Questões de Educação Artística para Concurso - Página 33

Q4092087

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092087 Educação Artística

Considerando as teses de John Dewey na obra clássica Arte como experiência (1934) e sua contribuição para a compreensão do papel da arte como instrumento de aprendizagem na construção do conhecimento, assinale a alternativa INCORRETA.

A

A experiência estética se consolida quando há uma unidade interna e um fechamento (consummation) que organizam o fluxo da vida.

B

O aprendizado artístico requer a coordenação intrínseca entre o agir sobre a matéria (doing) e o perceber as consequências desse ato (undergoing).

C

A arte atua como um recurso instrumental que transfigura materiais da vivência comum em significados compartilháveis e expressivos.

D

A validade do fenômeno estético reside na capacidade de suspender as funções biológicas e práticas em prol de um estado de consciência puro e desinteressado.

E

A dicotomia entre artes “úteis” e “belas-artes” é refutada por Dewey, que advoga pela continuidade entre a inteligência aplicada e a sensibilidade.

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Q4088091

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Danças e Culturas Populares Tradicionais |

Q4088091 Educação Artística

Durante uma aula sobre danças brasileiras, um professor decide trabalhar uma manifestação cultural surgida no alto sertão pernambucano e marcada por passos laterais com sapateado arrastado. Ele explica corretamente que essa dança

A

surgiu no carnaval pernambucano e possui passos rápidos individuais ao som de instrumentos de sopro.

B

surgiu entre cangaceiros do sertão e possui sapateado arrastado que imita o som das alpargatas no chão.

C

representa um cortejo afro-brasileiro com rei africano e forte percussão.

D

é um baile festivo com personagens vestidos de marinheiros e instrumentos de corda.

E

é coletiva e realizada em rodas festivas de origem rural.

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Q4088087

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Danças e Culturas Populares Tradicionais |

Q4088087 Educação Artística

Durante uma aula de dança, um professor propõe que cada aluno desenvolva movimentos próprios, inspirados em passos como dobradiça, parafuso, corrupio e chão de barriguinha. O professor explica que essa manifestação cultural é marcada por um ritmo frenético e sincopado, muito presente nas ruas durante o carnaval pernambucano.
Qual dança está sendo estudada nessa aula?

A

Frevo.

B

Maracatu.

C

Fandango.

D

Xaxado.

E

Coco de roda.

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Q4088082

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Danças e Culturas Populares Tradicionais |

Q4088082 Educação Artística

Em um centro cultural, pesquisadores organizam uma exposição sobre cultura afro-brasileira e, durante o planejamento, surge um debate sobre como apresentá-la, considerando que há uma intenção artística e pedagógica. A abordagem mais adequada para a exposição é

A

apresentar os objetos sem discutir suas relações com práticas culturais e religiosas contemporâneas.

B

explicar os objetos como elementos decorativos que representam tradições culturais antigas.

C

apresentar os objetos como parte de práticas culturais e religiosas que preservam memória e identidade.

D

evitar a contextualização para permitir que cada visitante interprete livremente seus significados.

E

apresentar os objetos sem relacionar com processos culturais.

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Q4088081

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Danças e Culturas Populares Tradicionais |

Q4088081 Educação Artística

A respeito das características das chamadas danças dramáticas, assinale a alternativa correta.

A

As danças dramáticas caracterizam-se por serem manifestações coreográficas, nas quais a dança ocorre de forma independente de outros elementos artísticos.

B

As danças dramáticas são praticadas por atores e são caracterizadas como práticas formais da dança erudita.

C

As danças dramáticas caracterizam-se por sua execução individual, sem a presença de personagens ou ações representadas.

D

As danças dramáticas caracterizam-se pela integração entre diferentes linguagens artísticas, podendo articular dança, música, canto e elementos de representação.

E

As danças dramáticas caracterizam-se pela estrutura não narrativa em sua composição.

