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Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB III - Arte |
Q4294487
Educação Artística
Para Iavelberg, compreender a origem do DBAE, desenvolvido nos Estados Unidos, nos ajuda a situar a passagem da arte-educação moderna à contemporânea. Segundo a autora, o Discipline-Based Art Education (DBAE)
tem origem em autores dos anos 1960 que desconstruíram o pensamento das duas décadas anteriores.
Para a autora, um autor importante nessa passagem de um momento e abordagem para outro, que foi discutido, criticado e muito utilizado no Brasil, foi
Para a autora, um autor importante nessa passagem de um momento e abordagem para outro, que foi discutido, criticado e muito utilizado no Brasil, foi
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB III - Arte |
Q4294486
Educação Artística
Para Iavelberg (2015), autores pós-modernistas pesquisaram sobre o desenvolvimento da compreensão estética da criança e do jovem, pontuando as transformações
na capacidade de leitura de imagens da arte ao longo da
experiência com essa prática, sabendo que as oportunidades educativas interferem na aquisição de saberes
sobre arte.
Os níveis de desenvolvimento de compreensão estética denominados Narrativo, Construtivo, Classificatório, Interpretativo e Re-criativo foram elaborados por qual autor?
Os níveis de desenvolvimento de compreensão estética denominados Narrativo, Construtivo, Classificatório, Interpretativo e Re-criativo foram elaborados por qual autor?
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB III - Arte |
Q4294485
Educação Artística
Leia o excerto a seguir:
No Brasil, a Pós-Modernidade em Arte-Educação caracterizou-se pela entrada da imagem, sua decodificação e interpretações na sala de aula junto com a já conquistada expressividade e também pela relação estabelecida entre o erudito e o popular, a arte local e a arte internacional e pela atenção ao contexto por mais marginal que ele fosse.
(A.M. Barbosa, Ensino do desenho e da arte no Brasil, 2018/2019)
Segundo a autora, as condições estéticas e culturais da pós-modernidade possibilitou a sistematização
No Brasil, a Pós-Modernidade em Arte-Educação caracterizou-se pela entrada da imagem, sua decodificação e interpretações na sala de aula junto com a já conquistada expressividade e também pela relação estabelecida entre o erudito e o popular, a arte local e a arte internacional e pela atenção ao contexto por mais marginal que ele fosse.
(A.M. Barbosa, Ensino do desenho e da arte no Brasil, 2018/2019)
Segundo a autora, as condições estéticas e culturais da pós-modernidade possibilitou a sistematização
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB III - Arte |
Q4294484
Educação Artística
Para Barbosa (2018/2019), Noêmia Varela, criadora da
Escolinha de Arte do Recife e posteriormente diretora
técnica da Escolinha de Arte do Brasil, através dos Cursos Intensivos de Arte Educação que organizava no Rio,
foi a grande influenciadora do Ensino da Arte enfatizando um aspecto que caracterizou o Modernismo em Arte
Educação.
Para a autora, esse aspecto que caracterizou o Modernismo em Arte Educação foi
Para a autora, esse aspecto que caracterizou o Modernismo em Arte Educação foi
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB III - Arte |
Q4294483
Educação Artística
Leia o excerto a seguir:
Em arte, a cópia de modelos e o treino de habilidades eram duas orientações reiteradas. O ensino do desenho em modalidades técnicas e artísticas regeu as orientações propostas. Os métodos de ensino em arte aproximavam-se da orientação acadêmica, o domínio técnico em si era mais importante do que a expressão artística, o virtuosismo distanciava o aprendiz de um possível plano espontâneo ou pessoal em suas efetuações. Nas escolas secundárias, o retrato e a cópia eram recorrentes, principalmente de estampas.
(R. Iavelberg, Arte/educação modernista e pós-modernista: fluxos, 2015. Adaptado)
Segundo a autora, essa descrição caracterizava o ensino de arte no Brasil, proposto
Em arte, a cópia de modelos e o treino de habilidades eram duas orientações reiteradas. O ensino do desenho em modalidades técnicas e artísticas regeu as orientações propostas. Os métodos de ensino em arte aproximavam-se da orientação acadêmica, o domínio técnico em si era mais importante do que a expressão artística, o virtuosismo distanciava o aprendiz de um possível plano espontâneo ou pessoal em suas efetuações. Nas escolas secundárias, o retrato e a cópia eram recorrentes, principalmente de estampas.
