Questões de Vestibular
Comentadas sobre noções gerais de compreensão e interpretação de texto em português
Foram encontradas 3.518 questões
Ano: 2024
Banca:
COPESE - UFJF
Órgão:
UFJF
Prova:
COPESE - UFJF - 2024 - UFJF - Vestibular - Módulo 2 - Dia 1 |
Q3373052
Português
Texto associado
Leia o texto I a seguir, um projeto de lei do deputado José Nelto, para responder à questão.
TEXTO I
PROJETO DE LEI Nº 2347, DE 2022
(Do Sr. JOSÉ NELTO)
Dispõe sobre a regulamentação da atividade
profissional de influenciador digital profissional no âmbito Federal.
O Congresso Nacional decreta:
Art.1º Fica regulamentada a atividade profissional
de Influenciador Digital Profissional no âmbito Federal, conforme os parâmetros estabelecidos nesta lei.
Art. 2º Compete ao Influenciador Digital Profissional criar e publicar conteúdo na Internet, em redes
sociais, blogs e sites, na forma de vídeos, imagens ou
textos, capaz de influenciar opiniões, comportamentos e manifestações de seus seguidores e afins, além
de informar a população sobre temas que julga relevantes.
Art. 3º As novas denominações e descrições das
funções em que se desdobram as atividades do Influenciador Digital Profissional constarão do Regulamento desta Lei.
Art. 4º E vedado ao Influenciador Digital Profissional a divulgação de conteúdo visando à prática
de perseguição ou discriminação por motivos sociais,
econômicos, políticos, religiosos, de gênero, raciais,
de orientação sexual, condição física ou mental, ou
de qualquer outra natureza.
Art. 5º E dever do Influenciador Digital Profissional respeitar:
I - o direito à intimidade, à privacidade, à honra e à imagem das pessoas;// II - o direito autoral e intelectual em todas as suas formas;// III - os direitos das
crianças, dos adolescentes, das mulheres, dos idosos,
dos negros e das minorias.
Art. 6º O Poder Executivo regulamentará a presente lei, sendo responsável pelo cadastramento e autorização para exercício da atividade profissional.
Art. 7º Para regulamentação dessa profissão se
faz necessário apresentar conhecimento técnico, representado por um título de graduação que envolva
assuntos relacionados à área em atuação.
Art. 8º Nos casos em que o influenciador digital não possuir graduação específica voltada para sua área de atuação, tal trabalho será considerado como
ocupações existentes no mercado de trabalho.
Art. 9º Esta lei entra em vigor na data de sua
publicação.
JUSTIFICATIVA
O projeto de lei pretende regulamentar as atividades dos influenciadores digitais, pois trata-se de uma
classe com um alto índice de participantes e tal dispositivo futuramente terá grande relevância até em
questão da contribuição em razão da previdência social.
O Brasil é campeão mundial em número de influenciadores digitais na categoria Instagram. São 10,5
milhões, com pelo menos 1 mil seguidores cada um,
em mídia, segundo pesquisa da Nielsen, que contabilizou postagens feitas entre novembro de 2021 e abril
deste ano nas plataformas Instagram, TikTok e YouTube. O mercado mundial de influenciadores movimentou neste ano cerca de U$ 16,4 bilhões, segundo
o site especializado Influencer Marketing Hub (IMH),
um aumento de 19% em relação ao ano anterior. O
site computou entrevistas feitas este ano com 2 mil
agências, marcas e profissionais. O número de empresas de marketing oferecendo serviços especializados com influenciadores chegou a 18.900 no mundo,
segundo a pesquisa.
Uma profissão, para ser considerada como tal,
deve ser caracterizada como uma forma especial de
ocupação com potencialidade de gerar resultados
econômicos e que está regulamentada por uma norma
que define a possibilidade de seu exercício e os requisitos para a sua prática. Por outro lado, existem formas de ocupação econômica que resultam em ganhos
econômicos para quem a pratica e que, entretanto,
não possuem norma regulamentadora, formalismo ou
rigor para a sua execução.
Por existirem normas que regulamentam determinada profissão, nunca haverá dificuldade para identificar se um cidadão pode (ou deve) ser qualificado
como profissional de determinada área. Entretanto,
diferentemente, sempre existirá alguma dificuldade
prática em classificar as muitas formas de ocupação existentes na sociedade. Como exemplos de profissões regulamentadas pelo Estado Brasileiro, seguem algumas consideradas bastante curiosas: Peão de Rodeio
– Norma Regulamentadora: Lei nº 10.220, de 11 de
abril de 2001 – Institui normas gerais à atividade
de peão de rodeio, equiparando-o a atleta profissional. Pescador Profissional – Norma Regulamentadora: Decreto-Lei nº 221, de 28 de fevereiro de 1967
– Dispõe sobre a proteção e estímulos à pesca e dá outras providências. Guardador e Lavador de Veículos – Norma Regulamentadora: Lei nº 6.242, de 23 de setembro de 1975 – Dispõe sobre o exercício da profissão de Guardador e Lavador de veículos automotores, e
dá outras providências. Decreto nº 79.797, de 8 de
junho de 1977 – regulamenta a lei nº 6.242/75.
Em virtude da potencialidade e proporcionalidade
em que o mercado mundial de influenciadores digitais
vem movimentando, além do número de habitantes
que consomem aquele conteúdo diariamente, é de extrema importância que regulamente tal profissão para
que a mesma passe a ser reconhecida de acordo com
as normas estabelecidas nesta proposição.
Dada a relevância temática, submeto esta proposição aos ilustres pares, rogando o imprescindível
apoio para sua aprovação.
Sala das Sessões, 2022.
Assinado eletronicamente pelo(a) Dep. José Nelto
Para verificar a assinatura, acesse https://infoleg-autemticidade-assinatura.camara.leg.br/CD229649309200
Deputado JOSÉ NELTO
(PP/GO)
Fonte: NELTO, José. 2022. Disponível em:
https://legis.senado.leg.br/sdleggetter/documento?dm=913963&ts=1655307556958&disposition=inline.
Acesso em: 12 jul. 2024. Texto adaptado para fins didáticos.
