Questões de Concurso
Sobre história do brasil em história
Foram encontradas 9.830 questões
Q4408210
História
No século XVIII, a sociedade escravista luso-americana desenvolveu um complexo vocabulário de classificação,
empregando termos como “preto”, “crioulo”, “pardo”, “cabra”, “mulato”. Esse léxico, articulado às noções ibéricas
de “pureza de sangue”, condicionava o acesso a cargos, irmandades, patentes militares e distinções sociais, mesmo
para pessoas livres ou libertas. Em se tratando da historiografia recente, ela sustenta que esse sistema classificatório:
Q4408208
História
Leia a seguir o excerto do governador holandês da capitania da Paraíba, Elias Herckmans (1596-1644):
Os Tapuias formam um povo que habita no interior para o lado do ocidente sobre os montes e em sua vizinhança, em lugares que são os limites os mais afastados das Capitanias ora ocupadas pelos brancos […]. Dividem-se em várias nações.
Herckmans, Elias. Descrição geral da Capitania da Paraíba. João Pessoa: [União], 1982. p. 38.
Ao falar sobre o povo Tapuia e sua composição em diversas nações, Herckmans está fazendo referência:
Os Tapuias formam um povo que habita no interior para o lado do ocidente sobre os montes e em sua vizinhança, em lugares que são os limites os mais afastados das Capitanias ora ocupadas pelos brancos […]. Dividem-se em várias nações.
Herckmans, Elias. Descrição geral da Capitania da Paraíba. João Pessoa: [União], 1982. p. 38.
Ao falar sobre o povo Tapuia e sua composição em diversas nações, Herckmans está fazendo referência:
Ano: 2026
Banca:
SEED-PR
Órgão:
SEED-PR
Provas:
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ambiente e Saúde
|
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Biologia |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ciências |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Controle e Processos Industriais |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Digital e Computação/Programação |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Filosofia |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Especial |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Física |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Física |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Formação de Docentes |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Geografia |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Gestão de Negócios |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / História |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Informação e Comunicação |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Infraestrutura |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Industrial |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Química |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Recursos Naturais |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Cultural e Design |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Segurança |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Séries Iniciais |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Sociologia |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Turismo, Hospitalidade e Lazer |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Inglesa |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Portuguesa |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Matemática |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Pedagogia |
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Alimentícia |
Q4406580
História
Leia o texto da contracapa de um importante livro do historiador musical Zuza Homem de Melo:
Nunca o Brasil vivera uma discussão cultural tão empolgante como aquela. “A Banda” contra “Disparada” – a primeira defendida por Chico e Nara Leão, a segunda por Jair Rodrigues – era como decisão de campeonato. Nenhum tema artístico ganhou tão rapidamente as ruas, sendo discutido em bares e botequins, por motoristas de táxis e passageiros, pela aluna e o professor, a dona de casa e a empregada. Todo mundo tinha um palpite. Na rua, o gari e o jornaleiro argumentavam o que era mais moderno, qual letra era melhor... O Brasil inteiro viu pela primeira vez que música popular era coisa muito séria.
O excerto apresenta a principal forma de divulgação da Música Popular Brasileira nos anos 1960, que eram:
Ano: 2026
Banca:
ACCESS
Órgão:
Prefeitura de Guapimirim - RJ
Prova:
ACCESS - 2026 - Prefeitura de Guapimirim - RJ - Professor I - História |
Q4405917
História
No século XIX, pessoas escravizadas e libertas
recorreram a ações de liberdade, cartas de alforria,
contratos, testemunhos e registros paroquiais para
sustentar reivindicações perante autoridades judiciais.
Em muitos processos, interpretações distintas sobre
costume, propriedade, maternidade e condição jurídica
eram mobilizadas pelas partes. Considere as
proposições:
IA documentação judicial permite investigar estratégias de pessoas escravizadas, embora tenha sido registrada por instituições integrantes da ordem escravizada. II.A presença de ações de liberdade demonstra que a legislação imperial reconhecia uma igualdade jurídica efetiva entre senhores e pessoas escravizadas. III.Depoimentos, redes familiares e relações comunitárias puderam fornecer recursos para a construção das reivindicações de liberdade. IV.A utilização dos tribunais poderia produzir resultados individuais sem provocar a dissolução imediata das estruturas escravistas. Assinale uma alternativa que apresenta apenas as proposições corretas.
II.A presença de ações de liberdade demonstra que a legislação imperial reconhecia uma igualdade jurídica efetiva entre senhores e pessoas escravizadas.
III.Depoimentos, redes familiares e relações comunitárias podiam fornecer recursos para a construção das reivindicações de liberdade.
