Questões de Concurso
Sobre educação física no ambiente escolar em educação física
Foram encontradas 8.865 questões
Q4149875
Educação Física
As abordagens pedagógicas podem ser compreendidas como o modo pelo qual as práticas pedagógicas
são tratadas, com vistas a uma aproximação com determinadas teorias. Na área da Educação Física
existem diversas abordagens que provocam diferentes entendimentos acerca do papel dessa disciplina
no âmbito escolar. Seguindo determinada concepção teórico-pedagógica, a professora de Educação
Física de uma escola abordou a unidade temática esportes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
em seu planejamento didático para uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental, incluindo conteúdos
teórico-práticos que permitiriam aos estudantes a aprendizagem e o desenvolvimento dos movimentos
relacionados aos esportes a partir de suas vivências, transformando-os de acordo com suas possibilidades
e necessidades. Nas suas aulas, além de priorizar a comunicação e mais espaço para os estudantes
se expressarem, proporcionando uma maior participação deles no processo pedagógico, ela buscou
instrumentalizá-los com conhecimentos que possibilitassem não apenas a prática dos esportes, mas
também o diálogo e a compreensão da complexidade do mundo esportivo, no que se refere aos aspectos
sociais, políticos, econômicos e culturais.
Nessa situação, a professora adotou a abordagem pedagógica da Educação Física denominada
Nessa situação, a professora adotou a abordagem pedagógica da Educação Física denominada
Q4149873
Educação Física
O índice de crianças e adolescentes obesos no Brasil vem crescendo nas últimas décadas, e muitos
entendem que isso se deve ao avanço tecnológico, como se nota, por exemplo, com o uso exagerado
de smartphones. Essa crença é fortalecida pelo fato de que, conforme mostram pesquisas, metade das
crianças (de 0 a 12 anos de idade) no Brasil já possui telefone celular. Todavia, apesar de algumas cidades
brasileiras terem proibido o uso dos aparelhos em escolas, essa tecnologia móvel tem-se mostrado muito
assertiva na capacidade de comunicação, entretenimento e auxílio aos estudantes para agilizar o encontro
de informações e saberes.
Com base no texto e considerando a escola como espaço de informação e formação de seus estudantes para o enfrentamento dos problemas complexos da sociedade contemporânea, nas aulas de Educação Física, faz-se necessário
Com base no texto e considerando a escola como espaço de informação e formação de seus estudantes para o enfrentamento dos problemas complexos da sociedade contemporânea, nas aulas de Educação Física, faz-se necessário
Q4149872
Educação Física
Um professor de Educação Física de uma turma dos Anos Finais do Ensino Fundamental elaborou o
quadro a seguir como instrumento para analisar se os estudantes compreenderam alguns aspectos do
basquetebol, notadamente, o que é a dinâmica do jogo dos dez passes, quais são as linhas demarcatórias
da quadra e em que momentos a bandeja deve ser utilizada. No quadro, o docente indicou com “x” o
aspecto compreendido por cada estudante, como apresentado a seguir.
Nessa situação, o instrumento de avaliação utilizado pelo professor consistiu em
Nessa situação, o instrumento de avaliação utilizado pelo professor consistiu em
Q4149870
Educação Física
Ao desenvolver aulas sobre o voleibol com uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, o professor de
Educação Física identificou que os estudantes apresentavam dificuldade na execução dos fundamentos
técnicos e na compreensão tática do jogo. Assim, propôs que, em grupos, os estudantes assistissem a
vídeos, acessados por meio da Internet, sobre os movimentos próprios do voleibol e explicassem para a
turma um fundamento técnico e sua utilização no decorrer do jogo. Em seguida, o professor desenvolveu
atividades direcionadas à aprendizagem desses fundamentos. Apesar de os estudantes evoluírem na
execução dos fundamentos, o professor percebeu que aqueles que jogavam melhor assumiam o espaço
dos colegas menos habilidosos e rebatiam a bola em seu lugar, justificando essa ação como necessária
para a continuidade do jogo. O professor solicitou, então, que os estudantes pensassem em sugestões
para resolver o problema. Como resultado dessa tarefa, os estudantes propuseram diminuir o tamanho
da quadra e o número de jogadores, jogando dois contra dois.
