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Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304257
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
[...] A relação dos docentes com os saberes não se reduz a uma função de transmissão dos conhecimentos já constituídos. Sua prática integra diferentes saberes, com os quais o corpo docente mantém diferentes relações. Pode-se definir o saber docente como um saber plural [...].
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
De acordo com essa concepção, o trabalho docente se fundamenta na
[...] A relação dos docentes com os saberes não se reduz a uma função de transmissão dos conhecimentos já constituídos. Sua prática integra diferentes saberes, com os quais o corpo docente mantém diferentes relações. Pode-se definir o saber docente como um saber plural [...].
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
De acordo com essa concepção, o trabalho docente se fundamenta na
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304256
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
[...] O educador que estiver afeito a dar um novo encaminhamento para a prática da avaliação escolar deverá estar preocupado em redefinir ou em definir propriamente os rumos de sua ação pedagógica, pois ela não é neutra, como todos nós sabemos. Ela se insere num contexto maior e está a serviço dele. Então, o primeiro passo que nos parece fundamental para redirecionar os caminhos da prática da avaliação é assumir um posicionamento pedagógico claro e explícito. Claro e explícito de tal modo que possa orientar diuturnamente a prática pedagógica, no planejamento, na execução e na avaliação.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 19. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
De acordo com essa concepção, o acompanhamento pedagógico proporcionado pela avaliação educacional tem como finalidade o(a)
[...] O educador que estiver afeito a dar um novo encaminhamento para a prática da avaliação escolar deverá estar preocupado em redefinir ou em definir propriamente os rumos de sua ação pedagógica, pois ela não é neutra, como todos nós sabemos. Ela se insere num contexto maior e está a serviço dele. Então, o primeiro passo que nos parece fundamental para redirecionar os caminhos da prática da avaliação é assumir um posicionamento pedagógico claro e explícito. Claro e explícito de tal modo que possa orientar diuturnamente a prática pedagógica, no planejamento, na execução e na avaliação.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 19. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
De acordo com essa concepção, o acompanhamento pedagógico proporcionado pela avaliação educacional tem como finalidade o(a)
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304255
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
[…] A criança se insere no mundo da escrita tal como ele é: aprende a ler palavras com base em textos reais que lhe foram lidos, que compreenderam e interpretaram, [...] não palavras isoladas, descontextualizadas, ou frases artificiais apenas para prática das relações fonema-grafema; e ao mesmo tempo vai ainda aprendendo a identificar os usos sociais e culturais da leitura e da escrita, vivenciando diferentes eventos de letramento e conhecendo vários tipos e gêneros textuais, vários suportes de escrita [...].
SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2016. p. 350.
De acordo com essa concepção, promover o ensino na alfabetização implica
[…] A criança se insere no mundo da escrita tal como ele é: aprende a ler palavras com base em textos reais que lhe foram lidos, que compreenderam e interpretaram, [...] não palavras isoladas, descontextualizadas, ou frases artificiais apenas para prática das relações fonema-grafema; e ao mesmo tempo vai ainda aprendendo a identificar os usos sociais e culturais da leitura e da escrita, vivenciando diferentes eventos de letramento e conhecendo vários tipos e gêneros textuais, vários suportes de escrita [...].
SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2016. p. 350.
De acordo com essa concepção, promover o ensino na alfabetização implica
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304254
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei
nº 13.146/2015) define diferentes tipos de barreiras que
podem impedir ou dificultar a participação social das
pessoas com deficiência. No contexto educacional, sua
identificação e eliminação são condições para a efetivação
do direito à educação inclusiva. De acordo com a Lei
Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, as
barreiras são definidas como
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304253
Pedagogia
As normativas nacionais que versam sobre uma educação
para as relações étnico-raciais afirmam que essa educação
deve promover conhecimentos, atitudes, posturas e valores
para a valorização das diferentes identidades. Assim, de
acordo com essa concepção, a educação das relações
étnico-raciais tem como finalidade
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304252
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária. É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 29. ed. Campinas: Papirus, 2013.
