Questões Militares
Sobre avaliação educacional em pedagogia
Foram encontradas 144 questões
Ano: 2012
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2012 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q809216
Pedagogia
Uma professora de História perguntou a um aluno: "O que fez
Dom Pedro I?" E o menino respondeu: "Eu não conheci esse
senhor, mas tenho certeza de que ele almoçou, jantou, dormiu,
foi ao banheiro, escovou os dentes... Basta isto, professora?"
Pode-se afirmar que a professora, ao avaliar a
aprendizagem do aluno conforme demonstrado no exemplo acima,
NÃO apresentou competência em qual dos recursos citados por
Moretto (2010) no "modelo pedagógico VM de desenvolvimentode-competências"?
Ano: 2012
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2012 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q809206
Pedagogia
"O processo de avaliação ê essencialmente o processo de
determinar até que ponto os objetivos educativos foram
realmente alcançados, mediante os programas de currículos e
ensino"(Tyler, 1949. In: Rabelo, 2009). Esta definição dos
objetivos educacionais, em função do comportamento observável do aluno, baseia-se na teoria
Q267397
Pedagogia
Assinale a alternativa que revela o tipo de prática avaliativa centrada na teoria da aprendizagem behaviorista.
Q267384
Pedagogia
Assinale a alternativa que representa a principal vantagem da avaliação somativa ou integradora.
Q267376
Pedagogia
A produção de informações sistemáticas por unidade escolar para estimular o padrão de qualidade e equidade da educação brasileira e o controle social dos resultados do ensino fundamental se dá através do(a):
Ano: 2010
Banca:
CRSP - PMRJ
Órgão:
PM-RJ
Prova:
CRSP - PMRJ - 2010 - PM-RJ - 1º Tenente - Pedagogia |
Q550647
Pedagogia
A Teoria da Resposta ao Item (TRI) surgiu a partir de discussões teóricas sobre a viabilidade de se
comparar as habilidades e os conhecimentos de examinandos submetidos a provas diferentes. No Brasil, a TRI é
utilizada para estimar as habilidades e conhecimentos dos alunos da Educação Básica. Uma das propriedades
importantes da TRI é o fato dos parâmetros dos itens e as proficiências dos indivíduos serem invariantes. Em
função de suas propriedades, é possível afirmar que a utilização da TRI no SAEB permite
I. comparar alunos.
II. ter o foco da avaliação no score total.
III. estimar a distribuição de proficiências da população e subpopulações.
IV. monitorar os progressos de um sistema educacional.
V. fazer análises e interpretações associadas à prova como um todo e ao grupo de indivíduos.
São corretas as afirmativas
I. comparar alunos.
II. ter o foco da avaliação no score total.
III. estimar a distribuição de proficiências da população e subpopulações.
IV. monitorar os progressos de um sistema educacional.
V. fazer análises e interpretações associadas à prova como um todo e ao grupo de indivíduos.
São corretas as afirmativas
Ano: 2010
Banca:
CRSP - PMRJ
Órgão:
PM-RJ
Prova:
CRSP - PMRJ - 2010 - PM-RJ - 1º Tenente - Pedagogia |
Q550640
Pedagogia
No cotidiano da vida profissional do professor, a avaliação é uma das atividades que integram a prática pedagógica e que, portanto, faz parte do processo ensino-aprendizagem.
Nesse sentido, é possível afirmar que uma das funções da avaliação é
Ano: 2010
Banca:
CRSP - PMRJ
Órgão:
PM-RJ
Prova:
CRSP - PMRJ - 2010 - PM-RJ - 1º Tenente - Pedagogia |
Q550638
Pedagogia
De acordo com informação contida no site do MEC, até 2008, “o Enem era uma prova clássica com 63 questões interdisciplinares, sem articulação direta com os conteúdos ministrados no ensino médio, e sem a possibilidade de comparação das notas de um ano para outro”.
O novo exame será composto por 45 itens de múltipla escolha, aplicados em dois dias. Cada grupo de testes abrangerá as seguintes áreas do conhecimento:
Ano: 2010
Banca:
CRSP - PMRJ
Órgão:
PM-RJ
Prova:
CRSP - PMRJ - 2010 - PM-RJ - 1º Tenente - Pedagogia |
Q550623
Pedagogia
Texto associado
O item a seguir foi utilizado em uma Prova de Matemática para Avaliação de um Sistema Estadual Brasileiro em 2001. O item foi elaborado a partir da Matriz de Referência do SAEB e tinha por objetivo avaliar se os alunos identificam fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. Nesse caso, a fração representa a relação parte/todo.
