Questões de Concurso Nível superior

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Q4396523
Música Instrumentos Musicais ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
Q4396523 Música
Em uma Oficina de Música, o professor propõe que os estudantes criem coletivamente uma pequena composição utilizando violão, flauta doce, tambor de pele e claves, além de sons corporais e objetos cotidianos. Durante o processo, os estudantes deverão investigar as características sonoras dos materiais utilizados, elaborar uma forma de registro que represente suas ideias musicais e produzir um registro em áudio da composição.

Considerando os conhecimentos de organologia, linguagem musical, formas de registro e processos de criação, a proposta pedagogicamente e conceitualmente mais adequada é: 
Alternativas
Q4396522
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Planejamento Educacional , Elaboração do Planejamento de Ensino , Teorias e Práticas para o Ensino de Artes
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
Q4396522 Pedagogia
Em uma oficina com estudantes que apresentam diferentes níveis de experiência vocal, o professor pretende desenvolver canto coletivo e expressão musical.

Uma estratégia pedagogicamente adequada consiste em:
Alternativas
Q4396521
Educação Artística Linguagens Artísticas , Práticas e Mediações Educacionais em Artes ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
Q4396521 Educação Artística
Um professor apresenta duas gravações de uma mesma canção realizadas em contextos culturais diferentes e solicita aos estudantes que comparem instrumentação, andamento, caráter, função social e modos de interpretação.

Essa proposta favorece principalmente uma:
Alternativas
Q4396520
Música Fórmula de Compasso ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
Q4396520 Música
Em uma prática instrumental coletiva, alguns alunos executam adequadamente suas próprias partes, mas não conseguem manter a organização do grupo quando ocorrem pequenas variações de dinâmica ou tempo.

Para desenvolver competência de execução coletiva, o professor deve priorizar atividades que estimulem 
Alternativas
Q4396519
Educação Artística Ensino da Arte , Práticas e Mediações Educacionais em Artes ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
Q4396519 Educação Artística
O professor fornece aos estudantes um conjunto limitado de sons e estabelece apenas uma duração aproximada para a atividade. Durante a execução, os participantes escolhem e organizam os sons em tempo real, ouvindo e respondendo às produções dos colegas.

Essa prática caracteriza predominantemente:
Alternativas
Q4396518
Música Acorde ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
Q4396518 Música
Em uma atividade de criação, diferentes alturas são executadas simultaneamente e organizadas de forma a estabelecer relações entre acordes ao longo da peça.

O principal elemento musical mobilizado nessa situação é:
Alternativas
Q4396517
Música Intervalos , Transposição ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
Q4396517 Música
Um aluno canta a mesma sequência melódica inicialmente em uma região grave e, em seguida, repete-a integralmente em uma região mais aguda, preservando as relações intervalares.

Nessa transformação:
Alternativas
Q4396516
Educação Artística História da Arte e Educação , Práticas e Mediações Educacionais em Artes ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
Q4396516 Educação Artística
Ao abordar história da música em uma Oficina de Música, um professor deseja evitar que o conteúdo seja reduzido a uma sucessão de períodos, datas e nomes.

A estratégia mais consistente com uma compreensão histórico-cultural da música consiste em:
Alternativas
Q4396515
Música Instrumentos Musicais ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
Q4396515 Música
Uma flauta e um violino produzem uma nota com altura, duração e intensidade aproximadamente equivalentes.

Mesmo assim, um ouvinte consegue distinguir os dois instrumentos principalmente em razão: 
Alternativas
Q4396514
Educação Artística Ensino da Arte , Práticas e Mediações Educacionais em Artes ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
Q4396514 Educação Artística
Em uma turma do Ensino Fundamental, o professor pretende desenvolver uma atividade de Música coerente com a concepção de Arte presente no currículo municipal.

Entre as propostas abaixo, caracteriza mais adequadamente essa concepção a atividade em que os estudantes:
Alternativas
Q4396513
Música Termos especiais ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
Q4396513 Música
Durante uma atividade, os alunos caminham mantendo batidas igualmente espaçadas enquanto executam com palmas diferentes sequências de sons longos e curtos.