Projeto de Lei (PL) é um gênero de texto que objetiva elaborar uma proposta com normas que regulamentem a sociedade brasileira. Este, depois de lido e discutido, passa por uma votação, podendo ser aprovado (com ou sem modificações) ou recusado.
Dentre as características estruturantes de um PL, há
Ano: 2024
Banca:
IDCAP
Órgão:
FAESA
Prova:
IDCAP - 2024 - FAESA - Vestibular - Medicina (2º Semestre 2024) |
Q3351013
Português
Texto associado
No que isso vai dar?
Uma velha amiga jornalista, hoje professora da
graduação, estava me contando: "É uma luta para fazer
com que os alunos leiam um livro inteiro. Eles vivem
grudados no TikTok ou no Instagram e não têm
concentração. Outro dia, ao ver que todos estavam no
celular, parei a aula. Perguntei a alguns o que estavam
vendo —e muitos não se lembravam. Não se lembravam
do que tinham acabado de ver 15 segundos atrás! Um
deles disse que estava comprando uma calça comprida.
Para usar a palavra que eles mais dizem, não têm 'foco'."
"Não é só a facilidade das mídias digitais", ela continuou.
"A falta de gosto pela leitura é culpa também da
pandemia, da preguiça e, agora, entrando firme, da
inteligência artificial. Na pós-graduação, não tem jeito, os
alunos são obrigados a ler. Mas, na graduação, recorrem
aos resumos de livros na internet, às lives, às gravações.
Claro que não são todos assim. Alguns são inteligentes e
fazem coisas que não aprendemos no nosso tempo,
como editar áudios e vídeos. Sabem falar e, até certo
ponto, escrever. Mas, ler??? No que isso vai dar?"
Nos EUA, uma organização denunciou o declínio dos
estudantes americanos em leitura, matemática e ciência,
pela falta de atenção provocada pela distração digital. Os
filmes têm ritmo cada vez mais acelerado, com takes de
menos de um segundo. As músicas estão cada vez mais
curtas. O vocabulário encolheu, o que significa que, em
breve, só poderão expressar ideias muito simples. Não
toleram nada que passe de dois minutos e meio.
Minha amiga tem razão: no que isso vai dar? Esses
garotos serão os médicos, cientistas, engenheiros e
juristas do futuro? Ou só chegarão a isso os
excepcionalmente bem dotados, que, cada vez em
menor número, ainda existem?
Ao ouvir que o aluno estava comprando uma calça
durante a aula, minha amiga disse: "Oba! Vou aproveitar
e fazer minhas compras da semana!".
Folha de São Paulo,
13/07/2024-https://www.academia.org.br/artigos/no-que-isso-vai-dar-Ru
y Castro
De acordo com o texto, a função da comunicação
predominante é a:
Ano: 2024
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
UFPR
Prova:
NC-UFPR - 2024 - UFPR - 1ª Fase - Prova de Conhecimentos Gerais |
Q3271518
Português
Leia o texto a seguir:
A Lua está encolhendo
A exemplo de uma uva que se enruga ao virar uma passa, a Lua está encolhendo e ganhando vincos. Mas por não ser feito de matéria flexível como a fruta, o astro se deforma de modo mais violento. As falhas geológicas se multiplicam e terremotos e deslizamentos de terra se tornam mais comuns. A circunferência da Lua diminuiu mais de 45 metros nas últimas centenas de milhões de anos à medida que seu núcleo foi se resfriando. Pesquisadores da Nasa, a agência espacial norte-americana, e de universidades e institutos da América do Norte verificaram que a contração lunar provocou o surgimento de falhas tectônicas no polo sul lunar. Algumas regiões afetadas pelas deformações e instabilidades de terreno se situam em áreas cogitadas como local de pouso da missão Artemis 3, iniciativa da Nasa prevista para 2026 que pretende levar novamente astronautas para a Lua. “Nossa modelagem sugere que terremotos superficiais capazes de produzir fortes tremores de solo na região polar sul são possíveis de ocorrer a partir de eventos de deslizamento em falhas existentes ou novas que venham a se formar”, diz o geólogo Thomas Watters, do Instituto Smithsonian, autor principal do estudo, em comunicado à imprensa.
A Lua está encolhendo, Revista Pesquisa FAPESP, n. 337, p. 7, mar. 2024.
De acordo com o texto, assinale a alternativa correta.
A Lua está encolhendo
A exemplo de uma uva que se enruga ao virar uma passa, a Lua está encolhendo e ganhando vincos. Mas por não ser feito de matéria flexível como a fruta, o astro se deforma de modo mais violento. As falhas geológicas se multiplicam e terremotos e deslizamentos de terra se tornam mais comuns. A circunferência da Lua diminuiu mais de 45 metros nas últimas centenas de milhões de anos à medida que seu núcleo foi se resfriando. Pesquisadores da Nasa, a agência espacial norte-americana, e de universidades e institutos da América do Norte verificaram que a contração lunar provocou o surgimento de falhas tectônicas no polo sul lunar. Algumas regiões afetadas pelas deformações e instabilidades de terreno se situam em áreas cogitadas como local de pouso da missão Artemis 3, iniciativa da Nasa prevista para 2026 que pretende levar novamente astronautas para a Lua. “Nossa modelagem sugere que terremotos superficiais capazes de produzir fortes tremores de solo na região polar sul são possíveis de ocorrer a partir de eventos de deslizamento em falhas existentes ou novas que venham a se formar”, diz o geólogo Thomas Watters, do Instituto Smithsonian, autor principal do estudo, em comunicado à imprensa.
A Lua está encolhendo, Revista Pesquisa FAPESP, n. 337, p. 7, mar. 2024.
De acordo com o texto, assinale a alternativa correta.
Ano: 2024
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
UFPR
Prova:
NC-UFPR - 2024 - UFPR - 1ª Fase - Prova de Conhecimentos Gerais |
Q3271517
Português
Texto associado
Todas as grandes línguas de cultura que conhecemos hoje, ao longo de sua história, passaram por um processo de estandardização.
