Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 889

Q4394930

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394930 Matemática

Tatiana é professora do ensino fundamental e tem buscado qualificar sua prática pedagógica no ensino da matemática. A partir do estudo de Nacarato e Custódio (2018), ela planeja trabalhar com seus alunos um conjunto de tarefas específicas, como descobrir, sem o uso de procedimentos algorítmicos, o número que pode ser colocado no espaço vazio da igualdade “18 + 12 = 20 + +”.

De acordo com a proposta das autoras sobre os eixos organizadores do trabalho voltado ao desenvolvimento do pensamento algébrico para o Ensino Fundamental, esse conjunto de tarefas que Tatiana está planejando diz respeito ao eixo de

A

Pensamento Algorítmico, que trata da capacidade de organizar mentalmente o algoritmo que deve ser mobilizado em um determinado cálculo.

B

Percepção de Regularidades, que trata da capacidade de identificar padrões e generalização em sequências repetitivas ou recursivas.

C

Pensamento Funcional, que consiste em estabelecer a relação entre variáveis, associando a cada valor de entrada um único valor de saída.

D

Pensamento Relacional, que trata da capacidade de olhar para expressões ou equações na sua concepção mais ampla, revelando as relações existentes.

E

Generalização de Padrões, que se refere à capacidade de expressar simbolicamente uma regularidade identificada em uma sequência figurativa ou numérica.

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Q4394929

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394929 Pedagogia

Morais (2019) propõe uma síntese de sua posição sobre a consciência fonológica no contexto da alfabetização e do letramento.

Entre os pontos que destaca, o autor entende que o ensino que visa desenvolver a consciência fonológica pode e deve

A

superar o paradigma construtivista amplamente adotado na atualidade, resgatando a centralidade de abordar a notação alfabética como um código, comprovado pelo enfoque empirista-associacionista.

B

priorizar o aprendizado do sistema alfabético em um primeiro momento, postergando o contato e a familiarização com o mundo dos textos escritos, que é mais complexo e tardio no desenvolvimento do letramento.

C

conceber a consciência fonológica como a chave explicativa para todo o processo de aprendizado da escrita alfabética, já que a compreensão do funcionamento do alfabeto é condicionada a requisitos de habilidades de analisar as partes orais das palavras.

D

reconhecer os avanços da neurolinguística que comprovam que o ritmo com que as crianças avançam no domínio da notação alfabética é universalmente compartilhado, sendo determinado pela natureza do funcionamento cerebral.

E

ter um sentido lúdico e de promoção da curiosidade metalinguística das crianças, respeitando a evolução de suas capacidades de pensar sobre as partes orais das palavras e favorecendo a reflexão metalinguística.

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Q4394928

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394928 Pedagogia

Vianna et al. (In: Kleiman; Assis, 2016) discutem a relação entre o letramento acadêmico e o letramento do professor.

Nesse contexto, para que o letramento acadêmico seja efetivamente relevante à formação do professor, ele deve

A

enfocar os elementos faltantes aos docentes em formação para que estes possam participar efetivamente das práticas de letramento altamente qualificadas.

B

se basear nas práticas de letramento que os docentes em formação já dominam, permitindo que estes se apropriem das novas práticas exigidas nos seus contextos formativos.

C

operar como substituto do letramento do professor, já que este tem sistematicamente se mostrado insuficiente, por si só, para legitimar a atuação docente na escola.

D

reconhecer que o domínio da leitura de artigos científicos e da escrita de textos acadêmicos garante o desempenho eficaz do professor em sala de aula.

E

se tornar sinônimo de letramento do professor, pois são noções equivalentes, aplicáveis da mesma forma a qualquer esfera de atuação profissional docente.

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Q4394927

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394927 Pedagogia

Entre as contribuições de Vygotsky que Pimentel (In: Formosinho, 2007) discute para a compreensão do desenvolvimento e da aprendizagem, está um conceito que a autora assim descreve:

Caracterizado(a) pelo controle voluntário da conduta e pelo domínio consciente das operações psicológicas (metacognição), instrumentalizando novas modalidades de pensamento que implicam em mecanismos capazes de hierarquizar simbolicamente os conceitos, relacionando-os uns aos outros em uma rede de generalizações, e de operar com instrumentos mediadores descontextualizados, isto é, independentes dos contextos em que foram originados.

(Trecho adaptado)

Assinale a alternativa que apresenta corretamente esse conceito de Vygotsky.