Nessa perspectiva, a principal função do projeto político-pedagógico é
O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária. É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 29. ed. Campinas: Papirus, 2013.
Nessa perspectiva, a principal função do projeto político-pedagógico é
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304251
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
A escola, os professores e os alunos são integrantes da dinâmica das relações sociais: tudo o que acontece no meio escolar está atravessado por influências econômicas, políticas e culturais que caracterizam a sociedade de classes. Isso significa que os elementos do planejamento escolar – objetivos, conteúdos, métodos – estão recheados de implicações sociais, têm um significado genuinamente político. Por essa razão, o planejamento é uma atividade de reflexão acerca das nossas opções e ações; se não pensarmos detidamente sobre o rumo que devemos dar ao nosso trabalho, ficaremos entregues aos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes na sociedade.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2006. p. 222.
De acordo com essa concepção, o planejamento escolar é um
A escola, os professores e os alunos são integrantes da dinâmica das relações sociais: tudo o que acontece no meio escolar está atravessado por influências econômicas, políticas e culturais que caracterizam a sociedade de classes. Isso significa que os elementos do planejamento escolar – objetivos, conteúdos, métodos – estão recheados de implicações sociais, têm um significado genuinamente político. Por essa razão, o planejamento é uma atividade de reflexão acerca das nossas opções e ações; se não pensarmos detidamente sobre o rumo que devemos dar ao nosso trabalho, ficaremos entregues aos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes na sociedade.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2006. p. 222.
De acordo com essa concepção, o planejamento escolar é um
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304250
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
Na idade pré-escolar ocorre, pela primeira vez, uma divergência entre os campos do significado e da visão. No brinquedo, o pensamento está separado dos objetos, e a ação surge das ideias e não das coisas: um pedaço de madeira torna-se um boneco, e um cabo de vassoura torna-se um cavalo. A ação regida por regras começa a ser determinada pelas ideias e não pelos objetos. [...] A criança não realiza toda essa transformação de uma só vez, porque é extremamente difícil para ela separar o pensamento (o significado de uma palavra) dos objetos. O brinquedo fornece um estágio de transição nessa direção sempre que um objeto (um cabo de vassoura, por exemplo) torna-se um pivô dessa separação (no caso, a separação entre o significado "cavalo" de um cavalo real).
VIGOTSKY, Lev. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007. p. 115.
Nessa abordagem, o brinquedo favorece o desenvolvimento porque
Na idade pré-escolar ocorre, pela primeira vez, uma divergência entre os campos do significado e da visão. No brinquedo, o pensamento está separado dos objetos, e a ação surge das ideias e não das coisas: um pedaço de madeira torna-se um boneco, e um cabo de vassoura torna-se um cavalo. A ação regida por regras começa a ser determinada pelas ideias e não pelos objetos. [...] A criança não realiza toda essa transformação de uma só vez, porque é extremamente difícil para ela separar o pensamento (o significado de uma palavra) dos objetos. O brinquedo fornece um estágio de transição nessa direção sempre que um objeto (um cabo de vassoura, por exemplo) torna-se um pivô dessa separação (no caso, a separação entre o significado "cavalo" de um cavalo real).
VIGOTSKY, Lev. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007. p. 115.
