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Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Serraria - PB
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Serraria - PB - Professor Fundamental II - Ciências |
Q3954429
Pedagogia
Com base exclusivamente na Lei Federal nº 9.394/1996
(Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional − LDB),
sem considerar jurisprudência, doutrina ou outras fontes,
o Art. 4º estabelece deveres do Estado com a educação
escolar pública, efetivados mediante garantias
específicas. Assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Serraria - PB
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Serraria - PB - Professor Fundamental II - Ciências |
Q3954428
Pedagogia
Baseado exclusivamente na Lei Federal nº 9.394/1996
(Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional − LDB),
sem considerar jurisprudência, doutrina ou outras fontes,
o Art. 5º dispõe que o acesso à educação básica
obrigatória constitui direito público subjetivo, podendo ser
exigido do Poder Público por qualquer cidadão ou pelo
Ministério Público. Nesse contexto, compete ao Poder
Público, na esfera de sua competência federativa,
desenvolver as seguintes ações:
I. Exercer ação redistributiva em relação às suas escolas.
II. Recensear bienalmente crianças e adolescentes que não concluíram a educação básica.
III. Zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência dos estudantes à escola.
É CORRETO afirmar que:
I. Exercer ação redistributiva em relação às suas escolas.
II. Recensear bienalmente crianças e adolescentes que não concluíram a educação básica.
III. Zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência dos estudantes à escola.
É CORRETO afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |
Q3954182
Pedagogia
A professora de Educação Física, no contexto do ensino médio
(para construção de um diálogo ampliado crítico-reflexivo acerca
da africanidade), utilizou-se do texto: “Aquela cuja diferença
inscrita no corpo e na corporeidade resistentes e insurgentes
sempre foi considerada como uma afronta às elites racistas. A
cor, o corpo, o cabelo, a ancestralidade e as culturas negras, ao
se colocarem afirmativamente em qualquer espaço no Brasil e no
mundo, fazem-se notar, ocupam lugar e relembram, queiramos
ou não, a dívida histórica da humanidade para com a população
negra na África e nas Américas” (Gomes, 2019, p. 130).
Nesse contexto, no que tange às orientações legais acerca da importante discussão do tema, é correto afirmar que
Nesse contexto, no que tange às orientações legais acerca da importante discussão do tema, é correto afirmar que
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |
Q3954181
Pedagogia
O professor de Educação Física estruturou a unidade temática:
esporte, a partir das orientações da BNCC (2018) e da base
teórica suplementar da Pedagogia do Esporte, as quais apontam
procedimentos pedagógicos e método de ensino para os jogos
esportivos.
Com base nesse contexto teórico da BNCC (2018) e da Pedagogia do Esporte, assinale a alternativa correta.
Com base nesse contexto teórico da BNCC (2018) e da Pedagogia do Esporte, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |
Q3954180
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sugere a
tematização dos Jogos Eletrônicos na Educação Física escolar
para o 6º e 7º anos do ensino fundamental. As habilidades
prescritas que se relacionam a eles indicam:
“Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários. Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos” (Brasil, 2018, p. 233).
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
Na perspectiva de trabalhar com o fenômeno dos jogos digitais ou eletrônicos na Educação Física no ensino médio, como forma de manter-se em consonância com a referida prescrição da BNCC, o/a professor/a deve
“Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários. Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos” (Brasil, 2018, p. 233).
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
Na perspectiva de trabalhar com o fenômeno dos jogos digitais ou eletrônicos na Educação Física no ensino médio, como forma de manter-se em consonância com a referida prescrição da BNCC, o/a professor/a deve
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |
Q3954172
Pedagogia
A roda de conversa pode ser uma importante estratégia
pedagógica para desenvolver a análise crítico-reflexiva dos
estudantes do ensino médio acerca de temas como a inclusão da
pessoa com deficiência no esporte, paradesporto e esporte
paralímpico. A professora utilizou, como ponto de partida, os
documentos legais nacionais e internacionais que possibilitam à
pessoa com deficiência o acesso à prática do esporte e do
paradesporto.