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Q4088076

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Danças e Culturas Populares Tradicionais |

Q4088076 Educação Artística

A respeito do ator-brincante no Brasil, assinale a alternativa correta.

A

A sua técnica baseia-se na manutenção da quarta parede, preservando a autonomia da cena.

B

Trata-se de um artista que integra diferentes linguagens artísticas, articulando atuação, música e dança em um processo de criação influenciado por manifestações populares.

C

Desenvolve sua atuação a partir de estruturas fixas de representação, não havendo espaço para improvisação.

D

Constrói personagens a partir de uma elaboração psicológica interna, buscando coerência emocional contínua ao longo da narrativa.

E

Sua formação ocorre por meio de técnicas de interpretação textual, sendo as referências da cultura popular utilizadas apenas como temática narrativa.

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Q4088073

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Danças e Culturas Populares Tradicionais |

Q4088073 Educação Artística

Uma professora de artes organiza uma atividade em que os alunos estudam uma manifestação cultural caracterizada por um cortejo real acompanhado por percussão, com personagens simbólicos e elementos que misturam culturas africanas, indígenas e europeias. Durante a apresentação, aparecem símbolos como a boneca calunga e outros elementos que fazem referência a um rei africano homenageado no desfile.
Qual é manifestação cultural estudada pelos alunos nessa atividade?

A

Fandango.

B

Frevo.

C

Maracatu.

D

Xaxado.

E

Ciranda.

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Q4087561

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Ginástica e Atividades Rítmicas Expressivas |

Q4087561 Educação Artística

De acordo com os aspectos envolvidos no planejamento coreográfico em atividades rítmicas e dança, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) O planejamento coreográfico pode considerar elementos como formação espacial, deslocamentos e organização dos participantes no espaço de apresentação.

( ) A escolha da música e a definição do ritmo irão influenciar a estrutura e a organização dos movimentos na composição da coreografia.

( ) A construção de uma coreografia ocorre exclusivamente por improviso dos participantes, o que dispensa organização prévia de movimentos e sequências.

( ) A organização de início, desenvolvimento e finalização pode contribuir para a clareza e a coerência da apresentação da coreografia.

A

V – F – V – V.

B

F – V – F – V.

C

V – V – F – V.

D

V – V – V – F.

E

F – F – V – V.

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Q4087411

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Regência e Sopro (Metais e Madeiras) |

Q4087411 Educação Artística

Ao longo do processo histórico de consolidação da regência como campo artístico — especialmente a partir do século XIX, com a ampliação das formações orquestrais e de banda —, a figura do regente deixou de ser compreendida apenas como marcador de tempo para assumir papel central na construção interpretativa da obra musical. Considerando essa perspectiva teórica, assinale a alternativa que melhor sintetiza essa função.

A

A técnica de regência deve se concentrar prioritariamente na precisão métrica, pois a expressividade decorre automaticamente da execução correta do compasso.

B

O gestual do regente constitui um sistema autônomo de sinais convencionais, cuja função limita-se à coordenação rítmica do grupo.

C

A condução regencial eficaz decorre da subordinação integral da interpretação às convenções tradicionais de marcação de tempo.

D

A técnica de condução deve articular clareza métrica e intencionalidade expressiva, funcionando como projeção corporal da concepção interpretativa do regente.

E

O domínio técnico restringe-se à habilidade manual, sendo a interpretação responsabilidade exclusiva dos músicos.

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Q4087410

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Regência e Sopro (Metais e Madeiras) |

Q4087410 Educação Artística

Considerando o processo histórico e estrutural da regência no Brasil, assinale a alternativa correta.

A

O Brasil estruturou, desde o século XIX, um sistema pedagógico consolidado de regência equivalente ao modelo europeu, com ampla produção teórica nacional.

B

A produção bibliográfica brasileira sobre regência supera quantitativamente a estrangeira, garantindo autonomia metodológica plena ao país.

C

A formação de regentes no Brasil distribui-se de forma homogênea entre todas as regiões, com igualdade de acesso a cursos e instituições especializadas.

D

A institucionalização do ensino de regência foi tardia, marcada por lacunas metodológicas, dependência de bibliografia estrangeira e concentração formativa nos grandes centros urbanos do sudeste.

E

A consolidação pedagógica da regência no Brasil ocorreu de forma autônoma, independentemente da atuação de maestros-formadores e de intercâmbios internacionais.

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Q4085250

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Ensino de Artes Visuais |

Q4085250 Educação Artística

Ao longo do século XX, diferentes correntes da arte-educação passaram a questionar modelos escolares baseados exclusivamente em objetivos comportamentais mensuráveis e em formas padronizadas de avaliação da aprendizagem. Esses debates contribuíram para ampliar a compreensão do papel das artes na educação, destacando sua importância para o desenvolvimento de modos específicos de pensamento, percepção e interpretação do mundo.
A partir dessas discussões no campo da arte-educação, assinale a alternativa correta.

A

O ensino de arte deve priorizar a espontaneidade expressiva dos estudantes, evitando a mediação docente do conteúdo proposto, pois a intervenção do professor tende a limitar a criatividade.

B

A principal função da arte na escola é o desenvolvimento de habilidades motoras e técnicas, já que a aprendizagem artística depende sobretudo do domínio de procedimentos materiais.

C

As artes constituem formas específicas de conhecimento, contribuindo para o desenvolvimento da percepção, do julgamento qualitativo e da capacidade de lidar com múltiplas interpretações e ambiguidades.

D

A aprendizagem artística pode ser adequadamente medida por testes padronizados, pois esses instrumentos eliminam a subjetividade do professor no processo avaliativo.

E

A arte deve ocupar papel secundário no currículo escolar, funcionando apenas como recurso pedagógico auxiliar para o ensino de disciplinas consideradas centrais.

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Q4085249

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Ensino de Artes Visuais |

Q4085249 Educação Artística

Sobre a abordagem de ensino nas Escolinhas de Arte do Brasil, assinale a alternativa correta.

A

As Escolinhas de Arte valorizavam o uso de apostilas com instruções bem delimitadas sobre as atividades a serem realizadas pelo docente, prezando a interdisciplinaridade e o aprender fazendo.

B

As Escolinhas de Arte tinham como objetivo o desenvolvimento técnico e a preparação para o mercado de trabalho dos seus estudantes.

C

No seu início, a Escolinha de Arte foi direcionada para alunos no ensino médio, visando à formação de professores no magistério.

D

As Escolinhas de Arte foram uma experiência-modelo de uma educação a partir da arte, visando desenvolver a capacidade criadora da criança.

E

As escolinhas de arte se destacaram porque propunham uma educação em que os estudantes detinham maior liberdade e autonomia para escolher o seu percurso acadêmico, não apresentando divisão por conteúdos, mas por habilidades e competências.

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Q4085243

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Ensino de Artes Visuais |

Q4085243 Educação Artística

O Discipline-Based Art Education (DBAE) é uma abordagem de ensino desenvolvida durante a década de 1980 nos Estados Unidos e teve importantes contribuições para o desenvolvimento da abordagem triangular no Brasil. Sobre essa abordagem norte-americana, assinale a alternativa correta.

A

Divide-se em três momentos: a contextualização, o fazer artístico e a leitura de imagem.

B

Defende a livre expressão, compreendendo a prática artística como uma forma de avaliar o desenvolvimento cognitivo do estudante.

C

É uma abordagem para ensinar arte como disciplina, contendo quatro disciplinas de arte: produção artística, história da arte, crítica de arte e estética.

D

Propõe que produção artística, história da arte, crítica de arte e estética sejam eixos a serem explorados em uma única disciplina, denominada ensino de arte.

E

Foi um importante projeto teórico desenvolvido a partir das teorias curriculares de Manuel Barkan, contudo não foi posto em prática nas escolas norte-americanas.

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Q4085241

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Ensino de Artes Visuais |

Q4085241 Educação Artística

Uma professora acompanha a regência de uma estagiária em sua aula de artes em uma turma do ensino fundamental. Durante a atividade, a estagiária apresenta reproduções de obras de arte e solicita que os estudantes identifiquem elementos como linhas, formas, cores e equilíbrio da composição. A discussão permanece centrada apenas nesses aspectos formais, sem abordar o contexto de produção das obras, suas possíveis interpretações ou relações com a experiência dos alunos. Ao final da aula, a professora regente sugere que a estagiária reorganize a proposta com base na abordagem triangular, indicando que, nesse referencial, a leitura de imagem não se limita à identificação de elementos visuais. Para adequar sua prática à abordagem triangular, ao retomar a mesma imagem com a turma, a estagiária deverá.

A

aprofundar a identificação dos elementos visuais, solicitando aos alunos que classifiquem essas linhas, cores e formas presentes na composição.

B

promover uma mediação relacionando à obra ao seu contexto social e cultural com as leituras construídas pelos estudantes a partir de suas experiências.

C

permitir que os estudantes expressem livremente suas opiniões sobre a imagem, sem mediação, intervenções ou problematizações.

D

retomar a análise formalista realizada para solicitar a cópia da imagem aos alunos, visando desenvolver a capacidade de observação e precisão visual.

E

explicar o período histórico da obra e solicitar que os estudantes memorizem as características do movimento artístico correspondente.

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Q4085240

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Ensino de Artes Visuais |

Q4085240 Educação Artística

Em diferentes regiões do estado do Ceará, problemas relacionados ao descarte inadequado de resíduos sólidos têm gerado impactos ambientais em praias, rios e áreas urbanas. O acúmulo de plásticos e outros materiais descartados tem chamado a atenção de pesquisadores, organizações ambientais e também de artistas contemporâneos, que frequentemente utilizam resíduos como matéria-prima para criar obras que provocam reflexão sobre o consumo e a poluição.
Em uma turma de 9º ano do ensino fundamental, uma professora de artes visuais apresenta aos estudantes imagens de intervenções artísticas realizadas com resíduos plásticos recolhidos em praias do litoral cearense. Parte da turma afirma que essas produções “não são arte”, mas apenas lixo organizado, enquanto outros estudantes associam as obras a campanhas de conscientização ambiental. Para discutir essa questão, a docente propõe realizar produção artística no ambiente escolar relacionada às práticas contemporâneas de arte.
Tendo em vista esse contexto e os princípios da abordagem triangular para o ensino das artes visuais, a orientação pedagógica mais adequada é solicitar aos estudantes que

A

realizem uma pesquisa sobre a vida e a obra de artista que trabalham com o tema da poluição no Brasil, destacando datas e nomes importantes da sua história, assim como a descrição do seu processo artístico.

B

façam uma pesquisa sobre o papel político da Conferência das Nações Unidas sobre a Mudança do Clima e desenvolvam uma apresentação em forma de seminário.

C

realizem, a partir de uma pesquisa prévia sobre a poluição no estado do Ceará, uma atividade livre de produção artística, sem mediação docente, favorecendo a expressão dos discentes.

D

a partir de uma explicação do significado da obra pelo professor, realizem a produção de cartazes explicativos para informar a comunidade escolar sobre a mensagem do artista e desenvolvam obras com materiais recicláveis coletados em seus bairros.

E

realizem uma pesquisa sobre o tema da poluição no Ceará e sobre artistas que tratam desse tema, produzindo uma análise de suas obras, e, em seguida, desenvolvam uma intervenção artística na escola a partir de materiais descartados coletados.