Nessa situação, o principal impacto gerado pelo direcionamento pedagógico desenvolvido nas aulas para o processo de ensino e aprendizagem é o fato de que a proposta
Nessa situação, o principal impacto gerado pelo direcionamento pedagógico desenvolvido nas aulas para o processo de ensino e aprendizagem é o fato de que a proposta
Q4149869
Educação Física
Durante uma reunião com o grupo de famílias do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola, uma das
principais reclamações mencionadas foi o uso excessivo de telefone celular pelas crianças. Diante disso,
o professor de Educação Física explicitou que abordaria tal questão com os estudantes em suas aulas,
objetivando problematizar as possíveis influências desse hábito. Ao planejar as aulas com esse foco,
optou por contemplar algumas dimensões do conhecimento previstas na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), explorando saberes, princípios, vivências corporais, atitudes e valores por meio da unidade
temática denominada jogos e brincadeiras.
Nesse caso, uma maneira de abordar jogos e brincadeiras associando-os às dimensões compreensão, experimentação e reflexão sobre a ação seria
Nesse caso, uma maneira de abordar jogos e brincadeiras associando-os às dimensões compreensão, experimentação e reflexão sobre a ação seria
Q4149868
Educação Física
A abordagem desenvolvimentista deve evoluir para se tornar mais eficaz no direcionamento das práticas
pedagógicas da Educação Física escolar. A ênfase tradicional no movimento, com foco nos padrões
fundamentais de movimento e nas habilidades básicas, precisa ser expandida para incluir a ação motora,
considerando-se a intencionalidade, o significado e o contexto das atividades físicas.
MANOEL, E. J. A Abordagem Desenvolvimentista da educação física escolar – 20 anos depois: uma visão pessoal. Journal of Physical Education, v. 19, n. 4, 2008 (adaptado).
Conforme a perspectiva da crítica feita no texto, considerando-se um contexto de mediação pedagógica com a Educação Infantil, cabe ao professor de Educação Física
MANOEL, E. J. A Abordagem Desenvolvimentista da educação física escolar – 20 anos depois: uma visão pessoal. Journal of Physical Education, v. 19, n. 4, 2008 (adaptado).
Conforme a perspectiva da crítica feita no texto, considerando-se um contexto de mediação pedagógica com a Educação Infantil, cabe ao professor de Educação Física
Q4149867
Educação Física
Uma professora do 8º ano do Ensino Fundamental resolveu desenvolver uma proposta pedagógica com
base em jogos tradicionais. Para tanto, ela realizou, junto aos seus estudantes, uma pesquisa na comunidade
escolar sobre os jogos que eram mais comuns na região. Na sequência, propôs um ciclo de vivência de
jogos tradicionais, onde os estudantes tiveram a oportunidade de praticar esses jogos. Por fim, solicitou
aos estudantes que fizessem um relato sobre a experiência vivenciada.
Na proposta desenvolvida nessa situação, os jogos tradicionais figuraram como
Na proposta desenvolvida nessa situação, os jogos tradicionais figuraram como
Q4149866
Educação Física
Em uma situação de aula, uma docente observou o seguinte: seus planejamentos iniciais previam que
a diversificação antecedesse às mediações que abordassem as combinações das habilidades motoras;
no entanto, logo de início, as crianças mostraram que, além do que as taxonomias do desenvolvimento
motor previam, elas diversificaram e combinaram simultaneamente as habilidades motoras, o que indicou
a necessidade de alterações na perspectiva pedagógica da docente.
EWALD, A. S. A prática pedagógica da educação física com a educação infantil: diálogos entre a sociologia da infância e o comportamento motor. 155f. 2021 (adaptado).
Acerca dessa forma de compreender o trabalho pedagógico da Educação Física no contexto da Educação Infantil, etapa da Educação Básica que difere das demais, a ação didática adequada nesse caso consiste em
EWALD, A. S. A prática pedagógica da educação física com a educação infantil: diálogos entre a sociologia da infância e o comportamento motor. 155f. 2021 (adaptado).