(R. Iavelberg, Arte/educação modernista e pós-modernista: fluxos, 2015. Adaptado)
Segundo a autora, essa descrição caracterizava o ensino de arte no Brasil, proposto
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB III - Arte |
Q4294482
Educação Artística
Para Iavelberg, em 1599, no Brasil, funcionavam as casas do bê-á-bá, nas quais ler e escrever era importante
para a prática da fé cristã e conversão das crianças dos
povos indígenas.
Segundo a autora, no período, do ponto de vista do ensino artístico, se praticava
Segundo a autora, no período, do ponto de vista do ensino artístico, se praticava
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP - Instrutor Desportivo |
Q4293349
Educação Artística
No contexto de projetos de composição coreográfica e criação em dança na escola, os estudantes são frequentemente incentivados a articular a improvisação com o desenvolvimento estruturado do movimento corporal. Esse processo pedagógico permite transformar ações motoras espontâneas em estruturas coreográficas coerentes e comunicativas. De acordo com os fundamentos teóricos da composição na dança, o motif (motivo) é caracterizado como _________, enquanto a frase de movimento é compreendida como _________.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto:
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Forquetinha - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Professor de Educação Básica - Disciplina de Música |
Q4291946
Educação Artística
Em uma unidade didática sobre diversidade
estética, o Professor apresenta dois trechos sonoros para
a turma: um movimento de uma sinfonia do período
Clássico europeu (Mozart) e uma performance de
Maracatu de Baque Virado de Pernambuco. Ele orienta os
estudantes a identificarem os timbres, a organização
rítmica e os espaços onde cada estilo costuma circular
(salas de concerto vs. cortejos de rua). De acordo com a
BNCC, a contextualização dos diferentes estilos musicais
no tempo e no espaço tem como finalidade pedagógica:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP - Bibliotecário |
Q4291852
Artes Visuais
Qual das alternativas apresenta um tipo de
documento exclusivamente visual:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP
Provas:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP - Braçal
|
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP - Cadastrista |
Q4288487
Artes Visuais
A ideia principal presente na placa acima acontece:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Taperoá - BA
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Artes |
Q4285539
Artes Visuais
A análise crítica da produção visual exige o
domínio de seu vocabulário conceitual específico,
sobretudo nos processos que envolvem a citação
e a releitura de obras referenciais. Considerando
os conceitos fundamentais de caracterização,
releitura e citação no campo da teoria da arte,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Taperoá - BA
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Artes |
Q4285538
Artes Cênicas
A arte contemporânea tensiona as fronteiras
tradicionais entre as linguagens cênicas e
musicais, hibridizando os suportes e integrando o
corpo, o som e o espaço performativo.
Considerando a evolução e a hibridização das
linguagens de teatro, dança, circo e música na
contemporaneidade, assinale a alternativa
correta.
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Taperoá - BA
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Artes |
Q4285536
Educação Artística
Julgue as afirmações a seguir sobre a inserção
e o significado dessas poéticas na cena artística e
educacional contemporânea:
I. A reconfiguração das grandes exposições internacionais abriu espaço para a legitimação de artefatos indígenas como obras de valor estético autônomo, superando a antiga visão puramente etnográfica.
II. A produção de artistas femininas negras, como Rosana Paulino, contemporâneas atua como uma "arte urgente", tensionando os discursos oficiais e ressignificando as opressões decorrentes do legado colonial e patriarcal.
III. O ensino de arte fundamentado nessas matrizes culturais restringe-se exclusivamente à reprodução de técnicas folclóricas tradicionais, dispensando qualquer diálogo crítico com a contemporaneidade.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
I. A reconfiguração das grandes exposições internacionais abriu espaço para a legitimação de artefatos indígenas como obras de valor estético autônomo, superando a antiga visão puramente etnográfica.
II. A produção de artistas femininas negras, como Rosana Paulino, contemporâneas atua como uma "arte urgente", tensionando os discursos oficiais e ressignificando as opressões decorrentes do legado colonial e patriarcal.
