A oferta de ensino regular noturno, conforme a Lei nº 9.394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação atualizada (LDB), destina-se ao público: 

O instrumento que representa um marco mundial nos aspectos conceituais de educação para a diversidade e atenção às necessidades educacionais especiais de cada aluno é a:

No contexto da Lei nº 9.394/96 que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação, atualizada, a educação bilíngue do educando com surdez que optar por essa modalidade deve priorizar o ensino de:

O desperdício de alimentos é um desafio global grave, com cerca de 1/3 da produção mundial perdida, enquanto milhões enfrentam a fome. Em relação à alimentação escolar, assinale a alternativa CORRETA sobre como o zelador deve orientar os alunos. 

Considerando o Texto, analise as afirmações a seguir.

I- Pessoas testiculares que fizerem a ingesta de hormônios femininos sintéticos terão os níveis naturais de testosterona desregulados, o que levará a efeitos físicos e funcionais, mas que não deve ser relacionado à homossexualidade.

II- O consumo de anticoncepcionais hormonais femininos aumenta o risco de coágulos sanguíneos (trombose) e embolia pulmonar, porque o estrogênio aumenta a produção de fatores de coagulação, tornando o sangue mais propenso a formar coágulos que podem chegar até os pulmões.

III- O professor apresenta ideias equivocadas ao sugerir a determinação da orientação sexual por influências hormonais, o que perpetua estigmas e discriminação.

É CORRETO o que se afirma em:

Em situações de ensino de matemática, baseadas em uma concepção construtivista da aprendizagem e articulada com contribuições de Piaget, é possível compreender o domínio conceitual de estudantes. Neste contexto e mediante essa base teórica, analise as assertivas a seguir.

I- A aprendizagem matemática implica necessariamente na desconstrução parcial de conhecimentos prévios, uma vez que novos saberes podem entrar em conflito com concepções anteriormente estabilizadas.

II- O domínio de um conceito matemático, como a noção de soma, garante sua aplicação correta em qualquer situação futura, desde que não haja alteração significativa das variáveis do problema.

III- O processo de desequilíbrio cognitivo descrito por Piaget está associado à reorganização dos conhecimentos, integrando saberes novos e antigos, ainda que estes sofram modificações.

IV- As estruturas aditivas na Matemática são completamente dominadas nos primeiros anos de escolarização, desde que o ensino siga uma progressão lógica e cumulativa.

V- A falta do domínio de um saber matemático em novas situações de aprendizagem implica ausência de aprendizagem anterior, exigindo a retomada do conteúdo desde suas definições elementares.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

Na organização de um projeto didático sobre urbanização brasileira, docentes envolvidos consideram que estudantes apresentam realidades socioeconômicas e culturais distintas. Questionam, então, como adaptar o currículo às especificidades de suas turmas, conforme orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Considerando o debate crítico sobre a BNCC, analise as assertivas a seguir.

I- A Base Nacional Comum Curricular se configura como política de regulação curricular que articula processos de gestão e avaliação que podem implicar em retrocessos na autonomia docente e institucional.

II- O documento da BNCC estabelece um conjunto mínimo de aprendizagens essenciais que, ao serem implementadas, garantem o combate às desigualdades educacionais por meio da equalização dos conteúdos em território nacional.

III- A BNCC define competências e habilidades que devem ser desenvolvidas progressivamente, seguindo uma pedagogia cognitivista voltada para a formação integral dos estudantes e para o desenvolvimento de capacidades mensuráveis por avaliações padronizadas.

IV- A pedagogia das competências adotada pela BNCC alinha-se a demandas de organismos multilaterais e reafirma o modelo de gestão empresarial de responsabilização individual.

V- A diversidade no currículo, conforme apresentada na BNCC, efetiva-se nas escolas brasileiras através do direcionamento para estratégias pedagógicas que dispensam formação continuada específica dos professores para sua implementação.

É CORRETO o que se afirma apenas em: 

Mendonça (2018) na obra de Bacich e Moran (2018) apresenta uma experiência pedagógica, relatando o uso da metodologia ativa intitulada Aprendizagem Baseada em Projeto.