Por estandardização, entenderemos aqui o fato de que a língua assume uma mesma forma para a maioria dos usuários e passa a
obedecer a modelos definidos. No processo de estandardização de uma língua entram, às vezes, fatores de natureza extralinguística.
Em poucos séculos, a invenção da imprensa fez com que as mesmas obras pudessem ser lidas exatamente com o mesmo texto em
lugares diferentes. Antes da imprensa, elas circulavam em versões manuscritas, produzidas a bico-de-pena em oficinas de cópia: a
ignorância dos empregados a respeito do assunto da obra, suas diferenças de formação, a própria lentidão da tarefa, que obrigava
a utilizar vários copistas na produção de um mesmo manuscrito, faziam com que o texto copiado se alterasse ao longo do tempo.
No século XX, a estandardização da língua esteve intimamente ligada à explosão dos meios de comunicação de massa (o rádio, a
televisão, o jornal, o outdoor e a internet), e a algumas grandes tendências da educação, como a generalização do ensino primário,
que gerou um mercado de livros didáticos de grandes proporções e levou à criação de uma rica literatura infantil. É difícil avaliar de
maneira exata a influência de todos esses fatores extralinguísticos, mas o certo é que eles contribuíram para uniformizar a língua e
frear suas mudanças.
Ilari, R.; Basso, R. O português da gente: a língua que estudamos a língua que falamos. São Paulo: Contexto, 2006. p. 197-199. Adaptado.
Assinale a alternativa que apresenta a ideia central do texto.
Ano: 2024
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
UFPR
Prova:
NC-UFPR - 2024 - UFPR - 1ª Fase - Prova de Conhecimentos Gerais |
Q3271516
Português
Texto associado
Todas as grandes línguas de cultura que conhecemos hoje, ao longo de sua história, passaram por um processo de estandardização.
Por estandardização, entenderemos aqui o fato de que a língua assume uma mesma forma para a maioria dos usuários e passa a
obedecer a modelos definidos. No processo de estandardização de uma língua entram, às vezes, fatores de natureza extralinguística.
Em poucos séculos, a invenção da imprensa fez com que as mesmas obras pudessem ser lidas exatamente com o mesmo texto em
lugares diferentes. Antes da imprensa, elas circulavam em versões manuscritas, produzidas a bico-de-pena em oficinas de cópia: a
ignorância dos empregados a respeito do assunto da obra, suas diferenças de formação, a própria lentidão da tarefa, que obrigava
a utilizar vários copistas na produção de um mesmo manuscrito, faziam com que o texto copiado se alterasse ao longo do tempo.
No século XX, a estandardização da língua esteve intimamente ligada à explosão dos meios de comunicação de massa (o rádio, a
televisão, o jornal, o outdoor e a internet), e a algumas grandes tendências da educação, como a generalização do ensino primário,
que gerou um mercado de livros didáticos de grandes proporções e levou à criação de uma rica literatura infantil. É difícil avaliar de
maneira exata a influência de todos esses fatores extralinguísticos, mas o certo é que eles contribuíram para uniformizar a língua e
frear suas mudanças.
Ilari, R.; Basso, R. O português da gente: a língua que estudamos a língua que falamos. São Paulo: Contexto, 2006. p. 197-199. Adaptado.
De acordo com o texto, assinale a alternativa correta.
Ano: 2024
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
UFPR
Prova:
NC-UFPR - 2024 - UFPR - 1ª Fase - Prova de Conhecimentos Gerais |
Q3271513
Português
Texto associado
Entenda os juros
Juros são o valor do dinheiro no tempo. Ou seja, funcionam como se fossem o aluguel do dinheiro. Os bancos e outras instituições
financeiras fazem a intermediação entre quem tem dinheiro (poupador ou investidor) e quem precisa de dinheiro (tomador ou devedor).
Se você é um poupador/investidor, o dinheiro que você aplicou na instituição financeira será emprestado ao tomador/devedor, que
pagará o valor, mais juros ao banco. O banco, por sua vez, fica com parcela do valor pago como remuneração e devolve a você a
quantia com juros no momento futuro, conforme combinado.
O tomador vai devolver ao banco um valor superior ao que tomou emprestado e o poupador vai receber um montante maior do que
o investido.
Taxa de juros
É o preço do “aluguel” do dinheiro por um período de tempo; percentual calculado pela divisão dos juros contratados pelo capital
emprestado/poupado.
Se os juros cobrados pelo empréstimo de R$1.000 durante um ano forem R$80, significa que o tomador pagou uma taxa de juros
de 8% a.a. (ao ano). O cálculo é feito da seguinte forma: juros/capital, ou seja 80/1.000 = 8/100 por ano = 8% a.a.
Por outro lado, considere o cenário em que um investimento de R$ 1.000 renda à taxa de juros de 5% a.a. (ao ano). Assim, o
investidor receberá R$5 por cada R$100 investidos (5/100) durante um ano, o que, ao final do período, totalizará o montante
de R$1.050.
Disponível em: https://www.bcb.gov.br/cidadaniafinanceira/entendajuro.
Analise a seguinte situação:
Você investiu R$ 3.500,00 em uma instituição financeira, com uma taxa de juros de 8% ao ano.
Assinale a alternativa que define o valor do lucro após um ano.
Você investiu R$ 3.500,00 em uma instituição financeira, com uma taxa de juros de 8% ao ano.
Assinale a alternativa que define o valor do lucro após um ano.
Ano: 2024
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
UFPR
Prova:
NC-UFPR - 2024 - UFPR - 1ª Fase - Prova de Conhecimentos Gerais |
Q3271512
Português
Texto associado
Entenda os juros
Juros são o valor do dinheiro no tempo. Ou seja, funcionam como se fossem o aluguel do dinheiro. Os bancos e outras instituições
financeiras fazem a intermediação entre quem tem dinheiro (poupador ou investidor) e quem precisa de dinheiro (tomador ou devedor).
Se você é um poupador/investidor, o dinheiro que você aplicou na instituição financeira será emprestado ao tomador/devedor, que
pagará o valor, mais juros ao banco. O banco, por sua vez, fica com parcela do valor pago como remuneração e devolve a você a
quantia com juros no momento futuro, conforme combinado.
