Questões de Concurso
Para professor - inglês
Foram encontradas 30.707 questões
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Ano: 2025
Banca:
IDECAN
Órgão:
SME de João Pessoa - PB
Provas:
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Pedagogo
|
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Ciências (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Matemática (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Português (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de História (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Inglês (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Música (Educação Básica II) |
Q3472695
Português
Texto associado
Live-action de “Branca de Neve” estreia cheio de polêmicas
Releitura da animação de 1937 é protagonizada por Rachel Zegler e Gal Gadot e, desde que foi anunciado, começaram as
críticas pela escolha do elenco
O live-action de “Branca de Neve” chegou aos cinemas brasileiros no mês de março e trouxe na “carruagem” uma porção
de polêmicas para todos os gostos. O longa-metragem que faz uma releitura da animação de 1937 é estrelado por Rachel Zegler, que dá vida à princesa, e por Gal Gadot, que interpreta a Rainha Má.
A trama clássica da Disney conta a história da primeira princesa do estúdio. Na história, ela é perseguida por sua madrasta,
a Rainha Má, que resolve se livrar da enteada após o Espelho Mágico revelar que a princesa era mais bela do que ela. Ao fugir,
Branca de Neve encontra uma casa na floresta e faz amizade com sete anões.
Quando é enfeitiçada pela Rainha, disfarçada de uma idosa, Branca de Neve cai em um sono profundo, só podendo ser
despertada com um beijo de amor verdadeiro.
Após a primeira exibição do filme, em uma première mundial, a mídia internacional especializada aclamou o filme, estendendo os elogios à Rachel Zegler, que chegou a ser caracterizada como “supernova brilhante” em “Branca de Neve”. A obra também
foi destacada como “pura magia Disney”, “banquete visual”, “uma grande surpresa” e um dos “melhores live-actions da Disney em
anos”.
Segundo a revista norte-americana Variety, o evento reuniu um grupo menor do que o normal de fotógrafos. Anteriormente,
o veículo já havia previsto que a estreia seria reduzida, após as polêmicas que envolvem o filme, uma vez que críticos ferrenhos ao
roteiro da releitura acusaram os estúdios Disney de um verdadeiro apagamento cultural de clássicos do cinema, juízo de valor já
visto no live-action de “A Pequena Sereia”.
Disponível em https://www.cnnbrasil.com.br/entretenimento/live-action-de-branca-de-neve-estreia-cheio-de-polemicas-saiba/.
Acesso em 27.Abr.2025. Adaptado.
“O longa-metragem que faz uma releitura da animação de
1937 é estrelado por Rachel Zegler [...]”
Diferentemente de longa-metragem, há um vocábulo destacado que se forma corretamente sem o auxílio de hifenização em
Diferentemente de longa-metragem, há um vocábulo destacado que se forma corretamente sem o auxílio de hifenização em
Ano: 2025
Banca:
IDECAN
Órgão:
SME de João Pessoa - PB
Provas:
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Pedagogo
|
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Ciências (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Matemática (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Português (Educação Básica II) |
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Q3472694
Português
Texto associado
Live-action de “Branca de Neve” estreia cheio de polêmicas
Releitura da animação de 1937 é protagonizada por Rachel Zegler e Gal Gadot e, desde que foi anunciado, começaram as
críticas pela escolha do elenco
O live-action de “Branca de Neve” chegou aos cinemas brasileiros no mês de março e trouxe na “carruagem” uma porção
de polêmicas para todos os gostos. O longa-metragem que faz uma releitura da animação de 1937 é estrelado por Rachel Zegler, que dá vida à princesa, e por Gal Gadot, que interpreta a Rainha Má.
A trama clássica da Disney conta a história da primeira princesa do estúdio. Na história, ela é perseguida por sua madrasta,
a Rainha Má, que resolve se livrar da enteada após o Espelho Mágico revelar que a princesa era mais bela do que ela. Ao fugir,
Branca de Neve encontra uma casa na floresta e faz amizade com sete anões.
Quando é enfeitiçada pela Rainha, disfarçada de uma idosa, Branca de Neve cai em um sono profundo, só podendo ser
despertada com um beijo de amor verdadeiro.
Após a primeira exibição do filme, em uma première mundial, a mídia internacional especializada aclamou o filme, estendendo os elogios à Rachel Zegler, que chegou a ser caracterizada como “supernova brilhante” em “Branca de Neve”. A obra também
foi destacada como “pura magia Disney”, “banquete visual”, “uma grande surpresa” e um dos “melhores live-actions da Disney em
anos”.
