Questões de Concurso
Para professor - língua espanhola
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Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Professor de Espanhol |
Q3140147
Pedagogia
A etapa de pós-leitura é uma fase essencial no trabalho
com textos em Espanhol, pois permite aprofundar a
análise e relacionar os conteúdos abordados a outros
contextos ou áreas do conhecimento. Essa etapa vai
além da compreensão básica do texto, promovendo
reflexões críticas, debates e atividades que estimulem o
desenvolvimento de habilidades linguísticas e
interpretativas dos alunos.
A etapa de pós-leitura em Espanhol tem como objetivo:
A etapa de pós-leitura em Espanhol tem como objetivo:
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Professor de Espanhol |
Q3140146
Pedagogia
Ao abordar os temas transversais nas aulas de
Espanhol, o professor contribui para:
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Professor de Espanhol |
Q3140145
Pedagogia
O ensino de leitura em Espanhol, ou em qualquer língua
estrangeira, deve priorizar estratégias que auxiliem os
alunos a desenvolver habilidades de compreensão e
interpretação. Durante essa etapa, o professor
desempenha um papel fundamental ao propor atividades
que estimulem a identificação de ideias principais,
vocabulário contextualizado e a relação entre
informações, favorecendo o desenvolvimento da
autonomia na leitura.
Durante a etapa de leitura de um texto em Espanhol, é importante que o professor:
Durante a etapa de leitura de um texto em Espanhol, é importante que o professor:
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Professor de Espanhol |
Q3140144
Pedagogia
No processo de compreensão de um texto em Espanhol,
os alunos mobilizam diferentes tipos de conhecimento.
Assinale a alternativa que descreve corretamente o
conhecimento sistêmico:
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Professor de Espanhol |
Q3140143
Pedagogia
De acordo com a Lei nº 9.394/96 (LDB), o ensino da
Língua Espanhola:
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3503930
Espanhol
La enseñanza de lenguas no puede ser vista como
una actividad aislada, sino que debe estar interconectada con otras áreas y aspectos relevantes para una
educación integral. Stern (1992) hace hincapié en la
necesidad de una enseñanza flexible y adaptable, que
tenga en cuenta los cambios constantes en la lengua y
en la sociedad en general. […] Esto quiere decir que la
enseñanza de lenguas no debe limitarse únicamente a
aspectos gramaticales o lingüísticos, sino que también
debe considerar la cultura, las actividades comunicativas y la educación lingüística general.
Bueno Baena, D.A. La enseñanza de lenguas desde una perspectiva multirred-discursiva. In abehache, n. 24, 2023. p. 196.
Con base en el texto, señale la alternativa correcta:
Bueno Baena, D.A. La enseñanza de lenguas desde una perspectiva multirred-discursiva. In abehache, n. 24, 2023. p. 196.
Con base en el texto, señale la alternativa correcta:
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3503929
Espanhol
Según las teorías interaccionistas-cognitivas del
aprendizaje, la interacción, especialmente la interacción conversacional, adquiere un “efecto facilitador”
en el aprendizaje de lenguas. Dicho efecto se resume
en la llamada hipótesis de la interacción (Long 1996),
en la que la interacción se considera un requisito
indispensable para la adquisición al exponer al aprendiente a un input modificado y promover la negociación del significado.
Mizza, D., Rubio, F. Prácticas tecnológicas eficientes y diversidad. In Muñoz-Basols, J., Gutiérrez, M.F., Cerezo, L. (eds.). La enseñanza del español mediada por tecnología. Routledge. 2024. p. 107.
Con base en el texto, en lo que se refiere a la interacción, señale la alternativa correcta.
Mizza, D., Rubio, F. Prácticas tecnológicas eficientes y diversidad. In Muñoz-Basols, J., Gutiérrez, M.F., Cerezo, L. (eds.). La enseñanza del español mediada por tecnología. Routledge. 2024. p. 107.
Con base en el texto, en lo que se refiere a la interacción, señale la alternativa correcta.
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3503928
Espanhol
Garantizar el derecho al aprendizaje de conocimientos significativos, aprender a través del uso de la
lengua y para su uso, ofrecerá a los estudiantes mejores condiciones para interactuar con personas de otras
nacionalidades. De este modo, el trabajo docente
deberá proporcionar diferentes situaciones que conduzcan a la práctica de la lengua de forma significativa,
lo que hará que el estudiante reflexione, comparta,
amplíe y reconstruya el saber.
Base curricular municipal da educação fundamental - Caderno 2 / Organizadores Claudia Maria da Cruz, Paulo Rogério de Rossi. Concórdia-SC: Secretaria Municipal de Educação de Concórdia, 2023. p. 177.
Con relación a la enseñanza de la lengua extranjera, señale ( V ) para la(s) alternativas Verdadera(s) y ( F ) para la(s) alternativa(s) Falsa(s):
( ) Las prácticas de producción de textos implican movimientos colectivos e individuales, planificación-producción-revisión.
( ) El profesor debe poner en práctica la producción escrita en clase, sin tratar con los estudiantes sobre la variedad de géneros.
( ) La práctica de lectura de diversos géneros textuales contribuye a la adquisición de vocabulario, expresiones idiomáticas y aspectos culturales.
( ) El profesor debe planificar estrategias que lleven a los alumnos a desarrollar las cuatro destrezas lingüísticas.
Señale la alternativa que indique la secuencia correcta, de arriba a abajo.
Base curricular municipal da educação fundamental - Caderno 2 / Organizadores Claudia Maria da Cruz, Paulo Rogério de Rossi. Concórdia-SC: Secretaria Municipal de Educação de Concórdia, 2023. p. 177.
Con relación a la enseñanza de la lengua extranjera, señale ( V ) para la(s) alternativas Verdadera(s) y ( F ) para la(s) alternativa(s) Falsa(s):
( ) Las prácticas de producción de textos implican movimientos colectivos e individuales, planificación-producción-revisión.
( ) El profesor debe poner en práctica la producción escrita en clase, sin tratar con los estudiantes sobre la variedad de géneros.
( ) La práctica de lectura de diversos géneros textuales contribuye a la adquisición de vocabulario, expresiones idiomáticas y aspectos culturales.
( ) El profesor debe planificar estrategias que lleven a los alumnos a desarrollar las cuatro destrezas lingüísticas.
Señale la alternativa que indique la secuencia correcta, de arriba a abajo.
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3503927
Espanhol
Según el Diccionario de la Real Academia
Española, “frase hecha” es la frase que, en sentido
figurado y con forma inalterable, es de uso común y
no incluye sentencia alguna. Ejemplos: “tomar el pelo”,
“echar una mano”, “ponerse las pilas”.
Con relación a la frase hecha y su significado, señale la alternativa correcta.
Con relación a la frase hecha y su significado, señale la alternativa correcta.
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3503926
Espanhol
El profesor de lengua extranjera debe conocer al
grupo para proponer actividades que despierten la
atención, como: actividades con música, diálogos, uso
de la tecnología, entre otras. Motivar y volver próxima
la realidad del uso de la lengua se facilita con la ayuda
de la tecnología. El profesor debe planificar estrategias
que lleven a los alumnos a desarrollar las cuatro destrezas lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir.
Base curricular municipal da educação fundamental - Caderno 2 / Organizadores Claudia Maria da Cruz, Paulo Rogério de Rossi. Concórdia-SC: Secretaria Municipal de Educação de Concórdia, 2023. p. 176.
Con base en el texto, en lo que se refiere al profesor, señale la alternativa correcta.
Base curricular municipal da educação fundamental - Caderno 2 / Organizadores Claudia Maria da Cruz, Paulo Rogério de Rossi. Concórdia-SC: Secretaria Municipal de Educação de Concórdia, 2023. p. 176.
Con base en el texto, en lo que se refiere al profesor, señale la alternativa correcta.
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3503925
Espanhol
Según el Diccionario de la Real Academia Española, nombre o sustantivo es la clase de palabras
cuyos elementos poseen género (femenino o masculino) y número (singular o plural), forman sintagmas
nominales con diversas funciones sintácticas y designan entidades de diferente naturaleza.
En lo que se refiere al género de las siguientes palabras, señale la alternativa correcta.
En lo que se refiere al género de las siguientes palabras, señale la alternativa correcta.
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3503924
Espanhol
Texto associado
Lea con atención el texto de abajo (significado de la palabra sintaxis) y en seguida conteste la pregunta.
De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia
Española, sintaxis es la parte de la gramática que
estudia el modo en que se combinan las palabras y los
grupos que estas forman para expresar significados,
así como las relaciones que se establecen entre todas
esas unidades.
Con relación al término subrayado y su función
en la oración “– Los colegas le armaron a Rosa una sorpresa.”, señale la alternativa correcta.
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3503923
Espanhol
Texto associado
Lea con atención el texto de abajo (significado de la palabra sintaxis) y en seguida conteste la pregunta.
De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia
Española, sintaxis es la parte de la gramática que
estudia el modo en que se combinan las palabras y los
grupos que estas forman para expresar significados,
así como las relaciones que se establecen entre todas
esas unidades.
Con relación al término subrayado y su función en
la oración “– Señora Carmen, ¿puede darle este libro a la
señora Benita?“, señale la alternativa correcta.
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3503922
Espanhol
Analizar el texto de abajo:
El texto ............................... es una clase de texto cuyo objetivo es el de informar sobre un tema determinado con una estructura ordenada y jerarquizada. Es el texto habitual que se emplea para organizar el conocimiento que se presenta en obras enciclopédicas, libros de texto, manuales, exámenes, conferencias, o reportajes informativos, por ejemplo.
Centro Virtual Cervantes. Diccionario de términos clave de ELE. https://cvc.cervantes.es/ENSENANZA/biblioteca_ele/diccio_ele/ diccionario
Señale la alternativa correcta, que presenta el término apropiado para completar el espacio en el texto:
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3503921
Espanhol
Texto associado
Lea con atención el cuento de abajo y en seguida conteste la pregunta.
No hay prisa en abrir los ojos
de Medardo Fraile (España, 1925)
Tras las cortinas se adivinaba ya la luz aún manchada
de sombras, pero serían –pensó– las ocho, la hora de
levantarse, como todos los días de su vida. ¿Por qué?
Se removió en la cama y sintió el cuerpo magullado
por la batalla de cada noche, la colcha caída, sábanas
arrugadas, las cenizas de tanta gente soñada y muerta
doliéndole en la almohada endurecida, pero las siete
de la mañana le habían parecido siempre temprano,
y las nueve demasiado tarde. Sólo por eso. No había
otra razón. ¿Qué prisa tienes? No abras los ojos, no
hay prisa. ¿Quién le hablaba? ¿Oía otra voz o se
hablaba a sí mismo? Sigue ahí, descansa. No abras los
ojos. La noche ha sido terrible y te ha vencido. Sigue
durmiendo, abre los ojos hacia ti mismo, mira dentro
de ti, donde aún te late el corazón, donde están las
cenizas de los que habitan tus sueños en las sombras.
Pero eran ya las ocho, ¡las ocho! Y abrió los párpados,
y no halló cosa en que poner los ojos que no fuera
recuerdo del olvido.
Fraile, Medardo. Antes del futuro imperfecto, Páginas de Espuma,
Madrid, 2010 (p. 188). Disponible en: https://narrativabreve.
com/2013/11/cuento-medardo-fraile-prisa-abrir-ojos.html
En lo que se refiere a los sinónimos de la palabra
late (destacadas en el texto), señale la alternativa
correcta.
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3503920
Espanhol
Texto associado
Lea con atención el cuento de abajo y en seguida conteste la pregunta.
No hay prisa en abrir los ojos
de Medardo Fraile (España, 1925)
Tras las cortinas se adivinaba ya la luz aún manchada
de sombras, pero serían –pensó– las ocho, la hora de
levantarse, como todos los días de su vida. ¿Por qué?
Se removió en la cama y sintió el cuerpo magullado
por la batalla de cada noche, la colcha caída, sábanas
arrugadas, las cenizas de tanta gente soñada y muerta
doliéndole en la almohada endurecida, pero las siete
de la mañana le habían parecido siempre temprano,
y las nueve demasiado tarde. Sólo por eso. No había
otra razón. ¿Qué prisa tienes? No abras los ojos, no
hay prisa. ¿Quién le hablaba? ¿Oía otra voz o se
hablaba a sí mismo? Sigue ahí, descansa. No abras los
ojos. La noche ha sido terrible y te ha vencido. Sigue
durmiendo, abre los ojos hacia ti mismo, mira dentro
de ti, donde aún te late el corazón, donde están las
cenizas de los que habitan tus sueños en las sombras.
Pero eran ya las ocho, ¡las ocho! Y abrió los párpados,
y no halló cosa en que poner los ojos que no fuera
recuerdo del olvido.
Fraile, Medardo. Antes del futuro imperfecto, Páginas de Espuma,
Madrid, 2010 (p. 188). Disponible en: https://narrativabreve.
com/2013/11/cuento-medardo-fraile-prisa-abrir-ojos.html
En lo que se refiere a los antónimos de la palabra
magullado (destacada en el texto), señale la alternativa correcta.
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3503919
Espanhol
Texto associado
Lea con atención el cuento de abajo y en seguida conteste la pregunta.
No hay prisa en abrir los ojos
de Medardo Fraile (España, 1925)
Tras las cortinas se adivinaba ya la luz aún manchada
de sombras, pero serían –pensó– las ocho, la hora de
levantarse, como todos los días de su vida. ¿Por qué?
Se removió en la cama y sintió el cuerpo magullado
por la batalla de cada noche, la colcha caída, sábanas
arrugadas, las cenizas de tanta gente soñada y muerta
doliéndole en la almohada endurecida, pero las siete
de la mañana le habían parecido siempre temprano,
y las nueve demasiado tarde. Sólo por eso. No había
otra razón. ¿Qué prisa tienes? No abras los ojos, no
hay prisa. ¿Quién le hablaba? ¿Oía otra voz o se
hablaba a sí mismo? Sigue ahí, descansa. No abras los
ojos. La noche ha sido terrible y te ha vencido. Sigue
durmiendo, abre los ojos hacia ti mismo, mira dentro
de ti, donde aún te late el corazón, donde están las
cenizas de los que habitan tus sueños en las sombras.
Pero eran ya las ocho, ¡las ocho! Y abrió los párpados,
y no halló cosa en que poner los ojos que no fuera
recuerdo del olvido.
Fraile, Medardo. Antes del futuro imperfecto, Páginas de Espuma,
Madrid, 2010 (p. 188). Disponible en: https://narrativabreve.
com/2013/11/cuento-medardo-fraile-prisa-abrir-ojos.html
Con relación a la clase gramatical de las palabras,
de acuerdo con su función en la oración, tus / pero /
ya (destacadas en el texto), corresponden respectivamente a:
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3503918
Espanhol
Texto associado
Lea con atención el cuento de abajo y en seguida conteste la pregunta.
No hay prisa en abrir los ojos
de Medardo Fraile (España, 1925)
Tras las cortinas se adivinaba ya la luz aún manchada
de sombras, pero serían –pensó– las ocho, la hora de
levantarse, como todos los días de su vida. ¿Por qué?
Se removió en la cama y sintió el cuerpo magullado
por la batalla de cada noche, la colcha caída, sábanas
arrugadas, las cenizas de tanta gente soñada y muerta
doliéndole en la almohada endurecida, pero las siete
de la mañana le habían parecido siempre temprano,
y las nueve demasiado tarde. Sólo por eso. No había
otra razón. ¿Qué prisa tienes? No abras los ojos, no
hay prisa. ¿Quién le hablaba? ¿Oía otra voz o se
hablaba a sí mismo? Sigue ahí, descansa. No abras los
ojos. La noche ha sido terrible y te ha vencido. Sigue
durmiendo, abre los ojos hacia ti mismo, mira dentro
de ti, donde aún te late el corazón, donde están las
cenizas de los que habitan tus sueños en las sombras.
