Questões de Concurso
Para professor - educação básica i
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Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Provas:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Assistente Técnico Pedagógico
|
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Diretor de Escola |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Professor Titular de Educação Básica II - Artes |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Professor Adjunto de Educação Básica IV (PAEB IV) |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Secretário de Escola |
Q3320737
Português
Texto associado
Leia
o texto
a
seguir para
responder à questão.
Sumido
Me
dei
disseram “Você anda sumido” e me
conta de que era verdade. Eu também, fazia
tempo que não me via. O que teria acontecido
comigo? Não me encontrava nos lugares em que
costumava ir. Perguntava por mim e as pessoas
diziam que havia tempo não me viam. E faziam a pergunta: “Que fim você levou?”. Eu não tinha a menor ideia. A última vez que me vira fora,
deixa ver... Eu não me lembrava!
Eu teria morrido? Impossível, na última
vez em que me vira eu estava bem. Não tinha, que eu soubesse, nenhum problema grave de
saúde. E, mesmo, eu teria visto o convite para o
meu enterro no jornal. O nome fatalmente me
chamaria a atenção.
Eu podia ter mudado de cidade. Era isso.
Podia ter ido para outro lugar, podia estar em
outro lugar naquele momento. Mas por que iria
embora assim, sem dizer nada para ninguém, sem
me despedir nem de mim? Sempre fomos muito
ligados.
No outro
dia fui a um
lugar que eu costumava frequentar muito e perguntei se tinham me visto. Não
era gente conhecida, precisei me descrever. Não foi difícil porque me
usei como modelo. “Eu sou um cara, assim, como
eu. Mesma altura, tudo.” Não tinham me visto.
Que coisa. Pensei: como é que alguém pode
simplesmente desaparecer desse jeito? Foi então
que comecei, confesso, a pensar nas vantagens de
estar sumido.
Não me encontrar em lugar algum me
dava uma espécie de liberdade. Podia fazer o que
bem entendesse, sem o risco de dar comigo e eu
dizer “Você, hein?” e eu ser obrigado a me dizer
alguma coisa como “Vai ver se eu não estou lá na
esquina”. Mudei por completo de
comportamento. Me tornei outro! Que
maravilha. Agora, mesmo que me encontrasse,
eu não me reconheceria. Comecei a fazer coisas
que até eu duvidaria, se fosse eu. O que mais
gostava de ouvir das pessoas espantadas com a
minha mudança era: “Nem parece você”. Claro que não parecia eu. Eu não era eu. Eu era outro!
Passei a me exceder, embriagado pela minha
nova liberdade.
A verdade é que estar longe dos meus
olhos me deixou fora de mim. Ou fora do outro.
E um dia ouvi uma mulher indignada com o meu
assédio gritar: “Você não se enxerga, não?.” Foi
uma revelação. Claro, era isso. Eu não estava
sumido. Eu simplesmente não me enxergava.
Como podia me encontrar nos lugares onde me
procurava se não me enxergava?
Todo aquele tempo eu estivera lá·,
presente, embaixo, por assim dizer, do meu nariz,
e não me vira. Por um lado, fiquei aliviado. Eu
estava vivo e bem, não precisava me preocupar.
Por outro lado, foi uma decepção. Concluí que
não tem jeito, estamos sempre,
irremediavelmente, conosco, mesmo quando
pensamos ter nos livrado de nós. A gente não
desaparece. A gente às vezes só não se enxerga.
VERISSIMO, L. F. Verissimo antológico: meio
século de crônicas, ou coisa parecida. São Paulo:
Objetiva, 2020.
De acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, há inadequação da colocação
pronominal no excerto:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Provas:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Assistente Técnico Pedagógico
|
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Diretor de Escola |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Professor Titular de Educação Básica II - Artes |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Professor Adjunto de Educação Básica IV (PAEB IV) |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Secretário de Escola |
Q3320736
Português
Texto associado
Leia
o texto
a
seguir para
responder à questão.
Sumido
Me
dei
disseram “Você anda sumido” e me
conta de que era verdade. Eu também, fazia
tempo que não me via. O que teria acontecido
comigo? Não me encontrava nos lugares em que
costumava ir. Perguntava por mim e as pessoas
diziam que havia tempo não me viam. E faziam a pergunta: “Que fim você levou?”. Eu não tinha a menor ideia. A última vez que me vira fora,
deixa ver... Eu não me lembrava!
