com a construção da Estrada de Ferro Madeira-Mamoré.

com a construção da rodovia federal que atravessa o estado desde a divisa com o Mato Grosso até a fronteira com o Acre.

com a colonização da expansão agrária de povos vindos do sul do Brasil no século XX.

pelos diversos grupos de migrantes de diferentes lugares que chegaram à região.

através do ciclo da borracha que foi determinante em vários sentidos, como o povoamento colonizador e a demarcação territorial entre Brasil e Bolívia.

organizar vilas e cidades.

riquezas naturais e capturar índios para escravizar.

construir ferrovias.

petróleo e catequizar índios.

organização agrária e petróleo.

A futura delimitação do território rondoniense sob domínio da Coroa lusitana

Iniciar os latifúndios em território rondoniense

O assentamento de um número relativo de trabalhadores rurais sem-terra

A escravização dos índios

A busca por riquezas minerais

Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando

Educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade

Valorização do profissional da educação escolar

Acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria

Oferta de educação escolar regular para jovens e adultos

Divulgação de informações de interesse privado, pendente de solicitações

Fomento ao desenvolvimento da cultura de transparência na Administração Privada

Gestão transparente da informação, propiciando amplo acesso a ela e sua divulgação

Desenvolvimento do controle privado da Administração Pública

Observância da publicidade como preceito geral e do sigilo como exceção

A força da relação professor-aluno é significativa e produz resultados iguais nos indivíduos.

Se a relação entre ambos for positiva, a probabilidade de um maior aprendizado aumenta.

Na abordagem tradicional, o ensino é centrado no aluno.

A educação resume-se à aplicação de provas e testes para aferição da aprendizagem do aluno.

Os professores devem transmitir seu conhecimento sem se importar com a realidade do aluno.

à “Constituição Cidadã”, assim chamada a Constituição Federal de 1988.

ao Plano Nacional de Educação (PNE), que determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional.

à Declaração Universal dos Direitos Humanos, adotada e proclamada pela Assembleia Geral das Nações Unidas.

à Base Nacional Comum Curricular, documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais para todos os alunos.

às resoluções do Conselho Estadual de Educação de Goiás.

escolanovista.

histórico-crítica.

libertária.

tecnicista.

libertadora.

O uso de computadores pelos alunos como instrumento de aprendizagem escolar é desnecessário.

As TICs são apenas ferramentas, sem a possibilidade de colaborar para que haja, de fato, uma mudança radical no processo de ensino-aprendizagem.

As TICs têm um potencial inovador enorme e vieram para enriquecer o espaço educacional e para substituir o professor.

O processo de apropriação das TICs envolve duas facetas: a tecnológica e a pedagógica.

É importante diminuir o uso das TICs no espaço educacional, pois a tecnologia atrapalha o processo de ensino-aprendizagem.

refletir acriticamente acerca da realidade educacional.

criar planos de aula como instrumentos de trabalho que organizam o tempo e as atividades a serem promovidas com os alunos.

propor planos de ensino que se diferenciam do projeto político-pedagógico da escola.

realizar ações de caráter aleatório, ativistas e assistemáticos.

antecipar todos os imprevistos e as condições de execução dos planos educacionais.

A EA deve ser ofertada como um componente curricular da educação básica.

A EA envolve a natureza, excluindo espaços como a casa, a rua e a escola.

A EA busca conscientizar os professores e ajudá-los a se tornarem cidadãos ecologicamente corretos.

A interdisciplinaridade e os projetos são formas de trabalhar a EA.

Os temas transversais, como a EA, estão dispensados de constar no projeto político-pedagógico da escola.

Educação infantil, ensino fundamental e educação especial.

Educação infantil, ensino médio e ensino superior.

Educação infantil, ensino fundamental e educação a distância.

Educação infantil, educação ambiental e educação integral.

Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

A avaliação tradicional e classificatória pode ser considerada um dos fatores responsáveis pelo fracasso, pela evasão, pela reprovação e pela não aprendizagem de crianças e adolescentes.

A avaliação deve ser um processo excludente na educação.

A avaliação deve ser pontual e cumulativa quanto ao desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos.

O objetivo da avaliação formativa é a classificação dos estudantes de uma mesma turma.

No momento da avaliação, não é possível adquirir aprendizagens.

O momento da coordenação pedagógica representa a oportunidade para professores se encontrarem e dialogarem a respeito de assuntos alheios à escola.

As universidades devem ser o lócus privilegiado da educação continuada, pois a academia pode oferecer as soluções de que a escola precisa.

Entre as várias situações que impedem a ressignificação das práticas pedagógicas, inclui-se a descontinuidade das políticas educacionais.

A coordenação pedagógica é apenas o momento de crítica ao trabalho desenvolvido.

Os cursos de educação continuada podem desconsiderar as necessidades demonstradas pelos professores.

Procura a melhoria da qualidade individual do ensino.

Informa o que a escola fez e realizou em termos educativos.

É concebido, realizado e avaliado pela direção da escola.

É de responsabilidade das esferas administrativas superiores.

É entendido como a própria organização do trabalho pedagógico da escola como um todo.

A promotora da felicidade dos seres, quer individualmente, quer coletivamente.

A ciência da conduta humana perante o ser e seus semelhantes.

Um sentimento que advém de estados biológicos e psicológicos e que pode motivar o primeiro impulso para a ação.

Hábitos dignos de louvor.

Um sistema energético consubstanciado em virtudes que regem a ação do homem.

Criar soluções inovadoras para o crescimento profissional.

Respeitar as regras de boa convivência e relações humanas.

Usar a benevolência para atingir os próprios objetivos.

Agir de má-fé e jogando sujo para conquistar seus objetivos.

Ter uma postura competitiva.

A autoridade viabiliza os procedimentos democráticos, desde que obedeça aos critérios de idoneidade, escolha pessoal e isonomia.

O exercício da autoridade resulta, em todas as situações, na obstrução da democracia.

A autoridade é o antônimo de democracia.

A autoridade é um conceito incompatível com a democracia.

Democracia não significa participação efetiva dos cidadãos.

Os valores morais equivalem às atividades práticas e aos comportamentos esperados, enquanto a ética relaciona-se às crenças pessoais de comportamento.

Ética e valores morais são conceitos que não possuem relação.

Os valores morais de um grupo definem o que é ser ético para si, desencadeando o processo de criação de códigos éticos que precisam ser seguidos sob pena de ferirem os valores morais preestabelecidos.

Os valores morais não variam em nenhum lugar do mundo, enquanto os conceitos éticos, sim.

Os valores morais são impostos, enquanto a ética é incorporada por adesão.

A lei é autônoma e a moralidade, heterônoma.

A lei é legítima e moral e representa um conceito mais difuso.

Não existe diferença entre lei e moralidade.

As normas morais são incorporadas por adesão íntima, enquanto as leis são impostas pelos aparatos legislativos.

A moral seria a instância geral e teórica da lei.