Assinale a alternativa que indica as variações da participação da pessoa com deficiência no contexto dos temas da aula.
Assinale a alternativa que indica as variações da participação da pessoa com deficiência no contexto dos temas da aula.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |
Q3954171
Pedagogia
A partir da década de 1980, a Educação Física escolar passa a
ser campo de pesquisa e de reflexão de diferentes autores.
Nesse contexto, algumas ideias são difundidas na área. Na
sequência são apresentados trechos de algumas obras clássicas
que ganharam destaque a esse respeito.
(1) “A metodologia na perspectiva defendida neste livro implica um processo que acentue, na dinâmica da sala de aula, a intenção prática do aluno para apreender a realidade. Por isso, entendemos a aula como um espaço intencionalmente organizado para possibilitar a direção da apreensão, pelo aluno, do conhecimento específico da Educação Física e dos diversos aspectos das suas práticas na realidade social”.
(2) “[...] então, para a Educação Física vale de forma mais específica que seu ensino seja orientado para um abrir e ampliar o campo existencial dos alunos em seu Se-Movimentar. E isso só pode ocorrer quando se introduz os estudantes em atividades do Se-Movimentar realmente relevantes e significativas para todos”.
(3) “pretende-se a ressignificação dos saberes relativos ao patrimônio da cultura corporal no espaço escolar, transformando-o em um espaço vivo de interações, aberto ao real e às suas múltiplas dimensões. Por meio de uma prática dialógica com diversos níveis de aprofundamento em busca das respostas às questões que surgem sempre que uma problemática é enfrentada, o conhecimento configura-se em um instrumento para a compreensão e possível intervenção da realidade”.
De acordo com os trechos apresentados, é correto afirmar que eles correspondem a quais abordagens, respectivamente?
(1) “A metodologia na perspectiva defendida neste livro implica um processo que acentue, na dinâmica da sala de aula, a intenção prática do aluno para apreender a realidade. Por isso, entendemos a aula como um espaço intencionalmente organizado para possibilitar a direção da apreensão, pelo aluno, do conhecimento específico da Educação Física e dos diversos aspectos das suas práticas na realidade social”.
(2) “[...] então, para a Educação Física vale de forma mais específica que seu ensino seja orientado para um abrir e ampliar o campo existencial dos alunos em seu Se-Movimentar. E isso só pode ocorrer quando se introduz os estudantes em atividades do Se-Movimentar realmente relevantes e significativas para todos”.
(3) “pretende-se a ressignificação dos saberes relativos ao patrimônio da cultura corporal no espaço escolar, transformando-o em um espaço vivo de interações, aberto ao real e às suas múltiplas dimensões. Por meio de uma prática dialógica com diversos níveis de aprofundamento em busca das respostas às questões que surgem sempre que uma problemática é enfrentada, o conhecimento configura-se em um instrumento para a compreensão e possível intervenção da realidade”.
De acordo com os trechos apresentados, é correto afirmar que eles correspondem a quais abordagens, respectivamente?
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |
Q3954170
Pedagogia
O fragmento, extraído do texto de Galatti et al. (2014,
p. 157), ressalta:
“[...] para que se possa jogar basquetebol, deve-se primeiramente saber arremessar a bola; antes de saber arremessar a bola, é preciso que o aluno saiba recebê-la e passá-la corretamente; antes, porém, ele deve aprender a driblar a bola, o que por sua vez só pode ser feito se o aluno tiver uma técnica mínima de corrida”.
GALATTI, Larissa Rafaela; REVERDITO, Riller Silva; SCAGLIA, Alcides José; PAES, Roberto Rodrigues; SEOANE, Antonio Montero. Pedagogia do esporte: tensão na ciência e o ensino dos jogos esportivos coletivos. Revista da Educação Física/UEM, Maringá, v. 25, n. 1, p. 153-162, 2014.
Tal exemplo dialoga com o método de ensino dos esportes coletivos baseado no princípio ________________, que se busca superar, não enquanto descartável, “[...] mas no intuito de contribuir para sua compreensão, o valor histórico de sua evolução e o permanente caminhar para evolução da Ciência e do esporte” (Galatti et al., 2014, p. 160).
