Questões de Concurso
Comentadas sobre modalidades esportivas em educação física
Foram encontradas 6.361 questões
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Educação Física |
Q3541709
Educação Física
As experiências pedagógicas com o uso das TICs no ambiente educacional têm se mostrado cada vez
mais frequentes, inclusive na Educação Física escolar. A esse respeito, Diniz e Darido (2021) reconhecem o
potencial das TICs como um recurso a mais na sala de aula, entretanto as autoras destacam “que, apesar
dos seus benefícios, não podemos analisá-las sob um viés maniqueísta, tratando-as como “solução” para
os problemas da educação, mais sim, como uma possível aliada do processo educacional” (p. 16). Sobre
o uso das TICs no processo do ensino da dança com os alunos do Ensino Médio, assinale a alternativa
INCORRETA, de acordo com as autoras supracitadas.
DINIZ, I. K. D. S.; DARIDO, S. C. Dança no ensino médio: experiência com o uso das TICs. Revista Motrivivência, v. 33, p. 1-22, 2021. Disponível em: < https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/80116/47220>. Acesso em: 12 out. 2023.
DINIZ, I. K. D. S.; DARIDO, S. C. Dança no ensino médio: experiência com o uso das TICs. Revista Motrivivência, v. 33, p. 1-22, 2021. Disponível em: < https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/80116/47220>. Acesso em: 12 out. 2023.
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Educação Física |
Q3541708
Educação Física
O trato da dança enquanto conteúdo da cultura corporal nas aulas de Educação Física apresenta as mais
variadas resistências. Diniz e Darido (2021) se propuseram a avaliar a experiência do ensino da dança com
o uso das TICs para alunos do Ensino Médio Integrado. Para isso, as autoras relataram o desenvolvimento
deste conteúdo em cinco etapas, sendo eles: a roda inicial; a exploração; a solução de problemas, o
direcionamento e a roda final. Com base no que foi apresentado por Diniz e Darido (2021), analise as
afirmativas a seguir sobre o ensino da dança e o uso das TICS e assinale a alternativa CORRETA.
DINIZ, I. K. D. S.; DARIDO, S. C . Dança no ensino médio: experiência com o uso das Tic. Revista Motrivivência, v. 33, p. 1-22, 2021. Disponível em: < https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/80116/47220>. Acesso em: 12 out. 2023.
I - A roda de conversa inicial mostrou-se como um dos momentos mais intensos de mobilização dos saberes e trocas de experiências, além de permitir maior envolvimento dos estudantes. Já na roda de conversa final, ocorreu a recuperação dos saberes que foram mobilizados em cada uma das fases, a fim de confrontar as expectativas e os desafios encontrados ao longo do processo.
II - Durante a fase da exploração, os alunos entraram em contato direto com a dança, havendo no início certa dificuldade por parte dos alunos, uma vez que eles não estão acostumados a situações menos diretivas.
III - Na fase solução de problemas, os alunos foram desafiados individual e/ou coletivamente por meio de situações problemas em que precisavam apresentar respostas que ampliassem os significados dos saberes.
IV - Na fase do direcionamento, os alunos apresentam maior protagonismo; é o momento no qual eles demonstraram os ensinamentos construídos nas etapas anteriores, compartilhando os saberes com toda a turma.
V - Os alunos e as autoras consideraram o uso das TICs positivo para o processo de aprendizagem. Para as autoras, foi possível evidenciar a partir do trabalho com a dança o potencial educativo para o uso das TICs nas aulas de Educação Física com alunos do Ensino Médio.
DINIZ, I. K. D. S.; DARIDO, S. C . Dança no ensino médio: experiência com o uso das Tic. Revista Motrivivência, v. 33, p. 1-22, 2021. Disponível em: < https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/80116/47220>. Acesso em: 12 out. 2023.
I - A roda de conversa inicial mostrou-se como um dos momentos mais intensos de mobilização dos saberes e trocas de experiências, além de permitir maior envolvimento dos estudantes. Já na roda de conversa final, ocorreu a recuperação dos saberes que foram mobilizados em cada uma das fases, a fim de confrontar as expectativas e os desafios encontrados ao longo do processo.
II - Durante a fase da exploração, os alunos entraram em contato direto com a dança, havendo no início certa dificuldade por parte dos alunos, uma vez que eles não estão acostumados a situações menos diretivas.
