Questões de Concurso
Sobre educação física no ambiente escolar em educação física
Foram encontradas 8.871 questões
Ano: 2020
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cristinápolis - SE
Prova:
FUNDATEC - 2020 - Prefeitura de Cristinápolis - SE - Professor de Educação Física |
Q1720711
Educação Física
A educação psicomotora descrita por Nogueira, Carvalho e Pessanha (2007), que
pode ser chamada também de educação pelo movimento, tem que estar voltada para o estímulo às
habilidades motoras. Sobre elas, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se
falsas.
( ) Coordenação global. ( ) Imagem geral. ( ) Esquema corporal. ( ) Coordenação viso-motora. ( ) Atualização visual e auditiva.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) Coordenação global. ( ) Imagem geral. ( ) Esquema corporal. ( ) Coordenação viso-motora. ( ) Atualização visual e auditiva.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2020
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cristinápolis - SE
Prova:
FUNDATEC - 2020 - Prefeitura de Cristinápolis - SE - Professor de Educação Física |
Q1720710
Educação Física
De acordo com Soares, Taffarel e Varjal, a partir de dados obtidos da observação
sistemática das aulas de educação física, verificou-se que a avaliação tem sido entendida e tratada,
predominantemente, por professores e alunos, para: (a) atender exigências burocráticas expressas
em normas da escola; (b) atender à legislação vigente; (c) selecionar alunos para competições e
apresentações tanto dentro da escola quanto com outras escolas. A avaliação geralmente é feita pela
consideração da presença em aula, execução de gestos _________________, destrezas
_______________ e ____________ físicas.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Ano: 2020
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cabedelo - PB
Prova:
EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q1719215
Educação Física
Considerando a Educação física escolar e a
cidadania, analise os itens a seguir:
I. A Educação Física, sendo componente curricular obrigatório na escola, deve integrar o aluno na esfera da cultura corporal de movimento, formando cidadãos conscientes e capazes de transformar a sociedade.
II. É também dever da Educação Física apontar perspectivas metodológicas de ensino e aprendizagem que busquem o desenvolvimento da autonomia, da cooperação, da participação social e da afirmação de valores.
III. Segundo a LDB, no Ensino Fundamental é dever da Educação Física oferecer o ensino com a finalidade de aprendizagem voltada para preparação básica do trabalho e a cidadania do educando.
IV. Superando a visão histórica que limitava a Educação Física na preocupação dos aspectos fisiológicos e técnicos, hoje se considera também as dimensões culturais, sociais, políticas e afetivas do aluno enquanto cidadão.
Estão CORRETAS
I. A Educação Física, sendo componente curricular obrigatório na escola, deve integrar o aluno na esfera da cultura corporal de movimento, formando cidadãos conscientes e capazes de transformar a sociedade.
II. É também dever da Educação Física apontar perspectivas metodológicas de ensino e aprendizagem que busquem o desenvolvimento da autonomia, da cooperação, da participação social e da afirmação de valores.
III. Segundo a LDB, no Ensino Fundamental é dever da Educação Física oferecer o ensino com a finalidade de aprendizagem voltada para preparação básica do trabalho e a cidadania do educando.
IV. Superando a visão histórica que limitava a Educação Física na preocupação dos aspectos fisiológicos e técnicos, hoje se considera também as dimensões culturais, sociais, políticas e afetivas do aluno enquanto cidadão.
Estão CORRETAS
Ano: 2020
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cabedelo - PB
Prova:
EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q1719214
Educação Física
Segundo a BNCC, na Unidade Temática
Brincadeiras e jogos, o objeto do conhecimentos
Jogos eletrônicos, é indicado para:
Ano: 2020
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cabedelo - PB
Prova:
EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q1719213
Educação Física
Na BNCC, cada uma das práticas corporais
tematizadas compõe uma das seis unidades
temáticas abordadas ao longo do Ensino
Fundamental. Cabe destacar que a categorização
apresentada não tem pretensões de universalidade,
pois se trata de um entendimento possível, entre
outros, sobre as denominações das (e as fronteiras
entre as) manifestações culturais tematizadas na
Educação Física escolar.
“Na unidade temática exploram-se expressões e
formas de experimentação corporal centradas nas
perícias e proezas provocadas pelas situações de
imprevisibilidade que se apresentam quando o
praticante interage com um ambiente desafiador”.
O conceito em destaque diz respeito a Unidade Temática:
O conceito em destaque diz respeito a Unidade Temática:
Ano: 2020
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cabedelo - PB
Prova:
EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q1719212
Educação Física
Na BNCC, a Educação Física oferece uma série
de possibilidades para enriquecer a experiência
das crianças, jovens e adultos na Educação Básica,
permitindo o acesso a um vasto universo cultural,
que se inscrevem, mas não se restringem, à
racionalidade típica dos saberes científicos que,
comumente, orienta as práticas pedagógicas na
escola.
Esse universo compreende:
I. Saberes corporais.
II. Experiências estéticas.
III. Experiências emotivas.
IV. Experiências lúdicas.
V. Experiências agonistas.
Estão CORRETAS:
Esse universo compreende:
I. Saberes corporais.
II. Experiências estéticas.
III. Experiências emotivas.
IV. Experiências lúdicas.
V. Experiências agonistas.
Estão CORRETAS:
Ano: 2020
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cabedelo - PB
Prova:
EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q1719211
Educação Física
Sobre a Avaliação na Educação Física, analise os
itens:
I. COGNITIVA - Competências e conhecimentos. II. MOTORA ou PROCEDIMENTAL- Habilidades Motoras e Capacidades Físicas. III. ATITUDINAL - valores.