Assinale a alternativa que apresenta o conceito correto para completar a lacuna.
“[...] para que se possa jogar basquetebol, deve-se primeiramente saber arremessar a bola; antes de saber arremessar a bola, é preciso que o aluno saiba recebê-la e passá-la corretamente; antes, porém, ele deve aprender a driblar a bola, o que por sua vez só pode ser feito se o aluno tiver uma técnica mínima de corrida”.
GALATTI, Larissa Rafaela; REVERDITO, Riller Silva; SCAGLIA, Alcides José; PAES, Roberto Rodrigues; SEOANE, Antonio Montero. Pedagogia do esporte: tensão na ciência e o ensino dos jogos esportivos coletivos. Revista da Educação Física/UEM, Maringá, v. 25, n. 1, p. 153-162, 2014.
Tal exemplo dialoga com o método de ensino dos esportes coletivos baseado no princípio ________________, que se busca superar, não enquanto descartável, “[...] mas no intuito de contribuir para sua compreensão, o valor histórico de sua evolução e o permanente caminhar para evolução da Ciência e do esporte” (Galatti et al., 2014, p. 160).
Assinale a alternativa que apresenta o conceito correto para completar a lacuna.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |
Q3954169
Pedagogia
O Esporte Adaptado e Paralímpico, no contexto escolar, é ainda
um tema relativamente novo, e, portanto, pode gerar diversos
desafios ao professor de Educação Física.
Sobre as estratégias pedagógicas do professor de Educação Física para o ensino do Esporte Adaptado e Paralímpico na escola, é correto afirmar que
Sobre as estratégias pedagógicas do professor de Educação Física para o ensino do Esporte Adaptado e Paralímpico na escola, é correto afirmar que
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |
Q3954166
Pedagogia
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino
Médio, a Educação Física está na área de Linguagens e suas
Tecnologias, e tem como objetivos o aprofundamento e a
ampliação do trabalho anteriormente realizado no ensino
fundamental. A perspectiva da cultura corporal de movimento
integra as orientações do documento, no intuito de criar
oportunidades de práticas corporais e suas representações com
os saberes e as culturas das distintas esferas da atividade
humana.
Acerca da BNCC para a Educação Física no Ensino Médio, assinale a alternativa correta.
Acerca da BNCC para a Educação Física no Ensino Médio, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |
Q3954163
Pedagogia
O/A docente de Educação Física do ensino médio técnico e
tecnológico, quando promove uma aula com os objetivos
listados,
• Caracterizar a espetacularização e a mercadorização do esporte como dois processos de apropriação social do fenômeno, sobretudo resultantes da sua midiatização.
• Refletir sobre a emergência do telespetáculo esportivo como o meio de configuração de uma realidade relativamente autônoma para esta expressão da cultura corporal de movimento na sociedade.
• Discutir a insurgência das transmissões de competições de diferentes modalidades pela internet e sob demanda por plataformas digitais como materialização de uma nova manifestação estética e ética do esporte na contemporaneidade.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
possibilita o desenvolvimento de qual/is competência/s, definidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018)?
• Caracterizar a espetacularização e a mercadorização do esporte como dois processos de apropriação social do fenômeno, sobretudo resultantes da sua midiatização.
• Refletir sobre a emergência do telespetáculo esportivo como o meio de configuração de uma realidade relativamente autônoma para esta expressão da cultura corporal de movimento na sociedade.
• Discutir a insurgência das transmissões de competições de diferentes modalidades pela internet e sob demanda por plataformas digitais como materialização de uma nova manifestação estética e ética do esporte na contemporaneidade.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
possibilita o desenvolvimento de qual/is competência/s, definidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018)?