A

Pensamento Egocêntrico.

B

Conjunto das Funções Psicológicas Superiores.

C

Estágio de Desenvolvimento Operatório-Concreto.

D

Zona de Desenvolvimento Proximal.

E

Geração de Conceitos espontâneos.

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Q4394926

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394926 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta corretamente o que Focchi (2018) entende como “o grande propósito” da estratégia da Documentação Pedagógica.

A

Organizar registros sistemáticos das avaliações das crianças de modo a comprovar os resultados obtidos às famílias e aos demais agentes escolares.

B

Reunir informações sobre a aprendizagem das crianças que permitam assegurar a consistência da atuação docente em relação aos objetivos estabelecidos pela direção escolar.

C

Fortalecer a qualidade institucional da escola pelo monitoramento da atuação de cada docente frente aos parâmetros nacionais de uma educação infantil de excelência.

D

Resgatar a centralidade do planejamento docente, que firme uma organização prévia de percursos educativos a serem trilhados pelas crianças.

E

Recuperar o sujeito epistêmico, que consegue construir uma prática em que a reflexão do próprio estar com as crianças permeia uma capacidade de interpretação mais profunda.

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Q4394925

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394925 Pedagogia

Antes da pedagogia de Reggio Emilia ser apresentada por escrito em As cem linguagens da criança, uma exposição com o mesmo título foi concebida pelos educadores italianos e levada aos Estados Unidos para divulgar sua proposta pedagógica. Edwards, Gandini e Forman (2015) entendem que essa exibição “exemplifica a essência do enfoque educacional” de Reggio Emilia. Um dos aspectos desse enfoque pode ser vivenciado quando, ao caminharem pela exposição, os visitantes se descobrem em um trajeto circular, refazendo seus passos e retomando painéis ou temas favoritos, com crescente entendimento.

Esse percurso revela que a educação em Reggio Emilia se dá como

A

uma espiral sem fim, em que as crianças repetem experiências fundamentais em busca de novas observações, reconsiderações e representações.

B

uma progressão linear, em que as crianças são encaminhadas, sequencialmente, de uma atividade para outra diferente.

C

uma programação linguística, em que as crianças traduzem primeiro oralmente e depois por escrito aquilo que aprenderam.

D

um labirinto de aprendizagem, em que as crianças seguem seus instintos de aprendizagem sem a interferência adulta.

E

um roteiro de viagem, em que o adulto elabora previamente o caminho a ser percorrido por todas as crianças a partir da previsão de suas reações.

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Q4394924

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394924 Educação Artística

No livro organizado por Bellochio e Garbosa (2014), um mesmo elemento limitador da atuação docente aparece com frequência quando se discute o trabalho com a educação musical, em particular quando promovida por professores e professoras polivalentes (ou unidocentes). Algumas razões para a existência dessa limitação são apontadas por Corrêa (in Bellochio; Garbosa, 2014): “o mito da música como dom para alguns, a falta de conhecimentos musicais, o pouco contato das professoras com as ações pedagógico-musicais possíveis de serem realizadas [...]”.

Trata-se de uma limitação pela falta de

A

políticas públicas.

B

profissionais especializados.

C

tempo.

D

segurança.

E

suporte material.

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Q4394923

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394923 Pedagogia

Augusto (2013) discute os muitos sentidos que podem ser atribuídos à experiência.

No contexto da Educação Infantil, a autora especifica que a experiência deve ter como sua mais importante característica

A

um cotidiano repleto de afazeres, promovendo a aprendizagem por meio da repetição de tarefas e de uma atuação docente devidamente institucionalizada pelas regras às quais se submete.

B

a vivência, promovendo a exposição dos sujeitos a atividades simples e corriqueiras, que evitem desafios de modo a assegurar a tranquilidade de sua execução pelas crianças pequenas.

C

a capacidade de transformação, promovendo mudanças importantes no comportamento dos sujeitos envolvidos, em sua visão de mundo e no modo de se expressar.

D

a abundância de informações, promovendo um desenvolvimento cognitivo robusto, aproveitando a plasticidade da mente das crianças nessa fase e sua capacidade de memorizar naturalmente.

E

o teste de hipóteses, promovendo o desenvolvimento infantil a partir de atividades que repliquem os modos de funcionamento da ciência com seus procedimentos e protocolos.

