Questões Militares
Sobre interpretação de textos em português
Foram encontradas 7.635 questões
Q753493
Português
Texto associado
Corajosos tecladores
Recebi um torpedo: “Posso te ligar?”
É curioso como, pouco a pouco, vai se tomando invasivo
simplesmente telefonar para alguém. As mensagens de texto
entraram com tal força em nossas vidas, pessoas lidas em letras,
ícones e interjeições, que surpreender uma pessoa num “alô” é
quase ter a chance de vê-la nua.
Rapidamente nos adaptamos ao confortável esconderijo
da palavra escrita e fomos mudando nossos hábitos de convívio numa velocidade assustadora. Dia após dia, nossos dedos
ganham destreza e coragem nos teclados enquanto nossa língua
gagueja preguiçosa num simples telefonema para a peixaria.
“Manda um e-mail” - grita o peixeiro. E nós mandamos
a lista, abandonando para sempre a possibilidade de ganhar de
brinde a receita de moqueca da mãe dele.
Mas a preguiça verbal não para por ai. “Não reclamei na
hora, mas vou mandar um e-mail.” Quem de nós ainda não ouviu
frases assim?
O conforto de nossas deliciosas trincheiras digitais inaugurou
uma nova categoria: os corajosos tecladores. Falam de
preservação da privacidade, citam até a gentileza, cercam-se de
boas intenções para esconder o maior aliado do boom* da comunicação
virtual: a covardia. Trata-se de pessoas sem coragem de
se pronunciar diretamente, mas que no conforto da internet não
hesitam em expor e ofender o outro.
(Denise Fraga. Folha de S.Paulo, http: goo.gL 1L5DuR. 27.10.2013. Adaptado)
*boom: crescimento muito rápido, expansão súbita
No contexto do último parágrafo, a expressão trincheiras
digitais pode ser interpretada com o sentido de
Q753492
Português
Texto associado
Corajosos tecladores
Recebi um torpedo: “Posso te ligar?”
É curioso como, pouco a pouco, vai se tomando invasivo
simplesmente telefonar para alguém. As mensagens de texto
entraram com tal força em nossas vidas, pessoas lidas em letras,
ícones e interjeições, que surpreender uma pessoa num “alô” é
quase ter a chance de vê-la nua.
Rapidamente nos adaptamos ao confortável esconderijo
da palavra escrita e fomos mudando nossos hábitos de convívio numa velocidade assustadora. Dia após dia, nossos dedos
ganham destreza e coragem nos teclados enquanto nossa língua
gagueja preguiçosa num simples telefonema para a peixaria.
“Manda um e-mail” - grita o peixeiro. E nós mandamos
a lista, abandonando para sempre a possibilidade de ganhar de
brinde a receita de moqueca da mãe dele.
Mas a preguiça verbal não para por ai. “Não reclamei na
hora, mas vou mandar um e-mail.” Quem de nós ainda não ouviu
frases assim?
O conforto de nossas deliciosas trincheiras digitais inaugurou
uma nova categoria: os corajosos tecladores. Falam de
preservação da privacidade, citam até a gentileza, cercam-se de
boas intenções para esconder o maior aliado do boom* da comunicação
virtual: a covardia. Trata-se de pessoas sem coragem de
se pronunciar diretamente, mas que no conforto da internet não
hesitam em expor e ofender o outro.
(Denise Fraga. Folha de S.Paulo, http: goo.gL 1L5DuR. 27.10.2013. Adaptado)
*boom: crescimento muito rápido, expansão súbita
Na passagem - “Não reclamei na hora, mas vou mandar um
e-mail.” Quem de nós ainda não ouviu frases assim? -, o
termo em destaque tem sentido equivalente ao da expressão:
Q753491
Português
Texto associado
Corajosos tecladores
Recebi um torpedo: “Posso te ligar?”
É curioso como, pouco a pouco, vai se tomando invasivo
simplesmente telefonar para alguém. As mensagens de texto
entraram com tal força em nossas vidas, pessoas lidas em letras,
ícones e interjeições, que surpreender uma pessoa num “alô” é
quase ter a chance de vê-la nua.
Rapidamente nos adaptamos ao confortável esconderijo
da palavra escrita e fomos mudando nossos hábitos de convívio numa velocidade assustadora. Dia após dia, nossos dedos
ganham destreza e coragem nos teclados enquanto nossa língua
gagueja preguiçosa num simples telefonema para a peixaria.
“Manda um e-mail” - grita o peixeiro. E nós mandamos
a lista, abandonando para sempre a possibilidade de ganhar de
brinde a receita de moqueca da mãe dele.
Mas a preguiça verbal não para por ai. “Não reclamei na
hora, mas vou mandar um e-mail.” Quem de nós ainda não ouviu
frases assim?