Está(ão) CORRETA(S):
I. COGNITIVA - Competências e conhecimentos. II. MOTORA ou PROCEDIMENTAL- Habilidades Motoras e Capacidades Físicas. III. ATITUDINAL - valores.
Está(ão) CORRETA(S):
Ano: 2020
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cabedelo - PB
Prova:
EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q1719210
Educação Física
Segundo o art. 26, § 3º, da LDB, “a educação
física, integrada à proposta pedagóg
é componente curricular obrigatório da educação
básica, sendo sua prática facultativa ao aluno”:
Assinale a alternativa INCORRETA:
Ano: 2020
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Panambi - RS
Prova:
FUNDATEC - 2020 - Prefeitura de Panambi - RS - Monitor de Atividades Físicas |
Q1717821
Educação Física
De acordo com Arribas, devemos evitar que nos jogos sempre se destaquem, por
sua habilidade, as mesmas crianças. Em relação às técnicas para promover o referido ato de ensino,
analise as afirmações abaixo:
1. Propor desafios mais complexos. 2. Aumentar o tempo de duração das atividades. 3. Diminuir o tempo de duração das atividades. 4. Diversificar os jogos. 5. Dar mais importância ao processo que ao resultado final.
O resultado da soma dos números correspondentes às assertivas corretas é:
1. Propor desafios mais complexos. 2. Aumentar o tempo de duração das atividades. 3. Diminuir o tempo de duração das atividades. 4. Diversificar os jogos. 5. Dar mais importância ao processo que ao resultado final.
O resultado da soma dos números correspondentes às assertivas corretas é:
Ano: 2020
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Panambi - RS
Prova:
FUNDATEC - 2020 - Prefeitura de Panambi - RS - Monitor de Atividades Físicas |
Q1717820
Educação Física
Em relação ao desenvolvimento psicomotor e seus eixos temáticos, segundo Mattos,
as áreas de ação-interferência do movimento sobre o processo de sensação e percepção são
denominadas:
Ano: 2020
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Maracajá - SC
Prova:
Unesc - 2020 - Prefeitura de Maracajá - SC - Professor de Educação Física |
Q1716124
Educação Física
A educação física escolar pode trabalhar com vários conteúdos, dentre os esportes e suas
regras é CORRETO afirmar:
Ano: 2020
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Maracajá - SC
Prova:
Unesc - 2020 - Prefeitura de Maracajá - SC - Professor de Educação Física |
Q1716119
Educação Física
Conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a educação física como componente
curricular deve reunir o que for mais significativo ao movimento humano. Assinale por quais
unidades temáticas isso é representado.
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL - Professor de Educação Física |
Q1713048
Educação Física
Texto associado
A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar tem influência positiva no desenvolvimento da proposta metodológica, permitindo a criação de atividades de ensino e aprendizagem, como o registro e a transformação de regras de jogos e esportes, a adaptação de espaços e equipamentos escolares, a pesquisa de campo e bibliográfica, a apreciação de vídeos e filmes, a formulação de entrevistas para investigar outras culturas ou outros períodos históricos e a troca de repertório com outros grupos de contextos socioculturais diversos (como aprender sobre jogos indígenas, por exemplo).
Educação Física Escolar
A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar tem influência positiva no desenvolvimento da proposta metodológica, permitindo a criação de atividades de ensino e aprendizagem, como o registro e a transformação de regras de jogos e esportes, a adaptação de espaços e equipamentos escolares, a pesquisa de campo e bibliográfica, a apreciação de vídeos e filmes, a formulação de entrevistas para investigar outras culturas ou outros períodos históricos e a troca de repertório com outros grupos de contextos socioculturais diversos (como aprender sobre jogos indígenas, por exemplo).
Tomando como exemplo o futebol, esse avanço
metodológico pode compreender, por exemplo, as seguintes
atividades: jogar futebol na quadra, na grama, na areia, no
pátio; pesquisar e ouvir músicas brasileiras sobre o futebol;
desenhar, pintar e fazer esculturas sobre situações do jogo;
organizar equipes em subgrupos; escolher nomes e
desenhar símbolos para as equipes; jogar futebol de botão;
entrevistar ex-jogadores profissionais; ouvir a gravação de
transmissões de jogos no rádio de diversas épocas; compor
hinos e gritos de guerra das equipes; pesquisar e adaptar
regras oficiais; compreender as funções dos treinadores,
massagistas, juízes e bandeirinhas; assistir a filmes sobre o
futebol; jogar futebol.
Evidentemente, para que tudo isso seja possível, pode ser
necessário o envolvimento de vários outros educadores da
comunidade escolar além do professor de Educação Física,
como a professora de classe, os funcionários da escola, os
pais, a professora de artes plásticas, a coordenação
pedagógica, de modo que a organização do tempo e do
espaço escolar torne possível o desenvolvimento de toda
essa sequência de atividades, de forma sistematizada,
registrada em todas as etapas, avaliada permanentemente, e
desenvolvida com a participação ativa das crianças.
Dessa forma, as crianças podem aprender a jogar futebol,
além de uma série de aspectos atitudinais e culturais de uma
modalidade esportiva tão significativa no nosso ambiente
sociocultural. Podem, ainda, desenvolver uma série de
competências de pesquisa, registro, expressão e
comunicação de ideias e sentimentos e de apreciação e
resolução de problemas e desafios de diversas ordens.
Nesse contexto, a construção de parcerias didáticas com
outras disciplinas e com outros atores do cotidiano escolar
pode desempenhar um papel muito importante para
enriquecer o processo de aprendizagem dos alunos – sem
que os momentos de vivência e aprendizagem corporal
sejam esquecidos – e contribuir para uma melhoria dos
projetos políticos pedagógicos das escolas para que sejam
flexibilizados e oxigenados.
