Questões de Concurso para Professor Brailista

Q4294739

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294739 Pedagogia

No contexto da deficiência visual, diferentes recursos podem ser utilizados para favorecer o acesso à informação, à comunicação e à aprendizagem. A compreensão da Tecnologia Assistiva na área da deficiência visual envolve diferentes recursos e estratégias. De acordo com Vissossi (2023), a Tecnologia Assistiva na área da deficiência visual caracteriza-se pela

A

utilização predominante de recursos tecnológicos destinados à compensação das limitações visuais.

B

utilização de recursos, estratégias e serviços destinados a ampliar a autonomia, a participação e o acesso à informação.

C

substituição gradual dos recursos pedagógicos tradicionais por tecnologias digitais acessíveis.

D

utilização de recursos específicos definidos conforme o grau de comprometimento visual apresentado pelo indivíduo.

E

adoção prioritária de recursos ópticos e eletrônicos para favorecer o desempenho acadêmico.

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Q4294738

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294738 Braille

Ao abordar a trajetória da educação de pessoas com deficiência visual, Masini (2014) destaca que diferentes concepções orientaram as práticas educacionais ao longo do tempo. Nesse processo histórico, uma mudança significativa ocorreu quando

A

a deficiência passou a ser compreendida como uma condição que inviabiliza a escolarização em ambientes comuns.

B

os serviços educacionais especializados passaram a substituir integralmente a escolarização regular.

C

os recursos específicos para pessoas com deficiência visual passaram a ser considerados desnecessários diante das propostas inclusivas.

D

a atenção educacional passou a considerar as possibilidades de participação e aprendizagem da pessoa com deficiência.

E

a educação das pessoas com deficiência visual passou a priorizar exclusivamente o desenvolvimento de habilidades laborais.

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Q4294737

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294737 Pedagogia

No desenvolvimento de crianças cegas, muitas habilidades que costumam ser adquiridas espontaneamente por crianças videntes demandam oportunidades específicas de aprendizagem. Essa compreensão fundamenta-se na ideia de que

A

a ausência da visão pode reduzir oportunidades espontâneas de exploração e aprendizagem do ambiente.

B

a cegueira determina limitações permanentes no desenvolvimento motor e cognitivo da criança, independentemente das oportunidades de aprendizagem oferecidas.

C

o desenvolvimento da criança cega ocorre de forma independente das oportunidades de exploração e interação com o ambiente.

D

a orientação e mobilidade deve ser introduzida quando a criança já apresenta domínio das habilidades iniciais de leitura e escrita.

E

a aquisição de conceitos espaciais está diretamente relacionada ao processo de maturação biológica da criança.

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Q4294736

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294736 Pedagogia

No processo educacional de estudantes com deficiência visual, a exploração direta dos objetos e do ambiente desempenha um papel importante na construção do conhecimento. Nessa perspectiva, é necessário

A

oferecer experiências que possibilitem a exploração e a manipulação de objetos, favorecendo a construção de conceitos.

B

organizar atividades que priorizem a apresentação sistemática de informações verbais antes da exploração concreta dos objetos.

C

privilegiar conteúdos cuja compreensão possa ocorrer predominantemente por meio de descrições e explicações verbais.

D

utilizar representações táteis e descrições verbais como estratégias suficientes para a construção dos conceitos escolares.

E

organizar atividades centradas em representações bidimensionais, reduzindo o contato direto com objetos e situações reais.

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Q4294735

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294735 Pedagogia

Ao analisar práticas tradicionalmente utilizadas para lidar com estudantes que apresentam dificuldades escolares, Mantoan (2015) critica medidas como reforço paralelo, reforço continuado, currículos adaptados e outras estratégias semelhantes porque

A

reforçam a necessidade de organizar os estudantes em grupos homogêneos de aprendizagem.

B

a avaliação da deficiência deve fundamentar-se prioritariamente na mensuração das limitações funcionais do indivíduo como principal critério para definir suas possibilidades de desenvolvimento e aprendizagem.

C

possibilitam identificar com maior precisão as limitações individuais dos estudantes para orientar seu percurso escolar.

D

contribuem para a definição de currículos diferenciados voltados às necessidades específicas de cada estudante.

E

favorecem a organização de estratégias pedagógicas paralelas ao currículo comum para estudantes com dificuldades persistentes.

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Q4294734

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294734 Pedagogia

Com base na discussão apresentada por Lima (2021) acerca dos fundamentos da defectologia de Vigotski, é correto afirmar que

A

a deficiência determina os limites do desenvolvimento psicológico e das aprendizagens da criança, independentemente das condições sociais e educacionais oferecidas.

B

a avaliação da deficiência deve fundamentar-se prioritariamente na mensuração das limitações funcionais do indivíduo como principal critério para definir suas possibilidades de desenvolvimento e aprendizagem.