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Q4085236

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Ensino de Artes Visuais |

Q4085236 Educação Artística

O uso de dispositivos móveis e redes sociais tem se tornado cada vez mais comum no contexto escolar, especialmente em atividades relacionadas à cultura visual e às linguagens artísticas contemporâneas. No entanto, a utilização dessas tecnologias em sala de aula exige intencionalidade pedagógica e coerência com os objetivos de aprendizagem.
Em uma turma do 9º ano, ao iniciar o conteúdo de arte digital e cultura visual contemporânea, o professor de arte propõe a seguinte atividade: produzir uma cópia de uma obra de arte utilizando pintura em guache e, posteriormente, fotografar os trabalhos individualmente para postar na rede social da escola.
Ao final da aula, alguns estudantes questionam se realmente aprenderam algo relacionado à arte digital, enquanto a coordenação pedagógica solicita ao professor uma justificativa sobre o uso da tecnologia na atividade.
Considerando o conceito de arte digital e o uso pedagógico das tecnologias no ensino de arte, assinale a alternativa que apresenta a análise mais adequada dessa atividade.

A

A proposta é coerente com o conceito de arte digital, pois qualquer trabalho divulgado em ambiente virtual passa a pertencer a essa linguagem artística.

B

A atividade demonstra uso pedagógico adequado da tecnologia, pois o simples registro fotográfico das produções artísticas já caracteriza uma prática de arte digital.

C

A atividade, da forma como está estruturada, propõe um uso crítico e reflexivo das redes sociais.

D

A atividade não configura ensino de arte digital, pois utiliza a tecnologia apenas como registro e divulgação, sem exploração de processos criativos próprios das linguagens digitais.

E

A atividade desenvolve criticamente o conceito de cultura digital, pois a reprodução de obras tradicionais em guache é suficiente para compreender a produção artística contemporânea em meios tecnológicos.

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Q4085233

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Ensino de Artes Visuais |

Q4085233 Educação Artística

Uma professora de arte do ensino fundamental recebe da equipe gestora a solicitação de organizar, durante suas aulas regulares, a produção de painéis decorativos e enfeites para a festa de São João devido à importância cultural dessa festividade para a cultura popular cearense. A proposta exige várias aulas para confeccionar bandeirinhas, cartazes e cenários, pois a escola não dispõe de outra equipe para essa tarefa.
A professora observa que, nos anos anteriores, grande parte do tempo letivo da disciplina foi utilizada para essas produções, o que acarretou atraso no conteúdo da disciplina. Ao mesmo tempo, ela reconhece a importância de participar da vida escolar e dos eventos que fortalecem a cultura regional. Nesse sentido, considerando as teorias contemporâneas para o ensino das artes visuais, assinale a alternativa que melhor apresenta uma solução para esse problema.

A

Atender integralmente à solicitação e utilizar as aulas apenas para a confecção dos enfeites, pois atividades manuais já constituem, por si, ensino de arte.

B

Recusar-se a disponibilizar suas aulas para o desenvolvimento de ações para a festa, afirmando que qualquer participação da disciplina em eventos escolares descaracteriza o ensino de artes. Mas propor a realização de atividades para a construção da decoração em contraturno.

C

Transformar a atividade em um projeto pedagógico, estudando visualidades das festas populares e propondo produções autorais dos alunos relacionadas ao tema, em vez de reprodução de modelos decorativos.

D

Aceitar a proposta da equipe gestora e permitir que somente os estudantes com maior habilidade artística realizem os elementos decorativos, garantindo melhor acabamento estético para o evento escolar.

E

Solicitar que os estudantes tragam materiais prontos da internet para serem apenas montados coletivamente, economizando tempo de aula para não prejudicar o calendário escolar.

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Q4085232

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Ensino de Artes Visuais |

Q4085232 Educação Artística

Em uma escola pública, a equipe gestora informa ao professor de arte que, a partir do próximo ano letivo, ele deverá organizar um planejamento anual contemplando, com a mesma profundidade, conteúdos de música, teatro, dança e artes visuais para todas as turmas. A justificativa apresentada é que o professor de arte é, por definição, na educação básica brasileira, polivalente. O professor concorda em colaborar com a organização curricular, mas decide apresentar um posicionamento fundamentado na legislação educacional atual. Considerando a evolução histórica do ensino de arte no Brasil e a legislação vigente, assinale a alternativa que apresenta o posicionamento pedagógica e legalmente mais adequado.

