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Leia o texto abaixo e responda à questão.
Desapegar (também) é preciso.
Gustavo Tamagno Martins
Minha caixa de e-mails lotou. E nem foi por descuido, porque fico de olho diariamente. Foi por apego mesmo. Não apago (ou apagava) nem os que já havia lido e respondido. Sempre pensei que, uma hora ou outra, iria precisar de todas aquelas mensagens eletrônicas, mesmo que a grande maioria fossem meras propagandas de empresas e sites que nem lembro de ter assinado para receber. “Uma hora vou precisar”. Vai na mesma linha do que colocar na mala quando preciso viajar. Tudo parece útil e essencial, até mesmo aquilo que nunca usei na minha vida. Mas nem tudo é.
Há alguns dias precisei acompanhar a palestra promovida por um cliente. O título não poderia ser outro: “descarte o que não soma… e seja feliz!”. Dias depois fui procurar um filme para assistir na plataforma de streaming. O objetivo era relaxar, uma das formas que encontro para me desligar do mundo. O título que apareceu em destaque e como sugestão para mim não foi nada relax: “Desapega!”. Tá bom, já entendi o recado!
Temos a mania de carregar tudo conosco. Até mesmo o que não nos leva para frente. Insistimos em guardar coisas que já não serão usadas ou que não nos dizem mais a respeito, por simples medo de dizer adeus. Peças de roupa ficam mofando no guarda-roupas enquanto outras pessoas poderiam estar usando. E logicamente isso não serve apenas para roupas e objetos. Empregos, relacionamentos, amizades e sentimentos. Quanta coisa acumulamos (principalmente aqui dentro do peito) sem necessidade? Ops, precisamos fazer uma faxina de vez em quando e eliminar toda aquela tralha que deixa a nossa vida mais pesada.
Quando descartamos o que não faz mais sentido carregarmos conosco, abrimos espaço para novas oportunidades e experiências diferentes. É necessário deixar partir e abrir mão de muita coisa para a vida fluir e a nossa jornada se tornar mais leve. Quando soltamos o que nos prende, ficamos mais livres. Lembra a sensação de assoprar uma flor dente-de-leão? Se o botão se apegasse e quisesse ficar preso, ele não se tornaria flor. Desapegar (também) é preciso.
A Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares e orienta as escolas e os sistemas de ensino na promoção de respostas às necessidades educacionais especiais.
Sobre esta Política, assinale a afirmativa INCORRETA:
A teoria de Piaget aborda aspectos do desenvolvimento cognitivo do ser humano, desde o nascimento, que são fundamentais para a formação dos profissionais da educação.
Sobre as fases de desenvolvimento humano, segundo Jean Piaget, ordene os itens a seguir:
I- Pré-operacional: é um período de experimentação da linguagem e de formulação de ideias simples.
II- Operações concretas: é um período em que o raciocínio lógico
começa a se consolidar.
III- Sensório-motor: é um período marcado pela experimentação
e exploração sensorial.
IV- Operatório formal: é um período de compreender ideias abstratas, pensar em consequências e resolver problemas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A relação entre o brincar e o desenvolvimento infantil é intrínseca e fundamental, fazendo dos jogos, dos brinquedos e das brincadeiras estratégias importantes do trabalho com as crianças nas escolas da Educação Infantil.
Sobre as brincadeiras na escola, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A brincadeira de faz-de-conta deve ser explorada na escola, pois é uma forma de desenvolvimento infantil em que a criança aprende sobre o mundo por meio da imaginação e do simbolismo.
( ) A partir do conceito de zona de desenvolvimento proximal,
Vygotsky afirma que todas as brincadeiras devem ser orientadas
pelo adulto, na escola, a fim de garantir a aprendizagem da criança.
( ) Uma das modalidades de brincadeira na Educação Infantil é a
brincadeira de construção, que requer o uso de diferentes materiais como blocos, materiais reciclados ou objetos do cotidiano.
( ) No planejamento do trabalho na Educação Infantil, as brincadeiras
devem ser incluídas entre uma atividade e outra, de modo a garantir o desenvolvimento das crianças e a aquisição da base alfabética.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Ser um educador ou uma educadora antirracista é função das pessoas negras e brancas, dos familiares, dos professores e de todos os profissionais que trabalham na escola e atuam com crianças e adolescentes, o que envolve o conhecimento sobre o racismo presente na sociedade.