Segundo a revista norte-americana Variety, o evento reuniu um grupo menor do que o normal de fotógrafos. Anteriormente,
o veículo já havia previsto que a estreia seria reduzida, após as polêmicas que envolvem o filme, uma vez que críticos ferrenhos ao
roteiro da releitura acusaram os estúdios Disney de um verdadeiro apagamento cultural de clássicos do cinema, juízo de valor já
visto no live-action de “A Pequena Sereia”.
Disponível em https://www.cnnbrasil.com.br/entretenimento/live-action-de-branca-de-neve-estreia-cheio-de-polemicas-saiba/.
Acesso em 27.Abr.2025. Adaptado.
Assinale a alternativa em que a função das preposições
demarcadas em 1 e em 2 está corretamente descrita.
“A trama clássica da¹ Disney conta a história da² primeira princesa do estúdio.”
“A trama clássica da¹ Disney conta a história da² primeira princesa do estúdio.”
Ano: 2025
Banca:
IDECAN
Órgão:
SME de João Pessoa - PB
Provas:
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Pedagogo
|
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Ciências (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Matemática (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Português (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de História (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Inglês (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Música (Educação Básica II) |
Q3472693
Português
Texto associado
Live-action de “Branca de Neve” estreia cheio de polêmicas
Releitura da animação de 1937 é protagonizada por Rachel Zegler e Gal Gadot e, desde que foi anunciado, começaram as
críticas pela escolha do elenco
O live-action de “Branca de Neve” chegou aos cinemas brasileiros no mês de março e trouxe na “carruagem” uma porção
de polêmicas para todos os gostos. O longa-metragem que faz uma releitura da animação de 1937 é estrelado por Rachel Zegler, que dá vida à princesa, e por Gal Gadot, que interpreta a Rainha Má.
A trama clássica da Disney conta a história da primeira princesa do estúdio. Na história, ela é perseguida por sua madrasta,
a Rainha Má, que resolve se livrar da enteada após o Espelho Mágico revelar que a princesa era mais bela do que ela. Ao fugir,
Branca de Neve encontra uma casa na floresta e faz amizade com sete anões.
Quando é enfeitiçada pela Rainha, disfarçada de uma idosa, Branca de Neve cai em um sono profundo, só podendo ser
despertada com um beijo de amor verdadeiro.
Após a primeira exibição do filme, em uma première mundial, a mídia internacional especializada aclamou o filme, estendendo os elogios à Rachel Zegler, que chegou a ser caracterizada como “supernova brilhante” em “Branca de Neve”. A obra também
foi destacada como “pura magia Disney”, “banquete visual”, “uma grande surpresa” e um dos “melhores live-actions da Disney em
anos”.
Segundo a revista norte-americana Variety, o evento reuniu um grupo menor do que o normal de fotógrafos. Anteriormente,
o veículo já havia previsto que a estreia seria reduzida, após as polêmicas que envolvem o filme, uma vez que críticos ferrenhos ao
roteiro da releitura acusaram os estúdios Disney de um verdadeiro apagamento cultural de clássicos do cinema, juízo de valor já
visto no live-action de “A Pequena Sereia”.
Disponível em https://www.cnnbrasil.com.br/entretenimento/live-action-de-branca-de-neve-estreia-cheio-de-polemicas-saiba/.
Acesso em 27.Abr.2025. Adaptado.
O neologismo ressaltado na passagem a seguir é do tipo
“O live-action de ‘Branca de Neve’ chegou aos cinemas brasileiros no mês de março e trouxe na ‘carruagem’ uma porção de polêmicas para todos os gostos”.
“O live-action de ‘Branca de Neve’ chegou aos cinemas brasileiros no mês de março e trouxe na ‘carruagem’ uma porção de polêmicas para todos os gostos”.
Ano: 2025
Banca:
IDECAN
Órgão:
SME de João Pessoa - PB
Provas:
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Pedagogo
|
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Ciências (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Matemática (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Português (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de História (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Inglês (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Música (Educação Básica II) |
Q3472692
Português
Texto associado
Live-action de “Branca de Neve” estreia cheio de polêmicas
Releitura da animação de 1937 é protagonizada por Rachel Zegler e Gal Gadot e, desde que foi anunciado, começaram as
críticas pela escolha do elenco
O live-action de “Branca de Neve” chegou aos cinemas brasileiros no mês de março e trouxe na “carruagem” uma porção
de polêmicas para todos os gostos. O longa-metragem que faz uma releitura da animação de 1937 é estrelado por Rachel Zegler, que dá vida à princesa, e por Gal Gadot, que interpreta a Rainha Má.