O tomador vai devolver ao banco um valor superior ao que tomou emprestado e o poupador vai receber um montante maior do que
o investido.
Taxa de juros
É o preço do “aluguel” do dinheiro por um período de tempo; percentual calculado pela divisão dos juros contratados pelo capital
emprestado/poupado.
Se os juros cobrados pelo empréstimo de R$1.000 durante um ano forem R$80, significa que o tomador pagou uma taxa de juros
de 8% a.a. (ao ano). O cálculo é feito da seguinte forma: juros/capital, ou seja 80/1.000 = 8/100 por ano = 8% a.a.
Por outro lado, considere o cenário em que um investimento de R$ 1.000 renda à taxa de juros de 5% a.a. (ao ano). Assim, o
investidor receberá R$5 por cada R$100 investidos (5/100) durante um ano, o que, ao final do período, totalizará o montante
de R$1.050.
Disponível em: https://www.bcb.gov.br/cidadaniafinanceira/entendajuro.
Considere as seguintes afirmativas:
1. As instituições financeiras atuam no meio do processo entre o investidor e o devedor. 2. O devedor é o participante que sai lucrando no processo de empréstimo de dinheiro dos bancos. 3. A taxa de juros define o valor da administração bancária na gestão de investimentos financeiros. 4. O valor dos juros pago pelo devedor é igual ao valor lucrado pelo investidor.
Assinale a alternativa correta.
1. As instituições financeiras atuam no meio do processo entre o investidor e o devedor. 2. O devedor é o participante que sai lucrando no processo de empréstimo de dinheiro dos bancos. 3. A taxa de juros define o valor da administração bancária na gestão de investimentos financeiros. 4. O valor dos juros pago pelo devedor é igual ao valor lucrado pelo investidor.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2024
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
UFPR
Prova:
NC-UFPR - 2024 - UFPR - 1ª Fase - Prova de Conhecimentos Gerais |
Q3271510
Português
Texto associado
Tragédia no RS apaga pessoas negras e escancara racismo ambiental
No início dos anos 2000, viajei a Mato Grosso do Sul para participar de um evento universitário. Lembro que na época eu
causei espanto em alguns participantes ao dizer que eu era de Porto Alegre. A surpresa vinha acompanhada de um questionamento:
“Não sabia que tinha negros no Rio Grande Sul”. Ao longo dos anos experimentei essa reação diversas vezes, em contextos e
lugares diferentes.
Essa percepção faz parte de um senso comum bastante arraigado no Brasil, e é fruto de um projeto de embranquecimento
e apagamento das comunidades negras no estado. Um projeto bem-sucedido que há séculos invisibiliza não só a presença de
pessoas negras, como também sua contribuição crucial na construção do estado.
O imaginário popular é este: o Rio Grande do Sul é branco, constituído por uma grande colônia alemã, de ares europeus,
lugar em que os moradores nem falam português. Um estereótipo que é reforçado pelas imagens dos municípios como Gramado
e Canela, com seus chalés, fábricas de chocolates, vinhos e cafés coloniais.
Obviamente que existe uma inegável contribuição da colonização europeia na formação do estado, no entanto, o que se coloca
aqui é a supervalorização dessa cultura e o apagamento de outras.
Segundo dados do próprio governo do estado, o Rio Grande do Sul tem uma população negra de 21%. Os levantamentos
também mostram que os negros são os mais pobres, ganham salários mais baixos e têm menos acesso à educação e à saúde
quando comparados aos brancos. Além disso, a representatividade na política é pequena: apenas na última eleição foi eleita a
primeira bancada negra de Porto Alegre.
As enchentes no Rio Grande do Sul revelam a existência de uma segregação racial no estado. A tragédia atingiu de maneira
significativa a região metropolitana de Porto Alegre, por exemplo, um lugar onde reside grande parte da população negra e periférica.
Portanto, são comunidades inteiras pertencentes a uma classe operária, que ocupam áreas de risco e que estão propensas
a serem as primeiras vítimas das catástrofes climáticas.
Não se pode falar em reconstrução de um estado sem levar em consideração os efeitos do racismo ambiental. A reconstrução
deve se dar num contexto compreendendo que, historicamente, as comunidades periféricas, negras, quilombolas e indígenas não
tiveram acesso a serviços básicos como saneamento, água potável, luz, acesso à internet, saúde e educação de qualidade.
As enchentes escancararam o racismo ambiental, portanto, será preciso dar atenção ainda maior às desigualdades raciais para
uma reconstrução justa e humana.
Disponível em: https://www.geledes.org.br/tragedia-no-rs-apaga-pessoas-negras-e-escancara-racismo-ambiental. Adaptado.
Assinale a alternativa que sintetiza a experiência relatada em primeira pessoa, no primeiro parágrafo.
Ano: 2024
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
UFPR
Prova:
NC-UFPR - 2024 - UFPR - 1ª Fase - Prova de Conhecimentos Gerais |
Q3271509
Português
Texto associado
Tragédia no RS apaga pessoas negras e escancara racismo ambiental
No início dos anos 2000, viajei a Mato Grosso do Sul para participar de um evento universitário. Lembro que na época eu
causei espanto em alguns participantes ao dizer que eu era de Porto Alegre. A surpresa vinha acompanhada de um questionamento:
“Não sabia que tinha negros no Rio Grande Sul”. Ao longo dos anos experimentei essa reação diversas vezes, em contextos e
lugares diferentes.
Essa percepção faz parte de um senso comum bastante arraigado no Brasil, e é fruto de um projeto de embranquecimento
e apagamento das comunidades negras no estado. Um projeto bem-sucedido que há séculos invisibiliza não só a presença de
pessoas negras, como também sua contribuição crucial na construção do estado.
O imaginário popular é este: o Rio Grande do Sul é branco, constituído por uma grande colônia alemã, de ares europeus,
lugar em que os moradores nem falam português. Um estereótipo que é reforçado pelas imagens dos municípios como Gramado
e Canela, com seus chalés, fábricas de chocolates, vinhos e cafés coloniais.