Nessa situação, as batidas regulares e as diferentes organizações temporais das palmas correspondem, respectivamente:
Alternativas
Q4396512
Inglês Preposições | Prepositions , Formação de palavras (prefixos e sufixos) | Word formation (prefix and suffix) ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |
Q4396512 Inglês
Text 2


Reading as an Active Process


Many people assume that reading is simply the ability to recognize words and understand their literal meanings. However, proficient readers know that comprehension is a far more sophisticated process. Rather than passively absorbing information, skilled readers actively construct meaning by interacting with the text, questioning the author’s ideas, and integrating new information with their existing knowledge.

One of the most effective reading strategies is prediction. Before beginning a text, readers examine titles, headings, visuals, and introductory paragraphs to anticipate its content and purpose. These predictions are continuously revised as new information emerges, demonstrating that reading is a dynamic rather than linear process.

Another essential strategy is monitoring comprehension. Expert readers constantly evaluate whether they understand what they are reading. When comprehension breaks down, they employ repair strategies such as rereading, slowing their reading pace, consulting context clues, or summarizing key ideas before moving forward. Less experienced readers, by contrast, often continue reading despite confusion, which limits their overall understanding.

Critical reading extends beyond comprehension     encouraging readers     evaluate the credibility, assumptions, and intentions     a text. Instead of accepting every statement as factual, critical readers consider the author’s perspective, identify possible bias, and compare the information with other reliable sources. In today’s digital environment, where misinformation can spread rapidly, these analytical skills have become increasingly important.

Furthermore, effective readers recognize that every text is written for a particular audience and purpose. A scientific article, a newspaper editorial, and a social media post all require different reading approaches. Adjusting one’s strategy according to genre, purpose, and context enables readers to extract relevant information more efficiently.

Finally, reading should be viewed as an ongoing dialogue between the reader and the author. Meaning does not reside solely in the words printed on the page; instead, it is constructed through the interaction between textual evidence, the reader’s prior knowledge, cultural background, and personal experiences. Consequently, two readers may develop different—but equally valid—interpretations of the same  text, provided that their conclusions are supported by evidence.

Ultimately, becoming a proficient reader involves much more than increasing reading speed. It requires conscious strategy use, critical thinking, and a willingness to question, reflect, and make meaningful connections throughout the reading process.
Analyze the sentences below about word formation, verb tenses, and connectors.

1. The word willingness is formed by adding the noun-forming suffix -ness to the adjective willing. (last paragraph Text 2)
2. The word However (first paragraph) can be classified as a connector used to joins two or more ideas together.
3. The affirmative form of the underlined words in the sentence Meaning does not reside solely in the words printed on the page…, is Meaning reside solely in the words printed on the page…
4. There are three missing prepositions in the fourth paragraph. They are, respectively, by, to, and of.
5. In the first paragraph, the following words in the second line far more sophisticated, is an example of a modified superlative form.

Choose the alternative which presents the correct sequence, from top to bottom:
Alternativas
Q4396511
Inglês Verbos | Verbs , Verbos modais | Modal verbs ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |
Q4396511 Inglês
Text 2


Reading as an Active Process


Many people assume that reading is simply the ability to recognize words and understand their literal meanings. However, proficient readers know that comprehension is a far more sophisticated process. Rather than passively absorbing information, skilled readers actively construct meaning by interacting with the text, questioning the author’s ideas, and integrating new information with their existing knowledge.

One of the most effective reading strategies is prediction. Before beginning a text, readers examine titles, headings, visuals, and introductory paragraphs to anticipate its content and purpose. These predictions are continuously revised as new information emerges, demonstrating that reading is a dynamic rather than linear process.

Another essential strategy is monitoring comprehension. Expert readers constantly evaluate whether they understand what they are reading. When comprehension breaks down, they employ repair strategies such as rereading, slowing their reading pace, consulting context clues, or summarizing key ideas before moving forward. Less experienced readers, by contrast, often continue reading despite confusion, which limits their overall understanding.

Critical reading extends beyond comprehension     encouraging readers     evaluate the credibility, assumptions, and intentions     a text. Instead of accepting every statement as factual, critical readers consider the author’s perspective, identify possible bias, and compare the information with other reliable sources. In today’s digital environment, where misinformation can spread rapidly, these analytical skills have become increasingly important.

Furthermore, effective readers recognize that every text is written for a particular audience and purpose. A scientific article, a newspaper editorial, and a social media post all require different reading approaches. Adjusting one’s strategy according to genre, purpose, and context enables readers to extract relevant information more efficiently.