Nessa abordagem, o brinquedo favorece o desenvolvimento porque
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304249
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta uma
estrutura para a organização das aprendizagens da
Educação Básica e define alguns conceitos importantes
para isso. Na seção "A estrutura da BNCC", no texto
concernente ao ensino fundamental, o documento afirma
textualmente que habilidades expressam as/a/os
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304248
Legislação dos Municípios do Estado de Goiás
A Lei Orgânica do Município de Buriti Alegre estabelece que
o financiamento da educação constitui responsabilidade
permanente do poder público municipal, assegurando a
destinação de recursos mínimos para a manutenção e o
desenvolvimento do ensino. De acordo com o artigo 167, o
município aplicará, anualmente, no mínimo,
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304247
Pedagogia
O Plano Nacional de Educação 2026–2036 estabelece que
sua governança contará, no âmbito do Ministério da
Educação, com uma instância tripartite permanente de
negociação, cooperação e pactuação, como mecanismo de
fortalecimento do regime de colaboração entre os entes
federativos. De acordo com o PNE 2026–2036, esse regime
de colaboração envolve a/os
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304246
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
O Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/1990)
estabelece que a proteção integral das crianças e dos
adolescentes depende da atuação conjunta de diferentes
segmentos da sociedade. Segundo o Estatuto, na redação
de seu 4º artigo, a responsabilidade de assegurar, com
absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à
vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte e ao
lazer, entre outros, cabe à
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304245
Legislação Federal
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº
9.394/1996) atribui diferentes incumbências aos docentes,
aos estabelecimentos e aos sistemas de ensino. Elaborar e
executar sua proposta pedagógica, assegurar o
cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidos e
articular-se com as famílias e a comunidade, criando
processos de integração da sociedade com a escola, são
incumbências atribuídas pela LDB
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304244
Pedagogia
Segundo a Constituição Federal de 1988, em seu artigo 208,
inciso I, a educação básica é obrigatória e gratuita, sendo
assegurada inclusive sua oferta sem custos para quem não
teve acesso a ela na idade própria. No texto da lei, a
obrigatoriedade abrange pessoas com idade entre
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304243
Pedagogia
O uso de tecnologias educacionais permite um acesso mais
abrangente de informações e recursos, além de suportar
diversos estilos de aprendizagem. Atualmente, o uso da
Inteligência Artificial (IA) tem ampliado as possibilidades de
personalização do ensino, favorecendo a acessibilidade e
contribuindo para a equidade educacional, mas não substitui
a dimensão humana da prática docente. No ambiente
escolar, a IA é utilizada com objetivo de
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304242
Pedagogia
A formação docente tem sido objeto de intensa discussão,
especialmente diante das transformações socioculturais e
tecnológicas que impactam os processos de ensino e
aprendizagem contemporâneos. Contudo, é importante
ressaltar que a simples introdução de recursos tecnológicos
não garante mudanças significativas nas práticas
pedagógicas sem suporte formativo adequado. Dessa
forma, os programas de formação inicial e continuada para
o desenvolvimento profissional docente devem priorizar a
aquisição de
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304241
Pedagogia
A avaliação integra o processo de ensino e aprendizagem,
está sempre a serviço de um projeto ou conceito teórico e
não é uma atividade neutra, pois visa ao desenvolvimento
integral do aluno, reorienta o planejamento do professor e
garante a inclusão no ambiente escolar. Por isso, a
avaliação da aprendizagem é um processo contínuo e
intencional de diagnóstico e intervenção pedagógica. Nesse
processo, a avaliação formativa pode ser realizada por meio
do uso
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304240
Pedagogia
A alfabetização e o letramento são pilares essenciais do desenvolvimento humano, indo além da decodificação de palavras para abarcar a interpretação crítica da realidade. A alfabetização e o letramento são processos
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304239
Pedagogia
A Lei Brasileira de Inclusão (LBI – Lei nº 13.146/2015)
determina adaptações modificações e ajustes necessários
que garantem à pessoa com deficiência o pleno exercício de
seus direitos em igualdade de condições. Dentre as
modificações, destacam-se as “adaptações razoáveis”, que
são aquelas que não acarretem ônus desproporcional e
indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de
assegurar que a pessoa com deficiência possa gozar ou
exercer, em igualdade de condições e oportunidades com
as demais pessoas, todos os direitos e liberdades
fundamentais. No ambiente escolar, é(são) exemplo(s) de
“adaptações razoáveis” o(s)
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |
Q4304238
Pedagogia
A Educação das Relações Étnico-Raciais caracteriza-se
como um conjunto de práticas e políticas educacionais que
buscam reeducar as relações sociais no ambiente escolar e
na sociedade, valorizando os conteúdos culturais presentes
na formação da identidade brasileira e fortalecendo uma
identidade brasileira mais justa e inclusiva. Seus
pressupostos fundamentais incluem
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