Obviamente que existe uma inegável contribuição da colonização europeia na formação do estado, no entanto, o que se coloca
aqui é a supervalorização dessa cultura e o apagamento de outras.
Segundo dados do próprio governo do estado, o Rio Grande do Sul tem uma população negra de 21%. Os levantamentos
também mostram que os negros são os mais pobres, ganham salários mais baixos e têm menos acesso à educação e à saúde
quando comparados aos brancos. Além disso, a representatividade na política é pequena: apenas na última eleição foi eleita a
primeira bancada negra de Porto Alegre.
As enchentes no Rio Grande do Sul revelam a existência de uma segregação racial no estado. A tragédia atingiu de maneira
significativa a região metropolitana de Porto Alegre, por exemplo, um lugar onde reside grande parte da população negra e periférica.
Portanto, são comunidades inteiras pertencentes a uma classe operária, que ocupam áreas de risco e que estão propensas
a serem as primeiras vítimas das catástrofes climáticas.
Não se pode falar em reconstrução de um estado sem levar em consideração os efeitos do racismo ambiental. A reconstrução
deve se dar num contexto compreendendo que, historicamente, as comunidades periféricas, negras, quilombolas e indígenas não
tiveram acesso a serviços básicos como saneamento, água potável, luz, acesso à internet, saúde e educação de qualidade.
As enchentes escancararam o racismo ambiental, portanto, será preciso dar atenção ainda maior às desigualdades raciais para
uma reconstrução justa e humana.
Disponível em: https://www.geledes.org.br/tragedia-no-rs-apaga-pessoas-negras-e-escancara-racismo-ambiental. Adaptado.
Considere as seguintes afirmativas:
1. As condições sociais da periferia de Porto Alegre foram a principal causa das enchentes. 2. A população negra do Rio Grande do Sul forma a maior parte da população do estado. 3. A reconstrução humana e justa do Rio Grande do Sul poderá combater o racismo ambiental. 4. O autor do texto não sabia que havia negros no Rio Grande do Sul.
Assinale a alternativa correta.
1. As condições sociais da periferia de Porto Alegre foram a principal causa das enchentes. 2. A população negra do Rio Grande do Sul forma a maior parte da população do estado. 3. A reconstrução humana e justa do Rio Grande do Sul poderá combater o racismo ambiental. 4. O autor do texto não sabia que havia negros no Rio Grande do Sul.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2024
Banca:
NC-UFPR
Órgão:
UFPR
Prova:
NC-UFPR - 2024 - UFPR - 1ª Fase - Prova de Conhecimentos Gerais |
Q3271508
Português
Texto associado
Tragédia no RS apaga pessoas negras e escancara racismo ambiental
No início dos anos 2000, viajei a Mato Grosso do Sul para participar de um evento universitário. Lembro que na época eu
causei espanto em alguns participantes ao dizer que eu era de Porto Alegre. A surpresa vinha acompanhada de um questionamento:
“Não sabia que tinha negros no Rio Grande Sul”. Ao longo dos anos experimentei essa reação diversas vezes, em contextos e
lugares diferentes.
Essa percepção faz parte de um senso comum bastante arraigado no Brasil, e é fruto de um projeto de embranquecimento
e apagamento das comunidades negras no estado. Um projeto bem-sucedido que há séculos invisibiliza não só a presença de
pessoas negras, como também sua contribuição crucial na construção do estado.
O imaginário popular é este: o Rio Grande do Sul é branco, constituído por uma grande colônia alemã, de ares europeus,
lugar em que os moradores nem falam português. Um estereótipo que é reforçado pelas imagens dos municípios como Gramado
e Canela, com seus chalés, fábricas de chocolates, vinhos e cafés coloniais.
Obviamente que existe uma inegável contribuição da colonização europeia na formação do estado, no entanto, o que se coloca
aqui é a supervalorização dessa cultura e o apagamento de outras.
Segundo dados do próprio governo do estado, o Rio Grande do Sul tem uma população negra de 21%. Os levantamentos
também mostram que os negros são os mais pobres, ganham salários mais baixos e têm menos acesso à educação e à saúde
quando comparados aos brancos. Além disso, a representatividade na política é pequena: apenas na última eleição foi eleita a
primeira bancada negra de Porto Alegre.
As enchentes no Rio Grande do Sul revelam a existência de uma segregação racial no estado. A tragédia atingiu de maneira
significativa a região metropolitana de Porto Alegre, por exemplo, um lugar onde reside grande parte da população negra e periférica.
Portanto, são comunidades inteiras pertencentes a uma classe operária, que ocupam áreas de risco e que estão propensas
a serem as primeiras vítimas das catástrofes climáticas.
Não se pode falar em reconstrução de um estado sem levar em consideração os efeitos do racismo ambiental. A reconstrução
deve se dar num contexto compreendendo que, historicamente, as comunidades periféricas, negras, quilombolas e indígenas não
tiveram acesso a serviços básicos como saneamento, água potável, luz, acesso à internet, saúde e educação de qualidade.
As enchentes escancararam o racismo ambiental, portanto, será preciso dar atenção ainda maior às desigualdades raciais para
uma reconstrução justa e humana.
Disponível em: https://www.geledes.org.br/tragedia-no-rs-apaga-pessoas-negras-e-escancara-racismo-ambiental. Adaptado.
Assinale a alternativa que sintetiza a tese central do texto.
Q3249960
Português
Divertida Mente 2
Sinopse
Divertida Mente 2 marca a sequência da famosa história de Riley (Kaitlyn Dias). Com um salto temporal, a garota agora se encontra mais velha, com 13 anos de idade, passando pela tão temida pré-adolescência. Junto com o amadurecimento, a sala de controle mental da jovem também está passando por uma demolição para dar lugar a algo totalmente inesperado: novas emoções. As já conhecidas, Alegria (Amy Poehler), Tristeza (Phyllis Smith), Raiva (Lewis Black), Medo (Tony Hale) e Nojinho (Liza Lapira), que desde quando Riley era bebê, eles predominam na central de controle da garota em uma operação bem-sucedida, tendo algumas falhas no percurso, como foi apresentado no primeiro filme. As antigas emoções não têm certeza de como se sentir e como agir quando novos inquilinos chegam ao local, sendo um deles a tão temida Ansiedade (Maya Hawke). Inveja (Ayo Edebiri), Tédio (Adèle Exarchopoulos) e Vergonha (Paul Walter Hauser) integrarão, juntos com a Ansiedade, na mente de Riley, assim como a Nostalgia (June Squibb), que aparecerá também.