Finally, reading should be viewed as an ongoing dialogue between the reader and the author. Meaning does not reside solely in the words printed on the page; instead, it is constructed through the interaction between textual evidence, the reader’s prior knowledge, cultural background, and personal experiences. Consequently, two readers may develop different—but equally valid—interpretations of the same  text, provided that their conclusions are supported by evidence.

Ultimately, becoming a proficient reader involves much more than increasing reading speed. It requires conscious strategy use, critical thinking, and a willingness to question, reflect, and make meaningful connections throughout the reading process.
Study these sentences, from text 2, and decide if they are true ( T ) or false ( F ), according to structure and grammar use.

( ) The words Furthermore, Finally, Ultimately and Consequently are respectively adverbs.
( ) In the sentence …every text is written for a particular audience and purpose, is an example of Passive Voice.
( ) the author’s ideas (paragraph 1), today’s digital environment (paragraph 4) and, one’s strategy (paragraph 5) are examples of the contracted form of the verb to be (is).
( ) The words in bold can, should, and may are modal verbs.
( ) The words in bold they and their (paragraph 3) are examples of subject pronouns.

Choose the alternative which presents the correct sequence, from top to bottom:
Alternativas
Q4396510
Inglês Interpretação de texto | Reading comprehension , Vocabulário | Vocabulary ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |
Q4396510 Inglês
Text 2


Reading as an Active Process


Many people assume that reading is simply the ability to recognize words and understand their literal meanings. However, proficient readers know that comprehension is a far more sophisticated process. Rather than passively absorbing information, skilled readers actively construct meaning by interacting with the text, questioning the author’s ideas, and integrating new information with their existing knowledge.

One of the most effective reading strategies is prediction. Before beginning a text, readers examine titles, headings, visuals, and introductory paragraphs to anticipate its content and purpose. These predictions are continuously revised as new information emerges, demonstrating that reading is a dynamic rather than linear process.

Another essential strategy is monitoring comprehension. Expert readers constantly evaluate whether they understand what they are reading. When comprehension breaks down, they employ repair strategies such as rereading, slowing their reading pace, consulting context clues, or summarizing key ideas before moving forward. Less experienced readers, by contrast, often continue reading despite confusion, which limits their overall understanding.

Critical reading extends beyond comprehension     encouraging readers     evaluate the credibility, assumptions, and intentions     a text. Instead of accepting every statement as factual, critical readers consider the author’s perspective, identify possible bias, and compare the information with other reliable sources. In today’s digital environment, where misinformation can spread rapidly, these analytical skills have become increasingly important.

Furthermore, effective readers recognize that every text is written for a particular audience and purpose. A scientific article, a newspaper editorial, and a social media post all require different reading approaches. Adjusting one’s strategy according to genre, purpose, and context enables readers to extract relevant information more efficiently.

Finally, reading should be viewed as an ongoing dialogue between the reader and the author. Meaning does not reside solely in the words printed on the page; instead, it is constructed through the interaction between textual evidence, the reader’s prior knowledge, cultural background, and personal experiences. Consequently, two readers may develop different—but equally valid—interpretations of the same  text, provided that their conclusions are supported by evidence.

Ultimately, becoming a proficient reader involves much more than increasing reading speed. It requires conscious strategy use, critical thinking, and a willingness to question, reflect, and make meaningful connections throughout the reading process.
Match Column 2 with the correct meanings of the words from text 2 in Column 1.

Column 1 Words

1. purpose
2. clues
3. factual
4. solely
5. consequently

Column 2 Meanings

( ) therefore.
( ) true.
( ) a piece of evidence.
( ) the reason for which something is done.
( ) only, exclusively.

Choose the alternative which presents the correct sequence, from top to bottom.
Alternativas
Q4396509
Inglês Interpretação de texto | Reading comprehension ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |
Q4396509 Inglês
Text 2


Reading as an Active Process


Many people assume that reading is simply the ability to recognize words and understand their literal meanings. However, proficient readers know that comprehension is a far more sophisticated process. Rather than passively absorbing information, skilled readers actively construct meaning by interacting with the text, questioning the author’s ideas, and integrating new information with their existing knowledge.

One of the most effective reading strategies is prediction. Before beginning a text, readers examine titles, headings, visuals, and introductory paragraphs to anticipate its content and purpose. These predictions are continuously revised as new information emerges, demonstrating that reading is a dynamic rather than linear process.

