Questões de Concurso para Professor - Educação Especial

Q3535749

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535749 Pedagogia

Um dos pontos focais do Currículo Paulista: etapa ensino médio consiste

A

na equidade e no reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes.

B

na integração dos estudantes público-alvo da educação especial em salas de Atendimento Educacional Especializado.

C

em adaptar e abreviar o currículo escolar para atender as necessidades específicas dos estudantes.

D

na igualdade de direitos e na diferenciação dos tempos e espaços escolares para a inclusão.

E

no atendimento às diferentes formas de aprendizagem, com base nos diagnósticos realizados por equipe multidisciplinar.

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Q3535748

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535748 Pedagogia

O Currículo Paulista: etapa ensino médio, em observação à diversidade cultural e ao compromisso com a redução das desigualdades educacionais no Estado, para assegurar integralmente as aprendizagens essenciais, além das identidades linguísticas, étnicas e culturais, leva em consideração

A

as dificuldades pedagógicas dos estudantes público-alvo da educação especial.

B

o nível de desenvolvimento cognitivo e socioemocional de cada estudante.

C

a garantia de que todos tenham os mesmos recursos didáticos.

D

propostas que garantam desempenho em atividades escolares e de vida diária.

E

as necessidades, as possibilidades e os interesses do estudante.

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Q3535747

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535747 Pedagogia

De acordo com o Currículo Paulista: etapa ensino médio, a implementação do Currículo nas redes de ensino do Estado de São Paulo pressupõe um claro compromisso de garantir Educação Básica a segmentos da população paulista que, devido às distintas características socioculturais e/ou às diversas situações de vulnerabilidades, requerem

A

recursos e métodos para a devida progressão escolar.

B

escolas especializadas para os educandos com deficiência.

C

currículos adaptados de acordo com o projeto da escola especializada.

D

atendimento educacional inclusivo para efetivar o direito à educação.

E

plano educacional especializado nas diferentes necessidades pedagógicas.

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Q3533109

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533109 Pedagogia

Com base nos apontamentos de Freitas, apresentados na obra organizada por Baptista e Jesus (2011), sobre a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), assinale a alternativa que melhor expressa a proposta dessa política.

A

O documento reconhece a escola comum como espaço preferencial de ensino, excluindo o papel das instituições especializadas no atendimento educacional.

B

A política orienta os sistemas de ensino é promover respostas às necessidades, entendendo a educação especial como transversal aos níveis de ensino.

C

A efetivação da inclusão escolar é garantida pela formulação de políticas públicas, sendo a implementação local um aspecto secundário do processo.

D

A proposta de inclusão centra-se nos estudantes com deficiência física e sensorial, prevendo sua permanência na escola comum com suporte técnico especializado.

E

A política estabelece a substituição da educação comum pela educação especial nos casos em que o aluno apresentar defasagem significativa de aprendizagem.

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Q3533108

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533108 Pedagogia

O texto Política de educação inclusiva e trabalho pedagógico: uma análise do modelo de educação especial na educação básica, de Freitas, in Baptista e Jesus (2011) discute, a partir da análise dos serviços de educação especial de um município brasileiro que privilegia o disposto na Convenção da Guatemala, um modelo de educação inclusiva que tem como diretriz

A

eliminar as barreiras atitudinais e arquitetônicas, por meio da implantação de salas de recursos exclusivas.

B

promover o acesso e permanência dos estudantes com deficiência, garantindo acesso ao currículo único e aprendizagem igual a todos.

C

priorizar práticas escolares baseadas em disciplinas históricas, sem desviar-se do currículo prescrito.

D

considerar as diversas manifestações humanas e mudança nas estruturas excludentes, discriminatórias e hierarquizadas das escolas.

E

garantir a permanência do aluno com deficiência, por meio da valorização do mérito e avaliação padronizada.

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Q3533107

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533107 Pedagogia

Com base na citação de Correia (2014) (in Borges, 2020), sobre o uso das pranchas de comunicação, assinale a alternativa que melhor representa a função educativa desse recurso.

A

As pranchas de comunicação são recursos para contextos terapêuticos, que provêm desafios, mas sem influenciar nas práticas escolares.

