Questões de Concurso de 2018

Q2061303

Ano: 2018 Banca: ADM&TEC Órgão: Câmara de Serra Talhada - PE Prova: ADM&TEC - 2018 - Câmara de Serra Talhada - PE - Digitador |

Q2061303 Ética na Administração Pública

Leia as afirmativas a seguir:
I. O servidor público municipal deve buscar a qualidade e a eficiência na execução das suas atividades, priorizando o trabalho em equipe e a cooperação com os outros servidores.
II. Constitui dever ético fundamental do agente público apresentar-se ao trabalho com trajes adequados ao exercício da função.
Marque a alternativa CORRETA:

A

As duas afirmativas são verdadeiras.

B

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

C

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

D

As duas afirmativas são falsas.

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Q2061302

Ano: 2018 Banca: ADM&TEC Órgão: Câmara de Serra Talhada - PE Prova: ADM&TEC - 2018 - Câmara de Serra Talhada - PE - Digitador |

Q2061302 Noções de Informática

Leia as afirmativas a seguir:

I. No Microsoft PowerPoint é possível adicionar uma animação aos objetos selecionados já existentes no slide. Assim, o usuário pode tornar sua apresentação mais dinâmica e visualmente mais atrativa para o público.

II. Roubar e corromper informações são algumas das coisas que os cibercriminosos tentam impedir na Internet.
Marque a alternativa CORRETA:

A

As duas afirmativas são verdadeiras.

B

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

C

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

D

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Q2061301

Ano: 2018 Banca: ADM&TEC Órgão: Câmara de Serra Talhada - PE Prova: ADM&TEC - 2018 - Câmara de Serra Talhada - PE - Digitador |

Q2061301 Noções de Informática

Leia as afirmativas a seguir:
I. Quando se navega em privado no Google Chrome, o navegador não guarda o histórico de navegação, os cookies, os dados de sites e as informações introduzidas nos formulários.
II. No Microsoft Excel 2016 não é possível inserir um comentário ao documento, ainda que se tenha o objetivo de adicionar uma anotação sobre o mesmo.
Marque a alternativa CORRETA:

A

As duas afirmativas são verdadeiras.

B

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

C

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

D

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Q2061300

Ano: 2018 Banca: ADM&TEC Órgão: Câmara de Serra Talhada - PE Prova: ADM&TEC - 2018 - Câmara de Serra Talhada - PE - Digitador |

Q2061300 Noções de Informática

Leia as afirmativas a seguir:
I. A impressora, o scanner, o monitor, o mouse e o teclado de um computador são considerados softwares de um PC.
II. No Microsoft Word 2016 é possível inserir formas prontas, como círculos, quadrados e setas.
Marque a alternativa CORRETA:

A

As duas afirmativas são verdadeiras.

B

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

C

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

D

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Q2061299

Ano: 2018 Banca: ADM&TEC Órgão: Câmara de Serra Talhada - PE Prova: ADM&TEC - 2018 - Câmara de Serra Talhada - PE - Digitador |

Q2061299 Noções de Informática

Leia as afirmativas a seguir:
I. Uma importante regra de segurança na Internet é sempre clicar em links ou anexos enviados para o e-mail por endereços virtuais desconhecidos. Essas mensagens podem ser vetores de ameaças virtuais, como vírus ou um cavalo de troia, os quais são impedidos ao clicar nos mesmos.
II. O usuário do Microsoft Excel 2016 pode utilizar a ferramenta de formatação condicional para identificar tendências e padrões nos dados de uma planilha. A formatação condicional permite utilizar barras, cores e ícones para realçar visualmente os valores importantes de uma série de dados.
Marque a alternativa CORRETA

A

As duas afirmativas são verdadeiras.