Essa metodologia de projetos constitui uma ferramenta
extremamente rica para que a Educação Física escolar
possa continuar se desenvolvendo nos aspectos didáticos e
pedagógicos, abordando as diversas dimensões de
conteúdos de sua área de conhecimento, ampliando as
possibilidades de aprendizagem de crianças e jovens e
garantindo a manutenção dos avanços e conquistas
arduamente construídos pelos educadores.
Adaptado. Disponível em: https://bit.ly/34oiEdF.
Leia o texto 'Educação Física Escolar' e, em seguida,
analise as afirmativas abaixo:
I. A apreciação de vídeos e filmes relacionados à prática de esportes ou que retratam a vida de esportistas famosos constitui um retrocesso na inclusão da dimensão cultural do futebol e de outros esportes na educação física escolar, de acordo com o texto.
II. A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos constitui uma ferramenta extremamente pobre para que a educação física escolar possa continuar se desenvolvendo nos aspectos didáticos e pedagógicos, de acordo com o texto.
III. De acordo com o texto, a adaptação de espaços e equipamentos escolares às necessidades e especificidades de cada região ou entidade educacional é um desserviço prejudicial à inclusão da dimensão cultural do futebol na educação física escolar.
Marque a alternativa CORRETA:
I. A apreciação de vídeos e filmes relacionados à prática de esportes ou que retratam a vida de esportistas famosos constitui um retrocesso na inclusão da dimensão cultural do futebol e de outros esportes na educação física escolar, de acordo com o texto.
II. A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos constitui uma ferramenta extremamente pobre para que a educação física escolar possa continuar se desenvolvendo nos aspectos didáticos e pedagógicos, de acordo com o texto.
III. De acordo com o texto, a adaptação de espaços e equipamentos escolares às necessidades e especificidades de cada região ou entidade educacional é um desserviço prejudicial à inclusão da dimensão cultural do futebol na educação física escolar.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL - Professor de Educação Física |
Q1713046
Educação Física
Texto associado
A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar tem influência positiva no desenvolvimento da proposta metodológica, permitindo a criação de atividades de ensino e aprendizagem, como o registro e a transformação de regras de jogos e esportes, a adaptação de espaços e equipamentos escolares, a pesquisa de campo e bibliográfica, a apreciação de vídeos e filmes, a formulação de entrevistas para investigar outras culturas ou outros períodos históricos e a troca de repertório com outros grupos de contextos socioculturais diversos (como aprender sobre jogos indígenas, por exemplo).
Educação Física Escolar
A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar tem influência positiva no desenvolvimento da proposta metodológica, permitindo a criação de atividades de ensino e aprendizagem, como o registro e a transformação de regras de jogos e esportes, a adaptação de espaços e equipamentos escolares, a pesquisa de campo e bibliográfica, a apreciação de vídeos e filmes, a formulação de entrevistas para investigar outras culturas ou outros períodos históricos e a troca de repertório com outros grupos de contextos socioculturais diversos (como aprender sobre jogos indígenas, por exemplo).
Tomando como exemplo o futebol, esse avanço
metodológico pode compreender, por exemplo, as seguintes
atividades: jogar futebol na quadra, na grama, na areia, no
pátio; pesquisar e ouvir músicas brasileiras sobre o futebol;
desenhar, pintar e fazer esculturas sobre situações do jogo;
organizar equipes em subgrupos; escolher nomes e
desenhar símbolos para as equipes; jogar futebol de botão;
entrevistar ex-jogadores profissionais; ouvir a gravação de
transmissões de jogos no rádio de diversas épocas; compor
hinos e gritos de guerra das equipes; pesquisar e adaptar
regras oficiais; compreender as funções dos treinadores,
massagistas, juízes e bandeirinhas; assistir a filmes sobre o
futebol; jogar futebol.
Evidentemente, para que tudo isso seja possível, pode ser
necessário o envolvimento de vários outros educadores da
comunidade escolar além do professor de Educação Física,
como a professora de classe, os funcionários da escola, os
pais, a professora de artes plásticas, a coordenação
pedagógica, de modo que a organização do tempo e do
espaço escolar torne possível o desenvolvimento de toda
essa sequência de atividades, de forma sistematizada,
registrada em todas as etapas, avaliada permanentemente, e
desenvolvida com a participação ativa das crianças.
Dessa forma, as crianças podem aprender a jogar futebol,
além de uma série de aspectos atitudinais e culturais de uma
modalidade esportiva tão significativa no nosso ambiente
sociocultural. Podem, ainda, desenvolver uma série de
competências de pesquisa, registro, expressão e
comunicação de ideias e sentimentos e de apreciação e
resolução de problemas e desafios de diversas ordens.
Nesse contexto, a construção de parcerias didáticas com
outras disciplinas e com outros atores do cotidiano escolar
pode desempenhar um papel muito importante para
enriquecer o processo de aprendizagem dos alunos – sem
que os momentos de vivência e aprendizagem corporal
sejam esquecidos – e contribuir para uma melhoria dos
projetos políticos pedagógicos das escolas para que sejam
flexibilizados e oxigenados.
Essa metodologia de projetos constitui uma ferramenta
extremamente rica para que a Educação Física escolar
possa continuar se desenvolvendo nos aspectos didáticos e
pedagógicos, abordando as diversas dimensões de
conteúdos de sua área de conhecimento, ampliando as
possibilidades de aprendizagem de crianças e jovens e
garantindo a manutenção dos avanços e conquistas
arduamente construídos pelos educadores.
Adaptado. Disponível em: https://bit.ly/34oiEdF.
Leia o texto 'Educação Física Escolar' e, em seguida,
analise as afirmativas abaixo:
I. Segundo o texto, assistir a filmes sobre o futebol é uma atividade que atrasa o avanço metodológico decorrente da inclusão da dimensão cultural do futebol na educação física escolar.
II. A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar limita as possibilidades de aprendizagem de crianças e jovens, pois o tempo dedicado à prática educacional é limitado por lei e deve ser cumprido à risca, de acordo com o texto.
II. Tomando como exemplo o futebol, a inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar permite às crianças aprender a jogar futebol, além de uma série de aspectos atitudinais e culturais de uma modalidade esportiva tão significativa no nosso ambiente sociocultural, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Segundo o texto, assistir a filmes sobre o futebol é uma atividade que atrasa o avanço metodológico decorrente da inclusão da dimensão cultural do futebol na educação física escolar.
II. A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar limita as possibilidades de aprendizagem de crianças e jovens, pois o tempo dedicado à prática educacional é limitado por lei e deve ser cumprido à risca, de acordo com o texto.
II. Tomando como exemplo o futebol, a inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar permite às crianças aprender a jogar futebol, além de uma série de aspectos atitudinais e culturais de uma modalidade esportiva tão significativa no nosso ambiente sociocultural, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL - Professor de Educação Física |
Q1713045
Educação Física
Texto associado
A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar tem influência positiva no desenvolvimento da proposta metodológica, permitindo a criação de atividades de ensino e aprendizagem, como o registro e a transformação de regras de jogos e esportes, a adaptação de espaços e equipamentos escolares, a pesquisa de campo e bibliográfica, a apreciação de vídeos e filmes, a formulação de entrevistas para investigar outras culturas ou outros períodos históricos e a troca de repertório com outros grupos de contextos socioculturais diversos (como aprender sobre jogos indígenas, por exemplo).
Educação Física Escolar
A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar tem influência positiva no desenvolvimento da proposta metodológica, permitindo a criação de atividades de ensino e aprendizagem, como o registro e a transformação de regras de jogos e esportes, a adaptação de espaços e equipamentos escolares, a pesquisa de campo e bibliográfica, a apreciação de vídeos e filmes, a formulação de entrevistas para investigar outras culturas ou outros períodos históricos e a troca de repertório com outros grupos de contextos socioculturais diversos (como aprender sobre jogos indígenas, por exemplo).
Tomando como exemplo o futebol, esse avanço
metodológico pode compreender, por exemplo, as seguintes
atividades: jogar futebol na quadra, na grama, na areia, no
pátio; pesquisar e ouvir músicas brasileiras sobre o futebol;
desenhar, pintar e fazer esculturas sobre situações do jogo;
organizar equipes em subgrupos; escolher nomes e
desenhar símbolos para as equipes; jogar futebol de botão;
entrevistar ex-jogadores profissionais; ouvir a gravação de
transmissões de jogos no rádio de diversas épocas; compor
hinos e gritos de guerra das equipes; pesquisar e adaptar
regras oficiais; compreender as funções dos treinadores,
massagistas, juízes e bandeirinhas; assistir a filmes sobre o
futebol; jogar futebol.
Evidentemente, para que tudo isso seja possível, pode ser
necessário o envolvimento de vários outros educadores da
comunidade escolar além do professor de Educação Física,
como a professora de classe, os funcionários da escola, os
pais, a professora de artes plásticas, a coordenação
pedagógica, de modo que a organização do tempo e do
espaço escolar torne possível o desenvolvimento de toda
essa sequência de atividades, de forma sistematizada,
registrada em todas as etapas, avaliada permanentemente, e
desenvolvida com a participação ativa das crianças.
Dessa forma, as crianças podem aprender a jogar futebol,
além de uma série de aspectos atitudinais e culturais de uma
modalidade esportiva tão significativa no nosso ambiente
sociocultural. Podem, ainda, desenvolver uma série de
competências de pesquisa, registro, expressão e
comunicação de ideias e sentimentos e de apreciação e
resolução de problemas e desafios de diversas ordens.
Nesse contexto, a construção de parcerias didáticas com
outras disciplinas e com outros atores do cotidiano escolar
pode desempenhar um papel muito importante para
enriquecer o processo de aprendizagem dos alunos – sem
que os momentos de vivência e aprendizagem corporal
sejam esquecidos – e contribuir para uma melhoria dos
projetos políticos pedagógicos das escolas para que sejam
flexibilizados e oxigenados.
Essa metodologia de projetos constitui uma ferramenta
extremamente rica para que a Educação Física escolar
possa continuar se desenvolvendo nos aspectos didáticos e
pedagógicos, abordando as diversas dimensões de
conteúdos de sua área de conhecimento, ampliando as
possibilidades de aprendizagem de crianças e jovens e
garantindo a manutenção dos avanços e conquistas
arduamente construídos pelos educadores.
Adaptado. Disponível em: https://bit.ly/34oiEdF.
Leia o texto 'Educação Física Escolar' e, em seguida,
analise as afirmativas abaixo:
I. Segundo o texto, compreender as funções dos treinadores, dos massagistas, dos juízes e dos bandeirinhas é uma atividade que pode representar o avanço metodológico decorrente da inclusão da dimensão cultural do futebol na educação física escolar.
II. A construção de parcerias didáticas da educação física escolar com outras disciplinas e com outros atores do cotidiano escolar pode contribuir para uma melhoria dos projetos políticos pedagógicos das escolas para que sejam flexibilizados e oxigenados, de acordo com o texto.