B

As pranchas de comunicação são ferramentas unilaterais, que organizam o discurso do professor para facilitar a memorização dos conteúdos.

C

As pranchas de comunicação são recursos que favorecem a construção de enunciados, as relações dialógicas nas interações entre alunos e interlocutores.

D

As pranchas de comunicação, como recurso subjetivo, têm como principal objetivo substituir completamente a linguagem oral dos alunos.

E

As pranchas de comunicação funcionam como instrumentos prontos e estáticos, aplicáveis conforme as demandas dos alunos.

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Q3533106

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533106 Pedagogia

Borges (2020), discorrendo sobre a observação na turma de Ramon, discorre sobre a necessidade de inclui-lo na cultura da sala de aula, que aponta para uma prática pedagógica potencializadora, mencionada por Franco (2012) para falar sobre professor.

Considerando essa ideia, assinale a alternativa que expressa literalmente o que Franco apontou sobre professor em relação à prática pedagógica potencializadora.

A

Um professor que dialoga com a necessidade do aluno, insiste na sua aprendizagem, acompanha seu interesse, faz questão de produzir aquele aprendizado

B

O professor que entende como sua aula integra e expande a formação do aluno valoriza o planejamento técnico como eixo da prática docente.

C

O professor que sabe qual é o sentido de sua aula para fixar o conteúdo proposto, reconhece que esse saber garante o cumprimento da função social da escola.

D

Um professor que tem consciência do significado da própria ação prioriza as necessidades gerais da turma e organiza o ensino conforme o currículo.

E

O professor que acredita que o aprendizado será importante para o aluno faz uso de métodos avaliativos eficazes para medir o desempenho individual.

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Q3533105

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533105 Pedagogia

Considerando o relato de Borges (2020) ao observar a prática docente em uma turma do 4o ano do Ensino Fundamental que incluía o aluno Ramon, assinale a alternativa que expressa literalmente o que a autora percebeu.

A

Ausência da família; falta de estratégias pedagógicas adequadas às necessidades de Ramon e a inexistência de um currículo diferenciado.

B

A falta de articulação entre a professora regente, a professora especializada e a estagiária impossibilitavam pensar em novas outras ações.

C

A ausência de recursos pedagógicos adaptados; o uso da lousa e livro didático e a falta estratégias pedagógicas direcionadas às necessidades de Ramon.

D

A responsabilidade, pelo aluno, de atribuição única da regente; a presença da estagiária e falta de diálogo entre os envolvidos

E

O uso constante da lousa e livro didático; combinado com atividades lúdicas e o diálogo superficial entre os envolvidos.

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Q3533104

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533104 Pedagogia

Schirmer et al. (2007) destaca que no início do trabalho da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), ao inserir o mesmo símbolo de comunicação que aparece em várias pranchas, é importante

A

utilizar os símbolos em posições diversas, conforme o foco das atividades escolares formais.

B

organizar os símbolos por temas, modificando sua posição com frequência.

C

alternar periodicamente a posição dos símbolos nas pranchas.

D

inserir os símbolos em posições aleatórias durante as dificuldades de fala.

E

colocar o símbolo sempre na mesma posição, isso facilitará a localização rápida pelo aluno.

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Q3533103

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533103 Pedagogia

Schirmer et al. (2007) discorrem sobre o tema relativo ao material escolar e pedagógico adaptado, afirmando que, no professor, essa temática deve

A

instigar o uso de recursos tecnológicos focados na promoção de habilidades específicas e na realização de tarefas de maneira igual às de seus colegas.

B

incitar a implementação de salas de recursos multifuncionais e a responsabilidade do AEE pela inclusão do aluno.

C

despertar a atenção e a criatividade para resolução de possíveis barreiras que impedem o acesso ao aprendizado.

D

despertar a compreensão de que alunos com deficiência, em aulas separadas, com professores especializados, têm garantida a aprendizagem.

E

estimular a sensibilidade para reconhecer as especificidades do aluno e sua solicitação de apoio sempre que tiver dificuldade em acompanhar as aulas.

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Q3533102

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533102 Pedagogia

Segundo o texto de Schirmer, Browning, Bersch e Machado (2007), o Atendimento Educacional Especializado (AEE), voltado a educandos com deficiência física, tem a função de

A

organizar práticas pedagógicas adaptadas em ambientes específicos, garantindo a permanência e a integração parcial do aluno às rotinas da sala de aula comum.

B

incorporar ações de estimulação motora nas atividades pedagógicas cotidianas, contribuindo para o desenvolvimento funcional dos alunos com deficiência física.

C

prover ajustes no currículo e nos métodos de ensino, sendo as adaptações de acessibilidade da responsabilidade do profissional do AEE.

D

realizar uma seleção de recursos e técnicas adequados a cada tipo de comprometimento para o desempenho das atividades escolares.

E

oferecer suporte escolar com foco no bem-estar físico e emocional, promovendo a inclusão por meio de ações integradas às atividades regulares da escola comum

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Q3533101

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533101 Pedagogia

Sartoretto (2010) afirma que muitos alunos podem apresentar dificuldades na fala ou na escrita devido a impedimentos motores, cognitivos, emocionais ou de outra ordem. Sobre essas restrições funcionais, é correto afirmar que

A

as famílias, por conhecerem bem os alunos, têm por hábito tomar decisões pelos filhos, garantindo sua existência.

B

a dependência face à incipiência comunicacional é característica comum de alunos com deficiência.

C

alunos com impedimentos na fala não compreendem e não participam do que se passa ao seu redor.

D

o uso de expressões faciais e gestos contribui para o processo comunicativo, mas compromete o uso da CAA.

E

a consequência dessa dificuldade de expressar sentimentos é o comportamento agressivo ou de rejeição do conhecimento.

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Q3533100

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533100 Pedagogia

Com base em Sartoretto (2010) sobre a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), é correto afirmar:

A

apresenta-se como estratégia central e obrigatória no processo de alfabetização de estudantes com deficiência intelectual, sendo mais eficiente frente às demais abordagens educacionais.

B

sua aplicação é recomendada em contextos terapêuticos e domiciliares, sendo sua implementação no ambiente escolar considerada limitada.

C

assume o papel substitutivo da linguagem oral e escrita em indivíduos com deficiência, atuando como uma alternativa preponderante de comunicação.

D

tem como público-alvo estudantes com surdez pro funda ou surdo-cegueira, cuja comunicação depende da constante mediação de adultos.

E

é destinada a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou escrever.

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Q3533099

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533099 Pedagogia

As autoras Zafani; Gregorutti e Baleotti (2017), em uma pesquisa sobre as concepções de professores acerca da tarefa de casa, obtiveram da participante (P4) a seguinte resposta:

A

a tarefa de casa pode proporcionar um momento prazeroso e específico dentro da rotina familiar.

B

a tarefa de casa reforça a disciplina escolar por meio da repetição diária e participação da família.

C

a tarefa de casa ajuda a criança a refletir sobre o conteúdo sem interferência da família.

D

a tarefa de casa permite que o professor conheça as relações familiares do aluno.

E

a tarefa de casa requer autonomia e reduz a participação da família no cumprimento das atividades.

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Q3533098

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533098 Pedagogia

As autoras Zafani, Gregorutti e Baleotti (2017) destacam que o professor tem, em suas atribuições, a missão de efetivar

A

a priorização do ensino de conteúdos acadêmicos sem a responsabilidade de trabalhar aspectos sociais e culturais.

B

o adiamento da escolarização de alunos com deficiência para etapas posteriores, face às suas especificidades no processo de aprender.

C

o desenvolvimento da autoestima e da percepção de competência sem foco e sem relação com o processo de aprendizagem de alunos com deficiência.

D

a mediação entre a criança com deficiência e o conhecimento, permitindo o contato da criança com culturas e identidades sociais diversas.

E

um currículo que considere as especificidades de aprendizagem de alunos com deficiência e diferente do proposto para os demais estudantes.

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Q3533097

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533097 Pedagogia

Segundo Omote (2014), a gestão da diversidade no contexto escolar exige atenção constante e qualificação adequada. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que representa corretamente o papel do professor no processo de inclusão escolar.