A

Explicar que a legislação atual define a arte como componente curricular obrigatório composto por diferentes linguagens artísticas, não estabelecendo a polivalência como princípio pedagógico; assim, as aulas de arte terão como prioridade essa área de formação, havendo articulação com as demais quando possível.

B

Recusar-se a lecionar qualquer linguagem artística que não seja a de formação do professor, pois a legislação determina que cada linguagem deve possuir obrigatoriamente um professor específico na escola.

C

Aceitar integralmente a orientação, pois a legislação atual mantém a concepção da educação artística da Lei (LDB) nº 5.692/71, definindo o professor de arte como obrigatoriamente polivalente.

D

Solicitar que a disciplina de arte seja substituída por oficinas extracurriculares optativas, pois a legislação atual não exige mais sua presença no currículo obrigatório.

E

Aceitar a proposta de polivalência da gestão, mas propor trabalhar apenas formação técnica das linguagens, pois a função principal da disciplina de arte é a formação de artistas.

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Q4085231

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Ensino de Artes Visuais |

Q4085231 Educação Artística

Uma professora recém-ingressa na rede pública assume turmas de 8º ano. Ao observar as aulas anteriores, percebe que os estudantes realizavam atividades voltadas a copiar desenhos prontos feitos no quadro pelo professor, todos avaliados pelo grau de semelhança com o modelo.
Desejando modificar essa prática, ela propõe uma atividade a partir de imagens de memes, capas de álbuns musicais e fotografias de influenciadores digitais trazidas pelos próprios alunos. A docente organiza a aula em três momentos:
1. conversa coletiva sobre o que as imagens comunicam e quais valores e ideias transmitem;
2. análise de elementos visuais (cor, composição, enquadramento e símbolos);
3. produção de trabalhos autorais em que os estudantes ressignificam essas imagens para expressar posicionamentos pessoais sobre o tema.
Após a aula, um colega destaca não concordar com este tipo de proposta, pois não prioriza o desenvolvimento de técnicas de desenho com os estudantes, o que, para ele, é o principal objetivo das aulas de artes.
Considerando a situação apresentada e as principais experiências históricas do ensino de arte na Europa, nos Estados Unidos e no Brasil, a ação da professora está pedagogicamente fundamentada em

A

uma prática acadêmica tradicional europeia do século XIX, baseada no treino técnico e na reprodução fiel de modelos clássicos.

B

princípios da livre-expressão modernista defendidos pela escola novista no Brasil, segundo os quais a aprendizagem artística ocorre sem mediação docente nem discussão de imagens culturais.

C

pressupostos do DBAE (Discipline-Based Art Education), pois prioriza exclusivamente o ensino sistemático de uma formação voltada ao desenvolvimento de artistas na educação básica.

D

concepções contemporâneas do ensino de arte no Brasil, relacionadas à leitura de imagens, contextualização cultural e produção artística articulada aos estudos da cultura visual.

E

métodos behavioristas de ensino artístico, centrados na repetição de exercícios gráficos e na padronização dos resultados.

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Q4085229

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Ensino de Artes Visuais |

Q4085229 Educação Artística

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento, que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. Não se trata de eixos temáticos ou categorias, mas de linhas maleáveis que se interpenetram, constituindo a especificidade da construção do conhecimento em arte na escola. Assinale a alternativa que apresenta as seis dimensões do conhecimento propostas pela BNCC.

A

Leitura de Imagem, teoria da arte, expressão, criação, reflexão e fruição.

B

Criação, sinestesia, autonomia, crítica, estesia e reflexão.

C

Reflexão, liberdade, autonomia, fruição, crítica e estesia.

D

Criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão.

E

Crítica, estesia, expressão, fruição, criação e cognição.

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Questões de Concurso Sobre educação artística

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