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |
Q3954161
Pedagogia
No livro intitulado Abordagens da educação física escolar: da
teoria à prática, organizado, em 2019, por Heraldo Simões
Ferreira, consta o seguinte trecho:
A força do biologicismo, tão presente em outras tendências da Educação Física, parece declinar. Todavia, a seara da Educação Física entra em colapso, em crise epistemológica. Não se deveria mais seguir os preceitos da eugenia [...]; não se pretendia mais preparar soldados para uma futura guerra, [...]; não se buscava mais ser uma potência olímpica, [...]. Perguntava-se: o que defende a Educação Física? Qual seu objetivo na escola? Desta crise, surge uma série de abordagens da Educação Física.
FERREIRA, Heraldo Simões (Org.). Abordagens da educação física escolar: da teoria à prática. Fortaleza: Assembleia Legislativa do Estado do Ceará: EdUECE, 2019.
O autor, ao se referir ao surgimento de abordagens da Educação Física, a partir de 1980, caracteriza-as da seguinte forma:
I. a abordagem crítico-emancipatória na Educação Física, elaborada pelo professor Elenor Kunz, possui suas posições teóricas alicerçadas distantes do campo da fenomenologia, bem como da teoria da Escola de Frankfurt, que se associa diretamente à chamada Teoria Crítica da Sociedade. Dentre alguns renomados pensadores dessa escola, podemos mencionar Erich Fromm, Walter Benjamim e Jürgen Habermas.
II. a abordagem crítico-superadora, elaborada por seis autores: Carmen Lúcia Soares, Celi Taffarel, Elizabeth Varjal, Lino Castellani Filho, Micheli Escobar e Valter Bracht, é pautada pelo método Materialismo Histórico-dialético, com os estudos advindos de Marx, e, no campo educacional, fundamentado nos conceitos de formação humana e práxis, dentre os quais identificamos a Pedagogia Histórico-crítica de Saviani, a Psicologia Histórico-Cultural da Escola de Vigotski e a Pedagogia Soviética de Pistrak como referenciais teóricos.
III. a abordagem construtivista, preconizada por João Batista Freire, teve seus pressupostos teóricos baseados em estudiosos como Piaget, Vygotski, Wallon e Le Bouch. Ela reconhece o erro como processo de aprendizagem, pois o erro tem o papel de contribuir para a aprendizagem do aluno.
Das afirmativas, verifica-se que está/ão correta/s
A força do biologicismo, tão presente em outras tendências da Educação Física, parece declinar. Todavia, a seara da Educação Física entra em colapso, em crise epistemológica. Não se deveria mais seguir os preceitos da eugenia [...]; não se pretendia mais preparar soldados para uma futura guerra, [...]; não se buscava mais ser uma potência olímpica, [...]. Perguntava-se: o que defende a Educação Física? Qual seu objetivo na escola? Desta crise, surge uma série de abordagens da Educação Física.
FERREIRA, Heraldo Simões (Org.). Abordagens da educação física escolar: da teoria à prática. Fortaleza: Assembleia Legislativa do Estado do Ceará: EdUECE, 2019.
O autor, ao se referir ao surgimento de abordagens da Educação Física, a partir de 1980, caracteriza-as da seguinte forma:
I. a abordagem crítico-emancipatória na Educação Física, elaborada pelo professor Elenor Kunz, possui suas posições teóricas alicerçadas distantes do campo da fenomenologia, bem como da teoria da Escola de Frankfurt, que se associa diretamente à chamada Teoria Crítica da Sociedade. Dentre alguns renomados pensadores dessa escola, podemos mencionar Erich Fromm, Walter Benjamim e Jürgen Habermas.
II. a abordagem crítico-superadora, elaborada por seis autores: Carmen Lúcia Soares, Celi Taffarel, Elizabeth Varjal, Lino Castellani Filho, Micheli Escobar e Valter Bracht, é pautada pelo método Materialismo Histórico-dialético, com os estudos advindos de Marx, e, no campo educacional, fundamentado nos conceitos de formação humana e práxis, dentre os quais identificamos a Pedagogia Histórico-crítica de Saviani, a Psicologia Histórico-Cultural da Escola de Vigotski e a Pedagogia Soviética de Pistrak como referenciais teóricos.