O conforto de nossas deliciosas trincheiras digitais inaugurou
uma nova categoria: os corajosos tecladores. Falam de
preservação da privacidade, citam até a gentileza, cercam-se de
boas intenções para esconder o maior aliado do boom* da comunicação
virtual: a covardia. Trata-se de pessoas sem coragem de
se pronunciar diretamente, mas que no conforto da internet não
hesitam em expor e ofender o outro.
(Denise Fraga. Folha de S.Paulo, http: goo.gL 1L5DuR. 27.10.2013. Adaptado)
*boom: crescimento muito rápido, expansão súbita
Os corajosos tecladores, na opinião da autora, são pessoas
Q753490
Português
Texto associado
Corajosos tecladores
Recebi um torpedo: “Posso te ligar?”
É curioso como, pouco a pouco, vai se tomando invasivo
simplesmente telefonar para alguém. As mensagens de texto
entraram com tal força em nossas vidas, pessoas lidas em letras,
ícones e interjeições, que surpreender uma pessoa num “alô” é
quase ter a chance de vê-la nua.
Rapidamente nos adaptamos ao confortável esconderijo
da palavra escrita e fomos mudando nossos hábitos de convívio numa velocidade assustadora. Dia após dia, nossos dedos
ganham destreza e coragem nos teclados enquanto nossa língua
gagueja preguiçosa num simples telefonema para a peixaria.
“Manda um e-mail” - grita o peixeiro. E nós mandamos
a lista, abandonando para sempre a possibilidade de ganhar de
brinde a receita de moqueca da mãe dele.
Mas a preguiça verbal não para por ai. “Não reclamei na
hora, mas vou mandar um e-mail.” Quem de nós ainda não ouviu
frases assim?
O conforto de nossas deliciosas trincheiras digitais inaugurou
uma nova categoria: os corajosos tecladores. Falam de
preservação da privacidade, citam até a gentileza, cercam-se de
boas intenções para esconder o maior aliado do boom* da comunicação
virtual: a covardia. Trata-se de pessoas sem coragem de
se pronunciar diretamente, mas que no conforto da internet não
hesitam em expor e ofender o outro.
(Denise Fraga. Folha de S.Paulo, http: goo.gL 1L5DuR. 27.10.2013. Adaptado)
*boom: crescimento muito rápido, expansão súbita
Uma ideia condizente com o que se afirma no texto é:
Q753488
Português
Texto associado
Classe média já chega a 65% m s favelas, diz pesquisa
Morar em favelas, pelo menos no Rio de Janeiro, pode não
ser tão ruim quanto parece para quem está de fora. Amparados
por melhorias nos indicadores socioeconòmicos, 85% dos jovens
das comunidades cariocas disseram ao Data Popular que gostam
do lugar onde moram. E 70% disseram que continuariam a morar
na comunidade mesmo se a renda dobrasse.
Os resultados fazem parte de um levantamento, realizado
em 2012, pelo Data Favela, união entre o Data Popular e Celso
Athayde, ex-dirigente da Central Única de Favelas (Cufa).
E mostram urn retrato não só do Rio de Janeiro, mas de todas
as comunidades do Brasil. É um contingente formado por
12 milhões de pessoas, cuja renda soma 56.1 bilhões de reais por
ano. com uma maioria de membros da classe média.
Embora o conceito de classe média gere polêmica, segundo
o Data Favela. hoje 65% dos moradores estão nessa faixa
de renda, contra 37% em 2002. Há 10 anos. apenas 4 em cada
10 moradores tinham celular. Hoje são nove. Computadores
estavam em apenas 3% dos lares, agora estão em 40%. A média
de anos de estudo subiu no mesmo período: foi de quatro para
seis anos.
Segundo a pesquisa, os jovens desempenham papel preponderante
na atividade econômica e na organização social das
favelas. São eles. por exemplo, que orientam os pais na aquisição
de serviços, como TV por assinatura, e decidem as marcas de
alimentos e o consumo de eletrônicos.
A pesquisa incluiu levantamento qualitativo apenas no Rio
de Janeiro. E a visão dos jovens mostrou-se otimista: 51% deles
consideram que a comunidade melhorou nos últimos dois anos,
e 63% acreditam que vai continuar melhorando. Mesmo assim,
o preconceito ainda persiste, na visão deste grupo, fazendo com
que 49% deles prefiram não dizer onde vivem.
(Exame, http: goo.gl 4fMqxx. 20.02.2013. Adaptado)
O trecho destacado em - Segundo a pesquisa, os jovens
desempenham papel preponderante na atividade econômica e na organização social das favelas. - pode ser corretamente substituído, de acordo com a norma-padrão da língua
portuguesa, sem alterar o restante da estrutura do texto e preservando
a informação original, por
Q753487
Português
Texto associado
Classe média já chega a 65% m s favelas, diz pesquisa
Morar em favelas, pelo menos no Rio de Janeiro, pode não
ser tão ruim quanto parece para quem está de fora. Amparados
por melhorias nos indicadores socioeconòmicos, 85% dos jovens
das comunidades cariocas disseram ao Data Popular que gostam
do lugar onde moram. E 70% disseram que continuariam a morar
na comunidade mesmo se a renda dobrasse.
