O trato da dança enquanto conteúdo da cultura corporal nas a...
DINIZ, I. K. D. S.; DARIDO, S. C . Dança no ensino médio: experiência com o uso das Tic. Revista Motrivivência, v. 33, p. 1-22, 2021. Disponível em: < https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/80116/47220>. Acesso em: 12 out. 2023.
I - A roda de conversa inicial mostrou-se como um dos momentos mais intensos de mobilização dos saberes e trocas de experiências, além de permitir maior envolvimento dos estudantes. Já na roda de conversa final, ocorreu a recuperação dos saberes que foram mobilizados em cada uma das fases, a fim de confrontar as expectativas e os desafios encontrados ao longo do processo.
II - Durante a fase da exploração, os alunos entraram em contato direto com a dança, havendo no início certa dificuldade por parte dos alunos, uma vez que eles não estão acostumados a situações menos diretivas.
III - Na fase solução de problemas, os alunos foram desafiados individual e/ou coletivamente por meio de situações problemas em que precisavam apresentar respostas que ampliassem os significados dos saberes.
IV - Na fase do direcionamento, os alunos apresentam maior protagonismo; é o momento no qual eles demonstraram os ensinamentos construídos nas etapas anteriores, compartilhando os saberes com toda a turma.
V - Os alunos e as autoras consideraram o uso das TICs positivo para o processo de aprendizagem. Para as autoras, foi possível evidenciar a partir do trabalho com a dança o potencial educativo para o uso das TICs nas aulas de Educação Física com alunos do Ensino Médio.
Gabarito comentado
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Alternativa correta: D - Apenas as afirmativas I, II, III, V estão corretas.
1. Tema central: Esta questão aborda o ensino da dança como conteúdo da cultura corporal em aulas de Educação Física, destacando o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no processo pedagógico, conforme a experiência relatada por Diniz e Darido (2021).
2. Resumo teórico: O ensino da dança nas escolas vai além da reprodução de coreografias, sendo uma oportunidade de ampliar a expressão, criatividade e interação social dos alunos. O uso das TICs potencializa esse processo, promovendo diferentes formas de interação, pesquisa e criação. As etapas citadas — roda inicial, exploração, solução de problemas, direcionamento e roda final — refletem uma metodologia ativa, com grande participação dos estudantes e integração de saberes.
3. Justificativa da alternativa correta:
I – Correta: A roda de conversa inicial e final é importante para mobilizar e recuperar saberes, promovendo envolvimento e reflexão.
II – Correta: A fase de exploração é caracterizada pelo contato direto com a dança, às vezes com dificuldades iniciais dos alunos.
III – Correta: O enfrentamento de situações-problema é fundamental para ampliar o significado do conteúdo.
V – Correta: O uso das TICs foi considerado positivo pelas autoras e alunos, evidenciando benefícios no processo de aprendizagem.
4. Análise da alternativa incorreta:
IV – Incorreta: Na fase do direcionamento, não é o momento em que os alunos apresentam maior protagonismo. Segundo Diniz e Darido, essa etapa tem um caráter mais diretivo por parte do professor, guiando os alunos para os objetivos propostos, diferentemente do que afirma a alternativa.
5. Estratégia para interpretação: Leia atentamente cada afirmativa, comparando com o texto de apoio e conceitos teóricos. Atenção a palavras que indicam protagonismo, direção ou avaliação — elas podem ser pegadinhas!
Referência: DINIZ, I. K. D. S.; DARIDO, S. C. Dança no ensino médio: experiência com o uso das TICs. Revista Motrivivência, 2021.
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