B

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

C

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

D

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Q2061298

Ano: 2018 Banca: ADM&TEC Órgão: Câmara de Serra Talhada - PE Prova: ADM&TEC - 2018 - Câmara de Serra Talhada - PE - Digitador |

Q2061298 Noções de Informática

Leia as afirmativas a seguir:
I. Hardware é a parte virtual do computador, ou seja, o conjunto de aparatos eletrônicos, peças, programas e equipamentos que fazem o computador funcionar.
II. No Microsoft Word 2016, versão em português, o comando "Fechar", utilizado para fechar um documento, pode ser executado através do atalho "Ctrl+W".
Marque a alternativa CORRETA:

A

As duas afirmativas são verdadeiras.

B

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

C

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

D

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Q2061082

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061082 Pedagogia

As tecnologias da informação e comunicação, ainda que não sejam, por si só, solução para todos os problemas educativos, têm um relevante papel na formação humana, destacando-se como parte orgânica das aprendizagens essenciais que cada estudante deve desenvolver no processo da sua formação escolar. Desse modo, é inegável reconhecer que, neste novo contexto:

A

a revolução digital dá origem a novas formas de organizar a educação e as aprendizagens significativas, por meio da expansão da internet, que coloca todos os conhecimentos à disposição de qualquer pessoa, em qualquer lugar, permanentemente.

B

as novas tecnologias no processo educativo impedem a flexibilidade do currículo e aplicação de toda a moderna teoria curricular do replanejamento dos planos de estudo.

C

a escola paralela da mídia de massa é perniciosa à formação de indivíduos críticos e criativos.

D

as mídias de massa prejudicam o desenvolvimento da capacidade de continuar aprendendo nos contextos cotidianos de expansão dos conhecimentos e de mudanças tecnológicas.

E

as tecnologias da informação e comunicação interferem negativamente nos processos de transmissão dos conteúdos escolares centrados na aprendizagem, negando a importância do ensino e do professor.

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Q2061081

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061081 Pedagogia

Samuel Martinho Rodrigues e Carmelita Felício observam que a tendência para uma formação teórico-técnica dos alunos reflete um modelo de educação moderna baseada na profissionalização e tecnificação dos homens, o qual se justifica como uma ação necessária às sociedades baseadas na industrialização. Neste contexto, o reconhecimento de que o desenvolvimento social do homem trouxe para as ciências uma gama de informações que levou à sua fragmentação tem produzido discussões e avanços acerca do tema da interdisciplinaridade. Contudo, a concretização da proposta do trabalho interdisciplinar ainda é um desafio. Assim, a interdisciplinaridade se apresenta como uma necessidade e um problema devido a duas características atuais:

A

A globalização e os problemas que dela decorrem não são barrados por qualquer limite teórico, religioso, geográfico, político, etc.; o crescimento exponencial dos saberes e sua concreta fragmentação, que não conseguem responder satisfatoriamente às necessidades sociais, haja vista a alta especialização da formação científica e a dificuldade dos especialistas em dar respostas satisfatórias aos problemas concretos.

B

Os avanços do desenvolvimento globalizado são limitados pelo ensino da filosofia nas escolas de todos os níveis de ensino como recurso indiscutível de mudança do modelo utilitarista de educação; a formação centrada nas competências individuais consegue dar respostas adequados às questões e aos problemas sociais da atualidade.

C

A fragmentação do conhecimento das ciências e a conquista dos saberes contribuíram para o importante surgimento das profissões cada vez mais especializadas, formando competências isoladas umas das outras; a formação centrada no pensamento único tem o poder de oferecer respostas prontas e adequadas à diversidade de questões da atualidade.

D

A alta especialização, ao responder satisfatoriamente aos problemas globais, faz avançar o progresso da ciência, haja vista a dificuldade dos especialistas em trabalhar de modo interdisciplinar para articular conhecimentos de diferentes áreas e dar conta de responder a esses problemas; os avanços da ciência e do desenvolvimento globalizado são limitados pelo ensino da filosofia nas universidades.