Os resultados fazem parte de um levantamento, realizado
em 2012, pelo Data Favela, união entre o Data Popular e Celso
Athayde, ex-dirigente da Central Única de Favelas (Cufa).
E mostram urn retrato não só do Rio de Janeiro, mas de todas
as comunidades do Brasil. É um contingente formado por
12 milhões de pessoas, cuja renda soma 56.1 bilhões de reais por
ano. com uma maioria de membros da classe média.
Embora o conceito de classe média gere polêmica, segundo
o Data Favela. hoje 65% dos moradores estão nessa faixa
de renda, contra 37% em 2002. Há 10 anos. apenas 4 em cada
10 moradores tinham celular. Hoje são nove. Computadores
estavam em apenas 3% dos lares, agora estão em 40%. A média
de anos de estudo subiu no mesmo período: foi de quatro para
seis anos.
Segundo a pesquisa, os jovens desempenham papel preponderante
na atividade econômica e na organização social das
favelas. São eles. por exemplo, que orientam os pais na aquisição
de serviços, como TV por assinatura, e decidem as marcas de
alimentos e o consumo de eletrônicos.
A pesquisa incluiu levantamento qualitativo apenas no Rio
de Janeiro. E a visão dos jovens mostrou-se otimista: 51% deles
consideram que a comunidade melhorou nos últimos dois anos,
e 63% acreditam que vai continuar melhorando. Mesmo assim,
o preconceito ainda persiste, na visão deste grupo, fazendo com
que 49% deles prefiram não dizer onde vivem.
(Exame, http: goo.gl 4fMqxx. 20.02.2013. Adaptado)
Considere a frase:
Embora o conceito de classe média gere polêmica, segundo
o Data Favela. hoje 65% dos moradores estão nessa faixa
de renda, contra 37% em 2002.
Assinale a alternativa em que o trecho destacado está corretamente
reescrito, mantendo-se as relações de sentido
estabelecidas no texto original.
Q753486
Português
Texto associado
Classe média já chega a 65% m s favelas, diz pesquisa
Morar em favelas, pelo menos no Rio de Janeiro, pode não
ser tão ruim quanto parece para quem está de fora. Amparados
por melhorias nos indicadores socioeconòmicos, 85% dos jovens
das comunidades cariocas disseram ao Data Popular que gostam
do lugar onde moram. E 70% disseram que continuariam a morar
na comunidade mesmo se a renda dobrasse.
Os resultados fazem parte de um levantamento, realizado
em 2012, pelo Data Favela, união entre o Data Popular e Celso
Athayde, ex-dirigente da Central Única de Favelas (Cufa).
E mostram urn retrato não só do Rio de Janeiro, mas de todas
as comunidades do Brasil. É um contingente formado por
12 milhões de pessoas, cuja renda soma 56.1 bilhões de reais por
ano. com uma maioria de membros da classe média.
Embora o conceito de classe média gere polêmica, segundo
o Data Favela. hoje 65% dos moradores estão nessa faixa
de renda, contra 37% em 2002. Há 10 anos. apenas 4 em cada
10 moradores tinham celular. Hoje são nove. Computadores
estavam em apenas 3% dos lares, agora estão em 40%. A média
de anos de estudo subiu no mesmo período: foi de quatro para
seis anos.
Segundo a pesquisa, os jovens desempenham papel preponderante
na atividade econômica e na organização social das
favelas. São eles. por exemplo, que orientam os pais na aquisição
de serviços, como TV por assinatura, e decidem as marcas de
alimentos e o consumo de eletrônicos.
A pesquisa incluiu levantamento qualitativo apenas no Rio
de Janeiro. E a visão dos jovens mostrou-se otimista: 51% deles
consideram que a comunidade melhorou nos últimos dois anos,
e 63% acreditam que vai continuar melhorando. Mesmo assim,
o preconceito ainda persiste, na visão deste grupo, fazendo com
que 49% deles prefiram não dizer onde vivem.
(Exame, http: goo.gl 4fMqxx. 20.02.2013. Adaptado)
De acordo com a pesquisa realizada no Rio de Janeiro, mais
da metade dos jovens que moram em favelas demonstram
Q753485
Português
Texto associado
Classe média já chega a 65% m s favelas, diz pesquisa
Morar em favelas, pelo menos no Rio de Janeiro, pode não
ser tão ruim quanto parece para quem está de fora. Amparados
por melhorias nos indicadores socioeconòmicos, 85% dos jovens
das comunidades cariocas disseram ao Data Popular que gostam
do lugar onde moram. E 70% disseram que continuariam a morar
na comunidade mesmo se a renda dobrasse.
Os resultados fazem parte de um levantamento, realizado
em 2012, pelo Data Favela, união entre o Data Popular e Celso
Athayde, ex-dirigente da Central Única de Favelas (Cufa).
E mostram urn retrato não só do Rio de Janeiro, mas de todas
as comunidades do Brasil. É um contingente formado por
12 milhões de pessoas, cuja renda soma 56.1 bilhões de reais por
ano. com uma maioria de membros da classe média.
Embora o conceito de classe média gere polêmica, segundo
o Data Favela. hoje 65% dos moradores estão nessa faixa
de renda, contra 37% em 2002. Há 10 anos. apenas 4 em cada
10 moradores tinham celular. Hoje são nove. Computadores
estavam em apenas 3% dos lares, agora estão em 40%. A média
de anos de estudo subiu no mesmo período: foi de quatro para
seis anos.
Segundo a pesquisa, os jovens desempenham papel preponderante
na atividade econômica e na organização social das
favelas. São eles. por exemplo, que orientam os pais na aquisição
de serviços, como TV por assinatura, e decidem as marcas de
alimentos e o consumo de eletrônicos.
A pesquisa incluiu levantamento qualitativo apenas no Rio
de Janeiro. E a visão dos jovens mostrou-se otimista: 51% deles
consideram que a comunidade melhorou nos últimos dois anos,
e 63% acreditam que vai continuar melhorando. Mesmo assim,
o preconceito ainda persiste, na visão deste grupo, fazendo com
que 49% deles prefiram não dizer onde vivem.
(Exame, http: goo.gl 4fMqxx. 20.02.2013. Adaptado)
De acordo com o texto, no período entre 2002 e 2012. considerado
pelo Data Favela ao fazer seu levantamento,
Q753484
Português
Texto associado
Classe média já chega a 65% m s favelas, diz pesquisa
Morar em favelas, pelo menos no Rio de Janeiro, pode não
ser tão ruim quanto parece para quem está de fora. Amparados
por melhorias nos indicadores socioeconòmicos, 85% dos jovens
das comunidades cariocas disseram ao Data Popular que gostam
do lugar onde moram. E 70% disseram que continuariam a morar
na comunidade mesmo se a renda dobrasse.
Os resultados fazem parte de um levantamento, realizado
em 2012, pelo Data Favela, união entre o Data Popular e Celso
Athayde, ex-dirigente da Central Única de Favelas (Cufa).
E mostram urn retrato não só do Rio de Janeiro, mas de todas
as comunidades do Brasil. É um contingente formado por
12 milhões de pessoas, cuja renda soma 56.1 bilhões de reais por
ano. com uma maioria de membros da classe média.
Embora o conceito de classe média gere polêmica, segundo
o Data Favela. hoje 65% dos moradores estão nessa faixa
de renda, contra 37% em 2002. Há 10 anos. apenas 4 em cada
10 moradores tinham celular. Hoje são nove. Computadores
estavam em apenas 3% dos lares, agora estão em 40%. A média
de anos de estudo subiu no mesmo período: foi de quatro para
seis anos.
Segundo a pesquisa, os jovens desempenham papel preponderante
na atividade econômica e na organização social das
favelas. São eles. por exemplo, que orientam os pais na aquisição
de serviços, como TV por assinatura, e decidem as marcas de
alimentos e o consumo de eletrônicos.
A pesquisa incluiu levantamento qualitativo apenas no Rio
de Janeiro. E a visão dos jovens mostrou-se otimista: 51% deles
consideram que a comunidade melhorou nos últimos dois anos,
e 63% acreditam que vai continuar melhorando. Mesmo assim,
o preconceito ainda persiste, na visão deste grupo, fazendo com
que 49% deles prefiram não dizer onde vivem.
(Exame, http: goo.gl 4fMqxx. 20.02.2013. Adaptado)
Uma frase condizente com as informações do texto é:
Ano: 2014
Banca:
BIO-RIO
Órgão:
ETAM
Prova:
BIO-RIO - 2014 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1º Semestre |
Q744228
Português
Texto associado
TEXTO II
Ao responder à pergunta do primeiro personagem, o
interlocutor diz “Li... mas não entendi quase nada!”, o
que demonstra que:
Ano: 2014
Banca:
BIO-RIO
Órgão:
ETAM
Prova:
BIO-RIO - 2014 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1º Semestre |
Q744227
Português
Texto associado
TEXTO II
Ao dizer que “a taxa de escolarização dos brasileiros JÁ
passa de 93%”, o termo destacado indica:
Ano: 2014
Banca:
BIO-RIO
Órgão:
ETAM
Prova:
BIO-RIO - 2014 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1º Semestre |
Q744226
Português
Texto associado
TEXTO II
A charge critica:
Ano: 2014
Banca:
BIO-RIO
Órgão:
ETAM
Prova:
BIO-RIO - 2014 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1º Semestre |
Q744225
Português
Texto associado
TEXTO I
ENTREVISTA
Revista VEJA, 11/12/2013
VEJA – Por que criar uma lei para excluir da política
governantes que retrocedem na educação? Eles já
não são punidos pelo voto?