III. A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar tem influência positiva no desenvolvimento da proposta metodológica, permitindo a criação de atividades de ensino e aprendizagem, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Segundo o texto, compreender as funções dos treinadores, dos massagistas, dos juízes e dos bandeirinhas é uma atividade que pode representar o avanço metodológico decorrente da inclusão da dimensão cultural do futebol na educação física escolar.
II. A construção de parcerias didáticas da educação física escolar com outras disciplinas e com outros atores do cotidiano escolar pode contribuir para uma melhoria dos projetos políticos pedagógicos das escolas para que sejam flexibilizados e oxigenados, de acordo com o texto.
III. A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar tem influência positiva no desenvolvimento da proposta metodológica, permitindo a criação de atividades de ensino e aprendizagem, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL - Professor de Educação Física |
Q1713044
Educação Física
Texto associado
A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar tem influência positiva no desenvolvimento da proposta metodológica, permitindo a criação de atividades de ensino e aprendizagem, como o registro e a transformação de regras de jogos e esportes, a adaptação de espaços e equipamentos escolares, a pesquisa de campo e bibliográfica, a apreciação de vídeos e filmes, a formulação de entrevistas para investigar outras culturas ou outros períodos históricos e a troca de repertório com outros grupos de contextos socioculturais diversos (como aprender sobre jogos indígenas, por exemplo).
Educação Física Escolar
A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar tem influência positiva no desenvolvimento da proposta metodológica, permitindo a criação de atividades de ensino e aprendizagem, como o registro e a transformação de regras de jogos e esportes, a adaptação de espaços e equipamentos escolares, a pesquisa de campo e bibliográfica, a apreciação de vídeos e filmes, a formulação de entrevistas para investigar outras culturas ou outros períodos históricos e a troca de repertório com outros grupos de contextos socioculturais diversos (como aprender sobre jogos indígenas, por exemplo).
Tomando como exemplo o futebol, esse avanço
metodológico pode compreender, por exemplo, as seguintes
atividades: jogar futebol na quadra, na grama, na areia, no
pátio; pesquisar e ouvir músicas brasileiras sobre o futebol;
desenhar, pintar e fazer esculturas sobre situações do jogo;
organizar equipes em subgrupos; escolher nomes e
desenhar símbolos para as equipes; jogar futebol de botão;
entrevistar ex-jogadores profissionais; ouvir a gravação de
transmissões de jogos no rádio de diversas épocas; compor
hinos e gritos de guerra das equipes; pesquisar e adaptar
regras oficiais; compreender as funções dos treinadores,
massagistas, juízes e bandeirinhas; assistir a filmes sobre o
futebol; jogar futebol.
Evidentemente, para que tudo isso seja possível, pode ser
necessário o envolvimento de vários outros educadores da
comunidade escolar além do professor de Educação Física,
como a professora de classe, os funcionários da escola, os
pais, a professora de artes plásticas, a coordenação
pedagógica, de modo que a organização do tempo e do
espaço escolar torne possível o desenvolvimento de toda
essa sequência de atividades, de forma sistematizada,
registrada em todas as etapas, avaliada permanentemente, e
desenvolvida com a participação ativa das crianças.
Dessa forma, as crianças podem aprender a jogar futebol,
além de uma série de aspectos atitudinais e culturais de uma
modalidade esportiva tão significativa no nosso ambiente
sociocultural. Podem, ainda, desenvolver uma série de
competências de pesquisa, registro, expressão e
comunicação de ideias e sentimentos e de apreciação e
resolução de problemas e desafios de diversas ordens.
Nesse contexto, a construção de parcerias didáticas com
outras disciplinas e com outros atores do cotidiano escolar
pode desempenhar um papel muito importante para
enriquecer o processo de aprendizagem dos alunos – sem
que os momentos de vivência e aprendizagem corporal
sejam esquecidos – e contribuir para uma melhoria dos
projetos políticos pedagógicos das escolas para que sejam
flexibilizados e oxigenados.
Essa metodologia de projetos constitui uma ferramenta
extremamente rica para que a Educação Física escolar
possa continuar se desenvolvendo nos aspectos didáticos e
pedagógicos, abordando as diversas dimensões de
conteúdos de sua área de conhecimento, ampliando as
possibilidades de aprendizagem de crianças e jovens e
garantindo a manutenção dos avanços e conquistas
arduamente construídos pelos educadores.
Adaptado. Disponível em: https://bit.ly/34oiEdF.
Leia o texto 'Educação Física Escolar' e, em seguida,
analise as afirmativas abaixo:
I. A formulação de entrevistas para investigar outras culturas ou outros períodos históricos é uma limitação imposta pela inclusão da dimensão cultural do futebol na educação física escolar, de acordo com o texto.
II. Para colher melhorias na proposta metodológica decorrentes da inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar, pode ser necessário o envolvimento de vários outros educadores da comunidade escolar além do professor de Educação Física, de acordo com o texto.
III. Jogar futebol de botão e entrevistar ex-jogadores profissionais são atividades que podem representar o avanço metodológico decorrente da inclusão da dimensão cultural do futebol na educação física escolar, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. A formulação de entrevistas para investigar outras culturas ou outros períodos históricos é uma limitação imposta pela inclusão da dimensão cultural do futebol na educação física escolar, de acordo com o texto.
II. Para colher melhorias na proposta metodológica decorrentes da inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar, pode ser necessário o envolvimento de vários outros educadores da comunidade escolar além do professor de Educação Física, de acordo com o texto.