III - Na fase solução de problemas, os alunos foram desafiados individual e/ou coletivamente por meio de situações problemas em que precisavam apresentar respostas que ampliassem os significados dos saberes.
IV - Na fase do direcionamento, os alunos apresentam maior protagonismo; é o momento no qual eles demonstraram os ensinamentos construídos nas etapas anteriores, compartilhando os saberes com toda a turma.
V - Os alunos e as autoras consideraram o uso das TICs positivo para o processo de aprendizagem. Para as autoras, foi possível evidenciar a partir do trabalho com a dança o potencial educativo para o uso das TICs nas aulas de Educação Física com alunos do Ensino Médio.
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Educação Física |
Q3541706
Educação Física
O trato da ginástica enquanto conteúdo das aulas de Educação Física, de acordo com Maldonado, Soares
e Schiavon (2019), tem se mostrado com maior expressividade, sobretudo no ensino Fundamental. Em
relação ao Ensino Médio, esse conteúdo ainda apresenta lacunas. Com o objetivo de contribuir com as
reflexões e os desafios do ensino das ginásticas no Ensino Médio, os autores compartilharam o relato
da experiência com o trato da ginástica em duas escolas públicas, sendo uma delas da Rede Federal de
Educação.
Sobre este tema, analise as afirmativas a seguir.
MALDONADO, D. T.; SOARES, D. B.; SCHIAVON, L. M. Educação Física no ensino médio: reflexões e desafios sobre a tematização das ginásticas. Revista Motrivivência, v. 31, p. 01-19, 2019. Disponível em: < https://periodicos. ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/2175-8042.2019e56559>. Acesso em: 10 out. 2023.
I - Para a tematização do conteúdo sobre os diferentes tipos de ginástica, os autores recorreram à apreciação de vídeos, retirados da internet, das coreografias realizadas pelos atletas de alto rendimento.
II - Os aparelhos das ginásticas podem ser adaptados e construídos coletivamente com os alunos, por exemplo, para os aparelhos utilizados nas ginásticas rítmicas.
III - De acordo com a experiência relatada, a ginástica acrobática fez mais sentido para os discentes. O conceito do se-movimentar foi discutido com os alunos, sendo abordado que os movimentos que eles realizam são resultados das experiências anteriores e histórias de vida.
IV - Para auxiliar no processo de elaboração das coreografias da Ginástica Para Todos (GPT), foram compartilhadas com os alunos apresentações realizadas em diferentes contextos.
V - Como produto final, foi solicitado aos alunos que elaborassem uma coreografia de ginástica para todos contendo elementos da ginástica rítmica, ginástica artística, ginástica acrobática e a escolha do tema da apresentação relacionado a saúde e bem-estar.
Assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o que foi discutido por Maldonado, Soares e Schiavon (2019).
Sobre este tema, analise as afirmativas a seguir.
MALDONADO, D. T.; SOARES, D. B.; SCHIAVON, L. M. Educação Física no ensino médio: reflexões e desafios sobre a tematização das ginásticas. Revista Motrivivência, v. 31, p. 01-19, 2019. Disponível em: < https://periodicos. ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/2175-8042.2019e56559>. Acesso em: 10 out. 2023.
I - Para a tematização do conteúdo sobre os diferentes tipos de ginástica, os autores recorreram à apreciação de vídeos, retirados da internet, das coreografias realizadas pelos atletas de alto rendimento.
II - Os aparelhos das ginásticas podem ser adaptados e construídos coletivamente com os alunos, por exemplo, para os aparelhos utilizados nas ginásticas rítmicas.
III - De acordo com a experiência relatada, a ginástica acrobática fez mais sentido para os discentes. O conceito do se-movimentar foi discutido com os alunos, sendo abordado que os movimentos que eles realizam são resultados das experiências anteriores e histórias de vida.
IV - Para auxiliar no processo de elaboração das coreografias da Ginástica Para Todos (GPT), foram compartilhadas com os alunos apresentações realizadas em diferentes contextos.
V - Como produto final, foi solicitado aos alunos que elaborassem uma coreografia de ginástica para todos contendo elementos da ginástica rítmica, ginástica artística, ginástica acrobática e a escolha do tema da apresentação relacionado a saúde e bem-estar.
Assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o que foi discutido por Maldonado, Soares e Schiavon (2019).
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Taquaruçu do Sul - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Taquaruçu do Sul - RS - Professor de Anos Finais - Educação Física |
Q3540739
Educação Física
Conforme a BNCC (2013), relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando as habilidades aos respectivos objetos de conhecimento.
Coluna 1
1. Ginastica de condicionamento físico.
2. Esportes de invasão.
3. Lutas do mundo.
Coluna 2
( ) Diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar.
( ) Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e comunitário/lazer).
( ) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na pratica de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
( ) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas características técnico-táticas.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de São José do Cerrito - SC
Prova:
Instituto Fênix - 2024 - Prefeitura de São José do Cerrito - SC - Professor de Educação Física |
Q3529766
Educação Física
Considerando as regras oficiais de voleibol, qual das seguintes
afirmações é correta sobre a formação de uma equipe durante
uma partida oficial?
Ano: 2024
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de São José do Cerrito - SC
Prova:
Instituto Fênix - 2024 - Prefeitura de São José do Cerrito - SC - Professor de Educação Física |
Q3529761
Educação Física
Considerando as regras oficiais de esportes como futebol,
voleibol, basquete e handebol, qual das seguintes afirmações é
verdadeira em relação à organização de torneios escolares
desses esportes?
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Campos de Júlio - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Campos de Júlio - MT - Professor de Educação Física - II Plena |
Q3512229
Educação Física
Sobre os esportes de invasão, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Campos de Júlio - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Campos de Júlio - MT - Professor de Educação Física - II Plena |
Q3512228
Educação Física
No decorrer das aulas de Educação Física, o professor aplicou diversos exercícios e jogos relacionados ao
objeto de conhecimento esporte de rede e parede. Considerando todo o conteúdo trabalhado, o professor
observou que a realização prévia dos exercícios do saque por cima no voleibol facilitou o desempenho e
aprendizagem do saque no tênis. A aprendizagem motora, segundo Magil (2011), caracteriza esse fenômeno
de
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Campos de Júlio - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Campos de Júlio - MT - Professor de Educação Física - II Plena |
Q3512223
Educação Física
Em um jogo de voleibol de 8 x 8, a metade dos jogadores de cada equipe, dentro de sua quadra (9x9 metros)
estará sem colete e a outra metade com colete. Objetivo: os jogadores deverão executar, obrigatoriamente, 6
toques para passar a bola para o outro lado da rede e a equipe do lado contrário deverá fazer o mesmo até
que o ponto seja conquistado (bola no chão, erro dos jogadores). O professor determinará, aleatoriamente,
entre o intervalo de cada ponto, quais componentes das equipes deverão atuar, com colete ou sem colete de
ambos os lados. Este jogo pertence ao Modelo Desenvolvimentista (RINK, 2010; COSTA et al., 2018),
também conhecido como Modelo desenvolvimental da tarefa e do jogo. Qual a estrutura funcional vigente
atuante e em qual estágio de progressão se encontra essa atividade?
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Física |
Q3503438
Educação Física
“A sociedade está criando uma linha de pensamento para a educação física adaptada, o que promove a disciplina como uma maneira de encorajar e
promover a atividade para todos os cidadãos” (CUNHA
& CHICON, 2022).
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre os esportes adaptados.
( ) Trata-se da primeira forma de tentarmos transpor a prática esportiva para o espaço escolar, na perspectiva da inclusão.
( ) Para os incluídos, o esporte se apresenta como uma possibilidade de enriquecer suas vidas por meio de uma prática que envolve sociabilidade, emoção, divertimento e movimento.
( ) É impossível desenvolver as modalidades paralímpicas na escola. Estas se mostram impossíveis de serem adaptadas e trabalhadas nas aulas de Educação Física pela falta de materiais e espaços físicos oficiais.
( ) É um importante conteúdo a ser trabalhado na escola e relevante ferramenta na ação mediadora do professor para o desenvolvimento de práticas inclusivas.
( ) Em esportes, adaptação significa modificação, ajuste ou acomodação de contextos físicos e de procedimentos de uma modalidade ou evento esportivo.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre os esportes adaptados.
( ) Trata-se da primeira forma de tentarmos transpor a prática esportiva para o espaço escolar, na perspectiva da inclusão.