III. O ensino de arte fundamentado nessas matrizes culturais restringe-se exclusivamente à reprodução de técnicas folclóricas tradicionais, dispensando qualquer diálogo crítico com a contemporaneidade.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Taperoá - BA
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Artes |
Q4285535
Artes Visuais
A produção artística brasileira transita entre
manifestações de raízes populares tradicionais e
a elaboração erudita de matrizes culturais. A
articulação entre essas expressões exige do
educador a distinção conceitual rigorosa sobre
seus processos de legitimação estética.
Considerando os fundamentos teóricos do
Movimento Armorial e da Arte Naif, assinale a
alternativa que descreve corretamente a distinção
conceitual entre essas abordagens.
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Taperoá - BA
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Artes |
Q4285534
Educação Artística
A mediação pedagógica da arte medieval e
renascentista na contemporaneidade exige
transpor a mera cronologia para dialogar com as
referências visuais e digitais dos estudantes
atuais. Julgue as afirmações abaixo sobre a
adaptação desses períodos artísticos ao contexto
atual:
I. O uso de ferramentas digitais e realidade aumentada aproxima a perspectiva linear renascentista das mídias interativas dos estudantes.
II. A estética medieval, centrada no simbolismo religioso, deve ser desvinculada de qualquer análise sociopolítica atual.
III. A releitura de ícones clássicos por meio da cultura digital reconstrói o repertório visual e crítico do aluno contemporâneo.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
I. O uso de ferramentas digitais e realidade aumentada aproxima a perspectiva linear renascentista das mídias interativas dos estudantes.
II. A estética medieval, centrada no simbolismo religioso, deve ser desvinculada de qualquer análise sociopolítica atual.
III. A releitura de ícones clássicos por meio da cultura digital reconstrói o repertório visual e crítico do aluno contemporâneo.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Taperoá - BA
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Artes |
Q4285533
Educação Artística
A articulação entre a poética visual
contemporânea e as metodologias ativas no
ensino de arte exige do educador a mediação de
experiências investigativas. A obra de Vik Muniz,
ao tensionar a relação entre matéria efêmera,
processo construtivo e registro imagético, convida
a pensar a práxis pedagógica como um campo de
desestabilização perceptiva e de construção
autônoma de sentido. Considerando a
convergência entre os fundamentos da poética
visual de Vik Muniz e as premissas
epistemológicas das metodologias ativas na
educação artística, assinale a alternativa que
descreve a abordagem metodológica
rigorosamente alinhada a esse referencial.
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Taperoá - BA
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Artes |
Q4285532
Educação Artística
A superação de modelos reprodutivos no
ensino da arte brasileiro exige uma práxis
pedagógica emancipatória que articule a
dimensão sensível ao pensamento crítico e
conceitual. Relacione os conceitos fundamentais
da Arte-Educação crítica (Coluna 1) com suas
respectivas definições e aplicações pedagógicas
no ensino da arte no Brasil (Coluna 2):
Coluna 1: Conceitos Fundamentais
1. Crítica
2. Reflexão
3. Estesia
4. Metalinguagem
Coluna 2: Definições e Práticas Pedagógicas
( ) Dimensão sensível da experiência, que desperta a abertura perceptiva do aluno para apreender o mundo por meio dos sentidos e da fruição artística.
( ) Desdobramento analítico em que a obra de arte ou o processo criativo voltam-se para a investigação de seus próprios códigos e meios de expressão.
( ) Capacidade de problematizar os contextos socioculturais, desnaturalizando valores hegemônicos veiculados pelas imagens e produtos culturais.
( ) Operação intelectual de mediação pedagógica que transforma o fazer artístico prático em um ato consciente de autoria e ressignificação.
Após análise, conclui-se que a sequência correta é:
Coluna 1: Conceitos Fundamentais
1. Crítica
2. Reflexão
3. Estesia
4. Metalinguagem
Coluna 2: Definições e Práticas Pedagógicas
( ) Dimensão sensível da experiência, que desperta a abertura perceptiva do aluno para apreender o mundo por meio dos sentidos e da fruição artística.
( ) Desdobramento analítico em que a obra de arte ou o processo criativo voltam-se para a investigação de seus próprios códigos e meios de expressão.