III. Jogar futebol de botão e entrevistar ex-jogadores profissionais são atividades que podem representar o avanço metodológico decorrente da inclusão da dimensão cultural do futebol na educação física escolar, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL - Professor de Educação Física |
Q1713042
Educação Física
Texto associado
A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar tem influência positiva no desenvolvimento da proposta metodológica, permitindo a criação de atividades de ensino e aprendizagem, como o registro e a transformação de regras de jogos e esportes, a adaptação de espaços e equipamentos escolares, a pesquisa de campo e bibliográfica, a apreciação de vídeos e filmes, a formulação de entrevistas para investigar outras culturas ou outros períodos históricos e a troca de repertório com outros grupos de contextos socioculturais diversos (como aprender sobre jogos indígenas, por exemplo).
Educação Física Escolar
A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar tem influência positiva no desenvolvimento da proposta metodológica, permitindo a criação de atividades de ensino e aprendizagem, como o registro e a transformação de regras de jogos e esportes, a adaptação de espaços e equipamentos escolares, a pesquisa de campo e bibliográfica, a apreciação de vídeos e filmes, a formulação de entrevistas para investigar outras culturas ou outros períodos históricos e a troca de repertório com outros grupos de contextos socioculturais diversos (como aprender sobre jogos indígenas, por exemplo).
Tomando como exemplo o futebol, esse avanço
metodológico pode compreender, por exemplo, as seguintes
atividades: jogar futebol na quadra, na grama, na areia, no
pátio; pesquisar e ouvir músicas brasileiras sobre o futebol;
desenhar, pintar e fazer esculturas sobre situações do jogo;
organizar equipes em subgrupos; escolher nomes e
desenhar símbolos para as equipes; jogar futebol de botão;
entrevistar ex-jogadores profissionais; ouvir a gravação de
transmissões de jogos no rádio de diversas épocas; compor
hinos e gritos de guerra das equipes; pesquisar e adaptar
regras oficiais; compreender as funções dos treinadores,
massagistas, juízes e bandeirinhas; assistir a filmes sobre o
futebol; jogar futebol.
Evidentemente, para que tudo isso seja possível, pode ser
necessário o envolvimento de vários outros educadores da
comunidade escolar além do professor de Educação Física,
como a professora de classe, os funcionários da escola, os
pais, a professora de artes plásticas, a coordenação
pedagógica, de modo que a organização do tempo e do
espaço escolar torne possível o desenvolvimento de toda
essa sequência de atividades, de forma sistematizada,
registrada em todas as etapas, avaliada permanentemente, e
desenvolvida com a participação ativa das crianças.
Dessa forma, as crianças podem aprender a jogar futebol,
além de uma série de aspectos atitudinais e culturais de uma
modalidade esportiva tão significativa no nosso ambiente
sociocultural. Podem, ainda, desenvolver uma série de
competências de pesquisa, registro, expressão e
comunicação de ideias e sentimentos e de apreciação e
resolução de problemas e desafios de diversas ordens.
Nesse contexto, a construção de parcerias didáticas com
outras disciplinas e com outros atores do cotidiano escolar
pode desempenhar um papel muito importante para
enriquecer o processo de aprendizagem dos alunos – sem
que os momentos de vivência e aprendizagem corporal
sejam esquecidos – e contribuir para uma melhoria dos
projetos políticos pedagógicos das escolas para que sejam
flexibilizados e oxigenados.
Essa metodologia de projetos constitui uma ferramenta
extremamente rica para que a Educação Física escolar
possa continuar se desenvolvendo nos aspectos didáticos e
pedagógicos, abordando as diversas dimensões de
conteúdos de sua área de conhecimento, ampliando as
possibilidades de aprendizagem de crianças e jovens e
garantindo a manutenção dos avanços e conquistas
arduamente construídos pelos educadores.
Adaptado. Disponível em: https://bit.ly/34oiEdF.
Leia o texto 'Educação Física Escolar' e, em seguida,
analise as afirmativas abaixo:
I. De acordo com o texto, jogar futebol na quadra, na grama, na areia, no pátio são atividades que podem representar o recuo metodológico decorrente da inclusão da dimensão cultural do futebol na educação física escolar.
II. A organização do tempo e do espaço escolar é um fator importante para tornar possível o desenvolvimento de toda a sequência de atividades decorrentes da inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar, de forma sistematizada, registrada em todas as etapas, avaliada permanentemente, e desenvolvida com a participação ativa das crianças, de acordo com o texto.
III. Tomando como exemplo o futebol, a inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar permite às crianças desenvolver uma série de competências de pesquisa, registro, expressão e comunicação de ideias e sentimentos e de apreciação e resolução de problemas e desafios de diversas ordens, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. De acordo com o texto, jogar futebol na quadra, na grama, na areia, no pátio são atividades que podem representar o recuo metodológico decorrente da inclusão da dimensão cultural do futebol na educação física escolar.
II. A organização do tempo e do espaço escolar é um fator importante para tornar possível o desenvolvimento de toda a sequência de atividades decorrentes da inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar, de forma sistematizada, registrada em todas as etapas, avaliada permanentemente, e desenvolvida com a participação ativa das crianças, de acordo com o texto.
III. Tomando como exemplo o futebol, a inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar permite às crianças desenvolver uma série de competências de pesquisa, registro, expressão e comunicação de ideias e sentimentos e de apreciação e resolução de problemas e desafios de diversas ordens, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL - Professor de Educação Física |
Q1713041
Educação Física
Texto associado
A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar tem influência positiva no desenvolvimento da proposta metodológica, permitindo a criação de atividades de ensino e aprendizagem, como o registro e a transformação de regras de jogos e esportes, a adaptação de espaços e equipamentos escolares, a pesquisa de campo e bibliográfica, a apreciação de vídeos e filmes, a formulação de entrevistas para investigar outras culturas ou outros períodos históricos e a troca de repertório com outros grupos de contextos socioculturais diversos (como aprender sobre jogos indígenas, por exemplo).
Educação Física Escolar
A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar tem influência positiva no desenvolvimento da proposta metodológica, permitindo a criação de atividades de ensino e aprendizagem, como o registro e a transformação de regras de jogos e esportes, a adaptação de espaços e equipamentos escolares, a pesquisa de campo e bibliográfica, a apreciação de vídeos e filmes, a formulação de entrevistas para investigar outras culturas ou outros períodos históricos e a troca de repertório com outros grupos de contextos socioculturais diversos (como aprender sobre jogos indígenas, por exemplo).
Tomando como exemplo o futebol, esse avanço
metodológico pode compreender, por exemplo, as seguintes
atividades: jogar futebol na quadra, na grama, na areia, no
pátio; pesquisar e ouvir músicas brasileiras sobre o futebol;
desenhar, pintar e fazer esculturas sobre situações do jogo;
organizar equipes em subgrupos; escolher nomes e
desenhar símbolos para as equipes; jogar futebol de botão;
entrevistar ex-jogadores profissionais; ouvir a gravação de
transmissões de jogos no rádio de diversas épocas; compor
hinos e gritos de guerra das equipes; pesquisar e adaptar
regras oficiais; compreender as funções dos treinadores,
massagistas, juízes e bandeirinhas; assistir a filmes sobre o
futebol; jogar futebol.
Evidentemente, para que tudo isso seja possível, pode ser
necessário o envolvimento de vários outros educadores da
comunidade escolar além do professor de Educação Física,
como a professora de classe, os funcionários da escola, os
pais, a professora de artes plásticas, a coordenação
pedagógica, de modo que a organização do tempo e do
espaço escolar torne possível o desenvolvimento de toda
essa sequência de atividades, de forma sistematizada,
registrada em todas as etapas, avaliada permanentemente, e
desenvolvida com a participação ativa das crianças.
Dessa forma, as crianças podem aprender a jogar futebol,
além de uma série de aspectos atitudinais e culturais de uma
modalidade esportiva tão significativa no nosso ambiente
sociocultural. Podem, ainda, desenvolver uma série de
competências de pesquisa, registro, expressão e
comunicação de ideias e sentimentos e de apreciação e
resolução de problemas e desafios de diversas ordens.
Nesse contexto, a construção de parcerias didáticas com
outras disciplinas e com outros atores do cotidiano escolar
pode desempenhar um papel muito importante para
enriquecer o processo de aprendizagem dos alunos – sem
que os momentos de vivência e aprendizagem corporal
sejam esquecidos – e contribuir para uma melhoria dos
projetos políticos pedagógicos das escolas para que sejam
flexibilizados e oxigenados.
Essa metodologia de projetos constitui uma ferramenta
extremamente rica para que a Educação Física escolar
possa continuar se desenvolvendo nos aspectos didáticos e
pedagógicos, abordando as diversas dimensões de
conteúdos de sua área de conhecimento, ampliando as
possibilidades de aprendizagem de crianças e jovens e
garantindo a manutenção dos avanços e conquistas
arduamente construídos pelos educadores.
Adaptado. Disponível em: https://bit.ly/34oiEdF.
Leia o texto 'Educação Física Escolar' e, em seguida,
analise as afirmativas abaixo:
I. Pesquisar e adaptar regras oficiais é uma atividade que pode tolher o avanço metodológico decorrente da inclusão da dimensão cultural do futebol na educação física escolar, de acordo com o texto.
II. O texto afirma que o registro e a transformação de regras de jogos e esportes, sejam eles individuais ou mesmo em equipe, é um prejuízo da inclusão da dimensão cultural dos jogos na educação física escolar.
III. A troca de repertório com outros grupos de contextos socioculturais diversos (como aprender sobre jogos indígenas, por exemplo) é um benefício da inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Pesquisar e adaptar regras oficiais é uma atividade que pode tolher o avanço metodológico decorrente da inclusão da dimensão cultural do futebol na educação física escolar, de acordo com o texto.
II. O texto afirma que o registro e a transformação de regras de jogos e esportes, sejam eles individuais ou mesmo em equipe, é um prejuízo da inclusão da dimensão cultural dos jogos na educação física escolar.
III. A troca de repertório com outros grupos de contextos socioculturais diversos (como aprender sobre jogos indígenas, por exemplo) é um benefício da inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL - Professor de Educação Física |
Q1713040
Educação Física
Texto associado
A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar tem influência positiva no desenvolvimento da proposta metodológica, permitindo a criação de atividades de ensino e aprendizagem, como o registro e a transformação de regras de jogos e esportes, a adaptação de espaços e equipamentos escolares, a pesquisa de campo e bibliográfica, a apreciação de vídeos e filmes, a formulação de entrevistas para investigar outras culturas ou outros períodos históricos e a troca de repertório com outros grupos de contextos socioculturais diversos (como aprender sobre jogos indígenas, por exemplo).
Educação Física Escolar
A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos na educação física escolar tem influência positiva no desenvolvimento da proposta metodológica, permitindo a criação de atividades de ensino e aprendizagem, como o registro e a transformação de regras de jogos e esportes, a adaptação de espaços e equipamentos escolares, a pesquisa de campo e bibliográfica, a apreciação de vídeos e filmes, a formulação de entrevistas para investigar outras culturas ou outros períodos históricos e a troca de repertório com outros grupos de contextos socioculturais diversos (como aprender sobre jogos indígenas, por exemplo).