ENTREVISTADO – Historicamente, educação
pública não tira nem dá voto no Brasil. Isso porque
a grande maioria acha que, desde que não faltem
uniforme, material e merenda, está tudo muito
bem. Uma pesquisa do MEC chama atenção para
essa visão limitada sobre o que se passa de verdade
nas escolas brasileiras. Os pais dão nota 8,5 para o
ensino oferecido aos filhos. Isso mesmo: segundo
eles, estamos entre os melhores. Infelizmente,
o eldorado não resiste a uma consulta ao ranking
mundial. O último saiu na semana passada, e mostra
o Brasil em queda: era o 53% da lista; agora está
em 57º. entre 65 países. Mas o brasileiro continua
sendo generoso ao avaliar a educação – e, se está
tão satisfeito, não vai fazer pressão por mudanças.
Por isso, precisamos de um estímulo de fora,
institucional, para garantir pelo menos o mínimo:
que não voltemos atrás.
VEJA – Nenhum país do mundo implantou sistema
parecido com o que o senhor propõe. Por que daria
certo aqui?
ENTREVISTADO – As sociedades do mundo mais
desenvolvido encontram na própria cultura um
ambiente de intolerância com a má prestação
de serviços públicos. A Ásia, por exemplo, tem a
tradição milenar da responsabilização e da cobrança
de resultados; isso está enraizado em seu DNA,
não é necessário uma lei para criar a pressão. A
mesma coisa ocorre em países do Norte europeu,
como Noruega e Finlândia. No Brasil é diferente.
Precisamos de uma solução própria para esse
cenário de dormência em relação à nossa tragédia
educacional. Agora, não seremos os primeiros a
punir autoridades incapazes de zelar pela qualidade
na sala de aula. Na Inglaterra e nos Estados
Unidos, um resultado catastrófico pode levar até
ao fechamento de uma escola. Estou sugerindo
um caminho original, é verdade, mas foi o que me
pareceu mais factível.
“Na Inglaterra e nos Estados Unidos, um resultado
catastrófico pode levar até ao fechamento de uma escola.
Estou sugerindo um caminho original, é verdade, mas foi
o que me pareceu mais factível”.
A alternativa cujo comentário é adequado aos componentes desse segmento do texto é:
A alternativa cujo comentário é adequado aos componentes desse segmento do texto é:
Ano: 2014
Banca:
BIO-RIO
Órgão:
ETAM
Prova:
BIO-RIO - 2014 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1º Semestre |
Q744223
Português
Texto associado
TEXTO I
ENTREVISTA
Revista VEJA, 11/12/2013
VEJA – Por que criar uma lei para excluir da política
governantes que retrocedem na educação? Eles já
não são punidos pelo voto?
ENTREVISTADO – Historicamente, educação
pública não tira nem dá voto no Brasil. Isso porque
a grande maioria acha que, desde que não faltem
uniforme, material e merenda, está tudo muito
bem. Uma pesquisa do MEC chama atenção para
essa visão limitada sobre o que se passa de verdade
nas escolas brasileiras. Os pais dão nota 8,5 para o
ensino oferecido aos filhos. Isso mesmo: segundo
eles, estamos entre os melhores. Infelizmente,
o eldorado não resiste a uma consulta ao ranking
mundial. O último saiu na semana passada, e mostra
o Brasil em queda: era o 53% da lista; agora está
em 57º. entre 65 países. Mas o brasileiro continua
sendo generoso ao avaliar a educação – e, se está
tão satisfeito, não vai fazer pressão por mudanças.
Por isso, precisamos de um estímulo de fora,
institucional, para garantir pelo menos o mínimo:
que não voltemos atrás.
VEJA – Nenhum país do mundo implantou sistema
parecido com o que o senhor propõe. Por que daria
certo aqui?
ENTREVISTADO – As sociedades do mundo mais
desenvolvido encontram na própria cultura um
ambiente de intolerância com a má prestação
de serviços públicos. A Ásia, por exemplo, tem a
tradição milenar da responsabilização e da cobrança
de resultados; isso está enraizado em seu DNA,
não é necessário uma lei para criar a pressão. A
mesma coisa ocorre em países do Norte europeu,
como Noruega e Finlândia. No Brasil é diferente.
Precisamos de uma solução própria para esse
cenário de dormência em relação à nossa tragédia
educacional. Agora, não seremos os primeiros a
punir autoridades incapazes de zelar pela qualidade
na sala de aula. Na Inglaterra e nos Estados
Unidos, um resultado catastrófico pode levar até
ao fechamento de uma escola. Estou sugerindo
um caminho original, é verdade, mas foi o que me
pareceu mais factível.
A alternativa em que o adjetivo mostra uma qualidade
ou característica de cunho objetivo e não uma opinião do
autor do texto é:
Ano: 2014
Banca:
BIO-RIO
Órgão:
ETAM
Prova:
BIO-RIO - 2014 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1º Semestre |
Q744222
Português
Texto associado
TEXTO I
ENTREVISTA
Revista VEJA, 11/12/2013
VEJA – Por que criar uma lei para excluir da política
governantes que retrocedem na educação? Eles já
não são punidos pelo voto?