Eu teria morrido? Impossível, na última
vez em que me vira eu estava bem. Não tinha, que eu soubesse, nenhum problema grave de
saúde. E, mesmo, eu teria visto o convite para o
meu enterro no jornal. O nome fatalmente me
chamaria a atenção.
Eu podia ter mudado de cidade. Era isso.
Podia ter ido para outro lugar, podia estar em
outro lugar naquele momento. Mas por que iria
embora assim, sem dizer nada para ninguém, sem
me despedir nem de mim? Sempre fomos muito
ligados.
No outro
dia fui a um
lugar que eu costumava frequentar muito e perguntei se tinham me visto. Não
era gente conhecida, precisei me descrever. Não foi difícil porque me
usei como modelo. “Eu sou um cara, assim, como
eu. Mesma altura, tudo.” Não tinham me visto.
Que coisa. Pensei: como é que alguém pode
simplesmente desaparecer desse jeito? Foi então
que comecei, confesso, a pensar nas vantagens de
estar sumido.
Não me encontrar em lugar algum me
dava uma espécie de liberdade. Podia fazer o que
bem entendesse, sem o risco de dar comigo e eu
dizer “Você, hein?” e eu ser obrigado a me dizer
alguma coisa como “Vai ver se eu não estou lá na
esquina”. Mudei por completo de
comportamento. Me tornei outro! Que
maravilha. Agora, mesmo que me encontrasse,
eu não me reconheceria. Comecei a fazer coisas
que até eu duvidaria, se fosse eu. O que mais
gostava de ouvir das pessoas espantadas com a
minha mudança era: “Nem parece você”. Claro que não parecia eu. Eu não era eu. Eu era outro!
Passei a me exceder, embriagado pela minha
nova liberdade.
A verdade é que estar longe dos meus
olhos me deixou fora de mim. Ou fora do outro.
E um dia ouvi uma mulher indignada com o meu
assédio gritar: “Você não se enxerga, não?.” Foi
uma revelação. Claro, era isso. Eu não estava
sumido. Eu simplesmente não me enxergava.
Como podia me encontrar nos lugares onde me
procurava se não me enxergava?
Todo aquele tempo eu estivera lá·,
presente, embaixo, por assim dizer, do meu nariz,
e não me vira. Por um lado, fiquei aliviado. Eu
estava vivo e bem, não precisava me preocupar.
Por outro lado, foi uma decepção. Concluí que
não tem jeito, estamos sempre,
irremediavelmente, conosco, mesmo quando
pensamos ter nos livrado de nós. A gente não
desaparece. A gente às vezes só não se enxerga.
VERISSIMO, L. F. Verissimo antológico: meio
século de crônicas, ou coisa parecida. São Paulo:
Objetiva, 2020.
O
tipo
de
figura
de
linguagem utilizada em
“Passei a me exceder, embriagado pela minha
nova liberdade.” é:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Provas:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Assistente Técnico Pedagógico
|
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Diretor de Escola |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Professor Titular de Educação Básica II - Artes |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Professor Adjunto de Educação Básica IV (PAEB IV) |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Secretário de Escola |
Q3320735
Português
Texto associado
Leia
o texto
a
seguir para
responder à questão.
Sumido
Me
dei
disseram “Você anda sumido” e me
conta de que era verdade. Eu também, fazia
tempo que não me via. O que teria acontecido
comigo? Não me encontrava nos lugares em que
costumava ir. Perguntava por mim e as pessoas
diziam que havia tempo não me viam. E faziam a pergunta: “Que fim você levou?”. Eu não tinha a menor ideia. A última vez que me vira fora,
deixa ver... Eu não me lembrava!
Eu teria morrido? Impossível, na última
vez em que me vira eu estava bem. Não tinha, que eu soubesse, nenhum problema grave de
saúde. E, mesmo, eu teria visto o convite para o
meu enterro no jornal. O nome fatalmente me
chamaria a atenção.
Eu podia ter mudado de cidade. Era isso.
Podia ter ido para outro lugar, podia estar em
outro lugar naquele momento. Mas por que iria
embora assim, sem dizer nada para ninguém, sem
me despedir nem de mim? Sempre fomos muito
ligados.
No outro
dia fui a um
lugar que eu costumava frequentar muito e perguntei se tinham me visto. Não
era gente conhecida, precisei me descrever. Não foi difícil porque me
usei como modelo. “Eu sou um cara, assim, como
eu. Mesma altura, tudo.” Não tinham me visto.
Que coisa. Pensei: como é que alguém pode
simplesmente desaparecer desse jeito? Foi então
que comecei, confesso, a pensar nas vantagens de
estar sumido.
Não me encontrar em lugar algum me
dava uma espécie de liberdade. Podia fazer o que
bem entendesse, sem o risco de dar comigo e eu
dizer “Você, hein?” e eu ser obrigado a me dizer
alguma coisa como “Vai ver se eu não estou lá na
esquina”. Mudei por completo de
comportamento. Me tornei outro! Que
maravilha. Agora, mesmo que me encontrasse,
eu não me reconheceria. Comecei a fazer coisas
que até eu duvidaria, se fosse eu. O que mais
gostava de ouvir das pessoas espantadas com a
minha mudança era: “Nem parece você”. Claro que não parecia eu. Eu não era eu. Eu era outro!
Passei a me exceder, embriagado pela minha
nova liberdade.
A verdade é que estar longe dos meus
olhos me deixou fora de mim. Ou fora do outro.
E um dia ouvi uma mulher indignada com o meu
assédio gritar: “Você não se enxerga, não?.” Foi
uma revelação. Claro, era isso. Eu não estava
sumido. Eu simplesmente não me enxergava.
Como podia me encontrar nos lugares onde me
procurava se não me enxergava?
Todo aquele tempo eu estivera lá·,
presente, embaixo, por assim dizer, do meu nariz,
e não me vira. Por um lado, fiquei aliviado. Eu
estava vivo e bem, não precisava me preocupar.
Por outro lado, foi uma decepção. Concluí que
não tem jeito, estamos sempre,
irremediavelmente, conosco, mesmo quando
pensamos ter nos livrado de nós. A gente não
desaparece. A gente às vezes só não se enxerga.
VERISSIMO, L. F. Verissimo antológico: meio
século de crônicas, ou coisa parecida. São Paulo:
Objetiva, 2020.
No penúltimo parágrafo do texto, o narrador:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Provas:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Assistente Técnico Pedagógico
|
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Diretor de Escola |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Professor Titular de Educação Básica II - Artes |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Professor Adjunto de Educação Básica IV (PAEB IV) |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Secretário de Escola |
Q3320734
Português
Texto associado
Leia
o texto
a
seguir para
responder à questão.
Sumido
Me
dei
disseram “Você anda sumido” e me
conta de que era verdade. Eu também, fazia
tempo que não me via. O que teria acontecido
comigo? Não me encontrava nos lugares em que
costumava ir. Perguntava por mim e as pessoas
diziam que havia tempo não me viam. E faziam a pergunta: “Que fim você levou?”. Eu não tinha a menor ideia. A última vez que me vira fora,
deixa ver... Eu não me lembrava!
Eu teria morrido? Impossível, na última
vez em que me vira eu estava bem. Não tinha, que eu soubesse, nenhum problema grave de
saúde. E, mesmo, eu teria visto o convite para o
meu enterro no jornal. O nome fatalmente me
chamaria a atenção.
Eu podia ter mudado de cidade. Era isso.
Podia ter ido para outro lugar, podia estar em
outro lugar naquele momento. Mas por que iria
embora assim, sem dizer nada para ninguém, sem
me despedir nem de mim? Sempre fomos muito
ligados.
No outro
dia fui a um
lugar que eu costumava frequentar muito e perguntei se tinham me visto. Não
era gente conhecida, precisei me descrever. Não foi difícil porque me
usei como modelo. “Eu sou um cara, assim, como
eu. Mesma altura, tudo.” Não tinham me visto.
Que coisa. Pensei: como é que alguém pode
simplesmente desaparecer desse jeito? Foi então
que comecei, confesso, a pensar nas vantagens de
estar sumido.
Não me encontrar em lugar algum me
dava uma espécie de liberdade. Podia fazer o que
bem entendesse, sem o risco de dar comigo e eu
dizer “Você, hein?” e eu ser obrigado a me dizer
alguma coisa como “Vai ver se eu não estou lá na
esquina”. Mudei por completo de
comportamento. Me tornei outro! Que
maravilha. Agora, mesmo que me encontrasse,
eu não me reconheceria. Comecei a fazer coisas
que até eu duvidaria, se fosse eu. O que mais
gostava de ouvir das pessoas espantadas com a
minha mudança era: “Nem parece você”. Claro que não parecia eu. Eu não era eu. Eu era outro!
