2% de los jóvenes entrevistados mostró habilidades necesarias para la selección o identificación de información online, pese a que el 89% dijo que se sentía hábil en la tarea.
El estudio fue realizado entre 60.000 chicos de primer año de secundario de 3300 escuelas en 21 países o distritos intervinientes en 2013 y participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 públicas y 50 privadas), cuyos resultados fueron de los más bajos. El estudio se repitió este año (los resultados estarán en 2019), pero la Ciudad no participó.
Fuentes de la cartera educativa porteña admitieron a RED/ACCIÓN que no quisieron hacerlo. Adujeron que preferían focalizar en estudios que evaluaran el trabajo en el aula, con las computadoras entregadas en las escuelas primarias a través del Plan Sarmiento. Sin embargo, esos estudios no se enfocan en los problemas de la desinformación.
El de IEA es el único estudio internacional específico sobre ese tema. De hecho, la doctora en Comunicación Roxana Morduchowicz trabajó en su último libro, Ruidos en la web, con esos datos más los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM).
El estudio reveló que el 80% de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una búsqueda en Internet, el 70% admite que confía en un contenido a partir de quién es el que lo replica y el 50% confunde información y publicidad. “En ese contexto - sostiente Morduchowicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitales”.
Disponível em: https://www.redaccion.com.ar/. Acesso em: 26/03/2023.
En el texto, el autor hace una crítica a
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