IV.A utilização dos tribunais podia produzir resultados individuais sem provocar a dissolução imediata das estruturas escravistas.
Assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições corretas.
IA documentação judicial permite investigar estratégias de pessoas escravizadas, embora tenha sido registrada por instituições integrantes da ordem escravizada. II.A presença de ações de liberdade demonstra que a legislação imperial reconhecia uma igualdade jurídica efetiva entre senhores e pessoas escravizadas. III.Depoimentos, redes familiares e relações comunitárias puderam fornecer recursos para a construção das reivindicações de liberdade. IV.A utilização dos tribunais poderia produzir resultados individuais sem provocar a dissolução imediata das estruturas escravistas. Assinale uma alternativa que apresenta apenas as proposições corretas.
II.A presença de ações de liberdade demonstra que a legislação imperial reconhecia uma igualdade jurídica efetiva entre senhores e pessoas escravizadas.
III.Depoimentos, redes familiares e relações comunitárias podiam fornecer recursos para a construção das reivindicações de liberdade.
IV.A utilização dos tribunais podia produzir resultados individuais sem provocar a dissolução imediata das estruturas escravistas.
Assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições corretas.
Ano: 2026
Banca:
ACCESS
Órgão:
Prefeitura de Guapimirim - RJ
Prova:
ACCESS - 2026 - Prefeitura de Guapimirim - RJ - Professor I - História |
Q4405912
História
Uma turma investiga a transformação de um antigo mercado municipal. Para isso, reúne fotografias produzidas pela prefeitura, atas de relações comerciais, entrevistas com antigos trabalhadores, mapas urbanos e notícias publicadas durante a reforma do edifício. Os documentos apresentam divergências sobre os usos do espaço e os grupos beneficiados pelas mudanças. Diante desse conjunto documental, assinale uma alternativa que apresenta o procedimento historiográfico correto.
Ano: 2026
Banca:
IF-PI
Órgão:
IF-PI
Prova:
IF-PI - 2026 - IF-PI - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q4402220
História
Segundo Muniz e Silva (2024), a Educação
Profissional e Tecnológica teve início no Brasil em
1909 com as:
Muniz, Joelma Maria; Silva, Marcelo Ponciano da. História da Educação Profissional no Brasil. Revista Iniciação & Formação Docente. V.11, n. 2, 2024.
Muniz, Joelma Maria; Silva, Marcelo Ponciano da. História da Educação Profissional no Brasil. Revista Iniciação & Formação Docente. V.11, n. 2, 2024.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Coronel Martins
Prova:
Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Coronel Martins - Professor Educação Infantil - Não Habilitado 20 Horas |
Q4399561
História
Sobre a história e a geografia do Brasil,
assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Coronel Martins
Prova:
Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Coronel Martins - Professor de Educação Especial - Habilitado 20 Horas |
Q4399476
História
Sobre a história do Brasil, analise as
afirmativas abaixo:
I. A Proclamação da República ocorreu em 15 de novembro de 1889, liderada pelo Marechal Deodoro da Fonseca.
II. A Lei Áurea, que aboliu a escravidão no Brasil, foi assinada em 13 de maio de 1888 pela Princesa Isabel.
III. O Brasil foi o último país das Américas a abolir a escravidão.
IV. A Inconfidência Mineira foi um movimento ocorrido no século XVII, liderado por Tiradentes.
Estão CORRETAS apenas as afirmativas:
I. A Proclamação da República ocorreu em 15 de novembro de 1889, liderada pelo Marechal Deodoro da Fonseca.
II. A Lei Áurea, que aboliu a escravidão no Brasil, foi assinada em 13 de maio de 1888 pela Princesa Isabel.
III. O Brasil foi o último país das Américas a abolir a escravidão.
IV. A Inconfidência Mineira foi um movimento ocorrido no século XVII, liderado por Tiradentes.
Estão CORRETAS apenas as afirmativas:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Coronel Martins
Prova:
Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Coronel Martins - Professor de Artes - Habilitado - 40 Horas |
Q4399466
História
Sobre a história e a geografia do Brasil,
assinale a alternativa
CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - História - Edital nº 6 |
Q4396742
História
Assinale a alternativa que identifica um dos episódios ocorridos durante a Revolução Farroupilha em território catarinense.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - História - Edital nº 6 |
Q4396741
História
Gêneros como maracatu, afoxé, axé e jongo têm raízes na cultura:
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - História - Edital nº 6 |
Q4396740
História
Na segunda metade do século XIX, ocorreu, na América do Sul, um conflito de largas proporções que uniu, Uruguai, Argentina e Brasil contra um inimigo comum.