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Q4394922

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394922 Pedagogia

O Currículo Jundiaiense do Ensino Fundamental (Jundiaí, 2022) dedica especial atenção aos processos de transição entre as etapas da educação básica.

A esse respeito, uma prática desse sistema municipal de ensino, conforme consta no documento, é

A

antecipar o processo de alfabetização para os anos finais da educação infantil, buscando reduzir defasagens no acesso ao ensino fundamental.

B

priorizar, na educação infantil, instrumentos de avaliação com objetivo de classificação e promoção para o ensino fundamental.

C

manter, sempre que possível, os mesmos professores acompanhando cada turma ao longo dos anos contíguos que marcam a transição.

D

realizar visitas das crianças (da educação infantil) às escolas de destino (no ensino fundamental).

E

estabelecer diferenças claras de rotina entre a educação infantil e o ensino fundamental, a fim de explicitar a ruptura entre as duas etapas.

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Q4394921

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394921 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) estabelece dois eixos estruturantes da educação infantil. Por sua vez, o Currículo Jundiaiense da Educação Infantil (Jundiaí, 2022) acrescenta, expressamente, um terceiro eixo estruturante que deve orientar as práticas pedagógicas dessa etapa da educação básica no município.

Esse terceiro eixo é

A

a corporeidade.

B

a brincadeira.

C

as interações.

D

a disciplina.

E

a leitura.

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Q4394920

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394920 Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo

Um dos colegiados presentes nas escolas municipais de Jundiaí, conforme o Decreto n^o 33.518/2023, é descrito nos seguintes termos:

Espaço de reflexão pedagógica, no qual os sujeitos responsáveis pelo processo educativo devem, de forma coletiva, acompanhar e avaliar os processos de ensino e de aprendizagem, discutindo alternativas e propondo ações visando sanar as necessidades e dificuldades observadas no processo, permitindo, assim, a reavaliação da prática pedagógica.

Trata-se

A

do Conselho de Estudantes.

B

do Conselho de Ciclo.

C

da Associação de Pais e Mestres.

D

do Conselho Escolar.

E

da Assembleia de Classe.

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Q4394919

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394919 Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo

Entre os direitos dos integrantes do Quadro do Magistério Público Municipal de Jundiaí, a Lei Complementar n^o 511/2012 inclui a

A

promoção após o interstício mínimo de 2 anos no nível em que se encontre.

B

participação em cursos de aproveitamento profissional dentro do horário de trabalho.

C

substituição das horas de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) por estudo individual documentado.

D

ausência pré-autorizada em 12 dias letivos por ano, distribuídos conforme necessidade.

E

liberdade de expressão, manifestação, organização, em todos os níveis, especialmente na unidade escolar.

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Q4394918

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394918 Pedagogia

Como deve ser uma instituição de educação infantil de qualidade? A partir de questionamentos como esse, o documento Indicadores da Qualidade na Educação Infantil (Brasil, 2009) apresenta-se como um instrumento de auxílio para que escolas e suas comunidades possam avaliar a qualidade da educação que oferecem às crianças.

Entre os pressupostos que sustentam o documento, está o entendimento de que os espaços escolares destinados à educação infantil devem

A

disponibilizar materiais que conduzam todas as crianças às mesmas atividades, garantindo o acesso a um repertório único de desenvolvimento.

B

ser planejados de forma minimalista, constituindo-se como ambientes visualmente neutros e com baixa estimulação sensorial.

C

obedecer estritamente aos aspectos de segurança e higiene, impedindo explorações e iniciativas infantis que ofereçam qualquer nível de risco.

D

priorizar o foco e a concentração nas ações pedagógicas sistematizadas, minimizando a distração com atividades de caráter exclusivamente lúdico.

E

proporcionar o registro e a divulgação dos projetos educativos desenvolvidos e das produções infantis.

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Q4394917

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394917 Pedagogia

A Resolução CNE/CEB no 01/2021 institui diretrizes operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Em coerência com esse documento, a EJA, no segmento correspondente aos anos iniciais do ensino fundamental, deve

A

ter a autoavaliação como instrumento avaliativo suficiente.

B

estar necessariamente atrelada a uma qualificação profissional.

C

ser ofertada exclusivamente de forma presencial.

D

priorizar a alfabetização em detrimento das noções básicas de matemática.

E

dispensar a exigência de idade mínima para matrícula.

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Q4394916

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394916 Pedagogia

Alguns grupos específicos compõem o público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE), conforme estabelece o artigo 4o da Resolução CNE/CEB no 4/2009 (que institui diretrizes operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial).