Passei a me exceder, embriagado pela minha
nova liberdade.
A verdade é que estar longe dos meus
olhos me deixou fora de mim. Ou fora do outro.
E um dia ouvi uma mulher indignada com o meu
assédio gritar: “Você não se enxerga, não?.” Foi
uma revelação. Claro, era isso. Eu não estava
sumido. Eu simplesmente não me enxergava.
Como podia me encontrar nos lugares onde me
procurava se não me enxergava?
Todo aquele tempo eu estivera lá·,
presente, embaixo, por assim dizer, do meu nariz,
e não me vira. Por um lado, fiquei aliviado. Eu
estava vivo e bem, não precisava me preocupar.
Por outro lado, foi uma decepção. Concluí que
não tem jeito, estamos sempre,
irremediavelmente, conosco, mesmo quando
pensamos ter nos livrado de nós. A gente não
desaparece. A gente às vezes só não se enxerga.
VERISSIMO, L. F. Verissimo antológico: meio
século de crônicas, ou coisa parecida. São Paulo:
Objetiva, 2020.
O desaparecimento retratado no texto é uma
forma figurada de se referir:
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3316748
Pedagogia
A influência de Paulo Freire na modalidade da Educação
de Jovens e Adultos é extremamente rica e positiva, face à
metodologia criada por ele, a qual permite um elo entre
aprendiz e o mundo em que vive, causando a sensação de
pertencimento. A referida metodologia tem como objetivo:
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3316747
Pedagogia
O Programa Alfabetização na Idade Certa – PAIC, foi
instituído pelo governo do Estado do Ceará, em cumprimento
ao regime de colaboração, e por meio do qual poderá prestar
cooperação técnica e financeira aos municípios cearenses,
com vistas à melhoria dos resultados de aprendizagem. O
Programa tem por finalidade o estabelecimento de condições
necessárias, para que todos os alunos cearenses cheguem,
sem distorção idade-série e com domínio das competências
de leitura, escrita, cálculo e ciências adequadas à sua idade
e ao seu nível de escolarização ao:
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3316746
Pedagogia
Segundo alguns autores, ainda permanecem
obstáculos à implantação da interdisciplinaridade nas salas
de aula. Leia as afirmações a seguir e marque (V) paras as
VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.
( ) Formação muito específica dos docentes.
( ) Distância de linguagem, perspectivas e métodos entre as disciplinas.
( ) Ausência de espaços e tempos nas instituições para refletir, avaliar e implantar inovações educativas.
( ) Crença na importância da socialização das disciplinas, que pensadas como livros abertos, podem ser lidos e anotados por diferentes agentes.
( ) Reflexão crítica sobre práticas pedagógicas e busca por melhorias nas estratégias de ensino e as relações com os alunos.
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.
( ) Formação muito específica dos docentes.
( ) Distância de linguagem, perspectivas e métodos entre as disciplinas.
( ) Ausência de espaços e tempos nas instituições para refletir, avaliar e implantar inovações educativas.
( ) Crença na importância da socialização das disciplinas, que pensadas como livros abertos, podem ser lidos e anotados por diferentes agentes.
( ) Reflexão crítica sobre práticas pedagógicas e busca por melhorias nas estratégias de ensino e as relações com os alunos.
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3316745
Pedagogia
A imagem a seguir, ilustra uma metodologia em sala de aula:
A relação entre as diferentes áreas do Conhecimento, abrangendo um objeto de estudo em comum, uma grande temática, que contempla características específicas incentivando um trabalho coletivo entre o corpo docente, possibilitando o desenvolvimento de práticas conjuntas e estimulando a promoção de um ensino contínuo e interrelacionado, dá-se o nome de:
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3316744
Pedagogia
Texto associado
Texto base para responder a questão
Uma proposta para fomentar um maior diálogo educativo, [...] dá-se através da compreensão do uso e da definição dos recursos
pedagógicos no processo de ensino e aprendizagem,
considerando que estes precisam ser constantemente
reavaliados, de forma a beneficiar principalmente a transposição
didática dos saberes, acreditando, assim, que o caminho para a
construção de um novo pensar e de um novo fazer se edifica no
questionamento, na pesquisa, no revisitar e analisar os modelos
existentes para então propor novos indicativos.
