Questões de Concurso
Sobre filosofia da cultura em filosofia
Foram encontradas 176 questões
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-CE
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Lazer, Jogos e Recreação |
Q4087684
Filosofia
Huizinga, em Homo Ludens: o jogo como elemento
da cultura (2005), defende que o jogo é um
fenômeno primordial e constitutivo da cultura
humana, anterior à própria civilização.
Considerando os fundamentos dessa perspectiva teórica, assinale a alternativa correta.
Considerando os fundamentos dessa perspectiva teórica, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
BADESUL - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - BADESUL - RS - Técnico em Desenvolvimento - Comunicólogo |
Q4033418
Filosofia
No debate sobre a evolução das sociedades
contemporâneas, a relação entre o corpo social e o
desenvolvimento tecnológico e marcada por uma interdependência mútua. Em relação a isso, assinale a alternativa
que descreve CORRETAMENTE essa dinâmica e:
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Filosofia |
Q3825521
Filosofia
Acerca do uso pedagógico de obras de arte no ensino médio,
assinale a opção que apresenta a assertiva alinhada às
perspectivas de Heidegger e Gadamer sobre arte e sentido.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Filosofia |
Q3825513
Filosofia
O poema é belo, ou seja, o leitor não quer que ele seja
diferente.
Simone Weil. Espera de Deus. Karin Andrea de Guise (Trad.). Petrópolis: Vozes, 2019, p. 114.
Com base no trecho apresentado, da filósofa Simone Weil, assinale a opção correta.
Simone Weil. Espera de Deus. Karin Andrea de Guise (Trad.). Petrópolis: Vozes, 2019, p. 114.
Com base no trecho apresentado, da filósofa Simone Weil, assinale a opção correta.
Q4145269
Filosofia
Texto associado
Texto para questão
Sem o reconhecimento da diversidade religiosa, em muitas escolas públicas, currículos, ritos e ritmos escolares colaboram
para a manutenção dos rótulos e preconceitos perante algumas expressões religiosas e não religiosas. O calendário escolar
restringe-se à comemoração das datas e festas previstas na liturgia cristã, contando, frequentemente, com a presença de
seus líderes na realização de celebrações, comemorações e formaturas. A reprodução de tais relações e práticas perpetua
uma cosmovisão padronizadora de comportamentos, ritmos, aprendizagens e identidades, em que a diversidade religiosa é
caracterizada mais por ausências do que presenças.
CECCHETTI, E. Diversidade religiosa e currículo escolar: presenças, ausências e desafios.
Disponível em: www.ucs.br. Acesso em: 5 maio 2025 (adaptado).
Conduzindo um debate sobre o fundamentalismo religioso, um professor de filosofia observa que a realidade educacional da
sociedade brasileira, registrada nesse texto, pode ser investigada criticamente pela Filosofia, em interdisciplinaridade com a
História, na medida em que
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Filosofia |
Q4110170
Filosofia
Qual das seguintes alternativas apresenta, com
maior rigor conceitual, uma crítica central
formulada pelo pensamento decolonial à tradição
filosófica ocidental?
Q4064582
Filosofia
Segundo György Lukács, é o trabalho que cria a diferenciação entre
o humano, como ser social, e os seres unicamente naturais. É por
meio dele que nos tornamos capazes de transformar o meio,
enquanto ao mesmo tempo nos transformamos.
Isso se deve ao fato de o trabalho ser
Isso se deve ao fato de o trabalho ser
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Boa Vista - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Boa Vista - PB - Professor Classe P2 - Filosofia |
Q3751724
Filosofia
Em “O Nascimento da Tragédia”, Nietzsche
analisa a origem da arte grega e afirma que ela
nasce da tensão entre duas forças fundamentais:
Q3723351
Filosofia
Sobre a filosofia brasileira, considere o trecho a seguir:
Nasceu em Campinas, São Paulo, em 1963. Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), é uma referência na filosofia da educação no Brasil. Seus estudos exploram a pedagogia libertária e o anarquismo, defendendo uma educação emancipadora e crítica. Também desenvolveu pesquisas sobre o ensino de filosofia no país, propondo metodologias inovadoras que conectam a filosofia à prática educativa.