De acordo com o artigo referido, assinale a alternativa que apresenta corretamente condições que justificam a inclusão de estudantes nesse público-alvo.

A

Superdotação e altas habilidades.

B

Dislexia, disgrafia e discalculia.

C

Distorção idade-série e vulnerabilidade social.

D

Problemas de disciplina e comportamento.

E

TDAH e transtornos de ansiedade.

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Q4394915

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394915 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Em 2025, foi promulgada, no Brasil, a Lei n^o 15.211, que dispõe sobre a proteção de crianças e adolescentes em ambientes digitais. Entre outras determinações, o documento estabelece, em seu art. 5o , a utilização de produtos ou serviços de tecnologia da informação por crianças e adolescentes tendo como um de seus fundamentos

A

a prevalência dos interesses da criança e/ou adolescente, o que equivale a seus gostos e inclinações pessoais na experiência digital.

B

a promoção da educação digital, com foco no desenvolvimento da cidadania e do senso crítico para o uso seguro e responsável da tecnologia.

C

a defesa da atratividade e da facilidade de acesso irrestrito a produtos ou serviços de tecnologia da informação por crianças e adolescentes.

D

o direito da criança e do adolescente de ter privacidade absoluta no acesso a serviços de tecnologia da informação, sem mediação.

E

a proibição expressa do uso recreativo de internet e outros dispositivos digitais antes de 14 anos de idade completos.

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Q4394914

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394914 Pedagogia

A Lei n^o 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), determina que o calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino. Para tanto, considerando o art. 24 da LDB, o calendário específico do ensino fundamental deverá

A

reduzir o número de horas letivas previsto, dependendo da quantidade de feriados e eventos regionais.

B

ampliar o número de dias letivos previsto, dependendo da quantidade de feriados e eventos regionais.

C

oferecer reposição em contraturno para cumprir a carga horária regular, dependendo da quantidade de feriados e eventos regionais.

D

garantir a carga horária mínima anual de 800 horas, independentemente da quantidade de feriados e eventos regionais.

E

garantir exatos 180 dias de efetivo trabalho escolar, independentemente da quantidade de feriados e eventos regionais.

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Q4394913

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394913 Pedagogia

O Decreto n^o 11.556/2023 institui o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, com a finalidade de garantir o direito à alfabetização das crianças brasileiras. Entre as diretrizes para a implementação do referido compromisso (em conformidade com o que a Constituição Federal de 1988 determina como atuação prioritária de cada ente, em seu art. 211), está o reconhecimento do protagonismo na oferta da educação infantil e da primeira etapa do ensino fundamental e nos processos de alfabetização.

Considerando o exposto, assinale a alternativa que preenche a lacuna corretamente.

A

da União

B

dos Estados

C

dos Municípios

D

da família

E

das comunidades locais

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Q4394912

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394912 Pedagogia

Ao discorrer sobre autistas e os espaços escolares adaptados, Ana Flávia Oliveira (2020) defende que a inclusão do estudante com autismo exige que o professor

A

priorize estratégias fundamentadas em conhecimentos clínicos para reduzir comportamentos atípicos.

B

compreenda o autismo a partir da perspectiva do próprio sujeito, considerando suas experiências sensoriais e seus modos de aprender.

C

articule intervenções pedagógicas terapêuticas para favorecer a adaptação do estudante ao ambiente escolar.

D

identifique previamente os déficits do estudante para adequar os objetivos curriculares às suas limitações.

E

normalize progressivamente os comportamentos do estudante, respeitando seu ritmo de desenvolvimento.

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Q4394911

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394911 Pedagogia

Assinale a alternativa que expressa, corretamente, a concepção de Mantoan (2005) sobre educação inclusiva.

A

A educação aberta às diferenças promove a adaptação do currículo antes de encaminhar o aluno às salas de reforço.

B

A inclusão, que considera as necessidades de cada indivíduo, requer um ensino específico para cada deficiência ou dificuldade dos alunos.

C

A centralização da gestão promove uma escola mais inclusiva pela concentração de dados sobre as necessidades de cada aluno.

D

A educação inclusiva desloca o foco da adaptação do estudante para a transformação das práticas institucionais.

E

A autonomia pedagógica das escolas consiste na liberdade para definir critérios próprios de encaminhamento dos estudantes ao atendimento especializado.

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