( ) Para os incluídos, o esporte se apresenta como uma possibilidade de enriquecer suas vidas por meio de uma prática que envolve sociabilidade, emoção, divertimento e movimento.
( ) É impossível desenvolver as modalidades paralímpicas na escola. Estas se mostram impossíveis de serem adaptadas e trabalhadas nas aulas de Educação Física pela falta de materiais e espaços físicos oficiais.
( ) É um importante conteúdo a ser trabalhado na escola e relevante ferramenta na ação mediadora do professor para o desenvolvimento de práticas inclusivas.
( ) Em esportes, adaptação significa modificação, ajuste ou acomodação de contextos físicos e de procedimentos de uma modalidade ou evento esportivo.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2024
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Brejo da Madre de Deus - PE
Prova:
ADM&TEC - 2024 - Prefeitura de Brejo da Madre de Deus - PE - Professor II - Educação Física (200H/A) |
Q3499583
Educação Física
No voleibol, a eficácia tática e técnica em situações de
jogo é essencial para alcançar o sucesso. O
levantamento é uma das habilidades técnicas mais
cruciais, pois é o ponto de partida para a maioria das
jogadas ofensivas. A compreensão das regras e técnicas
para um levantamento eficaz é fundamental para
treinadores e jogadores. Qual das seguintes técnicas de
levantamento é corretamente considerada ideal no
voleibol, de acordo com as regras internacionais da
modalidade?
Ano: 2024
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Brejo da Madre de Deus - PE
Prova:
ADM&TEC - 2024 - Prefeitura de Brejo da Madre de Deus - PE - Professor II - Educação Física (200H/A) |
Q3499578
Educação Física
Na natação, o entendimento das diferentes técnicas de
respiração e seu impacto na performance é crucial. A
respiração é um dos fatores mais importantes na
natação competitiva, pois influencia diretamente a
eficiência e a economia do nado. Considerando as
a)
técnicas de respiração na natação estilo crawl (livre), qual
das seguintes afirmações descreve corretamente o
método recomendado para otimizar a performance?
Ano: 2024
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Brejo da Madre de Deus - PE
Prova:
ADM&TEC - 2024 - Prefeitura de Brejo da Madre de Deus - PE - Professor II - Educação Física (200H/A) |
Q3499575
Educação Física
No handebol, a compreensão das posições dos jogadores e suas funções específicas é fundamental
para o desenvolvimento de estratégias eficazes de jogo.
Cada posição no handebol tem responsabilidades únicas
que contribuem para a defesa, o ataque e a transição de
bola. Relacione as posições de jogadores de handebol
listadas com suas descrições de função primária.
1- Ponta.
2- Armador Central.
3- Pivô.
4- Goleiro.
( ) Coordena o jogo ofensivo e geralmente toma decisões sobre passes e jogadas, agindo como um líder tático na quadra.
( ) Especializado em defesas de tiros de curta e longa distância, sendo a última linha de defesa da equipe.
( ) Focado em criar oportunidades de gol infiltrando-se na defesa adversária, frequentemente recebendo bolas em situações de pouca visibilidade e espaço.
( ) Atua nas extremidades da quadra, especializando-se em rápidos contra-ataques e finalizações de ângulos difíceis.
A sequência correta é:
1- Ponta.
2- Armador Central.
3- Pivô.
4- Goleiro.
( ) Coordena o jogo ofensivo e geralmente toma decisões sobre passes e jogadas, agindo como um líder tático na quadra.
( ) Especializado em defesas de tiros de curta e longa distância, sendo a última linha de defesa da equipe.
( ) Focado em criar oportunidades de gol infiltrando-se na defesa adversária, frequentemente recebendo bolas em situações de pouca visibilidade e espaço.
( ) Atua nas extremidades da quadra, especializando-se em rápidos contra-ataques e finalizações de ângulos difíceis.