O trecho refere-se ao:
Nasceu em Campinas, São Paulo, em 1963. Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), é uma referência na filosofia da educação no Brasil. Seus estudos exploram a pedagogia libertária e o anarquismo, defendendo uma educação emancipadora e crítica. Também desenvolveu pesquisas sobre o ensino de filosofia no país, propondo metodologias inovadoras que conectam a filosofia à prática educativa.
O trecho refere-se ao:
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sul - MG - PEBTT - Filosofia |
Q3675283
Filosofia
Carl Mitcham distingue quatro dimensões ou manifestações da tecnologia. Assinale a
alternativa que NÃO corresponde a uma das dimensões apontadas pelo autor.
Q3673384
Filosofia
Podemos definir paradoxos como sentenças cujos valores de verdade são impossíveis de determinar, isto é,
sentenças que não podemos dizer que nem são verdadeiras, nem falsas.
Conversamente, definimos falsos paradoxos como sentenças que dão a impressão de serem paradoxos, e até mesmo historicamente já foram consideradas paradoxos, mas cujos valores de verdade são determináveis se analisadas da maneira correta.
Levando em consideração as definições acima, marque a opção que contém um falso paradoxo.
Conversamente, definimos falsos paradoxos como sentenças que dão a impressão de serem paradoxos, e até mesmo historicamente já foram consideradas paradoxos, mas cujos valores de verdade são determináveis se analisadas da maneira correta.
Levando em consideração as definições acima, marque a opção que contém um falso paradoxo.
Q3673363
Filosofia
A finalidade da obra de arte é a contemplação do Belo e da Beleza, que se tornam uma só e mesma coisa. O
Belo e a Beleza se relacionam intimamente, indistintamente e substancialmente. Nessa estreita relação, a obra
de arte comunica e manifesta os espectros que o ser humano toma para a configuração do que pode ser visto,
manifesto, apreendido pelos sentidos. A estética é a capacidade de sentir pelos sentidos, da mesma forma que
é a construção da percepção, da comunicação e da representação de tudo o que o ser humano é capaz de
expressar. Essa abertura ao fenômeno humano mediada pela expressão estética traz consigo a tensão sobre
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2020 |
Q3525820
Filosofia
Em seu texto Elementos da cultura digital para o ensino
de filosofia no ensino médio: o que dizem as pesquisas?,
Madalena Silva, Joel Bonin e Ramón Garrote argumentam que: “O ensino de filosofia é fundamental para o
desenvolvimento do pensamento crítico, da reflexão
ética e da compreensão da complexidade do mundo.
A filosofia pode ajudar os estudantes a pensar de forma
autônoma, a questionar seus preconceitos e a compreender as diferentes perspectivas sobre os problemas da
vida. E, para dinamizar essas possibilidades, há pesquisas que recorrem aos recursos digitais provenientes da
cultura digital”.
Com base no texto, recorrer aos recursos indicados é relevante para o ensino de filosofia, pois
Com base no texto, recorrer aos recursos indicados é relevante para o ensino de filosofia, pois
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2020 |
Q3525810
Filosofia
Madalena Silva, Joel Bonin e Ramón Garrote, em seu texto
Elementos da cultura digital para o ensino de filosofia no
ensino médio: o que dizem as pesquisas?, ressaltam que:
“todos os recursos digitais adotados nas práticas pedagógicas contribuem para o ensino de Filosofia. A depender do
recurso utilizado […], eles permitem: (i) ilustrar conceitos
e teoria filosóficas de modo mais concretos; (ii) estimular
a reflexão filosófica e crítica; (iii) desenvolver habilidades
críticas; (iv) estimular o debate e diálogo; (v) compartilhar
ideias e opiniões sobre temas filosóficos”.