C

o desenvolvimento cultural está diretamente condicionado à integridade das funções biológicas de cada indivíduo e às suas condições orgânicas.

D

a criança com deficiência apresenta formas particulares de desenvolvimento, que devem ser compreendidas em sua relação com o contexto social e cultural.

E

o desenvolvimento da criança com deficiência ocorre de maneira semelhante ao das demais crianças, diferenciando-se principalmente pela velocidade de aprendizagem.

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Q4294733

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294733 Pedagogia

Ao preparar materiais para um estudante com baixa visão, uma professora buscava alternativas para favorecer a leitura e o acesso às atividades escritas. Considerando orientações pedagógicas voltadas ao atendimento desse estudante, é adequado

A

utilizar superfícies brilhantes para ampliar a incidência luminosa e melhorar a visualização dos textos e atividades escolares.

B

organizar os materiais didáticos com diferentes tipos de fonte e com bastante informação visual, a fim de aumentar os estímulos visuais.

C

ampliar os materiais observando aspectos como contraste, fonte e tamanho adequado das letras, respeitando as necessidades visuais do estudante.

D

restringir o uso de lápis 4B, canetas hidrográficas pretas e cadernos com pautas ampliadas apenas às atividades de treinamento visual especializado.

E

evitar adaptações individualizadas para que o estudante possa desenvolver maior independência na leitura convencional.

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Q4294732

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294732 Psicologia

Uma estudante que perdeu a visão recentemente passou a evitar atividades escolares que antes realizava com autonomia, demonstrando insegurança e receio diante das novas situações do cotidiano. Considerando os processos de adaptação à perda visual, é correto afirmar que

A

o processo de adaptação à perda visual limita-se às dificuldades decorrentes da redução da capacidade visual.

B

a adaptação à perda visual ocorre de maneira previsível entre pessoas submetidas a condições clínicas semelhantes.

C

a adaptação à perda visual é determinada predominantemente pelo grau de acuidade visual remanescente.

D

a reorganização diante da perda visual pode envolver mudanças emocionais, sociais e na forma de interação com o ambiente.

E

a autonomia da pessoa com perda visual depende principalmente da superação espontânea da insegurança inicial.

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Q4294731

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294731 Braille

Na transcrição braille de textos em Língua Portuguesa, diferentes sinais e convenções devem ser empregados conforme as orientações da Grafia Braille para a Língua Portuguesa (Brasil, 2018). Considerando essas orientações, assinale a alternativa cuja representação braille está corretamente grafada.

A

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B

C

D

E

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Q4294730

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294730 Libras

Na transcrição de textos para o Sistema Braille, diferentes convenções são utilizadas para representar abreviaturas, números ordinais, sinais de pontuação e letras maiúsculas. Considerando as orientações da Grafia Braille para a Língua Portuguesa (Brasil, 2018), assinale a alternativa que apresenta corretamente a seguinte expressão:
Art. 5^o — Todos têm direito à educação.

A

B

C

D

E

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Q4294729

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294729 Braille

Na Grafia Braille para a Língua Portuguesa (Brasil, 2018), a representação de letras maiúsculas, palavras em caixa-alta e siglas obedece a regras específicas de sinalização. Considerando essas orientações, assinale a alternativa que apresenta uma representação braille correta.

A

B

C

D

E

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Q4294728

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294728 Braille

A Grafia Química Braille para Uso no Brasil (Brasil, 2017) estabelece que o estado de agregação das substâncias deve ser representado por abreviaturas específicas entre parênteses simples, colocadas imediatamente após a fórmula química correspondente. Considerando essa orientação, assinale a alternativa que apresenta corretamente, em braille, a representação da reação química a seguir:
CaCO₃ (s) → CaO (s) + CO₂ (g)

A

B

C

D

E

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Q4294727

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294727 Braille

De acordo com a Grafia Química Braille para Uso no Brasil (Brasil, 2017), na representação de elementos químicos em braille, o número de massa deve ser indicado à esquerda do símbolo químico em posição superior, e o número atômico à esquerda em posição inferior. Considerando essa convenção, assinale a alternativa que apresenta corretamente, em braille, a representação do elemento químico cloro (Cl), conforme o exemplo apresentado a seguir.
Imagem associada para resolução da questão

A

B

C

D

E

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Q4294726

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294726 Braille

Em Ciências, alguns ícones utilizados para indicar condições que exigem atenção especial possuem representação específica na transcrição braille. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a representação braille do símbolo de radioatividade.
Imagem associada para resolução da questão

A

B

C

D

E

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Q4294725

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294725 Matemática

No ensino de Matemática para estudantes com deficiência visual, o uso do soroban envolve a compreensão da organização do sistema de numeração decimal. Nesse contexto, o registro de números no soroban está relacionado ao fato de que

A

cada eixo permite registrar simultaneamente diferentes algarismos de uma mesma ordem numérica.