(BOSSE, 2018, p.01)
https://dh2018.adho.org/transposicao-didatica-e-atuais-recursos-pedagogicosconvergencias-para-o-dialogo-educativo/
Segundo as reflexões de estudiosos sobre o tema, a
transposição didática envolve mais especificamente a
transposição interna e a transposição externa. A
transposição interna ocorre:
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3316743
Pedagogia
Texto associado
Texto base para responder a questão
Uma proposta para fomentar um maior diálogo educativo, [...] dá-se através da compreensão do uso e da definição dos recursos
pedagógicos no processo de ensino e aprendizagem,
considerando que estes precisam ser constantemente
reavaliados, de forma a beneficiar principalmente a transposição
didática dos saberes, acreditando, assim, que o caminho para a
construção de um novo pensar e de um novo fazer se edifica no
questionamento, na pesquisa, no revisitar e analisar os modelos
existentes para então propor novos indicativos.
(BOSSE, 2018, p.01)
https://dh2018.adho.org/transposicao-didatica-e-atuais-recursos-pedagogicosconvergencias-para-o-dialogo-educativo/
A transposição didática exige do professor um
conhecimento profundo do conteúdo que será transposto ou
ensinado. Não dominar esse conteúdo implica um risco
muito sério de a transposição não acontecer realmente, ou
não se realizar, proporcionando ao aluno a uma visão sem
aprofundamento e sem consistência e, ainda, o professor ao
desgaste em sua atuação. Observe, a seguir, os princípios
mais específicos da transposição didática referentes ao
ensino-aprendizagem.
I. A questão da legitimidade do conhecimento científico a ser transposto, visto que a credibilidade deste põe em questão sua ciência de base.
II. A questão de certas disciplinas - ciências da natureza, ciências humanas e ciências sociais - apresentarem um corpo de conhecimentos já relativamente estáveis e organizados, mesmo que possam surgir conceitos ainda em discussão.
III. A questão de a linguística dispor de teorizações particulares que são frequentemente questionadas e/ou contestadas, ou ainda, se encontrarem em estado de concorrência com outras teorias sobre o mesmo objeto, a exemplo dos diferentes tipos de análise de textos à disposição dessa ciência.
Pode-se afirmar que são desafios a serem enfrentados pelo professor para trabalhar positivamente a transposição didática, na escola a(s) afirmação(ões) indica(s) na opção:
I. A questão da legitimidade do conhecimento científico a ser transposto, visto que a credibilidade deste põe em questão sua ciência de base.
II. A questão de certas disciplinas - ciências da natureza, ciências humanas e ciências sociais - apresentarem um corpo de conhecimentos já relativamente estáveis e organizados, mesmo que possam surgir conceitos ainda em discussão.
III. A questão de a linguística dispor de teorizações particulares que são frequentemente questionadas e/ou contestadas, ou ainda, se encontrarem em estado de concorrência com outras teorias sobre o mesmo objeto, a exemplo dos diferentes tipos de análise de textos à disposição dessa ciência.
Pode-se afirmar que são desafios a serem enfrentados pelo professor para trabalhar positivamente a transposição didática, na escola a(s) afirmação(ões) indica(s) na opção:
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3316742
Pedagogia
Texto associado
Texto base para responder a questão
Uma proposta para fomentar um maior diálogo educativo, [...] dá-se através da compreensão do uso e da definição dos recursos
pedagógicos no processo de ensino e aprendizagem,
considerando que estes precisam ser constantemente
reavaliados, de forma a beneficiar principalmente a transposição
didática dos saberes, acreditando, assim, que o caminho para a
construção de um novo pensar e de um novo fazer se edifica no
questionamento, na pesquisa, no revisitar e analisar os modelos
existentes para então propor novos indicativos.
(BOSSE, 2018, p.01)
https://dh2018.adho.org/transposicao-didatica-e-atuais-recursos-pedagogicosconvergencias-para-o-dialogo-educativo/
Para alguns autores, a transposição didática divide-se
em dois momentos, transposição didática externa e
transposição didática interna. A primeira está relacionada
à/ao:
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3316741
Pedagogia
Texto associado
Texto base para responder a questão
Uma proposta para fomentar um maior diálogo educativo, [...] dá-se através da compreensão do uso e da definição dos recursos
pedagógicos no processo de ensino e aprendizagem,
considerando que estes precisam ser constantemente
reavaliados, de forma a beneficiar principalmente a transposição
didática dos saberes, acreditando, assim, que o caminho para a
construção de um novo pensar e de um novo fazer se edifica no
questionamento, na pesquisa, no revisitar e analisar os modelos
existentes para então propor novos indicativos.