ENTREVISTADO – Historicamente, educação
pública não tira nem dá voto no Brasil. Isso porque
a grande maioria acha que, desde que não faltem
uniforme, material e merenda, está tudo muito
bem. Uma pesquisa do MEC chama atenção para
essa visão limitada sobre o que se passa de verdade
nas escolas brasileiras. Os pais dão nota 8,5 para o
ensino oferecido aos filhos. Isso mesmo: segundo
eles, estamos entre os melhores. Infelizmente,
o eldorado não resiste a uma consulta ao ranking
mundial. O último saiu na semana passada, e mostra
o Brasil em queda: era o 53% da lista; agora está
em 57º. entre 65 países. Mas o brasileiro continua
sendo generoso ao avaliar a educação – e, se está
tão satisfeito, não vai fazer pressão por mudanças.
Por isso, precisamos de um estímulo de fora,
institucional, para garantir pelo menos o mínimo:
que não voltemos atrás.
VEJA – Nenhum país do mundo implantou sistema
parecido com o que o senhor propõe. Por que daria
certo aqui?
ENTREVISTADO – As sociedades do mundo mais
desenvolvido encontram na própria cultura um
ambiente de intolerância com a má prestação
de serviços públicos. A Ásia, por exemplo, tem a
tradição milenar da responsabilização e da cobrança
de resultados; isso está enraizado em seu DNA,
não é necessário uma lei para criar a pressão. A
mesma coisa ocorre em países do Norte europeu,
como Noruega e Finlândia. No Brasil é diferente.
Precisamos de uma solução própria para esse
cenário de dormência em relação à nossa tragédia
educacional. Agora, não seremos os primeiros a
punir autoridades incapazes de zelar pela qualidade
na sala de aula. Na Inglaterra e nos Estados
Unidos, um resultado catastrófico pode levar até
ao fechamento de uma escola. Estou sugerindo
um caminho original, é verdade, mas foi o que me
pareceu mais factível.
A segunda pergunta do entrevistador tem argumentação
apoiada:
Ano: 2014
Banca:
BIO-RIO
Órgão:
ETAM
Prova:
BIO-RIO - 2014 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1º Semestre |
Q744221
Português
Texto associado
TEXTO I
ENTREVISTA
Revista VEJA, 11/12/2013
VEJA – Por que criar uma lei para excluir da política
governantes que retrocedem na educação? Eles já
não são punidos pelo voto?
ENTREVISTADO – Historicamente, educação
pública não tira nem dá voto no Brasil. Isso porque
a grande maioria acha que, desde que não faltem
uniforme, material e merenda, está tudo muito
bem. Uma pesquisa do MEC chama atenção para
essa visão limitada sobre o que se passa de verdade
nas escolas brasileiras. Os pais dão nota 8,5 para o
ensino oferecido aos filhos. Isso mesmo: segundo
eles, estamos entre os melhores. Infelizmente,
o eldorado não resiste a uma consulta ao ranking
mundial. O último saiu na semana passada, e mostra
o Brasil em queda: era o 53% da lista; agora está
em 57º. entre 65 países. Mas o brasileiro continua
sendo generoso ao avaliar a educação – e, se está
tão satisfeito, não vai fazer pressão por mudanças.
Por isso, precisamos de um estímulo de fora,
institucional, para garantir pelo menos o mínimo:
que não voltemos atrás.
VEJA – Nenhum país do mundo implantou sistema
parecido com o que o senhor propõe. Por que daria
certo aqui?
ENTREVISTADO – As sociedades do mundo mais
desenvolvido encontram na própria cultura um
ambiente de intolerância com a má prestação
de serviços públicos. A Ásia, por exemplo, tem a
tradição milenar da responsabilização e da cobrança
de resultados; isso está enraizado em seu DNA,
não é necessário uma lei para criar a pressão. A
mesma coisa ocorre em países do Norte europeu,
como Noruega e Finlândia. No Brasil é diferente.
Precisamos de uma solução própria para esse
cenário de dormência em relação à nossa tragédia
educacional. Agora, não seremos os primeiros a
punir autoridades incapazes de zelar pela qualidade
na sala de aula. Na Inglaterra e nos Estados
Unidos, um resultado catastrófico pode levar até
ao fechamento de uma escola. Estou sugerindo
um caminho original, é verdade, mas foi o que me
pareceu mais factível.
“Mas o brasileiro continua sendo generoso ao avaliar
a educação”; a forma de reescrever-se essa frase que
altera o seu sentido original é:
Ano: 2014
Banca:
BIO-RIO
Órgão:
ETAM
Prova:
BIO-RIO - 2014 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1º Semestre |
Q744220
Português
Texto associado
TEXTO I
ENTREVISTA
Revista VEJA, 11/12/2013
VEJA – Por que criar uma lei para excluir da política
governantes que retrocedem na educação? Eles já
não são punidos pelo voto?