Assinale a alternativa que indica corretamente esse conflito.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - História - Edital nº 6 |
Q4396739
História
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - História - Edital nº 6 |
Q4396738
História
Analise as afirmativas abaixo:
1. Os povos originários do Brasil são as diferentes nações indígenas que habitavam o território nacional muito antes da chegada dos europeus.
2. Os povos originários do Brasil são aqueles que aqui passaram a habitar depois do surgimento do Brasil, ou seja, após a chegada dos portugueses em 1500.
3. Vivem no Brasil hoje em dia cerca de 1,6 milhão de indígenas divididos em centenas de povos, como os Guarani, Ticuna e Yanomami.
4. As populações indígenas brasileiras foram absorvidas pela cultura dominante, abandonaram suas línguas nativas e falam unicamente a língua portuguesa.
5. Os indígenas brasileiros hoje vivem em áreas rurais e terras demarcadas, e em muitas de nossas cidades.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - História - Edital nº 6 |
Q4396728
História
O movimento de 15 de novembro, que proclamou a República, foi resultado da iniciativa de uma nova elite interessada em chegar ao poder, servindo o exército apenas como força capaz de concretizar o objetivo.
Assinale a alternativa que identifica, segundo o autor, a elite interessada em chegar ao poder a que se refere o texto.
Ano: 2026
Banca:
ABCP
Órgão:
Prefeitura de Valinhos - SP
Prova:
ABCP - 2026 - Prefeitura de Valinhos - SP - Procurador |
Q4396215
História
José Maria da Silva Paranhos Júnior, conhecido
como Barão de Rio Branco, foi muito importante para a
política externa brasileira, servindo como Ministro das
Relações Exteriores de 1902 a 1912. Entre suas
contribuições, podemos citar:
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História |
Q4396057
História
O suicídio de Getúlio exprimia desespero pessoal, mas
tinha também um profundo significado político. O ato em
si continha uma carga dramática capaz de eletrizar a
grande massa. Além disso, o presidente deixava como
legado uma mensagem aos brasileiros - a chamada carta-testamento - onde se apresentava como vítima e ao
mesmo tempo acusador de inimigos impopulares.
(Boris Fausto, História do Brasil, 1995)
Na carta-testamento são apontados como responsáveis pelo ato do presidente Vargas
(Boris Fausto, História do Brasil, 1995)
Na carta-testamento são apontados como responsáveis pelo ato do presidente Vargas
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História |
Q4396056
História
O ano de 1850 não assinalou no Brasil apenas a metade
do século. Foi o ano de várias medidas que tentavam
mudar a fisionomia do país, encaminhando-o para o
que então se considerava modernidade. Extinguiu-se o
tráfico de escravos, promulgou-se a Lei de Terras, centralizou-se a Guarda Nacional e foi aprovado o primeiro
Código Comercial. Este trazia inovações e ao mesmo
tempo integrava os textos dispersos que vinham do
período colonial. Entre outros pontos, definiu os tipos
de companhias que poderiam ser organizadas no país
e regulou suas operações. Assim como ocorreu com a
Lei de Terras, tinha como ponto de referência a extinção do tráfico.
(Boris Fausto, História do Brasil, 1995. Adaptado)
A Lei de Terras, entre outros objetivos, visava
(Boris Fausto, História do Brasil, 1995. Adaptado)
A Lei de Terras, entre outros objetivos, visava
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História |
Q4396055
História
Por que se optou preferencialmente, para a exploração
da mão de obra escravizada, pelo negro e não pelo
índio? Em primeiro lugar, lembremos que houve uma
passagem da escravidão do índio para a do negro, que
variou no tempo e no espaço.
(Boris Fausto, História do Brasil, 1995)
Em relação a essa “passagem que variou no tempo e no espaço”, é correto afirmar que ela
(Boris Fausto, História do Brasil, 1995)
Em relação a essa “passagem que variou no tempo e no espaço”, é correto afirmar que ela
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História |
Q4396050
História
A primeira edição em inglês de Capitalismo e escravidão foi contemporânea ao aparecimento de uma obra
canônica para a compreensão do passado brasileiro.
Com efeito, apenas dois anos antes da publicação do
livro de Eric Williams, veio a lume Formação do Brasil
contemporâneo, de Caio Prado Jr. Não obstante suas
diferenças, ambos os livros apresentavam vários pontos em comum.
(Rafael de Bivar Marquese. Capitalismo e escravidão e a historiografia sobre a escravidão negra nas Américas. Em: Eric Williams, Capitalismo e escravidão, 2012)
Entre esses pontos comuns, há
(Rafael de Bivar Marquese. Capitalismo e escravidão e a historiografia sobre a escravidão negra nas Américas. Em: Eric Williams, Capitalismo e escravidão, 2012)
Entre esses pontos comuns, há
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