Tomando como exemplo o futebol, esse avanço
metodológico pode compreender, por exemplo, as seguintes
atividades: jogar futebol na quadra, na grama, na areia, no
pátio; pesquisar e ouvir músicas brasileiras sobre o futebol;
desenhar, pintar e fazer esculturas sobre situações do jogo;
organizar equipes em subgrupos; escolher nomes e
desenhar símbolos para as equipes; jogar futebol de botão;
entrevistar ex-jogadores profissionais; ouvir a gravação de
transmissões de jogos no rádio de diversas épocas; compor
hinos e gritos de guerra das equipes; pesquisar e adaptar
regras oficiais; compreender as funções dos treinadores,
massagistas, juízes e bandeirinhas; assistir a filmes sobre o
futebol; jogar futebol.
Evidentemente, para que tudo isso seja possível, pode ser
necessário o envolvimento de vários outros educadores da
comunidade escolar além do professor de Educação Física,
como a professora de classe, os funcionários da escola, os
pais, a professora de artes plásticas, a coordenação
pedagógica, de modo que a organização do tempo e do
espaço escolar torne possível o desenvolvimento de toda
essa sequência de atividades, de forma sistematizada,
registrada em todas as etapas, avaliada permanentemente, e
desenvolvida com a participação ativa das crianças.
Dessa forma, as crianças podem aprender a jogar futebol,
além de uma série de aspectos atitudinais e culturais de uma
modalidade esportiva tão significativa no nosso ambiente
sociocultural. Podem, ainda, desenvolver uma série de
competências de pesquisa, registro, expressão e
comunicação de ideias e sentimentos e de apreciação e
resolução de problemas e desafios de diversas ordens.
Nesse contexto, a construção de parcerias didáticas com
outras disciplinas e com outros atores do cotidiano escolar
pode desempenhar um papel muito importante para
enriquecer o processo de aprendizagem dos alunos – sem
que os momentos de vivência e aprendizagem corporal
sejam esquecidos – e contribuir para uma melhoria dos
projetos políticos pedagógicos das escolas para que sejam
flexibilizados e oxigenados.
Essa metodologia de projetos constitui uma ferramenta
extremamente rica para que a Educação Física escolar
possa continuar se desenvolvendo nos aspectos didáticos e
pedagógicos, abordando as diversas dimensões de
conteúdos de sua área de conhecimento, ampliando as
possibilidades de aprendizagem de crianças e jovens e
garantindo a manutenção dos avanços e conquistas
arduamente construídos pelos educadores.
Adaptado. Disponível em: https://bit.ly/34oiEdF.
Leia o texto 'Educação Física Escolar' e, em seguida,
analise as afirmativas abaixo:
I. As pesquisas de campo, bibliográfica, de audiovisual, histórica e factual são o resultado da exclusão da dimensão cultural do futebol das atividades de Educação Física no ambiente escolar, de acordo com o texto.
II. Ouvir a gravação de transmissões de jogos no rádio de diversas épocas é uma atividade que pode representar o avanço metodológico decorrente da inclusão da dimensão cultural do futebol na educação física escolar, de acordo com o texto.
III. A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos, jogos e esportes na educação física escolar estorva a manutenção dos avanços e conquistas arduamente construídos pelos educadores ao longo dos anos e, por isso, favorece o aprendizado dos alunos, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. As pesquisas de campo, bibliográfica, de audiovisual, histórica e factual são o resultado da exclusão da dimensão cultural do futebol das atividades de Educação Física no ambiente escolar, de acordo com o texto.
II. Ouvir a gravação de transmissões de jogos no rádio de diversas épocas é uma atividade que pode representar o avanço metodológico decorrente da inclusão da dimensão cultural do futebol na educação física escolar, de acordo com o texto.
III. A inclusão da dimensão cultural dos conteúdos, jogos e esportes na educação física escolar estorva a manutenção dos avanços e conquistas arduamente construídos pelos educadores ao longo dos anos e, por isso, favorece o aprendizado dos alunos, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL - Professor de Educação Física |
Q1713039
Educação Física
Analise as afirmativas a seguir:
I. Na educação física adaptada, o professor deve ser paciente, observador e criativo com os alunos, pois a atenção e a dedicação do docente são fundamentais para abreviar as chances de sucesso das ações de inclusão das pessoas com deficiência nos jogos e esportes escolares.
II. No nível cognitivo, os benefícios adquiridos pelo aluno com deficiência pela prática da atividade física compreendem o desenvolvimento do raciocínio, da atenção, a melhora da percepção espaço-temporal e o aumento do poder de concentração.
III. A educação física adaptada para pessoas com deficiência compreende técnicas, métodos e formas de organização que podem ser aplicados apenas aos indivíduos com deficiências motoras decorrentes de acidentes, não sendo possível adaptar as atividades para alunos com deficiências congênitas.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Na educação física adaptada, o professor deve ser paciente, observador e criativo com os alunos, pois a atenção e a dedicação do docente são fundamentais para abreviar as chances de sucesso das ações de inclusão das pessoas com deficiência nos jogos e esportes escolares.
II. No nível cognitivo, os benefícios adquiridos pelo aluno com deficiência pela prática da atividade física compreendem o desenvolvimento do raciocínio, da atenção, a melhora da percepção espaço-temporal e o aumento do poder de concentração.
III. A educação física adaptada para pessoas com deficiência compreende técnicas, métodos e formas de organização que podem ser aplicados apenas aos indivíduos com deficiências motoras decorrentes de acidentes, não sendo possível adaptar as atividades para alunos com deficiências congênitas.
Marque a alternativa CORRETA:
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