Disponível em: https://www.adorocinema.com/filmes/filme-307991/. Acesso em: 11 jun. 2024 (adaptado).
De acordo com o texto, é correto afirmar que
Q3249959
Português
A Lei nº 11.340/2006 é conhecida, nacionalmente, como Lei Maria da Penha. Trata-se de uma das principais legislações brasileiras no combate à violência contra a mulher. No artigo 7º dessa lei, são elencadas como formas de violência doméstica e familiar contra a mulher:
I - a violência física, entendida como qualquer conduta que ofenda sua integridade ou saúde corporal;
II - a violência psicológica, entendida como qualquer conduta que lhe cause dano emocional e diminuição da autoestima ou que lhe prejudique e perturbe o pleno desenvolvimento ou que vise degradar ou controlar suas ações, comportamentos, crenças e decisões, mediante ameaça, constrangimento, humilhação, manipulação, isolamento, vigilância constante, perseguição contumaz, insulto, chantagem, violação de sua intimidade, ridicularização, exploração e limitação do direito de ir e vir ou qualquer outro meio que lhe cause prejuízo à saúde psicológica e à autodeterminação;
III - a violência sexual, entendida como qualquer conduta que a constranja a presenciar, a manter ou a participar de relação sexual não desejada, mediante intimidação, ameaça, coação ou uso da força; que a induza a comercializar ou a utilizar, de qualquer modo, a sua sexualidade, que a impeça de usar qualquer método contraceptivo ou que a force ao matrimônio, à gravidez, ao aborto ou à prostituição, mediante coação, chantagem, suborno ou manipulação; ou que limite ou anule o exercício de seus direitos sexuais e reprodutivos;
IV - a violência patrimonial, entendida como qualquer conduta que configure retenção, subtração, destruição parcial ou total de seus objetos, instrumentos de trabalho, documentos pessoais, bens, valores e direitos ou recursos econômicos, incluindo os destinados a satisfazer suas necessidades;
V - a violência moral, entendida como qualquer conduta que configure calúnia, difamação ou injúria.
Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2006/lei/l11340.htm. Acesso em: 06 de jul. 2024.
Numa situação fictícia em que o companheiro atemoriza divulgar imagens íntimas de sua companheira em redes sociais e a julga infiel, é correto afirmar que essas condutas, se enquadram, respectivamente, conforme a Lei nº 11.340/2006, como violências
Ano: 2024
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
UECE
Prova:
UECE-CEV - 2024 - UECE - Prova de Conhecimentos Gerais - 1ª Fase (1º Semestre de 2025) |
Q3247900
Português
Texto associado
Texto II
Ismália
Quando Ismália enlouqueceu,
Pôs-se na torre a sonhar...
Viu uma lua no céu,
Viu outra lua no mar.
No sonho em que se perdeu,
Banhou-se toda em luar...
Queria subir ao céu,
Queria descer ao mar...
E, no desvario seu,
Na torre pôs-se a cantar...
Estava perto do céu,
Estava longe do mar...
E como um anjo pendeu
As asas para voar...
Queria a lua do céu,
Queria a lua do mar...
As asas que Deus lhe deu
Ruflaram de par em par...
Sua alma subiu ao céu,
Seu corpo desceu ao mar...
GUIMARAENS, Alphonsus de. Ismália. In: MOISÉS, Massaud. A
literatura Brasileira através dos Textos. 2.ed. São Paulo:
Cultrix, 1973. p.318-324.
Considerando a pontuação do texto II, assinale a
afirmação verdadeira.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNB
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - UNB - Prova de Conhecimentos II - 1° dia |
Q3107557
Português
Texto associado
O ChatGPT é uma ferramenta capaz de reproduzir, com
alta precisão, respostas e comentários a indagações realizadas por
um ser humano, imitando uma conversação com evidente
naturalidade. A sua versão generativa possibilita a produção de
novos conteúdos por meio do aprendizado de máquina, o que
significa, resumidamente, que a máquina aprende de forma
“autônoma” à medida que é utilizada pelas pessoas. Quanto mais
“aprende”, mais sofisticadas vão se tornando suas interações com
o humano do outro lado da tela.
Atualmente, para além de textos escritos, existem sites de
IA generativa (IAg) para a criação de imagens, vídeos, sons, tudo
a partir de comandos direcionados por seres humanos, que
solicitam o que desejam que a máquina crie.
É necessário que instituições de ensino invistam em
capacitação e conscientização sobre o uso ético e responsável da
IAg, abordando os benefícios e os limites dessa tecnologia.
É
importante que se adote uma postura não apocalíptica em torno
das suas possibilidades, mas que se capacite para o seu uso
segundo uma perspectiva crítica. Também é relevante criar
iniciativas que garantam uma IAg mais inclusiva, considerados
os públicos cujas representações são frequentemente
estereotipadas, sem deixar de dar visibilidade à pluralidade de
intersecções possíveis.
Flávia Cesarino Costa. Entre apatia e desconfiança:
apropriações da inteligência artificial generativa por jovens estudantes. In: Revista Interamericana de Comunicação (com adaptações).
Considerando a temática tratada no texto precedente e a reflexão filosófica que ela suscita, julgue o próximo item.
A presença da IAg entre os jovens revela como os algoritmos estão sendo usados para o enfrentamento das desigualdades sociais, haja vista a presença dessas tecnologias em todo o território nacional e entre todas as classes sociais.