E

As mudanças econômicas ocorridas em escala mundial, aliadas às novas formas de trabalho e de produção, tornaram concreto o relacionamento entre as universidades e os setores produtivos; os setores produtivos e industriais ignoram o trabalho das universidades, utilizando os resultados das pesquisas e suas aplicações.

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Q2061080

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061080 Pedagogia

Edgar Morin afirma que a globalização é resultado de um processo que se iniciou com a conquista das Américas e a expansão dominadora do ocidente europeu sobre o planeta. Do seu ponto de vista, isso representa a primeira modernização e unificação mundial danosa para todos, no princípio do século XVI, com a globalização dos micróbios: a tuberculose chegou às Américas e os micróbios americanos da sífilis chegaram à Europa. A segunda é a globalização minoritária, da autocrítica e relativização dos conhecimentos dominantes feita por intelectuais, como Bartolomeu de las Casas, Montaigne, Montesquieu e Lévi-Strauss, que valorizam as virtudes e qualidades humanas das culturas consideradas pequenas, antigas, primitivas, descobrindo conhecimentos que não conheciam. Deste modo, Edgar Morin reconhece que:

A

a eugenia criada por Galton deve ser uma política adotada nas escolas brasileiras, pois foi defendida por Monteiro Lobato e praticada numa fazenda no Estado de São Paulo, onde 50 garotos órfãos, “na maioria negros”, foram escravizados com o objetivo de receber educação por intermédio do trabalho forçado, seguindo o ideário eugênico.

B

não há uma única globalização (ou modernização?), mas duas, que são ligadas e antagônicas: de um lado, o processo da escravização das populações conquistadas; de outro, o processo de descolonização ou da emancipação relativa dos povos dominados, que dá continuidade às ideias dos direitos humanos.

C

atualmente, há uma única globalização, a qual permite a expansão do conhecimento e da ideologia do pensamento único, necessário ao progresso da ciência e da tecnologia para promover o crescimento econômico, com a exclusão dos países pobres.

D

atualmente, a globalização é o resultado do desenvolvimento humano sustentável, a qual promove o relacionamento orgânico entre as universidades e o setor produtivo, produzindo a ruptura com o antagonismo e a ignorância recíproca entre essas esferas.

E

no processo de avanço da globalização, a educação superior precisa desenvolver currículos estreitamente orientados pelo parâmetro da empregabilidade, com foco nas competências e flexibilidade na formação correspondente às tendências do mercado.

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Q2061079

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061079 Pedagogia

Segundo análise de Marilena Chauí, na sociedade globalizada o conhecimento tem papel central nos processos de produção econômica. Conhecimento e informação, integrados ao próprio capital, geram acumulação e reprodução e, nesta relação, a informação prevalece sobre o conhecimento. Nesse contexto, a produção de conhecimentos nas universidades, submetidas à lógica do mercado, pode destinar-se a gerar mais informação para o capital financeiro, em detrimento das políticas sociais para o desenvolvimento humano sustentável. Outras características da produção de conhecimentos na globalização são o seu crescimento acelerado, sua maior complexidade e a tendência à obsolescência. Essas características do conhecimento na sociedade contemporânea ensejaram:

A

uma metodologia qualitativa para configurar uma teoria e um imaginário do conhecimento.

B

um significativo progresso e desenvolvimento autônomo das universidades como instituições sociais comprometidas com a vida das suas sociedades, sem interferência do capital financeiro.

C

uma supervalorização do capital, do trabalho, das matérias-primas, da energia, em detrimento do conhecimento, da informação,da inovação e das tecnologias.

D

a noção de sociedade do conhecimento como um novo paradigma econômico e produtivo, no qual o fator mais importante é o uso intensivo e competitivo do conhecimento, da informação e das inovações tecnológicas.

E

a negação da informação fetiche como a finalidade suprema do novo milênio, para superar a negligencia do sujeito e resgatar a valorização da filosofia, questionando os meios de comunicação como sujeitos de si mesmos: Informação para quê? Informação para quem?