Segundo os autores, os recursos mencionados no ensino de Filosofia refletem suas potencialidades ao
Segundo os autores, os recursos mencionados no ensino de Filosofia refletem suas potencialidades ao
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2020 |
Q3525804
Filosofia
Alberto Cupani, quando discute a filosofia da tecnologia
de Borgmann, em seu texto A tecnologia como problema
filosófico: três enfoques, destaca que: “Para Borgmann,
‘tecnologia’ não designa uma forma de técnica, mais evoluída e potente graças à sua associação com a ciência
[…], mas um modo de vida próprio da Modernidade. A tecnologia é o modo tipicamente moderno de o homem lidar
com o mundo, um ‘paradigma’ ou ‘padrão’ caraterístico e
limitador da existência, intrínseco à vida quotidiana. Tão
intrínseco que ele passa, por isso mesmo, despercebido”.
A abordagem da filosofia da tecnologia mencionada, no excerto, considera como característica central da tecnologia
A abordagem da filosofia da tecnologia mencionada, no excerto, considera como característica central da tecnologia
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2019 |
Q3525109
Filosofia
No artigo “Elementos da cultura digital para o ensino de
filosofia no Ensino Médio: o que dizem as pesquisas?”,
Madalena da Silva, Joel Cezar Bonin e Ramón Garrote
concluem sobre o “novo” ambiente escolar: “Observou-
-se, com base nas pesquisas, que os recursos digitais
são potencializados para engajar os estudantes do Ensino Médio e promover reflexão crítica na disciplina de
Filosofia”.
Segundo os autores, a função do docente no “novo” ambiente escolar é
Segundo os autores, a função do docente no “novo” ambiente escolar é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2019 |
Q3525094
Filosofia
No artigo “A tecnologia como problema filosófico: três
enfoques”, Alberto Cupani analisa a proposta de Andrew
Feenberg. Conforme explica o autor, “Trata-se de um enfoque que prolonga as análises da Escola de Frankfurt
(em particular, Marcuse), aspirando a ‘reconstruir a ideia
de socialismo com base numa radical filosofia da tecnologia’”.
No texto, Cupani destaca que o elemento criticado por Feenberg em sua crítica à tecnologia é a
No texto, Cupani destaca que o elemento criticado por Feenberg em sua crítica à tecnologia é a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2019 |
Q3525086
Filosofia
Madalena da Silva, Joel Cezar Bonin e Ramón Garrote
apresentam o debate acerca do ensino de filosofia no Ensino Médio no artigo “Elementos da cultura digital para
o ensino de filosofia no Ensino Médio: o que dizem as
pesquisas?”. No texto, eles destacam: “As pesquisas
apontam que o ensino da filosofia, especialmente no
Ensino Médio, tem sido desafiador para a maioria dos
professores que lecionam a disciplina (…). Os professores
percebem as dificuldades atuais em garantir audiência,
atenção e participação de adolescentes nas atividades”.
No texto, os autores consideram que a dificuldade mencionada decorre
No texto, os autores consideram que a dificuldade mencionada decorre
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2019 |
Q3525081
Filosofia
Alberto Cupani, no artigo “A tecnologia como problema
filosófico: três enfoques”, discute em que consiste a área
de investigação denominada Filosofia da Tecnologia
e suas possíveis interpretações teóricas, variando de
autor para autor. Porém, mesmo as diferentes abordagens apresentam um ponto em comum: “a disciplina encontra a sua unidade na preocupação por um aspecto
ou dimensão da vida humana impossível de ignorar e
particularmente marcado na sociedade contemporânea:
a atividade eficiente, racionalmente regrada, no que diz
respeito às suas motivações, desenvolvimento, alcance
e consequências”.
No âmbito do ponto em comum mencionado, Cupani entende o homo faber como aquele que
No âmbito do ponto em comum mencionado, Cupani entende o homo faber como aquele que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2019 |
Q3525078
Filosofia
Na obra Filosofando: introdução à filosofia, Maria Lúcia
de Arruda Aranha e Maria Helena Pires Martins trazem
o seguinte trecho de uma peça de Bertolt Brecht para
apresentar as características da noção de ideologia:
“Nós vos pedimos com insistência: (…) Sob o familiar, descubram o insólito. Sob o cotidiano, desvelem o
inexplicável. Que tudo que seja dito ser habitual, cause
inquietação. Na regra é preciso descobrir o abuso”.
Segundo as autoras, a noção de ideologia apresentada no excerto corresponde à
Segundo as autoras, a noção de ideologia apresentada no excerto corresponde à
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