ENTREVISTADO – Historicamente, educação
pública não tira nem dá voto no Brasil. Isso porque
a grande maioria acha que, desde que não faltem
uniforme, material e merenda, está tudo muito
bem. Uma pesquisa do MEC chama atenção para
essa visão limitada sobre o que se passa de verdade
nas escolas brasileiras. Os pais dão nota 8,5 para o
ensino oferecido aos filhos. Isso mesmo: segundo
eles, estamos entre os melhores. Infelizmente,
o eldorado não resiste a uma consulta ao ranking
mundial. O último saiu na semana passada, e mostra
o Brasil em queda: era o 53% da lista; agora está
em 57º. entre 65 países. Mas o brasileiro continua
sendo generoso ao avaliar a educação – e, se está
tão satisfeito, não vai fazer pressão por mudanças.
Por isso, precisamos de um estímulo de fora,
institucional, para garantir pelo menos o mínimo:
que não voltemos atrás.
VEJA – Nenhum país do mundo implantou sistema
parecido com o que o senhor propõe. Por que daria
certo aqui?
ENTREVISTADO – As sociedades do mundo mais
desenvolvido encontram na própria cultura um
ambiente de intolerância com a má prestação
de serviços públicos. A Ásia, por exemplo, tem a
tradição milenar da responsabilização e da cobrança
de resultados; isso está enraizado em seu DNA,
não é necessário uma lei para criar a pressão. A
mesma coisa ocorre em países do Norte europeu,
como Noruega e Finlândia. No Brasil é diferente.
Precisamos de uma solução própria para esse
cenário de dormência em relação à nossa tragédia
educacional. Agora, não seremos os primeiros a
punir autoridades incapazes de zelar pela qualidade
na sala de aula. Na Inglaterra e nos Estados
Unidos, um resultado catastrófico pode levar até
ao fechamento de uma escola. Estou sugerindo
um caminho original, é verdade, mas foi o que me
pareceu mais factível.
“Infelizmente, o eldorado não resiste a uma consulta ao
ranking mundial”. O termo “eldorado” representa algo:
Ano: 2014
Banca:
BIO-RIO
Órgão:
ETAM
Prova:
BIO-RIO - 2014 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1º Semestre |
Q744219
Português
Texto associado
TEXTO I
ENTREVISTA
Revista VEJA, 11/12/2013
VEJA – Por que criar uma lei para excluir da política
governantes que retrocedem na educação? Eles já
não são punidos pelo voto?
ENTREVISTADO – Historicamente, educação
pública não tira nem dá voto no Brasil. Isso porque
a grande maioria acha que, desde que não faltem
uniforme, material e merenda, está tudo muito
bem. Uma pesquisa do MEC chama atenção para
essa visão limitada sobre o que se passa de verdade
nas escolas brasileiras. Os pais dão nota 8,5 para o
ensino oferecido aos filhos. Isso mesmo: segundo
eles, estamos entre os melhores. Infelizmente,
o eldorado não resiste a uma consulta ao ranking
mundial. O último saiu na semana passada, e mostra
o Brasil em queda: era o 53% da lista; agora está
em 57º. entre 65 países. Mas o brasileiro continua
sendo generoso ao avaliar a educação – e, se está
tão satisfeito, não vai fazer pressão por mudanças.
Por isso, precisamos de um estímulo de fora,
institucional, para garantir pelo menos o mínimo:
que não voltemos atrás.
VEJA – Nenhum país do mundo implantou sistema
parecido com o que o senhor propõe. Por que daria
certo aqui?
ENTREVISTADO – As sociedades do mundo mais
desenvolvido encontram na própria cultura um
ambiente de intolerância com a má prestação
de serviços públicos. A Ásia, por exemplo, tem a
tradição milenar da responsabilização e da cobrança
de resultados; isso está enraizado em seu DNA,
não é necessário uma lei para criar a pressão. A
mesma coisa ocorre em países do Norte europeu,
como Noruega e Finlândia. No Brasil é diferente.
Precisamos de uma solução própria para esse
cenário de dormência em relação à nossa tragédia
educacional. Agora, não seremos os primeiros a
punir autoridades incapazes de zelar pela qualidade
na sala de aula. Na Inglaterra e nos Estados
Unidos, um resultado catastrófico pode levar até
ao fechamento de uma escola. Estou sugerindo
um caminho original, é verdade, mas foi o que me
pareceu mais factível.
“ Os pais dão nota 8,5 para o ensino oferecido aos filhos.
Isso mesmo: segundo eles, estamos entre os melhores”.
O uso da expressão “isso mesmo” mostra que o entrevistado:
O uso da expressão “isso mesmo” mostra que o entrevistado:
Ano: 2014
Banca:
BIO-RIO
Órgão:
ETAM
Prova:
BIO-RIO - 2014 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1º Semestre |
Q744218
Português
Texto associado
TEXTO I
ENTREVISTA
Revista VEJA, 11/12/2013
VEJA – Por que criar uma lei para excluir da política
governantes que retrocedem na educação? Eles já
não são punidos pelo voto?