B

as contas do soroban representam valores fixos, independentemente da posição ocupada no aparelho.

C

os números devem ser registrados da direita para a esquerda, iniciando-se pelas ordens de menor valor.

D

o uso do soroban dispensa a identificação de ordens e classes na realização das operações matemáticas.

E

a organização das ordens e classes no soroban acompanha o princípio do valor posicional utilizado na escrita numérica convencional.

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Q4294724

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294724 Pedagogia

Segundo o documento Atendimento educacional especializado: deficiência visual (MEC/SEESP, 2007), o aprendizado do Sistema Braille por alunos cegos deve ocorrer

A

de forma simultânea e complementar ao processo de alfabetização e desenvolvimento da leitura e da escrita.

B

após o estudante demonstrar domínio das habilidades iniciais de leitura e escrita.

C

quando houver desenvolvimento suficiente das habilidades táteis e motoras necessárias ao reconhecimento dos caracteres.

D

prioritariamente em contextos especializados distintos da sala de aula comum.

E

em articulação com outros recursos de tecnologia assistiva utilizados pelo estudante.

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Q4294722

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294722 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

Durante as primeiras semanas de aula, um estudante cego demonstrava insegurança ao deslocar-se pelos diferentes ambientes da escola. Considerando a importância da orientação e mobilidade para a autonomia e a participação do estudante nos espaços escolares, uma medida adequada é

A

proporcionar ao estudante oportunidades de exploração gradual dos espaços da escola, favorecendo a construção de referências e mapas mentais do ambiente.

B

modificar constantemente a disposição do mobiliário escolar, estimulando o estudante a adaptar-se continuamente a novos percursos.

C

conduzir permanentemente o estudante pelos ambientes escolares, evitando que realize deslocamentos autônomos.

D

priorizar orientações verbais detalhadas durante os deslocamentos, tomando-as como principal estratégia de orientação espacial do estudante.

E

restringir o uso da bengala longa aos ambientes externos, preservando os espaços internos de possíveis acidentes.

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Q4294721

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294721 Pedagogia

Durante o planejamento das atividades escolares, o professor observou que um estudante com baixa visão apresentava diferentes possibilidades de utilização do resíduo visual. Nesse contexto, uma estratégia pedagógica adequada consiste em

A

utilizar prioritariamente recursos ópticos como estratégia de acesso aos conteúdos escolares.

B

utilizar recursos ópticos e não ópticos associados às necessidades específicas do estudante.

C

ampliar o uso de recursos auditivos como estratégia complementar de acesso às informações escolares.

D

utilizar materiais escolares comuns, realizando adaptações apenas quando necessário.

E

diversificar os instrumentos avaliativos, com predominância de procedimentos orais.

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Q4294720

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294720 Pedagogia

Em uma proposta de educação inclusiva, o planejamento pedagógico para estudantes com deficiência visual deve considerar as características da cegueira e da baixa visão, bem como as diferentes possibilidades de aprendizagem e acesso aos conteúdos escolares. Nesse contexto, estudantes

A

com cegueira e baixa visão compartilham necessidades educacionais semelhantes, podendo utilizar recursos pedagógicos comuns em diferentes contextos escolares.

B

com baixa visão tendem a apresentar padrões semelhantes de utilização da visão residual nas atividades escolares.

C

com baixa visão podem necessitar do uso complementar de recursos táteis quando a utilização da visão residual não for suficiente para atender às demandas escolares.

D

com baixa visão podem utilizar o resíduo visual em atividades escolares, enquanto estudantes com cegueira podem necessitar de mediações baseadas em experiências táteis, auditivas e cinestésicas.

E

com cegueira congênita apresentam maior dificuldade na construção de conceitos abstratos do que estudantes com baixa visão.

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Q4294719

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |

Q4294719 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

No âmbito do Atendimento Educacional Especializado (AEE), as Salas de Recursos Multifuncionais podem ser classificadas em diferentes tipos, conforme os recursos de acessibilidade que disponibilizam. Nesse contexto, as salas do tipo II diferenciam-se das do tipo I por também disponibilizarem

A

recursos para ampliação da oferta de atividades pedagógicas em contraturno escolar.

B

recursos destinados ao apoio pedagógico de estudantes com deficiência física e dificuldades motoras.

C

recursos específicos para estudantes com cegueira, como impressora braille, soroban e guia de assinatura.

D

recursos voltados à realização de atividades pedagógicas desenvolvidas exclusivamente no contexto do atendimento educacional especializado.

E

equipamentos destinados à produção de materiais adaptados para diferentes áreas do currículo escolar.

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Questões de Concurso Para professor brailista

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