A trama clássica da Disney conta a história da primeira princesa do estúdio. Na história, ela é perseguida por sua madrasta,
a Rainha Má, que resolve se livrar da enteada após o Espelho Mágico revelar que a princesa era mais bela do que ela. Ao fugir,
Branca de Neve encontra uma casa na floresta e faz amizade com sete anões.
Quando é enfeitiçada pela Rainha, disfarçada de uma idosa, Branca de Neve cai em um sono profundo, só podendo ser
despertada com um beijo de amor verdadeiro.
Após a primeira exibição do filme, em uma première mundial, a mídia internacional especializada aclamou o filme, estendendo os elogios à Rachel Zegler, que chegou a ser caracterizada como “supernova brilhante” em “Branca de Neve”. A obra também
foi destacada como “pura magia Disney”, “banquete visual”, “uma grande surpresa” e um dos “melhores live-actions da Disney em
anos”.
Segundo a revista norte-americana Variety, o evento reuniu um grupo menor do que o normal de fotógrafos. Anteriormente,
o veículo já havia previsto que a estreia seria reduzida, após as polêmicas que envolvem o filme, uma vez que críticos ferrenhos ao
roteiro da releitura acusaram os estúdios Disney de um verdadeiro apagamento cultural de clássicos do cinema, juízo de valor já
visto no live-action de “A Pequena Sereia”.
Disponível em https://www.cnnbrasil.com.br/entretenimento/live-action-de-branca-de-neve-estreia-cheio-de-polemicas-saiba/.
Acesso em 27.Abr.2025. Adaptado.
Aponte a alternativa correta tendo por base a função do
vocábulo “após” nos seguintes enunciados:
I. “[...] resolve se livrar da enteada após o Espelho Mágico revelar que a princesa era mais bela do que ela.”
II. “Após a primeira exibição do filme, em uma première mundial, a mídia internacional especializada aclamou o filme [...]”
I. “[...] resolve se livrar da enteada após o Espelho Mágico revelar que a princesa era mais bela do que ela.”
II. “Após a primeira exibição do filme, em uma première mundial, a mídia internacional especializada aclamou o filme [...]”
Ano: 2025
Banca:
IDECAN
Órgão:
SME de João Pessoa - PB
Provas:
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Pedagogo
|
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Ciências (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Matemática (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Português (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de História (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Inglês (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Música (Educação Básica II) |
Q3472691
Português
Texto associado
Live-action de “Branca de Neve” estreia cheio de polêmicas
Releitura da animação de 1937 é protagonizada por Rachel Zegler e Gal Gadot e, desde que foi anunciado, começaram as
críticas pela escolha do elenco
O live-action de “Branca de Neve” chegou aos cinemas brasileiros no mês de março e trouxe na “carruagem” uma porção
de polêmicas para todos os gostos. O longa-metragem que faz uma releitura da animação de 1937 é estrelado por Rachel Zegler, que dá vida à princesa, e por Gal Gadot, que interpreta a Rainha Má.
A trama clássica da Disney conta a história da primeira princesa do estúdio. Na história, ela é perseguida por sua madrasta,
a Rainha Má, que resolve se livrar da enteada após o Espelho Mágico revelar que a princesa era mais bela do que ela. Ao fugir,
Branca de Neve encontra uma casa na floresta e faz amizade com sete anões.
Quando é enfeitiçada pela Rainha, disfarçada de uma idosa, Branca de Neve cai em um sono profundo, só podendo ser
despertada com um beijo de amor verdadeiro.
Após a primeira exibição do filme, em uma première mundial, a mídia internacional especializada aclamou o filme, estendendo os elogios à Rachel Zegler, que chegou a ser caracterizada como “supernova brilhante” em “Branca de Neve”. A obra também
foi destacada como “pura magia Disney”, “banquete visual”, “uma grande surpresa” e um dos “melhores live-actions da Disney em
anos”.
Segundo a revista norte-americana Variety, o evento reuniu um grupo menor do que o normal de fotógrafos. Anteriormente,
o veículo já havia previsto que a estreia seria reduzida, após as polêmicas que envolvem o filme, uma vez que críticos ferrenhos ao
roteiro da releitura acusaram os estúdios Disney de um verdadeiro apagamento cultural de clássicos do cinema, juízo de valor já
visto no live-action de “A Pequena Sereia”.
Disponível em https://www.cnnbrasil.com.br/entretenimento/live-action-de-branca-de-neve-estreia-cheio-de-polemicas-saiba/.
Acesso em 27.Abr.2025. Adaptado.
A palavra destacada em “Quando é enfeitiçada pela Rainha
[...]” é formada por
Ano: 2025
Banca:
IDECAN
Órgão:
SME de João Pessoa - PB
Provas:
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Pedagogo
|
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Ciências (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Matemática (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Português (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de História (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Inglês (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Música (Educação Básica II) |
Q3472690
Português
Texto associado
Live-action de “Branca de Neve” estreia cheio de polêmicas
Releitura da animação de 1937 é protagonizada por Rachel Zegler e Gal Gadot e, desde que foi anunciado, começaram as
críticas pela escolha do elenco
O live-action de “Branca de Neve” chegou aos cinemas brasileiros no mês de março e trouxe na “carruagem” uma porção
de polêmicas para todos os gostos. O longa-metragem que faz uma releitura da animação de 1937 é estrelado por Rachel Zegler, que dá vida à princesa, e por Gal Gadot, que interpreta a Rainha Má.
A trama clássica da Disney conta a história da primeira princesa do estúdio. Na história, ela é perseguida por sua madrasta,
a Rainha Má, que resolve se livrar da enteada após o Espelho Mágico revelar que a princesa era mais bela do que ela. Ao fugir,
Branca de Neve encontra uma casa na floresta e faz amizade com sete anões.
Quando é enfeitiçada pela Rainha, disfarçada de uma idosa, Branca de Neve cai em um sono profundo, só podendo ser
despertada com um beijo de amor verdadeiro.
Após a primeira exibição do filme, em uma première mundial, a mídia internacional especializada aclamou o filme, estendendo os elogios à Rachel Zegler, que chegou a ser caracterizada como “supernova brilhante” em “Branca de Neve”. A obra também
foi destacada como “pura magia Disney”, “banquete visual”, “uma grande surpresa” e um dos “melhores live-actions da Disney em
anos”.
Segundo a revista norte-americana Variety, o evento reuniu um grupo menor do que o normal de fotógrafos. Anteriormente,
o veículo já havia previsto que a estreia seria reduzida, após as polêmicas que envolvem o filme, uma vez que críticos ferrenhos ao
roteiro da releitura acusaram os estúdios Disney de um verdadeiro apagamento cultural de clássicos do cinema, juízo de valor já
visto no live-action de “A Pequena Sereia”.
Disponível em https://www.cnnbrasil.com.br/entretenimento/live-action-de-branca-de-neve-estreia-cheio-de-polemicas-saiba/.
Acesso em 27.Abr.2025. Adaptado.
Atente-se aos elementos linguísticos, na passagem a
seguir, para assinalar a alternativa correta, em se tratando,
respectivamente, da tipificação das classes de palavras
enumeradas em 1 e 2.
“Na história, ela é perseguida por sua madrasta, a Rainha Má,
que resolve se livrar da enteada após o Espelho Mágico revelar
que¹ a princesa era mais bela do que² ela.”
Ano: 2025
Banca:
IDECAN
Órgão:
SME de João Pessoa - PB
Provas:
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Pedagogo
|
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Ciências (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Matemática (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Português (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de História (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Inglês (Educação Básica II) |
IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de Música (Educação Básica II) |
Q3472689
Português
Texto associado
Live-action de “Branca de Neve” estreia cheio de polêmicas
Releitura da animação de 1937 é protagonizada por Rachel Zegler e Gal Gadot e, desde que foi anunciado, começaram as
críticas pela escolha do elenco
O live-action de “Branca de Neve” chegou aos cinemas brasileiros no mês de março e trouxe na “carruagem” uma porção
de polêmicas para todos os gostos. O longa-metragem que faz uma releitura da animação de 1937 é estrelado por Rachel Zegler, que dá vida à princesa, e por Gal Gadot, que interpreta a Rainha Má.
A trama clássica da Disney conta a história da primeira princesa do estúdio. Na história, ela é perseguida por sua madrasta,
a Rainha Má, que resolve se livrar da enteada após o Espelho Mágico revelar que a princesa era mais bela do que ela. Ao fugir,
Branca de Neve encontra uma casa na floresta e faz amizade com sete anões.
Quando é enfeitiçada pela Rainha, disfarçada de uma idosa, Branca de Neve cai em um sono profundo, só podendo ser
despertada com um beijo de amor verdadeiro.