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Q2061078

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061078 Pedagogia

As avaliações de Instituições de Educação Superior brasileiras, bem como de seus cursos de graduação, se orientam por um ordenamento jurídico, uma dinâmica e uma lógica processual que estabelecem a vinculação entre avaliação, regulação e supervisão. No contexto do SINAES, a avaliação é referencial básico para os processos de regulação e supervisão, com reflexos objetivos na tomada de decisão sobre a entrada e a permanência de IES e de cursos no sistema federal de educação superior. De acordo com o Decreto nº 5.773/2006, regulação e supervisão são responsabilidade exclusiva do MEC e se efetivam por meio da Secretaria de Regulação e Supervisão da Educação Superior (SERES), com especificidades importantes que as distinguem uma da outra. Assinale a alternativa CORRETA:

A

A regulação e a supervisão são uma e a mesma coisa no processo da avaliação dos cursos sequenciais e de pós-graduação, com a função de fortalecer a educação superior e produzir diagnóstico para informar a sociedade e a administração das IES.

B

De acordo com o decreto nº 5.773/2006, a regulação se efetiva por meio das concessões ilimitadas para o funcionamento de instituições particulares de ensino superior e de cursos de curta duração. Já a supervisão se realiza com o objetivo de promover a oferta de educação básica e superior no sistema privado de ensino com a legislação aplicável.

C

A regulação se efetiva por meio de atos autorizativos administrativos do funcionamento de instituições de educação superior e de cursos de graduação. A supervisão se realiza com o objetivo de zelar pela conformidade da oferta de educação superior no sistema federal de ensino com a legislação aplicável.

D

A supervisão e a regulação são de responsabilidade exclusiva do Ministério da Educação e se efetivam por meio da ANDIFES, da Associação Portuguesa de Ensino Superior privado e do Fórum Representativo do Ensino Superior Privado, sob a responsabilidade da ANDIFES e do MEC.

E

A regulação e a supervisão são realizadas, considerando os fins da avaliação, com o foco na desregulamentação cartorial dos currículos e dos atos que regulam a entrada e a permanência das instituições e de cursos no sistema federal de educação superior.

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Q2061077

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061077 Pedagogia

A Avaliação Institucional, conforme a Lei n° 10.861/2014, está vinculada às finalidades do SINAES, que dizem respeito à melhoria da qualidade da educação superior, à orientação da expansão de sua oferta, ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social e ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional. O cumprimento dessas finalidades é feito por meio:

A

da Autoavaliação das IES, coordenada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de cada instituição e orientada pelas diretrizes e pelo roteiro da autoavaliação institucional da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES); e da Avaliação externa, realizada in loco nas IES por comissões designadas pelo INEP, tomando como referência tanto os padrões de qualidade para a educação superior expressos nos instrumentos de avaliação, quanto os relatórios das autoavaliações produzidos pela CPA.

B

da avaliação dos cursos sequenciais e à distância, sob a responsabilidade e coordenação da UNESCO e realizada pelos conselhos superiores da universidade, com a participação das organizações da sociedade civil.

C

do Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB, instituído em 1990, utilizando um conjunto de avaliações externas em larga escala, com o objetivo de realizar um diagnóstico da articulação entre a educação superior e a educação básica brasileira e de alguns fatores que possam interferir no desempenho dos estudantes, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino ofertado.

D

dos Projetos Pedagógicos dos cursos de Pósgraduação strito sensu das áreas científicas e tecnológicas, com a condução do processo avaliativo sob a responsabilidade das Associações de Professores e dos Centros Acadêmicos pertinentes aos cursos.

E

do SAEB, reestruturado em 2005 para realizar, com os mesmos objetivos e procedimentos, a Avaliação Nacional da Educação Básica (ANEB) e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC), conhecida como Prova Brasil, criada com o objetivo de avaliar a qualidade do ensino ministrado nas escolas das redes públicas.