Acerca dessa forma de compreender o trabalho pedagógico da Educação Física no contexto da Educação Infantil, etapa da Educação Básica que difere das demais, a ação didática adequada nesse caso consiste em
Q4149864
Educação Física
Durante uma aula de danças urbanas na 1ª série do Ensino Médio, o professor de Educação Física sentiu a
necessidade de abordar o tema estética e padrões de beleza, ao perceber que alguns estudantes comentavam,
com preocupação, o caso de anorexia vivido por uma estudante da escola. Ele expôs esse fato para a professora
de Artes, que propôs a montagem, em suas aulas, de um painel intitulado Beleza Ideal, para o qual a turma
escolheu fotos de modelos que atendiam a padrões ideais retiradas de revistas de moda. O professor de
Educação Física ficou responsável por analisar os padrões de beleza presentes em videoclipes com dança
escolhidos pelos estudantes. Ao discutirem os padrões estéticos veiculados pela mídia, nas fotos e nas músicas,
e como estes influenciam o comportamento e as escolhas das pessoas, os estudantes retrataram situações
vividas por eles ou por pessoas que conheciam, referentes ao controle de peso, ao uso e ao consumo de
produtos de estética, entre outros. Para finalizar a abordagem do tema, os professores propuseram a criação
de uma coreografia de dança e a confecção de cartazes voltados à conscientização sobre os perigos da busca
pela beleza a qualquer custo.
Considerando-se a atuação pedagógica nessa situação, é correto afirmar que o procedimento adotado
Considerando-se a atuação pedagógica nessa situação, é correto afirmar que o procedimento adotado
Q4149863
Educação Física
Um professor de Educação Física, em uma aula para uma turma de Ensino Médio, apresentou o contexto
histórico, social e político do futebol, tratando do seu surgimento como prática burguesa. A partir da
compreensão do conceito de classe social, o docente ampliou a discussão e abordou questões mais
contemporâneas, como a desigualdade de gênero latente no futebol. Depois disso, propôs que o grupo
elaborasse e vivenciasse um jogo de futebol coeducativo que incluísse, especialmente, as meninas e os
menos habilidosos. Ao final, solicitou à turma, em uma roda de conversa, que relatasse as atitudes e os
comportamentos ocorridos no transcorrer do jogo que tenham reforçado ou mitigado preconceitos de gênero
estabelecidos socialmente.
Nessa situação, no que se refere às dimensões do conteúdo, o professor de Educação Física abordou os aspectos
Nessa situação, no que se refere às dimensões do conteúdo, o professor de Educação Física abordou os aspectos
Q4149862
Educação Física
Preocupado com o aumento da incidência de obesidade em estudantes da 2ª e da 3ª série
do Ensino Médio, um professor de Educação Física desenvolveu ações pedagógicas voltadas
à temática saúde e qualidade de vida. Inicialmente, separou meninos e meninas em grupos
diferentes, com o objetivo de realizar medidas antropométricas que envolviam a identificação
do peso e da altura e a medida da cintura e do quadril. Com os dados coletados, cada estudante
calculou e identificou, de acordo com as classificações propostas pela Organização Mundial da
Saúde (OMS), tanto seu índice de massa corporal (IMC), para analisar sua composição corporal,
quanto a relação cintura-quadril (RCQ), para identificar a existência de riscos coronarianos.
Após essa prática, o professor propôs que, em grupos, os estudantes pesquisassem os efeitos
da obesidade na vida das pessoas e o papel da atividade física para sua prevenção e seu tratamento.
Além disso, os grupos deveriam escolher uma prática corporal da Educação Física e apresentá-la
à turma, desenvolvendo atividades práticas nas aulas.
Nessa situação, a prática desenvolvida pelo professor impactou no processo de ensino sobretudo porque
Nessa situação, a prática desenvolvida pelo professor impactou no processo de ensino sobretudo porque
Q4149860
Educação Física
As práticas corporais de aventura como conteúdo da Educação Física escolar podem promover expressões
e formas de experimentação corporal centradas nas perícias e proezas provocadas pelas situações de
imprevisibilidade apresentadas quando o praticante interage com um ambiente desafiador. Elas se
caracterizam por explorar as incertezas que o ambiente físico localizado no interior da escola ou fora
dela cria para o praticante.
BRASIL. Base Nacional Curricular Comum. Ministério da Educação, 2017 (adaptado).
Para diminuir ou mitigar os riscos inerentes à prática corporal de aventura na natureza, o professor de Educação Física deve
BRASIL. Base Nacional Curricular Comum. Ministério da Educação, 2017 (adaptado).
Para diminuir ou mitigar os riscos inerentes à prática corporal de aventura na natureza, o professor de Educação Física deve
Q4149859
Educação Física
Na sociedade contemporânea, os brinquedos produzidos pela indústria cultural reforçam os marcadores sociais
de gênero. Dado esse contexto, é importante que o trabalho pedagógico da Educação Física, desde a Educação
Infantil, problematize as fronteiras de gênero e paute o reconhecimento e o acolhimento das diversidades
como valores necessários à formação humana. Nesse cenário, a abordagem coeducativa traz indicações
metodológicas para potencializar uma prática educativa orientada por esses valores e para sensibilizar os
indivíduos quanto a isso, apresentando à Educação Física uma alternativa pedagogicamente viável.
Diante do desafio descrito, um trabalho pedagógico com a Educação Física que se oriente pela perspectiva coeducativa deve
Diante do desafio descrito, um trabalho pedagógico com a Educação Física que se oriente pela perspectiva coeducativa deve
Q4149858
Educação Física
A educação física, para ser inclusiva, deve considerar que pessoas com deficiência visual têm o mesmo
direito de conhecer e vivenciar a prática de várias modalidades esportivas que indivíduos sem deficiência.
Partindo dessa perspectiva e visando contemplar o objeto de conhecimento “Esportes de precisão”, de
modo a estimular a autonomia discente, um professor de Educação Física, ao preparar uma aula para uma
turma do 7º ano do Ensino Fundamental, pensou em uma atividade por ele intitulada de “Golfe às cegas”,
apesar de não haver nenhum estudante cego na turma. Após estabelecer o objetivo da aula e considerar
as adaptações necessárias à realidade da escola para a prática do golfe (construção de tacos alternativos,
utilização de buracos da quadra da escola, entre outras), ele organizou os procedimentos metodológicos,
partindo dos conhecimentos trabalhados em aulas anteriores sobre as características dos esportes de precisão.
Adotou, como estratégias didático-pedagógicas, roda de conversa, organização da turma em duplas (um
estudante sem venda, que seria o guia, e o outro com venda nos olhos) e situação-problema para estimular
os estudantes a conversarem entre si para tomada de decisão acerca dos caminhos, para que o estudante
sem venda orientasse o colega vendado na realização das atividades.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta um objetivo que seja adequado para esse plano de aula, contemple a dimensão atitudinal e seja coerente com a estratégia metodológica escolhida.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta um objetivo que seja adequado para esse plano de aula, contemple a dimensão atitudinal e seja coerente com a estratégia metodológica escolhida.
Q4149857
Educação Física
Durante uma reunião pedagógica de planejamento, um professor de Educação Física atuante na
Educação Infantil foi incumbido de desenvolver uma unidade didática vinculada ao campo de experiência
denominado corpo, gestos e movimentos, previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
priorizando a expressão corporal como forma de linguagem das crianças. Depois de refletir, o docente
propôs a tematização de danças que dialogam com a existência ancestral, como é o caso das tradicionais
e folclóricas. O próximo passo foi a escolha de um delineamento metodológico que assegurasse o
protagonismo infantil e as crianças como sujeitos de direitos e produtores de cultura.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta uma proposta de ensino da dança com crianças que atenderia a essa perspectiva de trabalho, dentro do campo de experiência mencionado.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta uma proposta de ensino da dança com crianças que atenderia a essa perspectiva de trabalho, dentro do campo de experiência mencionado.
Q4149856
Educação Física
O uso de metodologias ativas nas aulas de Educação Física constitui uma alternativa para que se avance na
construção de aprendizagens significativas. Nessas metodologias, os estudantes atuam como protagonistas,
o que contribui para o desenvolvimento da autonomia, bem como de habilidades crítico-reflexivas e de
resolução de problemas.