Fonte: MENDONÇA, Helena Andrade. Construção de jogos e uso de realidade aumentada em espaços de criação digital na educação básica. In: MORAN, José Manuel; BACICH, Lilian (org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora. Porto Alegre: Penso, 2018.

Quanto a alguns dos elementos/etapas que constituem esta metodologia, assinale a alternativa CORRETA. 

Um dos pontos importantes dos processos de ensino e de aprendizagem é a avaliação, temática discutida por Luckesi em diferentes obras. Considerando a visão deste autor sobre o erro na aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA.

A execução de um projeto didático realizado em quatro aulas, relacionado à leitura e produção de histórias, teve como ponto de partida os textos a seguir, extraídos de uma proposta pedagógica sugerida na obra de Josette Jolibert et al. (2006).

Considerando o objetivo de explorar o funcionamento dos tempos verbais e a coesão em um processo proposto por Jolibert e outros teóricos da área sobre a produção de texto significativos, assinale a alternativa CORRETA. 

Fonte:Jolibert, Josette et al. Além dos muros da escola: a escrita como ponte entre alunos e comunidade. Trad. Ana Maria Netto Machado. Porto Alegre: Artmed, 2006. 

Um professor polivalente desenvolve atividades com o Tangram em aulas de Matemática. Assinale a alternativa CORRETA.

Henri Wallon foi um estudioso do desenvolvimento infantil, com enfoque na afetividade. Sobre a relação entre inteligência e afetividade, a partir do viés desse autor, analise as assertivas a seguir.

I- A afetividade é compreendida como uma dimensão subordinada à inteligência desde o início da vida.

II- No início da vida, afetividade e inteligência estão sincreticamente misturadas, com predominância da afetividade.

III- Afetividade e inteligência se desenvolvem de forma independente, sem influência mútua ao longo do desenvolvimento humano.

IV- Ao longo do processo de desenvolvimento, inteligência e afetividade alternam preponderâncias e mesmo que a afetividade reflua para dar espaço à atividade cognitiva, não desaparece completamente.

É CORRETO apenas o que se afirma em: 

No contexto da elaboração de uma sequência didática, um professor decide utilizar jogos em sala de aula. Considerando o papel do jogo no processo de ensino, assinale a alternativa CORRETA. 

De acordo com as ideias de Magda Soares sobre a relação entre alfabetização e letramento no processo de ensino e de aprendizagem, analise as seguintes assertivas.

Fonte: Soares, Magda. Alfaletrar:toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020.

I- A alfabetização deve ocorrer integralmente antes do letramento, pois este depende do domínio completo do sistema alfabético.

II- A alfabetização e o letramento são processos distintos, pois aprendizagem e ensino de um e de outro são de naturezas essencialmente diferentes, porém são simultâneos e interdependentes, acontecendo conjuntamente nas práticas sociais de leitura e escrita.

III- O texto deve ser o eixo central do processo de alfabetização, tanto como no letramento.

IV- A alfabetização é um processo exclusivamente linguístico, enquanto o letramento é estritamente cognitivo.

V- A alfabetização engloba desenvolvimento de habilidades restritas ao ambiente escolar, enquanto o letramento ocorre apenas em contextos sociais informais.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

Em um conselho de classe, uma docente afirma: “Alguns alunos não aprenderam, apesar de todas as atividades propostas”. A coordenação pedagógica propõe refletir sobre o papel do professor no processo avaliativo, considerando e a relação entre avaliação e responsabilidade docente. Sobre essa relação, assinale a alternativa CORRETA. 

Ao refletir sobre as bases teóricas das metodologias ativas, na obra de Bacich e Moran (2018) identificam-se conexões entre as metodologias ativas e diferentes ideários que refletem e propõem o fazer pedagógico. Sobre essas conexões, analise as assertivas a seguir.

Fonte: Moran, José Manuel; Bacich, Lilian (org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora. Porto Alegre: Penso, 2018. 

I- As metodologias ativas dialogam com os princípios da Escola Nova ao valorizar a experiência, a atividade e a aprendizagem significativa.

II- As metodologias ativas diferem das proposições da pedagogia progressista.