Another essential strategy is monitoring comprehension. Expert readers constantly evaluate whether they understand what they are reading. When comprehension breaks down, they employ repair strategies such as rereading, slowing their reading pace, consulting context clues, or summarizing key ideas before moving forward. Less experienced readers, by contrast, often continue reading despite confusion, which limits their overall understanding.

Critical reading extends beyond comprehension     encouraging readers     evaluate the credibility, assumptions, and intentions     a text. Instead of accepting every statement as factual, critical readers consider the author’s perspective, identify possible bias, and compare the information with other reliable sources. In today’s digital environment, where misinformation can spread rapidly, these analytical skills have become increasingly important.

Furthermore, effective readers recognize that every text is written for a particular audience and purpose. A scientific article, a newspaper editorial, and a social media post all require different reading approaches. Adjusting one’s strategy according to genre, purpose, and context enables readers to extract relevant information more efficiently.

Finally, reading should be viewed as an ongoing dialogue between the reader and the author. Meaning does not reside solely in the words printed on the page; instead, it is constructed through the interaction between textual evidence, the reader’s prior knowledge, cultural background, and personal experiences. Consequently, two readers may develop different—but equally valid—interpretations of the same  text, provided that their conclusions are supported by evidence.

Ultimately, becoming a proficient reader involves much more than increasing reading speed. It requires conscious strategy use, critical thinking, and a willingness to question, reflect, and make meaningful connections throughout the reading process.
Read the following sentences.

1. The phrase reading is a dynamic rather than linear process suggests that readers continuously adjust their understanding.
2. Different genres require different reading competences.
3. Critical readers accept every author’s opinion as true.
4. Reading speed is more important than comprehension.
5. Two readers may interpret the same text differently.

Choose the alternative which contains the correct affirmatives:
Alternativas
Q4396508
Inglês Interpretação de texto | Reading comprehension ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |
Q4396508 Inglês
Text 2


Reading as an Active Process


Many people assume that reading is simply the ability to recognize words and understand their literal meanings. However, proficient readers know that comprehension is a far more sophisticated process. Rather than passively absorbing information, skilled readers actively construct meaning by interacting with the text, questioning the author’s ideas, and integrating new information with their existing knowledge.

One of the most effective reading strategies is prediction. Before beginning a text, readers examine titles, headings, visuals, and introductory paragraphs to anticipate its content and purpose. These predictions are continuously revised as new information emerges, demonstrating that reading is a dynamic rather than linear process.

Another essential strategy is monitoring comprehension. Expert readers constantly evaluate whether they understand what they are reading. When comprehension breaks down, they employ repair strategies such as rereading, slowing their reading pace, consulting context clues, or summarizing key ideas before moving forward. Less experienced readers, by contrast, often continue reading despite confusion, which limits their overall understanding.

Critical reading extends beyond comprehension     encouraging readers     evaluate the credibility, assumptions, and intentions     a text. Instead of accepting every statement as factual, critical readers consider the author’s perspective, identify possible bias, and compare the information with other reliable sources. In today’s digital environment, where misinformation can spread rapidly, these analytical skills have become increasingly important.

Furthermore, effective readers recognize that every text is written for a particular audience and purpose. A scientific article, a newspaper editorial, and a social media post all require different reading approaches. Adjusting one’s strategy according to genre, purpose, and context enables readers to extract relevant information more efficiently.

Finally, reading should be viewed as an ongoing dialogue between the reader and the author. Meaning does not reside solely in the words printed on the page; instead, it is constructed through the interaction between textual evidence, the reader’s prior knowledge, cultural background, and personal experiences. Consequently, two readers may develop different—but equally valid—interpretations of the same  text, provided that their conclusions are supported by evidence.

Ultimately, becoming a proficient reader involves much more than increasing reading speed. It requires conscious strategy use, critical thinking, and a willingness to question, reflect, and make meaningful connections throughout the reading process.
Read text 2 carefully and, decide if the following sentences are true ( T ) or false ( F ).

( ) Skilled readers actively construct meaning while reading.
( ) The main purpose of the text is to explain why reading speed is the most important reading skill.
( ) Critical Reading is particularly important today because misinformation is widely available on line.
( ) Good readers never need to reread a passage.
( ) The statement that best summarizes the final paragraph is effective reading requires reflection and critical thinking.