Sobre a educação antirracista, assinale a afirmativa INCORRETA:
De modo geral, o bullying é definido como abuso de poder físico ou psicológico entre pares, envolvendo dominação por um lado e humilhação, raiva, submissão e medo, por outro. Pesquisas feitas em escolas de todo o mundo revelam que há semelhanças nas ações que os alunos usam no bullying escolar e que existem características relacionadas aos quatro papéis desempenhados pelos alunos no bullying. Sobre os quatro papeis, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I– Alvos
II – Alvos / Autores
III– Autores
IV– Testemunhas
( ) Os que ora sofrem, ora praticam bullying.
( ) Os que não sofrem nem praticam bullying, mas o presenciam e
convivem em ambiente onde acontece.
( ) Os que só sofrem bullying.
( ) Os que só praticam bullying.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Com relação aos primeiros socorros, na escola, assinale a afirmativa INCORRETA:
Os estudos sobre gestão escolar enfatizam que as funções da escola se relacionam com uma concepção educativa da instituição escolar que não se reduz à transmissão de informação para os alunos de modo a prepará-los para o mundo do trabalho ou para o próximo nível escolar.
Sobre a gestão escolar voltada para a concepção educativa da escola, assinale a afirmativa CORRETA:
Na perspectiva do desenvolvimento humano, a diversidade biológica com impedimento nas funções mentais deve ser entendida como uma situação em que a complexa estruturação dos processos mentais é alterada por fatores que podem ser de naturezas diversas.
Sobre o trabalho do educador que lida com pessoas com diversidade biológica com impedimento nas funções mentais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Entender o papel das emoções e afetos na ação educativa, em sala de aula, pode ajudar o educador a mobilizar, na criança com diversidade, vontade de iniciar e permanecer na atividade proposta.
( ) É importante ter o entendimento de que a diversidade faz parte
da espécie humana.
( ) Deve-se considerar que a socialização é parte do processo
que todo ser humano realiza ao entrar em uma comunidade,
instituição ou coletivo e que, portanto, inclusão, é também socialização.
( ) A expectativa do educador deve ser de que a criança com impedimentos na área mental chegue a comportamentos das crianças normais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
O uso e o arranjo do espaço para a realização das atividades escolares é um aspecto relevante do trabalho com crianças, considerando que o ambiente escolar educa a criança.
Sobre o planejamento e a organização dos espaços escolares para o trabalho com as crianças, analise as sentenças a seguir:
I. A organização dos espaços escolares deve permanecer constante, sem modificações do início ao fim do ano letivo, de modo a garantir a segurança e a estabilidade das crianças no ambiente.
II. O planejamento dos ambientes escolares para as crianças deve
contemplar o uso de objetos e materiais concebidos não como elementos cognitivos passivos, mas como elementos que proporcionam aprendizagem e o diálogo dos sujeitos com o outro, com o
mundo, com a história e com a cultura.
III. Ao organizar o espaço escolar, deve-se criar um ambiente agradável e acolhedor que revele aspectos da rotina diária, das atividades
e projetos e das pessoas que ali interagem e propiciam uma convivência significativa.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
O processo didático tem por objetivo dar respostas a uma necessidade: ensinar. O resultado do ensinar é dar respostas a uma outra necessidade: a do estudante aprendiz. Ensinar e aprender envolvem o pesquisar. E essas três dimensões necessitam do avaliar. Esse processo não se faz de forma isolada, mas implica interação entre sujeitos e objetos.
Fonte: VEIGA, Ilma P.A. (org.). Lições de didática. Campinas, SP: Papirus, 2006.
Considerando a abordagem da autora, como se caracteriza a atividade de ensino no contexto da formação docente e quais são as implicações dessa complexidade para o desenvolvimento de práticas pedagógicas significativas?
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) de uma escola é o documento que estabelece os objetivos, as diretrizes, as metas e os princípios fundamentais que orientam as práticas pedagógicas no ambiente escolar. Ele deverá expressar a identidade e os valores da comunidade e do território em que a escola está inserida, caracterizando os sujeitos atendidos, acolhendo e potencializando as suas particularidades.