A sequência correta é:
Ano: 2024
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Brejo da Madre de Deus - PE
Prova:
ADM&TEC - 2024 - Prefeitura de Brejo da Madre de Deus - PE - Professor II - Educação Física (200H/A) |
Q3499572
Educação Física
0 ensino da ginástica em escolas pode ser um desafio
devido à necessidade de equilibrar a segurança dos
alunos, a aprendizagem de habilidades técnicas e o
desenvolvimento de capacidades físicas. Na ginástica, o
planejamento pedagógico e a escolha dos métodos de
ensino são essenciais para maximizar o aprendizado e
garantir a inclusão de todos os alunos. Ao planejar uma
unidade de ensino de ginástica para o ensino
fundamental, qual das seguintes estratégias
pedagógicas é mais adequada para promover a inclusão,
a segurança e o desenvolvimento de habilidades em
todos os alunos?
Ano: 2024
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Brejo da Madre de Deus - PE
Prova:
ADM&TEC - 2024 - Prefeitura de Brejo da Madre de Deus - PE - Professor II - Educação Física (200H/A) |
Q3499569
Educação Física
No basquetebol, a análise tática e estratégica é crucial
para o sucesso do time. O uso eficiente de diferentes
formações e estratégias pode maximizar as forças da
equipe e explorar as fraquezas dos adversários. As
formações, como a defesa por zona e a defesa individual,
são essenciais no desenvolvimento do jogo.
Considerando as estratégias defensivas no basquetebol,
qual das seguintes afirmações sobre a defesa por zona
2-3 é correta?
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |
Q3490427
Educação Física
Alguns conceitos possibilitam a compreensão
das variáveis que caracterizam a dança e as
coreografias. Assim, leia os enunciados a seguir
e destaque a alternativa que apresenta um erro
conceitual.
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |
Q3490422
Educação Física
Há inúmeras modalidades esportivas, sendo que
cada uma delas demanda adaptações posturais
específicas, em que a vivência esportiva
corrobora para o melhor controle motor e
postural e, por conseguinte, o equilíbrio. Dentre
os esportes trabalhados no ‚âmbito educacional, é
possível destacar o handebol. A seguir, foram
elencadas algumas de suas características.
Assinale a alternativa que foi construída
corretamente.
Ano: 2024
Banca:
JLZ
Órgão:
Prefeitura de Santa Terezinha do Progresso - SC
Prova:
JLZ - 2024 - Prefeitura de Santa Terezinha do Progresso - SC - Professor de Educação Física |
Q3487983
Educação Física
O esporte como uma das práticas mais
conhecidas da contemporaneidade,
caracteriza-se por ser orientado pela
comparação de um determinado
desempenho entre indivíduos ou grupos (adversários), regido por um conjunto de
regras formais, institucionalizadas por
organizações (associações, federações e
confederações esportivas), as quais
definem as normas de disputa e promovem
o desenvolvimento das modalidades em
todos os níveis de competição. Dentre
algumas das categorias do esporte
identifique a conceituação abaixo:
______________ reúne modalidades
caracterizadas como disputas nas quais o
oponente deve ser subjugado, com
técnicas, táticas e estratégias de
desequilíbrio, contusão, imobilização ou
exclusão de um determinado espaço, por
meio de combinações de ações de ataque
e defesa.
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Araçariguama - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Araçariguama - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física |
Q3485921
Educação Física
"O triatlo estreou no programa olímpico nos Jogos de Sydney, na Austrália, em 2000. O esporte distribuía apenas medalhas individuais, para homens e mulheres. Na última edição dos Jogos Olímpicos, em Tóquio 2020, foi adicionada mais uma prova: o revezamento misto. Os três eventos estão confirmados na próxima Olimpíada."
Disponível em: https://ge.globo.com/triatlo/noticia/2023/03/13/paris-2024
Um triatlo com distância olímpica consiste em ________km de natação,_________ km de ciclismo_______ e km de corrida.
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Araçariguama - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Araçariguama - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física |
Q3485918
Educação Física
Avalie as afirmações a seguir relacionadas ao Voleibol de quadra, conforme as normas oficiais estabelecidas.
I - É considerado falta quando um jogador golpeia a bola que continua na quadra da equipe adversária.
II - Em caso de empate no final do set (24 x 24), a partida continua até que a diferença de três pontos seja atingida (27 x 24, 28 x 25, etc).
III - Se houver empate nos sets (2x2), o 5º set será decisivo. No entanto, este vai somente até 15 pontos e também precisa de uma diferença mínima de 2 pontos.
IV - Não existe tempo pré-determinado para cada set.
É correto o que se afirma em:
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