O trato da ginástica enquanto conteúdo das aulas de Educação...
Sobre este tema, analise as afirmativas a seguir.
MALDONADO, D. T.; SOARES, D. B.; SCHIAVON, L. M. Educação Física no ensino médio: reflexões e desafios sobre a tematização das ginásticas. Revista Motrivivência, v. 31, p. 01-19, 2019. Disponível em: < https://periodicos. ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/2175-8042.2019e56559>. Acesso em: 10 out. 2023.
I - Para a tematização do conteúdo sobre os diferentes tipos de ginástica, os autores recorreram à apreciação de vídeos, retirados da internet, das coreografias realizadas pelos atletas de alto rendimento.
II - Os aparelhos das ginásticas podem ser adaptados e construídos coletivamente com os alunos, por exemplo, para os aparelhos utilizados nas ginásticas rítmicas.
III - De acordo com a experiência relatada, a ginástica acrobática fez mais sentido para os discentes. O conceito do se-movimentar foi discutido com os alunos, sendo abordado que os movimentos que eles realizam são resultados das experiências anteriores e histórias de vida.
IV - Para auxiliar no processo de elaboração das coreografias da Ginástica Para Todos (GPT), foram compartilhadas com os alunos apresentações realizadas em diferentes contextos.
V - Como produto final, foi solicitado aos alunos que elaborassem uma coreografia de ginástica para todos contendo elementos da ginástica rítmica, ginástica artística, ginástica acrobática e a escolha do tema da apresentação relacionado a saúde e bem-estar.
Assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o que foi discutido por Maldonado, Soares e Schiavon (2019).
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Alternativa correta: A - Apenas uma das assertivas está incorreta.
Tema central da questão: Esta questão aborda o trabalho com a ginástica como conteúdo da Educação Física no Ensino Médio, conforme experiências relatadas por Maldonado, Soares e Schiavon (2019). É solicitado ao aluno analisar cinco afirmações sobre a aplicação prática e teórica da ginástica na escola e identificar o número de assertivas corretas e incorretas.
Resumo teórico: O ensino da ginástica no ambiente escolar, especialmente no Ensino Médio, enfrenta desafios, como a falta de tradição desse conteúdo e a necessidade de adaptação dos recursos. Abordar a ginástica de maneira significativa requer práticas diversificadas, materiais adaptados e participação ativa dos alunos, conectando o conteúdo à vivência e à realidade discente. É importante valorizar tanto a apreciação (observar e analisar apresentações) quanto a experimentação (vivenciar os movimentos), como sugerem documentos como a BNCC e os estudos de Maldonado et al. (2019).
Análise das assertivas:
I - INCORRETA. A apreciação de vídeos de atletas de alto rendimento pode ser recurso pedagógico, porém os autores não defenderam exclusivamente essa prática. A proposta foi ampliar a visão para além do alto rendimento, valorizando experiências diversas, inclusive escolares, e não apenas a elite esportiva.
II - CORRETA. A construção coletiva de aparelhos adaptados é coerente com metodologias ativas e com o que foi relatado no artigo, promovendo o protagonismo dos alunos e a viabilidade do conteúdo.
III - CORRETA. O conceito de “se-movimentar” foi realmente explorado, valorizando as histórias e experiências prévias dos alunos, tornando a prática da ginástica mais significativa.
IV - CORRETA. Compartilhar apresentações de Ginástica Para Todos em diferentes contextos foi estratégia utilizada para ampliar repertório e inspirar os alunos no processo de criação coreográfica.
V - CORRETA. A elaboração de coreografia integrando diferentes modalidades e temas ligados à saúde e bem-estar consta como produto final da experiência relatada pelos autores.
Por que a alternativa A é correta: Somente a primeira assertiva (I) está incorreta, enquanto as demais estão de acordo com o relato dos autores. Assim, a alternativa que indica apenas uma assertiva incorreta é a resposta certa.
Estratégias para interpretação: Ao resolver questões assim, leia cuidadosamente cada item e relacione-o ao contexto do texto de apoio. Sempre questione se a assertiva restringe um conceito ou apresenta-o de forma aberta e plural, como geralmente recomenda a abordagem escolar. Cuidado com generalizações e afirmações absolutas — elas costumam ser pegadinhas!
Conclusão: O conhecimento sobre os desafios e possibilidades do ensino de ginástica na escola é essencial para quem presta concursos em Educação Física. Saber diferenciar práticas inclusivas e diversificadas de abordagens reducionistas é fundamental.
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