Sobre o Projeto Político-Pedagógico e a estreita relação entre o Plano de Ensino, o Plano de Aula e a gestão da sala de aula, assinale a afirmativa que descreve corretamente como esses elementos se integram para garantir a coerência entre a visão institucional e as práticas pedagógicas cotidianas.
A prática da avaliação da aprendizagem, para manifestar-se como tal, deve apontar para a busca do melhor de todos os educandos, e não ser voltada para a seleção de uns poucos, como se comportam os exames. Por si, a avaliação, como dissemos, é inclusiva e, por isso mesmo, democrática e amorosa. Por ela, por onde quer que se passe, não há exclusão. Não há submissão, mas sim liberdade. Não há medo, mas sim espontaneidade e busca. Não há chegada definitiva, mas sim travessia permanente, em busca do melhor. Sempre!
Fonte: LUCKESI, Cipriano Carlos. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Revista Pátio On-line. Porto alegre: Artmed, ano 3, n. 12, fev./abr. 2000. Disponível em: https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/2511.pdf Acesso em: 08 out. 2024.
Na perspectiva de Luckesi, a avaliação da aprendizagem vai além de sua função meramente classificatória e punitiva e deve ser compreendida como um processo que busca promover o desenvolvimento integral dos estudantes.
Considerando essa perspectiva, qual concepção é crucial para a prática avaliativa efetiva proposta pelo autor?
Na perspectiva da educação inclusiva, supõe-se que todos os alunos tenham uma resposta educativa na escola regular onde seja proporcionado o desenvolvimento de todas as suas capacidades, a fim de minimizar o preconceito e a exclusão, pois o preconceito pode resultar em sentimentos de diminuição da autoestima e em obstáculos nas interações emocionais e sociais para as pessoas com deficiência, tendo um impacto negativo na qualidade de vida que elas experimentam.
Fonte: SANTOS, T. E. de C. dos. O currículo na escola inclusiva: flexibilização curricular. Caderno Pedagógico, 21(8), 2024. Disponível em: https://ojs.studiespublicacoes.com.br/ojs/index.php/cadped/article/view/6500/4149 Acesso em: 08 out. 2024.
Considerando a proposta curricular na perspectiva da inclusão e da diversidade, analise as afirmações a seguir, identificando aquela que representa o princípio fundamental para garantir o direito à aprendizagem de todos os estudantes.
A Política da Educação Integral e Integrada em Minas Gerais foi instituída pelo Decreto Estadual n. 47.227/2017. Em seu Art. 1º, é estabelecido que a Educação Integral e Integrada visa a assegurar o acesso e a permanência dos estudantes na Educação Básica, com a melhoria da qualidade do ensino e o respeito à diversidade, garantindo-se as condições necessárias ao desenvolvimento dos diversos saberes e habilidades pelos estudantes e a ampliação da oferta da jornada em tempo integral, em consonância com as metas estabelecidas no Plano Nacional de Educação.
Considerando seus princípios e diretrizes, analise as afirmações a seguir:
I. A gestão da Escola terá a responsabilidade de criar estratégias operacionais para a implementação da educação integral e integrada, a partir da constituição de Escolas Polo de Educação Múltipla.
II. Essa política prioriza o desenvolvimento acadêmico dos estudantes, desconsiderando aspectos socioemocionais e culturais que impactam a formação integral.
III. A Educação Integral e Integrada deve ser organizada a partir de três
eixos estruturantes como o projeto político pedagógico, a infraestrutura e o sistema de gestão.
IV. O projeto político pedagógico contemplará estratégias para a integração com outros órgãos locais do campo da proteção social, com vistas
à superação de mecanismos de exclusão social que afetam o desenvolvimento e o aprendizado dos estudantes.
Está CORRETO o que se afirma apenas em:
O Art. 2º da Resolução CNE/CP n. 1/2012 dispõe sobre a Educação em Direitos Humanos, um dos eixos fundamentais do direito à educação. Esse documento refere-se ao uso de concepções e práticas educativas fundadas nos Direitos Humanos e em seus processos de promoção, proteção, defesa e aplicação na vida cotidiana e cidadã de sujeitos de direitos e de responsabilidades individuais e coletivas. Os Direitos Humanos, internacionalmente reconhecidos como um conjunto de direitos civis, políticos, sociais, econômicos, culturais e ambientais, sejam eles individuais, coletivos, transindividuais ou difusos, referem-se à necessidade de igualdade e de defesa da dignidade humana. Assim, aos sistemas de ensino e suas instituições, cabe a efetivação da Educação em Direitos Humanos, implicando a adoção sistemática dessas diretrizes por todos(as) os(as) envolvidos(as) nos processos educacionais.
