Os nomes das perspectivas representadas nas figuras I, II e III, são, respectivamente:

A Steltman Chair, cadeira projetada pelo arquiteto holandês Gerrit Thomas Rietveld é considerada um objeto icônico do mobiliário internacional. Na imagem abaixo, podemos observar seu design limpo, característico das obras do arquiteto.

Analisando o objeto e suas projeções, podemos afirmar que:

Um esboço de um projeto de arquitetura foi feito manualmente em escala 1:100. Ao imprimi-lo, percebeu-se que o desenho ficou o dobro do desenho original. Determine a escala em que o desenho foi impresso:

Tendo como parâmetro a NBR 6492 (Representação de projeto de arquitetura) e as Figuras I e II abaixo

podemos afirmar que as linhas representadas na Figura I (tracejado) e Figura II (traço ponto) são utilizadas, respectivamente, como:

A Figura 1 mostra um croqui de um típico detalhe de projetos arquitetônicos. Nas representações em planta, o uso de símbolos é essencial para garantir a legibilidade das informações e o perfeito entendimento dos partícipes (arquitetos, engenheiros, mestre de obras etc). Embora muitos profissionais adotem simbologias próprias em seus projetos, a configuração geométrica desses elementos gráficos faz parte da coleção de normas da ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas).

Figura 1 - Planta de um detalhe arquitetônico

Sobre os elementos representados na Figura 1 é CORRETO afirmar:

Embora sejam verificadas variações nos métodos de projeto arquitetônico, a maioria ocorre em uma sequência que considera as seguintes fases:

Análise: Definição de metas de projeto, critérios de desempenho, restrições, possíveis impactos das soluções para a comunidade e usuários.

Síntese: Busca de soluções de problema, criação de ideias, concepção das propostas.

Avaliação: Compara a solução proposta com as metas definidas na análise, de forma a distinguir o que é compatível e conflitante com os padrões de desempenho estabelecidos.

A sequência de decisões definidas nas três fases é contínua e articulada, em todo o processo de projeto, e os resultados das avaliações são transmitidas a cada etapa de projeto, por meio de representações que, além de outros meios, é composta por desenhos, perspectivas, anotações, especificações, etc.

Sobre a comunicação e representação nas etapas do projeto, pode-se afirmar que:

Sobre as informações de referência a serem utilizadas na fase de anteprojeto, pode-se afirmar que os documentos necessários encontram-se descritos na opção:

Podemos desenhar a perspectiva cavaleira, utilizando os ângulos de 30º, 45º e 60º. Dependendo dos ângulos, teremos diferentes distorções no desenho do objeto. Utilizando o cubo como objeto de desenho, podemos afirmar que:

A maior parte das edificações nasce de projetos de arquitetura que, para que sejam construídas, precisam de uma coleção de projetos complementares. Um desses projetos é o de estruturas (cálculo estrutural). O partido estrutural de um projeto, assim como sua técnica construtiva, muitas vezes se confunde com o partido arquitetônico adotado. Piñón (2006, p.128) critica a relação entre projeto de arquitetura e tecnicidade quando afirma que as práticas de projeto comumente adotadas procura resolver as questões arquitetônicas à margem das questões construtivas.

PIÑÓN, Helio. Teoria do Projeto. Traduzido por Edson Mahfuz. Porto Alegre: Livraria do Arquiteto, 2006.

Sobre a relação entre a arquitetura, estrutura e técnicas construtivas, assinale a alternativa CORRETA.

Em uma apresentação de projeto aos futuros usuários, discutiu-se acerca do estudo preliminar. Isso significa que:

Os Institutos Federais são instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino. Com relação aos Institutos Federais, analise os itens a seguir e assinale a alternativa CORRETA:

I - Para efeito da incidência das disposições que regem a regulação, avaliação e supervisão das instituições e dos cursos de educação superior, os Institutos Federais são equiparados às Universidades Federais.

II - No âmbito de sua atuação, os Institutos Federais exercerão o papel de instituições acreditadoras e certificadoras de competências profissionais.

III - Os Institutos Federais não terão autonomia para criar e extinguir cursos, nos limites de sua área de atuação territorial, bem como para registrar diplomas dos cursos por eles oferecidos, mediante autorização do seu Conselho Superior, aplicando-se, no caso da oferta de cursos à distância, a legislação específica.

A Lei 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), no seu Art. 8º, ressalta que: A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino. Sobre o sistema federal de ensino, Art. 16 da mesma Lei, devemos afirmar que ele compreende as seguintes instituições e órgãos:

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Nº 9.394/96), no seu Capítulo IIIDa Educação Profissional, apresenta algumas determinações e características da educação profissional e tecnológica. No que diz respeito à citada modalidade de educação, analise os itens a seguir e assinale a alternativa CORRETA:

I - A educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, apenas em instituições especializadas.

II - O conhecimento adquirido na educação profissional e tecnológica, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos.

III - As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade.

Conforme a Lei Nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) na Seção que trata da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, a preparação geral para o trabalho, e, facultativamente, a habilitação profissional poderão ser desenvolvidas nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com instituições especializadas em educação profissional. Sobre a referida modalidade de educação aqui em destaque, leia os itens que se seguem e escreva (C) para Correto ou (E) para Errado e, em seguida, assinale a sequência CORRETA.

( ) A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas: articulada com o ensino médio; subsequente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.

( ) A educação profissional técnica de nível médio deverá observar: os objetivos e definições contidos nas diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação; As normas complementares dos respectivos sistemas de ensino; As exigências de cada instituição de ensino, nos termos de seu projeto pedagógico.

( ) A educação profissional técnica de nível médio articulada, prevista na Lei Nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), será desenvolvida nas formas Integrada e Concomitante.

( ) A educação profissional técnica articulada com o ensino médio, na sua modalidade integrada, pode ser oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, efetuando-se matrícula única para cada aluno.

( ) A educação profissional técnica articulada com o ensino médio, na sua modalidade concomitante, pode ser oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso.

Diante da questão posta pode-se afirmar que a sequência CORRETA é: