No ensino de Geografia, o estudo das relações entre sociedade e natureza constitui um eixo fundamental para a compreensão do espaço geográfico e de suas transformações. Essa abordagem orienta a análise dos processos de apropriação dos recursos naturais, da organização das atividades econômicas e dos impactos socioambientais produzidos historicamente pelas ações humanas. Considerando os princípios teóricos e metodológicos do ensino de Geografia, assinale a alternativa que caracteriza corretamente o tratamento das relações sociedade −natureza nessa disciplina.

A divisão do planeta em continentes constitui um tema fundamental da Geografia, envolvendo critérios físicos, históricos e culturais que variam conforme a tradição acadêmica adotada. No contexto do ensino e da produção científica no Brasil, consolidou-se um modelo específico de regionalização continental, amplamente utilizado em livros didáticos, documentos oficiais e exames de nível superior. Esse modelo difere de outras classificações internacionais ao considerar aspectos naturais e históricos na definição das grandes porções continentais da superfície terrestre.
De acordo com a classificação adotada pela geografia brasileira, quantos são os continentes e quais são seus nomes?

O estudo da Geografia se estrutura em torno da análise das relações que ocorrem no espaço geográfico. Designa-se como ciência de síntese pela sua abordagem integrada dos fatores naturais e humanos que interagem nesse espaço:

Leia o fragmento de texto a seguir e assinale a alternativa correta.
“O problema de rupturas e de continuidade paradigmática aparece nitidamente em uma ciência como a geografia. No século XIX, a concepção de um conhecimento apoiado na descrição dos lugares, com ênfase nas relações de causalidade entre o homem e o meio, colocou a geografia sob a égide da análise regional: uma ciência empírica, descritiva e de síntese. Entre as décadas de 1950-1970, o embate entre a geografia quantitativa, a geografia cultural e a geografia crítica, em relação ao seu objeto de estudo, ainda ocupava o centro das preocupações. O reducionismo epistemológico não tardou em classificar essas abordagens em ‘quase-escolas’”, as quais são baseadas, respectivamente: 

Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta.
A ___________ é o conjunto de formas que, em dado momento, exprime as heranças que representam as sucessivas relações localizadas entre homem e natureza, e ____________ são essas formas mais a vida que as anima. Frequentemente, para se referir a esse conjunto de formas, utiliza-se a palavra _______________ em vez da expressão _______________.

Uma professora recém-formada assumiu uma turma do 6º ano do ensino fundamental tomando como ponto de partida no conteúdo o conceito de lugar. Visando conhecer a turma e introduzir o conteúdo, a docente iniciou a aula pedindo para os alunos desenharem, com riqueza de detalhes, um lugar que fizesse parte da vida deles. Ao final, todos partilharam com a turma seus desenhos, acompanhados de relatos sobre a imagem. Durante a aula, a professora destacou como o conceito de lugar está relacionado à vida cotidiana, mas percebeu que a explicação foi insuficiente, então procurou possibilidades para aprofundar a temática e ampliar a discussão sobre o tema. Diante do problema apresentado, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) Uma possibilidade para a professora seria trabalhar o conceito de “lugar” na perspectiva histórico-dialética, segundo a qual “lugar” é compreendido nas suas particularidades e como expressão concreta da globalização, sendo definido como o espaço onde se manifestam tanto os impactos globais quanto as resistências locais, identitárias e subjetivas.
( ) A professora pode trabalhar o conceito de “lugar” na perspectiva da geografia humanística, em que “lugar” é compreendido como o espaço que se torna próximo e significativo para o indivíduo, um espaço vivido e experienciado, considerando tanto o comportamento geográfico quanto os sentimentos e ideias sobre o espaço e o lugar.
( ) A perspectiva pós-moderna é uma alternativa para a professora trabalhar o conceito de “lugar”, já que enfatiza a noção de totalidade, alinhando-se à concepção crítica e valorizando a razão como fundamento da explicação da realidade.
( ) A concepção do determinismo geográfico é uma possibilidade para a professora trabalhar o conceito de “lugar”, que é visto como um espaço humanizado, o qual expressa identidades coletivas e memórias sociais, sendo fundamental para compreender a diversidade das formas de viver e organizar o espaço.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), os conceitos fundamentais da geografia no ensino médio estão organizados de forma coerente e articulados aos objetivos pedagógicos dessa etapa de ensino. Cada conceito geográfico é apresentado junto a uma concepção norteadora (que indica como ele deve ser compreendido) e a elementos de aprofundamento (que orientam o trabalho didático e ampliam o entendimento do conceito).
Os PCN trazem:
• Concepção norteadora: parte do espaço onde se desenvolve a vida, que é vivido pelas pessoas, reconhecido por elas e com o qual se cria uma identidade. • Elementos de aprofundamento: esse espaço envolve aspectos técnicos, de comunicação, de informação e de normas sociais. Ele expressa vivências passadas e presentes e é onde ocorrem relações sociais como consenso, conflito, dominação e resistência.
Com base nessa descrição, assinale a alternativa que corresponde ao conceito geográfico tratado na concepção norteadora e nos elementos de aprofundamento apresentados, segundo os PCN. 

O espaço geográfico é o objeto de estudo da Geografia. Ele é formado pela interação entre:

A relação espaço e sociedade é central na discussão geográfica. Fruto da relação dialética historicamente construída entre sociedade e natureza, o espaço geográfico é resultado do trabalho humano, concretizado em formas espaciais que carregam conteúdos inerentes a determinada sociedade, formação socioespacial e modo de produção. Os fixos e os fluxos de natureza social, econômica e política revelam a natureza do espaço geográfico, bem como sua dinâmica social, contraditória e processual.

SANTOS, Milton. Por uma geografia nova. São Paulo: Hucitec, 1978. (Adaptado)

Assinale a alternativa correta em relação à escola do pensamento geográfico que propõe o conceito de espaço geográfico referido no texto.

No contexto da Análise de Dados Geográficos (AEDG) e Modelagem Espacial, o conceito de Autocorrelação Espacial é fundamental. A Autocorrelação Espacial positiva em dados de violência urbana (por exemplo) significa que: 

O debate sobre a Região no conhecimento geográfico transcendeu a simples delimitação espacial, focando na produção social do espaço. Nesse sentido, o conceito de região geográfica, na perspectiva crítica (como a proposta por Milton Santos), é compreendido como: 

O papel do conceito de território alterou-se ao longo dos séculos. De certa forma, pode-se afirmar que o conceito existiu muito antes do século XIV e adquiriu novos significados desde então. No tempo em que vivemos, esse conceito passa por uma modificação substancial que reflete transformações mais amplas na sociedade.
(Adaptado de: GOTTMANN, Jean. "A evolução do conceito de território". (2012). AGB − Boletim Campineiro de Geografia.)

Sobre o conceito de território, é correto afirmar que:

Assinale a alternativa CORRETA que preenche adequadamente as lacunas.

A paisagem geográfica resulta da interação entre elementos naturais e sociais, manifestando-se em diferentes formas conforme sua origem e dinâmica. A paisagem ______ caracteriza-se por apresentar elementos predominantemente físicos e pouco modificados pelo ser humano, enquanto a paisagem ______ expressa forte intervenção antrópica, marcada pela presença de construções, equipamentos e infraestrutura. Já a paisagem ______ combina elementos naturais e culturais em constante transformação, refletindo processos econômicos, sociais e ambientais que se sobrepõem ao longo do tempo.

Assinale a alternativa CORRETA:

Segundo Callai, na prática do ensino da Geografia, um dos caminhos para despertar o aluno sobre as relações dos conteúdos com o seu cotidiano é o desenvolvimento de um “olhar espacial”. Para a autora, o olhar espacial é o modo de fazer Geografia, é como devemos estudar a realidade.
(CASTROGIOVANNI, Antonio C. (Org.). Ensino de Geografia: práticas e contextualizações no cotidiano)
O olhar espacial supõe