III- As metodologias ativas reforçam a concepção de que ensinar é transferir conhecimento com simulações, em processos de ensino sempre mediados por tecnologias digitais.

IV- A problematização é compreendida como elemento central tanto das metodologias ativas quanto da pedagogia baseada no ideário behaviorista.

V- As metodologias ativas se aproximam das ideias de Piaget ao defender práticas de ensino que valorizam a aprendizagem de forma ativa.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

Em uma escola de Ensino Fundamental, a equipe de professores entendeu a necessidade de rever as práticas relacionadas ao uso das tecnologias digitais nas aulas. Considerando as reflexões de dois autores consagrados que investigam essa temática, Vani Moreira Kenski e José Manuel Moran, ao tratarem da atuação docente em face deste contexto, analise as alternativas a seguir.

I- Desenvolver propostas pedagógicas que utilizem as redes digitais como espaços de criação e construção coletiva do conhecimento, sem a mediação intencional do professor.

II- Orientar o uso das tecnologias digitais especificamente para pesquisa e consulta de informações, priorizando normas para uso de citação e evitando plágio.

III- Restringir uso de redes sociais em atividades pedagógicas, substituindo-as por plataformas digitais fechadas de modo a evitar dispersão e indisciplina.

IV- Utilizar as redes digitais como espaços de curadoria, debate e reconstrução coletiva das informações, incentivando os estudantes a analisar, reinterpretar e ressignificar conteúdos disponíveis na internet.

V- Planejar situações de aprendizagem híbridas, de modo que as tecnologias ampliem tempos, espaços e possibilidades de interação entre os estudantes.

É CORRETO o que se afirma apenas em: 

A concepção de planejamento participativo apresentada por Falkemback no livro de Ilma Passos Veiga (2013) entende a prática educativa como reflexiva e coletiva. Considerando essa perspectiva, analise as assertivas a seguir.

Fonte: Falkemback, Elza Mª Fonseca. Planejamento participativo: uma maneira de pensa-lo e encaminhá-lo com base na escola. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 29. ed. Campinas, SP: Papirus, 2013. 

I- O planejamento participativo articula reflexão e ação, reconhecendo especificamente docentes como sujeitos em construção para construção do Projeto Político Pedagógico.

II- O diagnóstico é essencial no planejamento participativo, já que permite levantar problemas e temas a partir da realidade vivida pela comunidade escolar.

III- A realidade social é compreendida como um conjunto dinâmico de elementos inter-relacionados que conformam o cotidiano escolar e baseiam o projeto político pedagógico.

IV- O planejamento participativo organiza-se como sequência linear de etapas que surge da comunidade e portanto, não demanda revisões ao longo do processo de construção do projeto político pedagógico.

V- A prática reflexiva restringe-se ao momento posterior à execução das ações planejadas.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

Uma escola municipal comemorou o aumento no número de matrículas de estudantes com deficiência no Ensino Fundamental. No entanto, ao longo do ano letivo, observou-se evasão e baixo rendimento escolar desse público. Analisando esse contexto, marque a alternativa CORRETA.

A avaliação diagnóstica constitui-se num momento dialético do processo de avançar no desenvolvimento da ação, do crescimento para a autonomia, do crescimento para a competência. Isso não significa, de forma alguma, menos rigor na sua prática. Ao contrário, ela deve ter o máximo de rigor possível, técnico e científico, no seu encaminhamento. Nesse sentido, o professor deverá:
I. Coletar, analisar e sintetizar, da forma mais objetiva possível, as manifestações dos alunos, produzindo uma configuração do efetivamente aprendido.
II. Atribuir uma qualidade a essa configuração da aprendizagem, a partir de um padrão (nível de expectativa) preestabelecido e admitido como válido, dos conteúdos que estejam sendo trabalhados.
III. Reorganizar o processo de aprendizagem, caso sua qualidade não corresponda ao padrão estabelecido e o conteúdo seja essencial para a formação do aluno.
IV. Encaminhar o aluno aos próximos passos da aprendizagem quando os resultados correspondem ao padrão estabelecido, reconhecendo que o objetivo da avaliação da aprendizagem não será a aprovação ou reprovação, e sim, o redirecionamento das ações do processo.

Estão CORRETAS: