A expressão destacada no enunciado: “Mas compreendi, num lampejo: (linha 3) então é isso, então é assim.” pode ser substituída, sem prejuízo semântico e sintático, por:

Analise as proposições sobre o significado contextual das expressões destacadas e coloque (V) para verdadeira e (F) para falsa.

( ) “Algumas vezes é preciso pegar o touro pelos chifres.” (Linha 4) = enfrentar a vida, só desistir se tiver muito medo.

( ) “A vida não tem de ser sorvida como uma taça que se esvazia.” (Linhas 4 e 5) = deve-se viver tudo de uma só vez, pois assim é a existência humana: uma só.

( ) “Apalpar, no nevoeiro de quem somos, algo que pareça uma essência.” (Linha 7) = É muito difícil termos uma imagem clara do que somos. No entanto, para nos renovarmos, devemos partir do pouco que conhecemos de nós mesmos.

( ) “Muita inquietação por baixo das águas do cotidiano” (linha 8) = Sob a aparente tranquilidade do cotidiano, a inquietação.

A sequência CORRETA é:

Baseado na análise de “Pensar é transgredir”, título e texto, assinale a alternativa INCORRETA sobre o texto.

Coloque (V) ou (F), conforme sejam verdadeiras ou falsas as proposições sobre a pontuação do texto.

( ) Os dois pontos nas duas situações do texto (linhas 6 e 9) foram usados pelo mesmo motivo.

( ) Em “a economista Liz Pontes Moreira, 45 anos,” (linha 3) a expressão destacada está entre vírgulas porque é um aposto, já que apresenta uma informação sobre a economista, sem uso de conectivo ou verbo.

( ) Empregou-se vírgula antes sem que (linha 5) para separar a oração subordinada adverbial da oração principal.

( ) Aoração “Ao ligar para a firma,” (linhas 8 e 9) está separada por vírgula porque é reduzida e subordinada adverbial deslocada de seu lugar habitual, no final do período.

( ) As aspas em: “Enviamos uma parte do lixo da senhora para o ‘lixão’”, (linha 9 e 10) delimitam a fala do gerente.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA:

Em relação ao tipo de discurso utilizado no trecho: Enviamos uma parte do lixo da senhora para o “lixão”, (linhas 9 e 10) a voz do gerente está:

As duas expressões do título “Sem diploma”, “com sucesso” marcam um paralelismo gramatical que, aliado à antonímia, marca ainda mais o contraste entre elas. Leia os enunciados a seguir, e marque a alternativa na qual tal estratégia NÃO foi utilizada

Analise as proposições e coloque (V) para verdadeira e (F) para falsa, em relação ao título do texto.

( ) O título não é condizente com o texto.

( ) Para chamar a atenção do leitor, o título explora uma sinonímia cujas marcas linguísticas são “COM” e “SEM”.

( ) A leitura do texto permite formular hipóteses sobre a temática e a relação com o título.

A sequência CORRETA é:

Analise as proposições sobre o texto:

I - Em: “Linda princesa” (linha 4) temos um vocativo em que se evidencia uma relação semântica de espanto.

II - As expressões “um encanto” (linha 4) e “o meu jantar” (linha 6) funcionam sintaticamente como objeto direto.

III - O termo “Mas” (linha 4) é uma expressão adversativa que contraria uma ideia anterior.

IV- O pronome “seu” (linha 3) tem como referente “O colo do príncipe”.

V- Em: “viveríamos felizes para sempre…” (linha 7) o sujeito sintático é classificado como indeterminado.

Está(ão) CORRETA(S), apenas:

Analise as proposições:

I - As atitudes da princesa NÃO justificam o título do texto, uma vez que reproduzem o pensamento e o comportamento das mulheres modernas, que não sonham mais com “príncipes encantados”.

II - O texto confere originalidade e um modo de sentir e pensar próprios, usando um nível de linguagem simples e acessível.

III - A expressão “Era uma vez” no primeiro parágrafo funciona como encadeador discursivo, demarcando uma situação temporal, ao tempo em que introduz um enunciado e determina-lhe a orientação argumentativa.

IV- O uso do termo “nem morta!” é próprio da oralidade e poderia ser substituído, sem prejuízo do sentido, por “jamais”.

Estão CORRETAS, apenas.

A partir da leitura do texto “Conto de fadas para Mulheres Modernas”, analise as proposições e coloque (V) para verdadeira e (F) para falsa.

( ) O texto proporciona uma reflexão, por meio de um discurso personalizado, conferindo ao tema um certo juízo de valor.

( ) O conto poderia ter como desfecho: Aprincesa terminaria com o príncipe e “viveriam felizes para sempre.”

( ) A escolha lexical pode fornecer pistas e levar-nos a afirmar que o discurso do príncipe pertence ao passado tal como os contos tradicionais, já o da princesa é contemporâneo.

( ) O autor, de uma forma coloquial, retrata com muito humor a vida da mulher contemporânea que ao descobrir seus potenciais latentes teria se rebelado e resolvido mostrar todo o seu potencial, elevando sua autoestima e autoconfiança aos mais altos níveis.

( ) Os adjetivos usados para definir a princesa não condizem com a atitude que ela toma no fim do conto.

A sequência CORRETA é:

Marque a alternativa que traz um objetivo referente ao ensino de História, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais das séries iniciais do Ensino Fundamental (MEC, 1997).