III. a abordagem construtivista, preconizada por João Batista Freire, teve seus pressupostos teóricos baseados em estudiosos como Piaget, Vygotski, Wallon e Le Bouch. Ela reconhece o erro como processo de aprendizagem, pois o erro tem o papel de contribuir para a aprendizagem do aluno.
Das afirmativas, verifica-se que está/ão correta/s
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |
Q3954156
Pedagogia
No contexto do ensino médio, a professora de Educação Física
apresentou aos estudantes procedimentos de coleta e de análise
de dados de avaliação física, utilizando recursos tecnológicos
analógico e digital. O objetivo foi possibilitar aos estudantes
compreender ambas as tecnologias para oportunizar a
“apropriação das linguagens das tecnologias digitais e a fluência
em sua utilização” (Brasil, 2018, p. 154) para desenvolvimento de
competências da cultura corporal como indicado na BNCC.
Assinale a alternativa que contempla exemplos de tecnologias analógica e digital, respectivamente, no contexto da Educação Física.
Assinale a alternativa que contempla exemplos de tecnologias analógica e digital, respectivamente, no contexto da Educação Física.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |
Q3954155
Pedagogia
Silva (2015), em seu trabalho intitulado O Guerreiro Alagoano:
Corpo e Pedagogia Multirreferencial, apresenta o seguinte
trecho:
Na dança do Guerreiro Alagoano, assim como na maioria das nossas danças populares é o Mestre quem possui o conhecimento para reger e direcionar as partes da brincadeira. Ele utiliza de seu apito para direcionar as cenas, a orquestra e o coro. [...] personagens sendo os principais: Mestre, ContraMestre, Rei, Rainha (duas), Lira, Índio Peri e seus Vassalos, Mateus (dois), o Boi, Embaixadores (dois), General, Palhaços (dois), uma Catirina (às vezes), Sereia, Estrela de Ouro, Estrela Brilhante, Estrela Republicana, a Banda da lua e as Figuras ou os Entremeios (Silva, 2015, p. 49).
SILVA, Cláudio Antônio Santos da. O guerreiro alagoano: corpo e pedagogia multirreferencial. 2015. 132 f. Dissertação (Mestrado em Artes Cênicas) – Escola de Teatro e de Dança, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2015.
Caso um/a professor/a de Educação Física do Instituto Federal de Alagoas tenha intenção de trabalhar com o Guerreiro Alagoano em suas aulas, de acordo com os princípios norteadores da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018), esse docente
Na dança do Guerreiro Alagoano, assim como na maioria das nossas danças populares é o Mestre quem possui o conhecimento para reger e direcionar as partes da brincadeira. Ele utiliza de seu apito para direcionar as cenas, a orquestra e o coro. [...] personagens sendo os principais: Mestre, ContraMestre, Rei, Rainha (duas), Lira, Índio Peri e seus Vassalos, Mateus (dois), o Boi, Embaixadores (dois), General, Palhaços (dois), uma Catirina (às vezes), Sereia, Estrela de Ouro, Estrela Brilhante, Estrela Republicana, a Banda da lua e as Figuras ou os Entremeios (Silva, 2015, p. 49).
SILVA, Cláudio Antônio Santos da. O guerreiro alagoano: corpo e pedagogia multirreferencial. 2015. 132 f. Dissertação (Mestrado em Artes Cênicas) – Escola de Teatro e de Dança, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2015.
Caso um/a professor/a de Educação Física do Instituto Federal de Alagoas tenha intenção de trabalhar com o Guerreiro Alagoano em suas aulas, de acordo com os princípios norteadores da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018), esse docente
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |
Q3954154
Pedagogia
A Inteligência Artificial (IA) é um artefato emergente da cultura
digital na atualidade. Ela tem impactado diversos setores da
sociedade e isso não tem sido diferente com a educação escolar.
Em consonância com os princípios mídia-educativos estudados, investigados e experimentados pela Educação Física brasileira, nas últimas duas décadas, os quais indicam desenvolver um trabalho educacional “com”, “sobre” e “por meio” das mídias e tecnologias, que tipo de abordagem o/a professor/a da área atuante no ensino médio técnico e tecnológico deve destinar para as IAs na Educação Física escolar?