Pero eran ya las ocho, ¡las ocho! Y abrió los párpados,
y no halló cosa en que poner los ojos que no fuera
recuerdo del olvido.
Fraile, Medardo. Antes del futuro imperfecto, Páginas de Espuma,
Madrid, 2010 (p. 188). Disponible en: https://narrativabreve.
com/2013/11/cuento-medardo-fraile-prisa-abrir-ojos.html
Con relación a las siguientes palabras acentuadas,
había y razón (destacadas en el texto), y sus respectivas reglas de acento prosódico, señale la alternativa
correcta.
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3503917
Espanhol
Texto associado
Lea con atención el cuento de abajo y en seguida conteste la pregunta.
No hay prisa en abrir los ojos
de Medardo Fraile (España, 1925)
Tras las cortinas se adivinaba ya la luz aún manchada
de sombras, pero serían –pensó– las ocho, la hora de
levantarse, como todos los días de su vida. ¿Por qué?
Se removió en la cama y sintió el cuerpo magullado
por la batalla de cada noche, la colcha caída, sábanas
arrugadas, las cenizas de tanta gente soñada y muerta
doliéndole en la almohada endurecida, pero las siete
de la mañana le habían parecido siempre temprano,
y las nueve demasiado tarde. Sólo por eso. No había
otra razón. ¿Qué prisa tienes? No abras los ojos, no
hay prisa. ¿Quién le hablaba? ¿Oía otra voz o se
hablaba a sí mismo? Sigue ahí, descansa. No abras los
ojos. La noche ha sido terrible y te ha vencido. Sigue
durmiendo, abre los ojos hacia ti mismo, mira dentro
de ti, donde aún te late el corazón, donde están las
cenizas de los que habitan tus sueños en las sombras.
Pero eran ya las ocho, ¡las ocho! Y abrió los párpados,
y no halló cosa en que poner los ojos que no fuera
recuerdo del olvido.
Fraile, Medardo. Antes del futuro imperfecto, Páginas de Espuma,
Madrid, 2010 (p. 188). Disponible en: https://narrativabreve.
com/2013/11/cuento-medardo-fraile-prisa-abrir-ojos.html
¿En qué tiempo están respectivamente los verbos
serían y pensó (destacados en el texto)?
Ano: 2024
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2024 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3503916
Espanhol
Texto associado
Lea con atención el cuento de abajo y en seguida conteste la pregunta.
No hay prisa en abrir los ojos
de Medardo Fraile (España, 1925)
Tras las cortinas se adivinaba ya la luz aún manchada
de sombras, pero serían –pensó– las ocho, la hora de
levantarse, como todos los días de su vida. ¿Por qué?
Se removió en la cama y sintió el cuerpo magullado
por la batalla de cada noche, la colcha caída, sábanas
arrugadas, las cenizas de tanta gente soñada y muerta
doliéndole en la almohada endurecida, pero las siete
de la mañana le habían parecido siempre temprano,
y las nueve demasiado tarde. Sólo por eso. No había
otra razón. ¿Qué prisa tienes? No abras los ojos, no
hay prisa. ¿Quién le hablaba? ¿Oía otra voz o se
hablaba a sí mismo? Sigue ahí, descansa. No abras los
ojos. La noche ha sido terrible y te ha vencido. Sigue
durmiendo, abre los ojos hacia ti mismo, mira dentro
de ti, donde aún te late el corazón, donde están las
cenizas de los que habitan tus sueños en las sombras.
Pero eran ya las ocho, ¡las ocho! Y abrió los párpados,
y no halló cosa en que poner los ojos que no fuera
recuerdo del olvido.
Fraile, Medardo. Antes del futuro imperfecto, Páginas de Espuma,
Madrid, 2010 (p. 188). Disponible en: https://narrativabreve.
com/2013/11/cuento-medardo-fraile-prisa-abrir-ojos.html
¿De qué trata el cuento de Medarlo Fraile?
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