A

O professor é responsável por adaptar conteúdos aos alunos com deficiência, sem interferência nas dinâmicas sociais da sala de aula.

B

O professor é agente central no gerenciamento das relações sociais da sala de aula, sendo essencial para o acolhimento e a aprendizagem de alunos da educação especial.

C

O papel do professor inclusivo consiste em promover a convivência entre alunos e, no que for possível, se comprometer com a aprendizagem.

D

O papel do professor consiste em cumprir normas e diretrizes legais sobre inclusão, sem a necessidade de formação específica.

E

O professor inclusivo segue um roteiro pedagógico formal para lidar com a diversidade, garantindo uma trajetória educacional sistemática para todos.

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Q3533096

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533096 Pedagogia

Com base na análise de Omote (2014) sobre o papel da educação na sociedade brasileira contemporânea, assinale a alternativa que expressa corretamente os caminhos propostos pela educação inclusiva no enfrentamento das desigualdades sociais.

A

A educação inclusiva promove a inserção das minorias nos processos de produção material, prescindindo dos aspectos culturais.

B

A educação inclusiva tem como foco principal corrigir déficits individuais, reforçando a integração dos grupos sociais.

C

A educação inclusiva se limita à inserção escolar de pessoas com deficiência, sem implicações no contexto sociocultural mais amplo.

D

A educação inclusiva cumpre papel estratégico ao possibilitar tanto a inserção social das minorias quanto a formação de novas gerações abertas à diversidade.

E

A educação inclusiva atua como uma ferramenta assistencial voltada para melhorar o rendimento acadêmico de grupos vulneráveis.

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Q3533095

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533095 Pedagogia

Segundo Schirmer et al. (2007), a criança com deficiência física precisa desenvolver suas habilidades motoras em constante interação com o ambiente ao qual pertence. Com base nessa afirmação, assinale a alternativa que está alinhada com o disposto no texto.

A

As habilidades motoras se desenvolvem melhor quando a criança está imersa em ambientes mais restritos.

B

O aprendizado de habilidades ganha mais sentido quando ocorre em um ambiente compartilhado.

C

O desenvolvimento motor se torna mais efetivo quando a criança realiza tarefas sem estímulo externo.

D

O desenvolvimento de habilidades motoras ocorre com eficiência mesmo sem trocas no ambiente escolar.

E

A aprendizagem motora acontece quando a criança está em espaços alternativos ao ambiente escolar.

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Q3533094

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533094 Pedagogia

De acordo com o texto de Schirmer et al. (2007) sobre o aprendizado na primeira infância, assinale a alternativa que apresenta a forma pela qual a criança inicia seu processo de aprendizagem.

A

Por meio de repetições verbais e memorização de comandos simples, antes de qualquer interação física com o ambiente.

B

Através da escuta atenta de informações fornecidas por adultos, sem necessidade de interação com o ambiente.

C

Por experiências sensoriais e motoras que, ao serem significadas afetiva e intelectualmente, são armazenadas e reutilizadas em novas relações.

D

Pelo desenvolvimento completo da linguagem oral, quando pode expressar e compreender conceitos abstratos.

E

Quando atinge a idade escolar, momento em que passa a vivenciar conteúdos estruturados sistematicamente.

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Q3533093

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533093 Pedagogia

Segundo o texto de Schirmer; Browning; Bersch e Machado (2007) sobre deficiência física, o desenvolvimento do controle postural e da motricidade na infância está diretamente relacionado ao processo de aprendizagem. Assinale a alternativa mais alinhada com essa concepção

A

O domínio do corpo pela criança, por meio do controle postural e dos movimentos, é base para o aprendizado, possibilitando maior exploração do meio.

B

A evolução motora da criança é um fenômeno isolado, que ocorre sem influência do ambiente ou das interações sociais.

C

A criança desenvolve-se melhor quando suas interações com o ambiente são delimitadas e controladas, garantindo maior precisão cognitiva.

D

O aprendizado infantil independe da motricidade e das sensações corporais, sendo a aprendizagem um processo cognitivo.

E

O desenvolvimento infantil é linear e pré-determina do, ocorrendo no mesmo ritmo para todas as crianças, independentemente de suas experiências.

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