Considerando a variação das formas artísticas propostas no decorrer da escolaridade e seus objetivos de ensino e avaliação da arte, enumere a segunda coluna de acordo com a primeira.

Primeira Coluna

(I) Teatro.

(II) Música.

(Ill) Dança.

(IV) Artes Visuais

Segunda Coluna

( ) Conhecer as possibilidades de movimento humano para criar movimentos próprios, respeitando e compreendendo limites e possibilidades físicas.

( ) Saber improvisar e atuar nas situações de jogos, explorando as capacidades do corpo e da voz. ( ) Identificar os elementos da pintura e suas relações em trabalhos artísticos e na natureza.

( ) Criar e interpretar com autonomia, utilizando diferentes instrumentos e materiais sonoros.

Leia as proposições sobre o texto como unidade de ensino da língua portuguesa (PCNs, MEC, 1997) e observe a relação entre elas.

Todo texto pertence a um determinado gênero, com uma forma própria que se pode aprender, cumpre um papel modelizador na sala de aula, servindo como fonte de referência, repertório textual, suporte da atividade intertextual.

PORQUE

A ênfase que se está dando ao conhecimento sobre as características discursivas da linguagem não significa que a aquisição da escrita alfabética deixe de ser importante, pois a capacidade de decifrar o escrito é não só condição para a leitura independente como um saber de grande valor social no Brasil.

Marque a alternativa correta:

Com base nas orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais das séries iniciais do Ensino Fundamental (MEC, 1997) sobre projetos no ensino de Arte, pode-se afirmar que

Assinale a alternativa com o que não é correto afirmar sobre as práticas de ensino de ciências de acordo com os PCNs (MEC, 1997).

Analise a questão da Prova Brasil - Matemática, para 5° ano do Ensino Fundamental, e marque a alternativa com o descritor (IN EP, 2015) referente à questão.
O gráfico mostra a quantidade em kg de materiais recicláveis coletados. Qual foi o tipo de material coletado em maior quantidade?

(A) Plástico (B) Metal (C) Vidro (D) Papel

Observe a questão da Prova Brasil - Língua Portuguesa, para o 5° ano do Ensino Fundamental (INEP, 2015) e marque a alternativa com o descritor referente à questão.

Chapeuzinho Amarelo

Era a Chapeuzinho amarelo

Amarelada de medo.

Tinha medo de tudo, aquela Chapeuzinho.

Já não ria.

Em festa não aparecia.

Não subia escada

nem descia.

Não estava resfriada,

mas tossia.

Ouvia conto de fada e estremecia.

Não brincava mais de nada,

nem amarelinha.

Tinha medo de trovão.

Minhoca, pra ela, era cobra.

E nunca apanhava sol,

porque tinha medo de sombra.

Não ia pra fora pra não se sujar.

Não tomava banho pra não descolar.

Não falava nada pra não engasgar.

Não ficava em pé com medo de cair.

Então vivia parada,

Deitada, mas sem dormir,

Com medo de pesadelo.

HOLLANDA, Chico Buarque de. In: Literatura comentada.

São Paulo: Abril Cultural, 1980.

O texto trata de uma menina que

(A) brincava de amarelinha.

(B) gostava de festas.

(C) subia e descia escadas.

(D) tinha medo de tudo.

Analise as assertivas acerca da andragogia e marque a alternativa correta.

I- A andragogia é um modelo educacional inovador destinado às crianças, aos jovens e aos adultos.

II- É caracterizada pela participação dos alunos, pela flexibilidade didática do professor e pelo foco no processo de aprendizagem.

III- A relação entre o professor e os alunos está pautada no diálogo, no respeito e na colaboração.

IV- O professor é considerado um facilitador da aprendizagem e a ênfase do ensino está no conteúdo.

Quanto ao livro didático (BATISTA, 2000), analise as duas proposições e observe a relação entre elas.

O livro didático é um material importante no cotidiano do professor e deve cumprir tanto as funções de um compêndio com os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula quanto as de um livro de exercícios com os quais os alunos possam praticar e se apropriar de conhecimentos.

JÁ QUE

Devem conter todos os diferentes tipos de saberes, envolvidos no ensino da disciplina, e não se dedicar, com maior profundidade, a um dos saberes que a constituem; além disso, devem ser acompanhados pelo livro do professor, que não deve conter apenas as respostas às atividades do livro do aluno, mas também uma fundamentação teórico-metodológica.

Marque a alternativa correta:

No que se refere ao planejamento do processo de alfabetização quanto ao ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa (MEC, 2012), analise os itens e marque a alternativa correta.

I- O ensino da língua portuguesa na alfabetização compreende quatro eixos: leitura, produção de texto escrito, oralidade e análise linguística.

II- A leitura envolve a aprendizagem da transformação dos signos escritos em informações, da compreensão das informações do texto lido e da construção de sentidos.

III- A produção de textos, na escola, pode se dar de diferentes formas: coletivamente, por meio de um escriba que geralmente é o professor; em dupla, com os colegas; ou individualmente.

IV- Ser competente em diferentes situações discursivas orais dispensa saber ajustar a língua usada ao contexto ou ao evento de comunicação.

V- A apropriação do sistema de escrita alfabética está diretamente relacionada com a capacidade de se pensar sobre a língua.