QUIXABEIRA, A. P. S. et al. Metodologias ativas e o ensino de Educação Física: uma revisão da literatura. Revista Observatório, [S. l.], v. 7, n. 1, 2021 (adaptado).
Um professor de Educação Física de uma escola estadual urbana foi incumbido de coordenar um intercâmbio cultural entre estudantes do Ensino Médio da sua escola e os de uma escola estadual indígena. A primeira fase do intercâmbio ocorrerá na escola urbana, que receberá os estudantes indígenas. O objetivo dessa fase é permitir que os estudantes da escola urbana conheçam e explorem os movimentos e a gestualidade das práticas corporais indígenas, além de analisarem os discursos e os valores associados a elas.
Considerando-se o texto e o caso apresentados, é correto afirmar que o objetivo da primeira fase do intercâmbio será alcançado caso o professor, a partir de metodologias ativas,
QUIXABEIRA, A. P. S. et al. Metodologias ativas e o ensino de Educação Física: uma revisão da literatura. Revista Observatório, [S. l.], v. 7, n. 1, 2021 (adaptado).
Um professor de Educação Física de uma escola estadual urbana foi incumbido de coordenar um intercâmbio cultural entre estudantes do Ensino Médio da sua escola e os de uma escola estadual indígena. A primeira fase do intercâmbio ocorrerá na escola urbana, que receberá os estudantes indígenas. O objetivo dessa fase é permitir que os estudantes da escola urbana conheçam e explorem os movimentos e a gestualidade das práticas corporais indígenas, além de analisarem os discursos e os valores associados a elas.
Considerando-se o texto e o caso apresentados, é correto afirmar que o objetivo da primeira fase do intercâmbio será alcançado caso o professor, a partir de metodologias ativas,
Q4149855
Educação Física
Na área da Educação Física, coexistem várias concepções de ensino e todas elas têm em comum a
tentativa de romper com o modelo mecanicista, resultante do processo histórico que a área atravessou.
Nesse sentido, observam-se as seguintes abordagens: desenvolvimentista; construtivista-interacionista;
crítico-superadora; sistêmica; psicomotricidade; crítico-emancipatória; cultural; dos jogos cooperativos;
saúde renovada; e a relacionada aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), figurando como
referência teórico-metodológica para a construção e a consolidação do pensamento pedagógico nacional.
Essas abordagens pedagógicas apresentam características específicas, próprias de sua constituição
epistemológica e histórica. Há, portanto, perigo em aproximá-las ou concebê-las desconsiderando suas
matrizes epistemológicas e a ausência da clareza do objeto de conhecimento que cada uma delas elege
para o ensino da Educação Física na escola.
DARIDO, S. C. Educação física na escola: questões e reflexões. Araras, SP: Topázio, 1999 (adaptado).
No que se refere aos fundamentos teórico-metodológicos das abordagens mencionadas para o ensino da Educação Física, é correto afirmar que a perspectiva construtivista-interacionista
DARIDO, S. C. Educação física na escola: questões e reflexões. Araras, SP: Topázio, 1999 (adaptado).
No que se refere aos fundamentos teórico-metodológicos das abordagens mencionadas para o ensino da Educação Física, é correto afirmar que a perspectiva construtivista-interacionista
Q4149854
Educação Física
No início do período letivo, um professor de Educação Física, após aplicar uma avaliação neuromotora
diagnóstica a estudantes da 2ª série do Ensino Médio, identificou que haveria dificuldade em ministrar
para essa turma a unidade temática esportes prevista em seu planejamento semestral, pois os resultados
da avaliação evidenciaram grande variação no nível de desenvolvimento motor dos estudantes. Sabe-se da
importância da relação entre o estímulo neuromotor proporcionado pelo exercício físico e sua adequação ao
nível de desenvolvimento biológico do adolescente. Além disso, é reconhecida a necessidade de processos
avaliativos para o preciso controle na prescrição e na verificação dos benefícios do treinamento físico,
bem como para a correção de déficits de aprendizagem neuromotora.
Considerando essa situação, assinale a opção que indica uma ação docente que atenderia à correta aplicação dos processos avaliativos para o desenvolvimento da temática esportes nessa turma.
Considerando essa situação, assinale a opção que indica uma ação docente que atenderia à correta aplicação dos processos avaliativos para o desenvolvimento da temática esportes nessa turma.
Q4149853
Educação Física
Os professores de Educação Física e Artes de uma escola decidiram trabalhar, em conjunto, a linguagem
da dança com os jovens do Ensino Médio. Para tanto, realizaram inicialmente um mapeamento sobre o
que os estudantes sabiam a respeito do tema e as experiências que haviam tido com essa manifestação,
por meio de desenho registrado no papel e roda de conversa sobre a produção. Durante a exposição
dos desenhos, um grupo de meninos revelou que conhecia a cultura hip-hop e sabia dançar break,
enquanto algumas meninas informaram que praticavam balé e dança do ventre, o que causou
um enorme impacto na turma, em razão da pressuposta conotação erotizada desta modalidade.
Os docentes identificaram que tal comoção fora causada por serem mencionadas apenas práticas individuais.
Resolveram, então, no encontro subsequente, tematizar o forró, pelo fato de ser usualmente vivenciado
em duplas, mas tal propositura não deu certo justamente por isso.
Na situação apresentada, os procedimentos didáticos utilizados pelos docentes revelaram que
Na situação apresentada, os procedimentos didáticos utilizados pelos docentes revelaram que
Q4149852
Educação Física
As práticas corporais de aventura são as unidades temáticas de Educação Física que mais se aproximam das
discussões sobre preservação ambiental e sustentabilidade, porque a maioria das modalidades é realizada
na natureza, utilizando a energia eólica, a gravidade ou as águas (marés, ondas, corredeiras). A natureza
também é usada como local para dar a essas práticas corporais emoções e sensações que vão além das
vivenciadas nos esportes de quadra ou campo. Assim, as práticas relacionadas com essa unidade temática
na escola podem conduzir às questões de educação ambiental.
DARIDO, S. C. et al. (org.). Práticas corporais: Educação Física 6º a 9º anos — manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018 (adaptado).
Uma das habilidades a ser contemplada nos currículos de Educação Física do 8º e do 9º ano do Ensino Fundamental, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é a de identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas. Nesse contexto, para que os estudantes sejam incentivados a desenvolver uma postura investigativa e científica, apropriando-se do conhecimento sobre a relação entre as práticas corporais de aventura e o ambiente, o professor deve adotar, em suas aulas, posturas e estratégias que estimulem o estudante a refletir e pensar, individual ou coletivamente, sobre possíveis soluções diante de determinadas situações, articulando o conhecimento da Educação Física com os pressupostos da educação ambiental, como não estragar plantas, ter cuidado com descarte do lixo, não depredar o patrimônio público, entre outros.
Com base no exposto, assinale a opção que apresenta uma estratégia metodológica, a ser adotada por um docente dessa disciplina, que atenderia aos pressupostos da educação ambiental.
DARIDO, S. C. et al. (org.). Práticas corporais: Educação Física 6º a 9º anos — manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018 (adaptado).
Uma das habilidades a ser contemplada nos currículos de Educação Física do 8º e do 9º ano do Ensino Fundamental, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é a de identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas. Nesse contexto, para que os estudantes sejam incentivados a desenvolver uma postura investigativa e científica, apropriando-se do conhecimento sobre a relação entre as práticas corporais de aventura e o ambiente, o professor deve adotar, em suas aulas, posturas e estratégias que estimulem o estudante a refletir e pensar, individual ou coletivamente, sobre possíveis soluções diante de determinadas situações, articulando o conhecimento da Educação Física com os pressupostos da educação ambiental, como não estragar plantas, ter cuidado com descarte do lixo, não depredar o patrimônio público, entre outros.
Com base no exposto, assinale a opção que apresenta uma estratégia metodológica, a ser adotada por um docente dessa disciplina, que atenderia aos pressupostos da educação ambiental.
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