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Q2061076

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061076 Pedagogia

A Avaliação da Educação Superior, em que pese a autonomia universitária determinada pela Constituição Federal de 1988, expressa o poder do Estado Brasileiro no controle da qualidade do funcionamento de toda e qualquer Instituição de Educação Superior (IES), dos cursos superiores em todas as modalidades e do desempenho dos alunos. Essa condição reafirma-se no art. 1 da Lei 10.861/2014, que instituiu o SINAES com o objetivo de:

A

introduzir a temática da avaliação da aprendizagem dos alunos e recolocar a Universidade como parceira na busca de uma nova legitimidade, criando a “Comissão Nacional para a Reformulação do Ensino Superior”, a qual, em 1986, passou a chamar-se “Grupo Executivo para a Reformulação da Educação Superior” (GERES).

B

assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes, nos termos do art. 9º, VI, VIII e IX, da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

C

produzir mecanismos e instrumentos de proteção absoluta ao ensino privado, com a concessão para funcionamento de cursos, em detrimento das instituições públicas, da avaliação da qualidade e em contraposição à LDB e outras leis de referência pertinentes à avaliação.

D

exigir o ensino médio como condição para os cursos sequenciais, conforme a Lei n. 11.623/07, tornando obrigatória a publicidade dos resultados do processo seletivo (Lei n. 11.331/06).

E

alterar o capítulo da educação superior por meio do conjunto de decretos (n. 2207/97 e n. 2.306/97), visando regular o sistema federal de educação, criar os centros universitários (art. 8º e 12) e isentar da avaliação as entidades privadas com e sem fins lucrativos.

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Q2061075

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061075 Pedagogia

A avaliação da Educação Superior nas universidades brasileiras encontra respaldo na CF/1988 e na LDBEN/1996. Em 2004 foi instituído o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), com a aprovação da Lei n° 10.861, de 14 de abril de 2014. Esse Sistema criou procedimentos e instrumentos próprios para avaliação interna e externa do conjunto das atividades realizadas pelas universidades, faculdades, centros universitários e demais instituições que desenvolvem atividades nesse nível. Esse é um Sistema que funciona com estrutura própria, a qual se caracteriza por:

A

definir o perfil avaliativo do SINAES, conforme o modelo de avaliação fundamentado no Exame Nacional de Cursos, popularmente conhecido como Provão, ao qual ficou atribuída, entre outras competências, a decisão sobre o funcionamento dos estabelecimentos isolados de ensino superior, federais e particulares, bem como decidir sobre o reconhecimento das universidades.

B

ter por base uma primeira lei de referência com a redação dada à Lei n. 4.024/61, com aprovação da Lei n. 9.131/95, que regula a avaliação institucional da educação superior e (re)cria o Conselho Nacional de Educação.

C

estabelecer a vinculação entre avaliação, regulação e supervisão; compor-se da avaliação das instituições da educação superior, dos curso se do desempenho dos estudantes; estabelecer procedimentos e instrumentos próprios para a avaliação de cada componente; e avaliar, principalmente, o ensino, a pesquisa, a extensão, a responsabilidade social, a gestão das instituições, o Projeto Pedagógico dos Cursos, o corpo docente, as instalações e o desempenho acadêmico dos alunos.

D

fundamentar-se na Reforma Universitária de 1968, Lei n. 5.540, com uma configuração nova a partir da associação entre ensino e pesquisa, funcionando por meio do Programa de Avaliação da Reforma Universitária de 1968 (PARU), que introduz a temática da avaliação nas universidades, dando prosseguimento ao processo avaliativo.

E

compor-se do programa Universidade para Todos (PROUNI), um dispositivo legal estabelecido pela Lei n. 11.096/2005, a qual concede bolsas integrais ou parciais para estudantes das instituições de ensino superior particulares, em vagas para estudantes selecionados pelo Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).

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Q2061074

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061074 Pedagogia

A organização de processos de trabalho no âmbito de instituições educativas de nível superior, na sua articulação com a educação básica, envolve a importância de acompanhar as mudanças na legislação e aquelas resultantes da relação entre a educação e a sociedade civil. Dentre as demandas produzidas pelo PNE 2014/2024, a promoção da melhoria da qualidade dos cursos de pedagogia e de todas as licenciaturas, por meio da aplicação de instrumento próprio de avaliação, enseja um alto nível de organização coletiva das universidades no encaminhamento e operacionalização desta estratégia. O grau de complexidade para realizar tal tarefa requer, além da participação efetiva de técnicos em assuntos educacionais:

A

o esforço isolado de uma equipe centralizada na Pró-reitoria de Ensino de Graduação, responsável pelo encaminhamento da avaliação dos cursos da graduação nas universidades, que tome como ponto de partida os resultados da avaliação externa dos cursos de licenciatura.

B

que a Coordenação dos cursos operacionalize sua tarefa da reformulação do currículo pontualmente, com o foco no cumprimento da determinação expressada pela Meta 15 do PNE.

C

a intervenção do MEC para submeter os cursos a avaliação externa, dada a fragilidade diagnosticada por meio dos relatórios do ENADE, dos resultados da avaliação externa e da autoavaliação.

D

a ampliação das atividades de Extensão por meio de projetos financiados pelo MEC e por organismos internacionais.

E

o trabalho articulado e de equipe entre as próreitorias e unidades acadêmicas que oferecem cursos de licenciatura, com base na Estratégia 13.4 da Meta 13 e suas estratégias, relacionadas à diretriz IV do PNE; o conhecimento profundo das metas e estratégias do PNE, no contexto da sua implementação no âmbito das universidades; a autoavaliação dos cursos com a revisão/reformulação dos seus Projetos Pedagógicos e seus currículos; acompanhamento do processo e avaliação dos resultados e do impacto sobre a vida das pessoas.

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Q2061073

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061073 Pedagogia

Na conjuntura atual, para a realização dos processos de trabalho no contexto das instituições de educação, em qualquer nível, Cury defende que um mínimo de organização para efeito social é fundamental e implica a existência, o conhecimento e obediência aos códigos democráticos. Neste sentido, os processos de trabalho na universidade, como em qualquer outra escola, assumem caráter formal e aberto à participação cidadã e ao controle social com base no princípio da gestão democrática, referenciado nos fundamentos do Estado Democrático de Direito. Este, fundamentalmente, é o ponto de partida e de chegada da organização dos processos de trabalho para o desenvolvimento da educação com qualidade social, equidade e ética. Considerando que o ato de organizar e coordenar as atividades não é meramente técnico, cabe a cada profissional da educação pública articular criatividade e responsabilidade para:

A

entender que o trabalho organiza-se do ponto de vista técnico, à medida que as leis “não pegam” e, pela sua dinâmica de alteração constante, não há como acatá-las na orientação do processo de trabalho.

B

articular métodos e formas de trabalho, evitando a participação coletiva e democrática, que interfere de modo prejudicial no processo de trabalho moderno e globalizado, afeito às demandas empresariais que precisam de respostas imediatas e objetivas, focadas na filosofia do “tempo é dinheiro”.

C

repensar as políticas de inclusão, postas pela Constituição de 1988, as quais demandam recursos astronômicos para realizar metas e estratégias inalcançáveis, num contexto de crise econômica.

D

capacitar-se permanentemente, ampliando suas habilidades para conhecer e acatar as orientações emanadas dos marcos legais comuns para fazer a condução dos processos de trabalho, obedecendo aos princípios constitucionais da legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência, abdicando do improviso.