ENTREVISTADO – Historicamente, educação
pública não tira nem dá voto no Brasil. Isso porque
a grande maioria acha que, desde que não faltem
uniforme, material e merenda, está tudo muito
bem. Uma pesquisa do MEC chama atenção para
essa visão limitada sobre o que se passa de verdade
nas escolas brasileiras. Os pais dão nota 8,5 para o
ensino oferecido aos filhos. Isso mesmo: segundo
eles, estamos entre os melhores. Infelizmente,
o eldorado não resiste a uma consulta ao ranking
mundial. O último saiu na semana passada, e mostra
o Brasil em queda: era o 53% da lista; agora está
em 57º. entre 65 países. Mas o brasileiro continua
sendo generoso ao avaliar a educação – e, se está
tão satisfeito, não vai fazer pressão por mudanças.
Por isso, precisamos de um estímulo de fora,
institucional, para garantir pelo menos o mínimo:
que não voltemos atrás.
VEJA – Nenhum país do mundo implantou sistema
parecido com o que o senhor propõe. Por que daria
certo aqui?
ENTREVISTADO – As sociedades do mundo mais
desenvolvido encontram na própria cultura um
ambiente de intolerância com a má prestação
de serviços públicos. A Ásia, por exemplo, tem a
tradição milenar da responsabilização e da cobrança
de resultados; isso está enraizado em seu DNA,
não é necessário uma lei para criar a pressão. A
mesma coisa ocorre em países do Norte europeu,
como Noruega e Finlândia. No Brasil é diferente.
Precisamos de uma solução própria para esse
cenário de dormência em relação à nossa tragédia
educacional. Agora, não seremos os primeiros a
punir autoridades incapazes de zelar pela qualidade
na sala de aula. Na Inglaterra e nos Estados
Unidos, um resultado catastrófico pode levar até
ao fechamento de uma escola. Estou sugerindo
um caminho original, é verdade, mas foi o que me
pareceu mais factível.
“Historicamente, educação pública não tira nem dá voto no
Brasil. Isso porque a grande maioria acha que, desde que não
faltem uniforme, material e merenda, está tudo muito bem”.
Com essa afirmação, o entrevistado mostra uma característica do povo brasileiro, que é:
Com essa afirmação, o entrevistado mostra uma característica do povo brasileiro, que é:
Ano: 2014
Banca:
BIO-RIO
Órgão:
ETAM
Prova:
BIO-RIO - 2014 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1º Semestre |
Q744217
Português
Texto associado
TEXTO I
ENTREVISTA
Revista VEJA, 11/12/2013
VEJA – Por que criar uma lei para excluir da política
governantes que retrocedem na educação? Eles já
não são punidos pelo voto?
ENTREVISTADO – Historicamente, educação
pública não tira nem dá voto no Brasil. Isso porque
a grande maioria acha que, desde que não faltem
uniforme, material e merenda, está tudo muito
bem. Uma pesquisa do MEC chama atenção para
essa visão limitada sobre o que se passa de verdade
nas escolas brasileiras. Os pais dão nota 8,5 para o
ensino oferecido aos filhos. Isso mesmo: segundo
eles, estamos entre os melhores. Infelizmente,
o eldorado não resiste a uma consulta ao ranking
mundial. O último saiu na semana passada, e mostra
o Brasil em queda: era o 53% da lista; agora está
em 57º. entre 65 países. Mas o brasileiro continua
sendo generoso ao avaliar a educação – e, se está
tão satisfeito, não vai fazer pressão por mudanças.
Por isso, precisamos de um estímulo de fora,
institucional, para garantir pelo menos o mínimo:
que não voltemos atrás.
VEJA – Nenhum país do mundo implantou sistema
parecido com o que o senhor propõe. Por que daria
certo aqui?
ENTREVISTADO – As sociedades do mundo mais
desenvolvido encontram na própria cultura um
ambiente de intolerância com a má prestação
de serviços públicos. A Ásia, por exemplo, tem a
tradição milenar da responsabilização e da cobrança
de resultados; isso está enraizado em seu DNA,
não é necessário uma lei para criar a pressão. A
mesma coisa ocorre em países do Norte europeu,
como Noruega e Finlândia. No Brasil é diferente.
Precisamos de uma solução própria para esse
cenário de dormência em relação à nossa tragédia
educacional. Agora, não seremos os primeiros a
punir autoridades incapazes de zelar pela qualidade
na sala de aula. Na Inglaterra e nos Estados
Unidos, um resultado catastrófico pode levar até
ao fechamento de uma escola. Estou sugerindo
um caminho original, é verdade, mas foi o que me
pareceu mais factível.
Nas alternativas abaixo são apresentados verbos
presentes no texto e formas negativas correspondentes;
a alternativa em que, de fato, as duas formas são
consideradas sinônimas é:
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