Em consonância com os princípios mídia-educativos estudados, investigados e experimentados pela Educação Física brasileira, nas últimas duas décadas, os quais indicam desenvolver um trabalho educacional “com”, “sobre” e “por meio” das mídias e tecnologias, que tipo de abordagem o/a professor/a da área atuante no ensino médio técnico e tecnológico deve destinar para as IAs na Educação Física escolar?
Ano: 2026
Banca:
IVIN
Órgão:
Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI
Prova:
IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Professor Educação Física |
Q3954122
Pedagogia
O Plano Nacional de Educação – PNE (2014-
2024), instituído pela Lei nº 13.005/2014,
estabelece, nas Metas 15 a 18, diretrizes voltadas à
valorização dos profissionais da educação básica
pública. Essas metas não se limitam à formação
inicial, mas estruturam uma política sistêmica que
envolve qualificação, remuneração e carreira.
Tomando como referência as intencionalidades
propostas no documento, assinale a alternativa que
expressa corretamente a lógica normativa do PNE no
que se refere à valorização docente:
Ano: 2026
Banca:
IVIN
Órgão:
Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI
Prova:
IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Professor Educação Física |
Q3954115
Pedagogia
O esporte e os jogos na escola são ferramentas
pedagógicas poderosas, capazes de promover não
apenas o desenvolvimento motor, mas também
valores sociais, éticos e cognitivos. A discussão sobre
competição e cooperação é central nesse contexto,
buscando-se um equilíbrio que favoreça a formação
integral dos alunos e a transformação didáticopedagógica.
Sobre a relação entre competição, cooperação e transformação didático-pedagógica nos jogos e esportes escolares, é correto afirmar que:
Sobre a relação entre competição, cooperação e transformação didático-pedagógica nos jogos e esportes escolares, é correto afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
IVIN
Órgão:
Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI
Prova:
IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Professor Educação Física |
Q3954112
Pedagogia
O planejamento educacional é uma ferramenta
essencial para a organização do trabalho pedagógico
na escola, garantindo a intencionalidade das ações e a
coerência entre os objetivos propostos e as práticas
desenvolvidas. O Projeto Político-Pedagógico (PPP), por
sua vez, é o documento que materializa a identidade
da escola, definindo sua filosofia, seus princípios e suas
diretrizes para a construção de uma educação de
qualidade.
Acerca do Projeto Político-Pedagógico (PPP) e sua relação com o planejamento educacional na Educação Física, assinale a alternativa correta:
Acerca do Projeto Político-Pedagógico (PPP) e sua relação com o planejamento educacional na Educação Física, assinale a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
IVIN
Órgão:
Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI
Prova:
IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Professor Educação Física |
Q3954111
Pedagogia
A avaliação na Educação Física escolar deve ir além
da mera verificação de desempenho motor ou da
aptidão física, assumindo um caráter formativo e
processual. Seu objetivo principal é subsidiar o
planejamento das aulas, identificar as necessidades dos
alunos e promover a reflexão sobre o processo de
ensino-aprendizagem, contribuindo para a progressão
escolar do educando.
Sobre a avaliação formativa na Educação Física escolar,
é correto afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
IVIN
Órgão:
Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI
Prova:
IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Professor Educação Física |
Q3954109
Pedagogia
A metodologia de ensino da Educação Física
escolar deve ser dinâmica e contextualizada,
buscando promover o desenvolvimento integral dos
estudantes. Dentre as diversas abordagens
pedagógicas, a que se propõe a problematizar as
práticas corporais, estimulando a reflexão crítica
sobre seus significados sociais, históricos e políticos,
é fundamental para a formação de cidadãos
autônomos e participativos.
Qual abordagem metodológica da Educação Física
escolar se alinha a essa perspectiva, valorizando o
diálogo, a experiência e a construção coletiva do
conhecimento sobre a cultura corporal de
movimento?
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