E

rever os princípios emanados da sexagenária Declaração Universal dos Direitos Humanos, da constituição balzaquiana e da Agenda 2030, frente às condições que a sociedade do conhecimento desenvolve para adequar as demandas sociais ao capital financeiro.

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Q2061072

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061072 Pedagogia

Com base nas ideias de CHAUÍ e da Declaração Mundial sobre Educação Superior, uma nova análise das relações dinâmicas entre a universidade pública e a sociedade, na sua diversidade, demonstra a relevância estratégica da educação superior e reafirma o caráter social dessa instituição. A sociedade, fundamentando-se cada vez mais no conhecimento, leva a educação superior e a pesquisa a atuar como parte fundamental do desenvolvimento cultural, socioeconômico e ecologicamente sustentável dos indivíduos, comunidades e nações. Uma universidade participante e autônoma referenciada no ideário da democracia e da democratização do saber, no contexto da globalização, tem como desafio:

A

a elaboração de bases organizativas dos currículos na perspectiva da acumulação flexível do capital financeiro, à medida que sua hegemonia na era da globalização vincula a universidade à tutela empresarial e das finanças.

B

tornar-se uma universidade enclausurada e paroquial diante dos riscos de perder o apoio do capital financeiro, com as ameaças de cortes de financiamentos empresariais.

C

participar de todos os aspectos da vida da sociedade de classes, sem perder sua autonomia e seu caráter social e acadêmico, assumindo, por meio da formulação de seus Projetos Pedagógicos e de seus currículos, a responsabilidade social na definição de itinerários formativos, em coerência com a organização e as normas para a imprescindível organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas, referenciadas nas Diretrizes Curriculares dos cursos e respectivas áreas de conhecimento, conforme determina a LDB /1996.

D

elaborar currículos que correspondam eficientemente aos princípios da universidade funcional e operacional, limitando os itinerários formativos à formação de mão de obra especializada para o mercado de trabalho.

E

construir currículos para a formação das classes trabalhadoras, visando sua inclusão por meio de cursos de curta duração para o atendimento à Meta 12 do PNE 2014/2024, cuja exigência é elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% e a taxa líquida para 33% da população de 18 a 24 anos.

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Q2061071

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061071 Pedagogia

As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, cuja organização deve obedecer, obrigatoriamente, ao princípio constitucional que conceitua uma UNIVERSIDADE no Brasil. Neste sentido, o Planejamento das atividades fins a serem desenvolvidas nas instituições desse porte para implantação e avaliação de projetos de ensino, pesquisa e extensão demanda apoio e recursos financeiros do Poder Público, bem como profissionais da educação com ampla competência para articular as atividades por meio de projetos que promovam o efetivo trabalho acadêmico. Assim, o ato de planejar, implantar, fazer o acompanhamento e a avaliação de projetos nas Instituições de Educação Superior (IES) brasileiras, visando à inovação, ao desenvolvimento científico e tecnológico do país exige:

A

que os profissionais da educação planejem as atividades com base nas suas ideias e especialidades de forma isolada, uma vez que o ensino, a inovação, a pesquisa e o desenvolvimento científico e tecnológico dependem unicamente do conhecimento disciplinar, da criatividade e do esforço dos profissionais.

B

que o tratamento dado ao desenvolvimento científico, à pesquisa e à capacitação tecnológicas, impostos pelo Estado nos termos dos artigos 218 e 219 da CF/88, com o dever de promovê-los e incentivá-los, seja atribuição de um único especialista nas universidades.

C

um compromisso particular de profissionais com nível limitado de formação superior para cumprir formalidades do cargo, pois a Ciência, a Tecnologia e a Inovação não são meios essenciais e imprescindíveis para o desenvolvimento científico e tecnológico de um País.

D

apenas o preenchimento de documentos e formulários para responder, na forma da lei, às demandas aprovadas e apresentadas pelos Conselhos Superiores das universidades.