Considerando os princípios e objetivos dessa Resolução, assinale a afirmativa que apresenta corretamente um dos enfoques fundamentais que devem ser integrados ao currículo escolar:
De acordo com as normas de organização e funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educação Básica de Minas Gerais, a estrutura curricular deve garantir a implementação de práticas pedagógicas que contemplem os princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as especificidades locais. As escolas da rede estadual, assegurando o seu caráter de qualidade social, deverão respeitar os princípios éticos, estéticos e políticos, tendo como centralidade o estudante e a aprendizagem, considerando a inclusão, o respeito à diversidade e às diferenças, o seu desenvolvimento integral, a sua autonomia intelectual e o pensamento crítico.
Sobre a organização e funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educação Básica de Minas Gerais, analise as afirmativas a seguir:
I. As escolas devem se basear unicamente nas diretrizes da Secretaria de Estado de Educação, desconsiderando as especificidades regionais, para garantir uniformidade no ensino, em todo o estado de Minas Gerais.
II. O dia escolar é aquele em que são realizadas atividades de caráter pedagógico e administrativo, com a presença obrigatória do pessoal docente, técnico e administrativo, podendo incluir a representação de pais e alunos.
III. O Projeto Político-Pedagógico (PPP), elaborado por toda comunidade
escolar, deve ser amplamente divulgado e as ações implementadas
devem ser avaliadas, periódica e coletivamente, para se ajustar o processo pedagógico.
IV. Os cursos presenciais da EJA dos anos finais do Ensino Fundamental
e Médio têm duração de dois anos letivos, organizados em quatro períodos semestrais.
Está CORRETO o que se afirma apenas em:
O Decreto n. 8.752/2016 dispõe sobre a Política Nacional de Formação dos Profissionais da Educação Básica e estabelece diretrizes para garantir a qualidade da formação inicial e continuada de professores. Em seu Art. 1º, Fica instituída a Política Nacional, com a finalidade de fixar seus princípios e objetivos, e de organizar seus programas e ações, em regime de colaboração entre os sistemas de ensino e em consonância com o Plano Nacional de Educação - PNE, aprovado pela Lei n. 13.005, de 24 de junho de 2014, e com os planos decenais dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
Em relação aos objetivos dessa política, assinale a afirmativa CORRETA.
A Educação do Campo ganhou legitimação no Estado de Minas Gerais por meio da Resolução SEE n. 2.820/2015, que apresenta as diretrizes para a Educação do Campo no Estado. Essa legislação institucionalizou o entendimento que compõe a Educação do Campo e sobre os sujeitos que a caracterizam. De acordo com o documento, agricultores familiares, ribeirinhos, população assentada em acampamentos de reforma agrária, trabalhadores assalariados rurais quilombolas, integrantes dos movimentos atingidos pelas barragens, entre outras condições que desenvolvam suas sobrevivências materiais e de existência a partir da relação com a terra, são condições características da modalidade. Assim, a Educação do Campo enquanto política destina-se à qualificação e à ampliação da oferta da Educação Básica, tendo como parâmetro o que dispõe o Plano Nacional de Educação, priorizando a diminuição das desigualdades educacionais, principalmente, no que diz respeito às diferenças elencadas no âmbito da geografia e à universalização da Educação Básica. Essa modalidade, assim, deve proporcionar um processo de construção do saber no qual a autonomia do estudante seja colocada em destaque para se aprimorar juntamente com uma perspectiva de relação com a terra de forma sustentável.
Fonte: A Educação do Campo. Disponível em: https://srenovaera.educacao.mg.gov.br/47- divep/287-escola-do-campo. Acesso em: 10 out. 2024. (com adaptações)
Considerando as Diretrizes para a Educação Básica nas escolas do campo em Minas Gerais, qual princípio orienta a formulação das práticas pedagógicas nesse contexto, promovendo uma educação que responda às especificidades socioeconômicas e culturais das comunidades rurais?
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