(BOSSE, 2018, p.01)
https://dh2018.adho.org/transposicao-didatica-e-atuais-recursos-pedagogicosconvergencias-para-o-dialogo-educativo/
Por Transposição Didática, entende-se que seja:
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3316740
Pedagogia
A prática da educação bancária é totalmente contrária a
uma educação problematizadora. Analise as características
a seguir.
I. Assistencialista.
II. Domesticação.
III. Crítica.
IV. Submissão.
V. Liberdade
VI. Criatividade.
Os atributos relacionados a uma educação problematizadora estão contidos em:
I. Assistencialista.
II. Domesticação.
III. Crítica.
IV. Submissão.
V. Liberdade
VI. Criatividade.
Os atributos relacionados a uma educação problematizadora estão contidos em:
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3316739
Português
Métodos de alfabetização têm um material pronto:
cartazes, cartilhas, cadernos de exercício. A cartilha é um
saber abstrato, pré-fabricado e imposto por meio do qual, um
operário, depois de uma jornada de trabalho, na sala de aula
e tem que repetir no meio da noite: “Eva viu a uva.” “A ave é
do Ivo.” “Ivo vai na roça.” Já Paulo Freire pensou que um
método de educação construído num diálogo entre educador
e educando. Para os adeptos da concepção de Freire, a
cartilha pode ser comparada a um(a):
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3316738
Pedagogia
Uma importante influência na Educação de Jovens e
Adultos, no Brasil, que inspirou programas de alfabetização
numa perspectiva de educação popular, propôs parcerias
com diversas instituições e associações com o objetivo de
alfabetizar adultos, além de atender necessidades
educacionais e culturais, estamos falando de:
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3316737
Pedagogia
O professor, ao utilizar as provas e exames, no
processo da aprendizagem escolar, com o objetivo de
verificar o nível de desempenho do educando em
determinado conteúdo e classificá-lo em termos de
aprovação ou reprovação, por conceitos, notas ou algo
semelhante realiza uma prática seletiva, na qual aqueles que
conseguem atingir os objetivos são incluídos e os demais
são excluídos. A avaliação da aprendizagem realizada nesse
contexto indica:
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3316736
Pedagogia
A concepção de avaliação proposta pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais (Brasil, 1997) pretende superar a
concepção tradicional de avaliação, compreendendo-a como
parte integrante e intrínseca do processo educacional. Ela se
contrapõe à avaliação conservadora que foca nos sucessos
e fracassos do aluno. Uma das orientações proposta pelo
referido documento é:
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3316735
Pedagogia
Ao trabalhar temas como potência ou as conexões que
se estabelecem entre os diferentes axiomas matemáticos, as
regras como as de Arquimedes, demografia e as regras que
se relacionam a ela, romantismo, impressionismo, enfim,
termos abstratos, as relações estabelecidas entre eles e as
de causa-efeito, esses conteúdos têm como fator comum a
necessidade de compreensão, e são chamados de:
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3316734
Pedagogia
O Professor Rafael, ao utilizar o recurso didático sólidos
geométricos, realizou um jogo em que os alunos deveriam
dizer o nome do sólido, seguindo coluna e linha de uma
roleta com regras de pontuação. O docente percebeu a
irritação exagerada de alguns alunos ao perder pontos, mas
com a mediação e a orientação dele, logo tentaram outra
partida, permitindo ao aluno passar por um processo de
reflexão sobre seus valores e atitudes. Os alunos, também,
perceberam a presença das normas do jogo, e entenderam
que não podiam burlar regras e que só tinham a pontuação
se localizassem o sólido e discriminassem o nome. Nesse
aspecto da aula, o professor Rafael estava trabalhando
conteúdos:
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Q3316733
Pedagogia
A Coordenadora Pedagógica, após assistir às aulas da
Professora Ana, chamou-a com a finalidade de orientá-la
quanto ao uso inadequado do ábaco no ensino de
matemática, com o qual deveria resgatar a historicidade dele,
sua importância para o ensino do componente curricular e
promover atividades que os ajudaria a perceber melhor o
sistema de numeração e suas técnicas operatórias, tornando
uma ferramenta imprescindível no ensino da contagem e das
operações básicas na educação fundamental. Mas, deixou os
alunos apenas brincarem com o objeto. Quanto à utilização
do referido recurso didático, pode-se dizer que a professora
Ana:
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