A presença da IAg entre os jovens revela como os algoritmos estão sendo usados para o enfrentamento das desigualdades sociais, haja vista a presença dessas tecnologias em todo o território nacional e entre todas as classes sociais.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNB
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - UNB - Prova de Conhecimentos II - 1° dia |
Q3107556
Português
Texto associado
O ChatGPT é uma ferramenta capaz de reproduzir, com
alta precisão, respostas e comentários a indagações realizadas por
um ser humano, imitando uma conversação com evidente
naturalidade. A sua versão generativa possibilita a produção de
novos conteúdos por meio do aprendizado de máquina, o que
significa, resumidamente, que a máquina aprende de forma
“autônoma” à medida que é utilizada pelas pessoas. Quanto mais
“aprende”, mais sofisticadas vão se tornando suas interações com
o humano do outro lado da tela.
Atualmente, para além de textos escritos, existem sites de
IA generativa (IAg) para a criação de imagens, vídeos, sons, tudo
a partir de comandos direcionados por seres humanos, que
solicitam o que desejam que a máquina crie.
É necessário que instituições de ensino invistam em
capacitação e conscientização sobre o uso ético e responsável da
IAg, abordando os benefícios e os limites dessa tecnologia.
É
importante que se adote uma postura não apocalíptica em torno
das suas possibilidades, mas que se capacite para o seu uso
segundo uma perspectiva crítica. Também é relevante criar
iniciativas que garantam uma IAg mais inclusiva, considerados
os públicos cujas representações são frequentemente
estereotipadas, sem deixar de dar visibilidade à pluralidade de
intersecções possíveis.
Flávia Cesarino Costa. Entre apatia e desconfiança:
apropriações da inteligência artificial generativa por jovens estudantes. In: Revista Interamericana de Comunicação (com adaptações).
Considerando a temática tratada no texto precedente e a reflexão filosófica que ela suscita, julgue o próximo item.
O reconhecimento de que a IAg tende a reproduzir estereótipos de gênero e raça é um fator relevante para a constituição de iniciativas que possam garantir uma IAg mais inclusiva.
O reconhecimento de que a IAg tende a reproduzir estereótipos de gênero e raça é um fator relevante para a constituição de iniciativas que possam garantir uma IAg mais inclusiva.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNB
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - UNB - Prova de Conhecimentos II - 1° dia |
Q3107555
Português
Texto associado
O ChatGPT é uma ferramenta capaz de reproduzir, com
alta precisão, respostas e comentários a indagações realizadas por
um ser humano, imitando uma conversação com evidente
naturalidade. A sua versão generativa possibilita a produção de
novos conteúdos por meio do aprendizado de máquina, o que
significa, resumidamente, que a máquina aprende de forma
“autônoma” à medida que é utilizada pelas pessoas. Quanto mais
“aprende”, mais sofisticadas vão se tornando suas interações com
o humano do outro lado da tela.
Atualmente, para além de textos escritos, existem sites de
IA generativa (IAg) para a criação de imagens, vídeos, sons, tudo
a partir de comandos direcionados por seres humanos, que
solicitam o que desejam que a máquina crie.
É necessário que instituições de ensino invistam em
capacitação e conscientização sobre o uso ético e responsável da
IAg, abordando os benefícios e os limites dessa tecnologia.
É
importante que se adote uma postura não apocalíptica em torno
das suas possibilidades, mas que se capacite para o seu uso
segundo uma perspectiva crítica. Também é relevante criar
iniciativas que garantam uma IAg mais inclusiva, considerados
os públicos cujas representações são frequentemente
estereotipadas, sem deixar de dar visibilidade à pluralidade de
intersecções possíveis.
Flávia Cesarino Costa. Entre apatia e desconfiança:
apropriações da inteligência artificial generativa por jovens estudantes. In: Revista Interamericana de Comunicação (com adaptações).
Considerando a temática tratada no texto precedente e a reflexão filosófica que ela suscita, julgue o próximo item.
As instituições de ensino devem capacitar estudantes no uso da IAg e conscientizá-los dos benefícios e limites relativos ao uso dessa tecnologia, a fim de promover uma perspectiva crítica sobre essa realidade.
As instituições de ensino devem capacitar estudantes no uso da IAg e conscientizá-los dos benefícios e limites relativos ao uso dessa tecnologia, a fim de promover uma perspectiva crítica sobre essa realidade.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNB
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - UNB - Prova de Conhecimentos II - 1° dia |
Q3107554
Português
Texto associado
O ChatGPT é uma ferramenta capaz de reproduzir, com
alta precisão, respostas e comentários a indagações realizadas por
um ser humano, imitando uma conversação com evidente
naturalidade. A sua versão generativa possibilita a produção de
novos conteúdos por meio do aprendizado de máquina, o que
significa, resumidamente, que a máquina aprende de forma
“autônoma” à medida que é utilizada pelas pessoas. Quanto mais
“aprende”, mais sofisticadas vão se tornando suas interações com
o humano do outro lado da tela.
Atualmente, para além de textos escritos, existem sites de
IA generativa (IAg) para a criação de imagens, vídeos, sons, tudo
a partir de comandos direcionados por seres humanos, que
solicitam o que desejam que a máquina crie.
É necessário que instituições de ensino invistam em
capacitação e conscientização sobre o uso ético e responsável da
IAg, abordando os benefícios e os limites dessa tecnologia.
É
importante que se adote uma postura não apocalíptica em torno
das suas possibilidades, mas que se capacite para o seu uso
segundo uma perspectiva crítica. Também é relevante criar
iniciativas que garantam uma IAg mais inclusiva, considerados
os públicos cujas representações são frequentemente
estereotipadas, sem deixar de dar visibilidade à pluralidade de
intersecções possíveis.
Flávia Cesarino Costa. Entre apatia e desconfiança:
apropriações da inteligência artificial generativa por jovens estudantes. In: Revista Interamericana de Comunicação (com adaptações).
Considerando a temática tratada no texto precedente e a reflexão filosófica que ela suscita, julgue o próximo item.
A principal vantagem do processo de criação realizado a partir do uso de máquinas inteligentes é a garantia de total segurança sobre seus produtos, dada a sofisticação dos algoritmos utilizados, que são matematicamente programados.