A partir da análise do item e do gabarito apresentado, é correto afirmar que o item
Ano: 2010
Banca:
CRSP - PMRJ
Órgão:
PM-RJ
Prova:
CRSP - PMRJ - 2010 - PM-RJ - 1º Tenente - Pedagogia |
Q550622
Pedagogia
De acordo com o documento SAEB 2001 Novas Perspectivas de 2002, o “SAEB avalia o que os alunos
sabem e são capazes de fazer, em diversos momentos de seu percurso escolar, considerando as condições existentes nas escolas brasileiras. Para tanto, o SAEB utiliza instrumentos específicos: provas aplicadas a alunos de escolas selecionadas por amostragem em todas as unidades da Federação, por meio das quais é medido o
desempenho acadêmico dos alunos; e questionários, pelos quais são investigados os fatores intra e extraescolares associados ao desempenho dos alunos. O SAEB define-se, portanto, como um instrumento essencial de apoio a todos aqueles que lidam com a educação em nosso país."
O modelo de prova elaborado para o SAEB prioriza determinados Tópicos e Temas dos conteúdos a serem avaliados em Língua Portuguesa e Matemática, respectivamente, em função das competências e habilidades definidas para as diferentes séries e disciplinas, o que, na prática, significa alocar um número maior ou menor de itens a cada descritor diante de sua importância na série e disciplina.
A partir da concepção que fundamenta a elaboração de provas do SAEB, numere a coluna da direita com base na coluna da esquerda.
1- Matriz Curricular de Referência
2- Descritor de Texto
3- Competência
4- Habilidade
( ) é a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações, etc.) para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações (Perrenoud, 2000).
( ) é a modalidade da inteligência referente ao plano do “saber fazer" decorrente do nível estrutural das competências já adquiridas e que se transformam em habilidades (Matrizes Curriculares de Referência para o SAEB, 1999).
( ) é uma associação entre conteúdos curriculares e operações mentais desenvolvidas pelos alunos (classificação, seriação, causa e efeito, correlação, inclusão, implicação, etc.).
( ) traduz a associação entre os conteúdos praticados nas escolas brasileiras do Ensino Fundamental e Médio, as competências cognitivas e as habilidades utilizadas pelos alunos no processo de construção do conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.
O modelo de prova elaborado para o SAEB prioriza determinados Tópicos e Temas dos conteúdos a serem avaliados em Língua Portuguesa e Matemática, respectivamente, em função das competências e habilidades definidas para as diferentes séries e disciplinas, o que, na prática, significa alocar um número maior ou menor de itens a cada descritor diante de sua importância na série e disciplina.
A partir da concepção que fundamenta a elaboração de provas do SAEB, numere a coluna da direita com base na coluna da esquerda.
1- Matriz Curricular de Referência
2- Descritor de Texto
3- Competência
4- Habilidade
( ) é a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações, etc.) para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações (Perrenoud, 2000).
( ) é a modalidade da inteligência referente ao plano do “saber fazer" decorrente do nível estrutural das competências já adquiridas e que se transformam em habilidades (Matrizes Curriculares de Referência para o SAEB, 1999).
( ) é uma associação entre conteúdos curriculares e operações mentais desenvolvidas pelos alunos (classificação, seriação, causa e efeito, correlação, inclusão, implicação, etc.).
( ) traduz a associação entre os conteúdos praticados nas escolas brasileiras do Ensino Fundamental e Médio, as competências cognitivas e as habilidades utilizadas pelos alunos no processo de construção do conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.
Ano: 2010
Banca:
CRSP - PMRJ
Órgão:
PM-RJ
Prova:
CRSP - PMRJ - 2010 - PM-RJ - 1º Tenente - Pedagogia |
Q550619
Pedagogia
O gráfico acima contém os resultados do Censo Escolar da Educação Básica de 2008. A partir da análise dos dados apresentados, é possível concluirmos que houve um
Ano: 2010
Banca:
CRSP - PMRJ
Órgão:
PM-RJ
Prova:
CRSP - PMRJ - 2010 - PM-RJ - 1º Tenente - Pedagogia |
Q550617
Pedagogia
De acordo com o INEP, a Prova Brasil e SAEB são dois exames que compõem o Sistema de Avaliação da
Educação Básica. A Prova Brasil foi criada em 2005, a partir da necessidade de se tornar a avaliação mais
detalhada, em complemento à avaliação já feita pelo SAEB. A Prova Brasil é censitária. Por essa razão, expande
o alcance dos resultados, porque oferece dados não apenas para o Brasil e unidades da Federação, mas, também,
para cada município e escola participante. A Prova Brasil avalia todos os estudantes da rede pública urbana de
ensino, de 4ª e 8ª séries do ensino fundamental.