( ) Capacidade de problematizar os contextos socioculturais, desnaturalizando valores hegemônicos veiculados pelas imagens e produtos culturais.
( ) Operação intelectual de mediação pedagógica que transforma o fazer artístico prático em um ato consciente de autoria e ressignificação.
Após análise, conclui-se que a sequência correta é:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Taperoá - BA
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor - A |
Q4285378
Educação Artística
O desenho pode ser compreendido, no
contexto escolar, como linguagem, produção
cultural, forma de pensamento, expressão e
comunicação. Considerando diferentes formas de
pensar e trabalhar o desenho na escola, analise
as afirmativas a seguir.
I. Uma abordagem interacionista do ensino do desenho reconhece que a criança constrói conhecimentos gráficos na relação com a própria linguagem do desenho, com diferentes imagens, convenções visuais, materiais e modos de representação; por isso, a mediação docente pode ampliar repertórios e oferecer problemas gráficos sem reduzir a produção infantil à cópia de modelos.
II. O desenho infantil deve ser compreendido como produção situada histórica e culturalmente, pois as crianças se apropriam, reelaboram e combinam signos, imagens e convenções presentes nos contextos em que vivem; desse modo, originalidade e influência cultural não constituem termos necessariamente excludentes.
III. No trabalho pedagógico, os desenhos das crianças podem funcionar como formas de expressão, interlocução, comunicação e produção de conhecimentos, mas sua análise não autoriza interpretações diagnósticas automáticas nem classificações rígidas por fases, uma vez que é necessário considerar as condições de produção, as falas das crianças, seus contextos e a singularidade dos percursos gráficos.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
I. Uma abordagem interacionista do ensino do desenho reconhece que a criança constrói conhecimentos gráficos na relação com a própria linguagem do desenho, com diferentes imagens, convenções visuais, materiais e modos de representação; por isso, a mediação docente pode ampliar repertórios e oferecer problemas gráficos sem reduzir a produção infantil à cópia de modelos.
II. O desenho infantil deve ser compreendido como produção situada histórica e culturalmente, pois as crianças se apropriam, reelaboram e combinam signos, imagens e convenções presentes nos contextos em que vivem; desse modo, originalidade e influência cultural não constituem termos necessariamente excludentes.
III. No trabalho pedagógico, os desenhos das crianças podem funcionar como formas de expressão, interlocução, comunicação e produção de conhecimentos, mas sua análise não autoriza interpretações diagnósticas automáticas nem classificações rígidas por fases, uma vez que é necessário considerar as condições de produção, as falas das crianças, seus contextos e a singularidade dos percursos gráficos.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Altos - PI
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Altos - PI - Profissional de Apoio Escolar |
Q4281825
Artes Plásticas
Encerrada a atividade de pintura, restam sobre as mesas
pincéis com tinta guache, potes parcialmente utilizados e
recipientes com água. O profissional de apoio escolar é
responsável por recolher e guardar o material, que será
utilizado novamente pela turma na semana seguinte.
Quanto à conservação dos materiais da sala de aula, a
rotina adequada consiste em:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Altos - PI
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Altos - PI - Profissional de Apoio Escolar |
Q4281818
Artes Plásticas
O professor comunica ao profissional de apoio escolar
que a turma realizará, no segundo tempo da manhã,
uma atividade de pintura com tinta guache, organizada
em quatro grupos. Cabe ao profissional preparar o
espaço, apoiar a execução e encerrar a rotina do
material. Considere as ações a seguir.
I. Distribuir os materiais nas mesas conforme os agrupamentos definidos pelo professor.
II. Conferir com o professor a proposta da atividade e a quantidade de material disponível para o número de estudantes.
III. Recolher os materiais, higienizá-los e dispor as produções em local ventilado para secagem.
IV. Forrar as mesas e separar as vestimentas de proteção dos estudantes.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem adequada de execução dessas ações:
I. Distribuir os materiais nas mesas conforme os agrupamentos definidos pelo professor.
II. Conferir com o professor a proposta da atividade e a quantidade de material disponível para o número de estudantes.
III. Recolher os materiais, higienizá-los e dispor as produções em local ventilado para secagem.
IV. Forrar as mesas e separar as vestimentas de proteção dos estudantes.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem adequada de execução dessas ações:
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