A principal vantagem do processo de criação realizado a partir do uso de máquinas inteligentes é a garantia de total segurança sobre seus produtos, dada a sofisticação dos algoritmos utilizados, que são matematicamente programados.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNB
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - UNB - Prova de Conhecimentos II - 1° dia |
Q3107552
Português
Texto associado
O ChatGPT é uma ferramenta capaz de reproduzir, com
alta precisão, respostas e comentários a indagações realizadas por
um ser humano, imitando uma conversação com evidente
naturalidade. A sua versão generativa possibilita a produção de
novos conteúdos por meio do aprendizado de máquina, o que
significa, resumidamente, que a máquina aprende de forma
“autônoma” à medida que é utilizada pelas pessoas. Quanto mais
“aprende”, mais sofisticadas vão se tornando suas interações com
o humano do outro lado da tela.
Atualmente, para além de textos escritos, existem sites de
IA generativa (IAg) para a criação de imagens, vídeos, sons, tudo
a partir de comandos direcionados por seres humanos, que
solicitam o que desejam que a máquina crie.
É necessário que instituições de ensino invistam em
capacitação e conscientização sobre o uso ético e responsável da
IAg, abordando os benefícios e os limites dessa tecnologia.
É
importante que se adote uma postura não apocalíptica em torno
das suas possibilidades, mas que se capacite para o seu uso
segundo uma perspectiva crítica. Também é relevante criar
iniciativas que garantam uma IAg mais inclusiva, considerados
os públicos cujas representações são frequentemente
estereotipadas, sem deixar de dar visibilidade à pluralidade de
intersecções possíveis.
Flávia Cesarino Costa. Entre apatia e desconfiança:
apropriações da inteligência artificial generativa por jovens estudantes. In: Revista Interamericana de Comunicação (com adaptações).
Considerando a temática tratada no texto precedente e a reflexão filosófica que ela suscita, julgue o próximo item.
O fato de os humanos interagirem com a IAg e direcionarem, a partir de comandos, aquilo que desejam que a máquina crie sinaliza para a necessidade de qualificação das pessoas que detenham o controle de tais comandos.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNB
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - UNB - Prova de Conhecimentos II - 1° dia |
Q3107551
Português
Texto associado
O ChatGPT é uma ferramenta capaz de reproduzir, com
alta precisão, respostas e comentários a indagações realizadas por
um ser humano, imitando uma conversação com evidente
naturalidade. A sua versão generativa possibilita a produção de
novos conteúdos por meio do aprendizado de máquina, o que
significa, resumidamente, que a máquina aprende de forma
“autônoma” à medida que é utilizada pelas pessoas. Quanto mais
“aprende”, mais sofisticadas vão se tornando suas interações com
o humano do outro lado da tela.
Atualmente, para além de textos escritos, existem sites de
IA generativa (IAg) para a criação de imagens, vídeos, sons, tudo
a partir de comandos direcionados por seres humanos, que
solicitam o que desejam que a máquina crie.
É necessário que instituições de ensino invistam em
capacitação e conscientização sobre o uso ético e responsável da
IAg, abordando os benefícios e os limites dessa tecnologia.
É
importante que se adote uma postura não apocalíptica em torno
das suas possibilidades, mas que se capacite para o seu uso
segundo uma perspectiva crítica. Também é relevante criar
iniciativas que garantam uma IAg mais inclusiva, considerados
os públicos cujas representações são frequentemente
estereotipadas, sem deixar de dar visibilidade à pluralidade de
intersecções possíveis.
Flávia Cesarino Costa. Entre apatia e desconfiança:
apropriações da inteligência artificial generativa por jovens estudantes. In: Revista Interamericana de Comunicação (com adaptações).
Considerando a temática tratada no texto precedente e a reflexão
filosófica que ela suscita, julgue o próximo item.
A partir do uso de IAg na criação de vídeos, sons e imagens, a juventude encontra meios e formas de expressão capazes de assegurar a presença de uma nova safra de artistas nas galerias e museus.
A partir do uso de IAg na criação de vídeos, sons e imagens, a juventude encontra meios e formas de expressão capazes de assegurar a presença de uma nova safra de artistas nas galerias e museus.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UNB
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - UNB - Prova de Conhecimentos II - 1° dia |
Q3107550
Português
Texto associado
Três em cada quatro professores concordam com o uso da
tecnologia digital e da inteligência artificial (IA) como
ferramentas de ensino. Os docentes também dizem que a
tecnologia impacta a educação tanto positivamente, com acesso
mais rápido à informação, quanto negativamente, fazendo com
que os estudantes fiquem mais dispersos.
Os dados são da pesquisa inédita Perfil e Desafios dos
Professores da Educação Básica no Brasil. Embora considerem
importante o uso dessas ferramentas, os professores também
relatam problemas estruturais e pedagógicos que impedem ou
dificultam o uso da tecnologia nas escolas. Entre esses problemas
estão a falta de Internet na escola, a falta de formação dos
próprios professores para o uso da tecnologia digital no ensino e
também maior dificuldade para prender a atenção dos alunos.
“Percebo que os alunos ficaram mais dependentes de
ferramentas de pesquisa e respostas imediatas e têm dificuldade de ter
resiliência, paciência e atuar solucionando problemas”, diz um dos
professores que participou da pesquisa e que não foi identificado.
Os professores relatam que, com a presença de tecnologias
digitais, os estudantes estão mais dispersos. “A escola não
consegue acompanhar o uso das novas tecnologias na velocidade
que os estudantes conseguem, o que gera descompasso entre a
aula ministrada e a aula que os estudantes querem. Com o uso
desenfreado de redes sociais e a alta exposição dos jovens, as
redes estão prejudicando o contato do professor com o aluno”,
diz docente que participou do estudo.
Considerando as informações e a organização do texto precedente, bem como seus aspectos gramaticais e estruturais, julgue o item a seguir.
No trecho “diz um dos professores que participou da pesquisa e que não foi identificado” (terceiro parágrafo), o termo “que” desempenha, em suas duas ocorrências, a mesma função sintática.
No trecho “diz um dos professores que participou da pesquisa e que não foi identificado” (terceiro parágrafo), o termo “que” desempenha, em suas duas ocorrências, a mesma função sintática.
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