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) foi a primeira iniciativa brasileira, em escala nacional, para se conhecer o sistema educacional brasileiro em profundidade. Ele começou a ser desenvolvido no final dos anos 80 e foi aplicado pela primeira vez em 1990. Em 1995, o SAEB passou por uma reestruturação metodológica que possibilita a comparação dos desempenhos ao longo dos anos. Desde a sua primeira avaliação, fornece dados sobre a qualidade dos sistemas educacionais do Brasil como um todo, das regiões geográficas e das unidades federadas (estados e Distrito Federal).
As frases a seguir contêm informação sobre a Prova Brasil e o SAEB. Atribua o número 1 para as que contiverem informações sobre a Prova Brasil e o número 2 para as relativas ao SAEB.
( ) Avalia estudantes de 5° e 9° anos do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio.
( ) Avalia as escolas públicas localizadas em área urbana.
( ) Avalia alunos da rede pública e da rede privada, de escolas localizadas nas áreas urbana e rural.
( ) Não avalia o Ensino Médio.
( ) Avalia todos os estudantes das séries avaliadas, de todas as escolas públicas urbanas do Brasil com mais de 20 alunos na série.
A sequência correta é:
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) foi a primeira iniciativa brasileira, em escala nacional, para se conhecer o sistema educacional brasileiro em profundidade. Ele começou a ser desenvolvido no final dos anos 80 e foi aplicado pela primeira vez em 1990. Em 1995, o SAEB passou por uma reestruturação metodológica que possibilita a comparação dos desempenhos ao longo dos anos. Desde a sua primeira avaliação, fornece dados sobre a qualidade dos sistemas educacionais do Brasil como um todo, das regiões geográficas e das unidades federadas (estados e Distrito Federal).
As frases a seguir contêm informação sobre a Prova Brasil e o SAEB. Atribua o número 1 para as que contiverem informações sobre a Prova Brasil e o número 2 para as relativas ao SAEB.
( ) Avalia estudantes de 5° e 9° anos do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio.
( ) Avalia as escolas públicas localizadas em área urbana.
( ) Avalia alunos da rede pública e da rede privada, de escolas localizadas nas áreas urbana e rural.
( ) Não avalia o Ensino Médio.
( ) Avalia todos os estudantes das séries avaliadas, de todas as escolas públicas urbanas do Brasil com mais de 20 alunos na série.
A sequência correta é:
Ano: 2009
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2009 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q737723
Pedagogia
"A observação sistemática, enquanto técnica de avaliação, pelas características de intencionalidade, planejamento e ordenação, atinge a padrões científicos e objetivos". (Turra, 1982, p.200)
Assinale a opção que apresenta duas capacidades que o observador deve possuir para realizar este tipo de observação.
Ano: 2009
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2009 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q737711
Pedagogia
À avaliação podem ser atribuídas funções gerais e específicas.
Considerando a classificação apresentada por Turra
(1982), é uma função geral da avaliação:
Ano: 2009
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2009 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q737709
Pedagogia
De acordo com Rabelo (2001), quanto às formas de avaliar, há
um consenso entre a maioria dos autores tornando possível
uma classificação. Considerando as categorias relativas aos
principais tipos de avaliação, assinale a opção que NÃO é
verdadeira.
Ano: 2009
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2009 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q737704
Pedagogia
Segundo Turra (1982), a observação é uma técnica que auxilia
o professor na avaliação. Assinale a opção que NÃO indica
uma vantagem desta técnica.
Ano: 2009
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2009 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q737702
Pedagogia
De acordo com Medeiros (1971), citado por Turra (1982),
comparando-se provas objetivas e de dissertação, é correto
afirmar que
Ano: 2009
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2009 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q737701
Pedagogia
Segundo Brun (1973), citada por Turra (1982), a avaliação do
ensino-aprendizagem, quando tem a função de controle, possibilita
Ano: 2009
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2009 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q737689
Pedagogia
Haidt (2004), em seu livro "Curso de Didática Geral",
menciona que a prova oral foi o recurso de avaliação mais
usado até o final do século passado. Atualmente é mais
utilizada no ensino de línguas estrangeiras, para verificar
a pronúncia e a fluência do vocabulário. Este tipo de prova
apresenta como vantagem:
Ano: 2009
Banca:
Marinha
Órgão:
Quadro Técnico
Prova:
Marinha - 2009 - Quadro Técnico - Primeiro Tenente - Pedagogia |
Q737685
Pedagogia
"... toda prática de avaliação contínua que pretenda contribuir
para melhorar as aprendizagens em curso, qualquer que
seja o quadro e a extensão concreta da diferenciação do
ensino"(Perrenoud, 1999, p.78), é considerada como
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