Choose the alternative which presents the correct sequence, from top to bottom:
Alternativas
Q4396507
Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) , Concepções de currículo , Educação Infantil , Concepções de Educação Infantil , Referencial Curricular para a Educação Infantil
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |
Q4396507 Pedagogia
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) em relação ao tema Currículo Base da Educação Infantil do Município de Chapecó/SC (2023), utilizado como referência para o cargo de Professor de Língua Inglesa na Educação Infantil.

( ) Na Educação Infantil, o professor de Língua Inglesa deve organizar aulas centradas na repetição de palavras, exercícios escritos e avaliações classificatórias, pois essas práticas garantem melhores resultados de aprendizagem.
( ) A aprendizagem das crianças na Educação Infantil ocorre de forma significativa por meio das interações entre os diferentes sujeitos e do contexto social e cultural do qual fazem parte, cabendo ao professor organizar intencionalmente experiências que promovam o desenvolvimento integral das crianças.
( ) As brincadeiras e as interações são consideradas atividades complementares ao currículo da Educação Infantil do Município de Chapecó, podendo ser substituídas por atividades de produção textual, leitura e escrita, sempre que necessário.
( ) De acordo com o Currículo Base da Educação Infantil do Município de Chapecó/SC (2023), o planejamento pedagógico deve considerar os direitos de aprendizagem das crianças, seus interesses, necessidades, conhecimentos prévios e contextos socioculturais, garantindo experiências inclusivas e significativas.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Alternativas
Q4396506
Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) , Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos , Avaliação Educacional , Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |
Q4396506 Pedagogia
O documento Currículo do ensino fundamental da rede municipal de ensino de Chapecó SC (2019) – Componente Curricular: Língua Inglesa, está organizado entre Eixos que orientam o ensino da língua inglesa, perpassando a oralidade, leitura, escrita, conhecimentos linguísticos e dimensão intercultural.

A ............................................... é o conjunto dos grandes objetos de conhecimento e orienta as práticas de linguagem. As Habilidades da língua inglesa pretendem desenvolver a ............................................... dos Objetos do Conhecimento explicitando os conceitos e processos a serem desenvolvidos. A Especificação do Objeto do Conhecimento pretende organizar a sequência de ...............................................essenciais para todos os alunos da rede municipal de ensino e está organizada em: temáticas, oralidade, gêneros discursivos, léxico, gramática e dimensão intercultural. Enfatiza-se que os conhecimentos devem estar intrinsicamente relacionados às ....................................... . Por fim, os Critérios de Avaliação pretendem auxiliar o professor na reflexão dos resultados obtidos durante o processo ensino-aprendizagem.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
Alternativas
Q4396505
Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) , Componentes Curriculares , Currículo e Diversidade ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |
Q4396505 Pedagogia
Analise as afirmativas abaixo sobre o documento da BNCC que indica que o componente curricular da Língua Inglesa deve garantir aos alunos as seguintes competências durante o processo ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental.

1. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.
2. Definir o lugar de si em um mundo plurilíngue para refletir sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção do estudante no mundo multicultural.
3. Conhecer patrimônios culturais semelhantes ao de sua cultura, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.
4. Compreender as semelhanças e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna, relacionando-as aos aspectos sociais e culturais, em uma relação independente entre língua, cultura e identidade.
5. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Alternativas
Q4396504
Inglês Interpretação de texto | Reading comprehension ,
Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |
Q4396504 Inglês
Analise as afirmativas abaixo sobre o tema Compreensão e Interpretação de Textos em Língua Inglesa: análise textual e construção de sentidos.

1. Fatos e opiniões desempenham exatamente a mesma função em um texto argumentativo.
2. A compreensão e interpretação de textos em inglês envolve decodificar o sentido global e específico por meio de estratégias como ‘skimming’ e ‘scanning’.
3. A construção de sentidos durante a leitura de um texto em língua inglesa depende principalmente da compreensão do contexto, das relações entre as ideias e das informações explícitas e implícitas.
4. O uso do contexto para compreender o significado de uma palavra desconhecida durante a leitura de um texto em Língua Inglesa permite ao leitor identificar apenas palavras cognatas.
5. Ao analisar um texto em língua inglesa, identificar a intenção comunicativa do autor significa compreender o objetivo da mensagem apresentada.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Alternativas
Respostas
8741: B
8742: E
8743: D
8744: C
8745: A
8746: D
8747: D
8748: E
8749: B
8750: C
8751: A
8752: C
8753: C
8754: E
8755: D
8756: A
8757: D
8758: A
8759: D
8760: E
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