E

que os profissionais da educação conheçam e apliquem a legislação educacional, especialmente o preceito constitucional posto pelo artigo 207, que determina a obediência das universidades ao princípio da indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão, consubstanciadas como atividades fim para a organização do trabalho acadêmico, bem como dominem as teorias para elaborar os projetos em equipe.

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Q2061070

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061070 Direito Constitucional

A Constituição Brasileira de 1988 estabelece atualmente a existência de categorias de trabalhadores considerados profissionais da educação. A efetividade da ação desses profissionais nas instituições de educação, sobretudo as públicas, demanda a existência de condições necessárias ao desenvolvimento do seu trabalho, o qual envolve, objetivamente, o direito de todos à educação com qualidade social, vinculada ao projeto de sociedade fraterna, pluralista e sem preconceitos. Esta forma de dar sustentabilidade ao trabalho do profissional da educação é decorrente:

A

do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra, com o apoio da classe dos ruralistas.

B

da Resolução 217 A (III), aprovada na Assembléia Geral das Nações Unidas, em 10 de dezembro de 1948.

C

da Emenda Constitucional nº 53/2006, que, ao dar nova redação ao artigo 206 da CF/88, incluiu o parágrafo único e o inciso VIII e redigiu o inciso V, determinando que a valorização dos profissionais da educação engloba carreiras estruturadas, formação inicial articulada à formação continuada, condições dignas de trabalho e salários condizentes com a responsabilidade do seu ofício.

D

da declaração relativa aos direitos e princípios fundamentais no trabalho, adotada em 1998 pela Organização Internacional do Trabalho (OIT), uma Agência das Nações Unidas que defende a justiça social.

E

de convenções internacionais: Convenção n.º 29, da Organização Internacional do Trabalho (OIT), promulgada pelo Decreto n.º 41.721, de 25 de junho de 1957; Convenção sobre a Escravatura de Genebra, promulgada pelo Decreto n.º 58.563, de 1º de junho de 1966; Convenção Americana sobre Direitos Humanos, promulgada pelo Decreto n.º 678, de 6 de novembro de 1992.

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Q2061069

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2061069 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) se estabelecem para orientar o desenvolvimento da educação nacional em todos os níveis, fundamentadas nas finalidades e princípios como valores comuns constitucionalizados (CURY). Como explicita Cury, a educação é nacional porque se assenta em diretrizes e bases da educação nacional. Neste sentido, as DCNS são normas estabelecidas pela LDBEN/96 para a Educação Básica e Superior. São orientadoras do planejamento curricular que compõe o Projeto Pedagógico das escolas e dos cursos nas Universidades. Concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), são legais, legítimas e válidas para todo território nacional. Isto significa que:

A

as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) não têm força de lei e não são obrigatórias, porque são decorrentes da política de um governo que vigorou no período de 1994 a 1998 e assumiu a incumbência da União no seu dever de estabelecer competências e diretrizes para a educação básica.

B

os sistemas de ensino de todas as esferas (federal, estadual, municipal, distrital) e suas respectivas redes de escolas têm a prerrogativa de não seguir as DCNs, pois sua autonomia faculta total independência para formular princípios, fundamentos e procedimentos que orientem a organização, articulação, desenvolvimento e avaliação das propostas pedagógicas.

C

as escolas e as universidades particulares, abrigadas pela determinação do artigo 7º da LDB/96, não precisam cumprir as normas gerais da educação nacional; portanto, são dispensadas de seguir as DCNs e de autorização para seu funcionamento.

D

as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), previstas no artigo 9º, incisos IV e VII da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, assumem caráter doutrinário e mandatório de obrigatoriedade para o conjunto dos sistemas de ensino e suas redes de escolas, com o propósito de nortear a formulação dos currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação básica comum.

E

as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e os currículos das escolas e instituições de ensino superior são uma e a mesma coisa e obedecem às normas definidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais.

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