Após a primeira exibição do filme, em uma première mundial, a mídia internacional especializada aclamou o filme, estendendo os elogios à Rachel Zegler, que chegou a ser caracterizada como “supernova brilhante” em “Branca de Neve”. A obra também
foi destacada como “pura magia Disney”, “banquete visual”, “uma grande surpresa” e um dos “melhores live-actions da Disney em
anos”.
Segundo a revista norte-americana Variety, o evento reuniu um grupo menor do que o normal de fotógrafos. Anteriormente,
o veículo já havia previsto que a estreia seria reduzida, após as polêmicas que envolvem o filme, uma vez que críticos ferrenhos ao
roteiro da releitura acusaram os estúdios Disney de um verdadeiro apagamento cultural de clássicos do cinema, juízo de valor já
visto no live-action de “A Pequena Sereia”.
Disponível em https://www.cnnbrasil.com.br/entretenimento/live-action-de-branca-de-neve-estreia-cheio-de-polemicas-saiba/.
Acesso em 27.Abr.2025. Adaptado.
A causa que justifica o título Live-action de “Branca de
Neve” estreia cheio de polêmicas está contida no trecho
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Inglês (Substituto) |
Q3464014
Inglês
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
In the literature on language learning, one particular
process has commonly been singled out for explication:
transfer. The term describes the carryover of previous
performance or knowledge to subsequent learning. Positive
transfer occurs when the prior knowledge benefits the learning
task; negative transfer, or interference, occurs when previous
performance disrupts the performance of a second task.
It has been common in second language teaching to
stress the role of interference. This is of course not surprising,
as native language interference is surely the most immediately
noticeable source of error among second language learners.
The saliency of interference is strong. For example, a French
native speaker might say in English, “I am in New York since
January,” a perfectly logical transfer of the French sentence
“Je suis a New York depuis Janvier.” Because of the negative
transfer of the French verb form to English, the French system
has, in this case, interfered with the person’s production of a
correct English form.
It is exceedingly important to remember, however, that
the native language of a second language learner is often
positively transferred, in which case the learner benefits
from the facilitating effects of the first language. In the above
sentence, for example, the correct one-to-one word order
correspondence, the personal pronoun, and the preposition
have been positively transferred from French to English. We
often mistakenly overlook the facilitating effects of the native
language in our appetite for analyzing errors in the second
language and for overstressing the interfering effects of the
first language.
(Douglas Brown. Principles of language learning and teaching, 2000.
Adaptado)
Vistas em seu conjunto, as duas frases do segundo
parágrafo “This is of course not surprising, as native
language interference is surely the most immediately
noticeable source of error among second language
learners. The saliency of interference is strong.”
exemplificam
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Inglês (Substituto) |
Q3464013
Inglês
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
In the literature on language learning, one particular
process has commonly been singled out for explication:
transfer. The term describes the carryover of previous
performance or knowledge to subsequent learning. Positive
transfer occurs when the prior knowledge benefits the learning
task; negative transfer, or interference, occurs when previous
performance disrupts the performance of a second task.
It has been common in second language teaching to
stress the role of interference. This is of course not surprising,
as native language interference is surely the most immediately
noticeable source of error among second language learners.
The saliency of interference is strong. For example, a French
native speaker might say in English, “I am in New York since
January,” a perfectly logical transfer of the French sentence
“Je suis a New York depuis Janvier.” Because of the negative
transfer of the French verb form to English, the French system
has, in this case, interfered with the person’s production of a
correct English form.
It is exceedingly important to remember, however, that
the native language of a second language learner is often
positively transferred, in which case the learner benefits
from the facilitating effects of the first language. In the above
sentence, for example, the correct one-to-one word order
correspondence, the personal pronoun, and the preposition
have been positively transferred from French to English. We
often mistakenly overlook the facilitating effects of the native
language in our appetite for analyzing errors in the second
language and for overstressing the interfering effects of the
first language.
(Douglas Brown. Principles of language learning and teaching, 2000.
Adaptado)
Há também transferências negativas em nível de estrutura frasal. A alternativa que apresenta a frase em inglês
traduzida corretamente da frase em português é:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Inglês (Substituto) |
Q3464012
Inglês
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
In the literature on language learning, one particular
process has commonly been singled out for explication:
transfer. The term describes the carryover of previous
performance or knowledge to subsequent learning. Positive
transfer occurs when the prior knowledge benefits the learning
task; negative transfer, or interference, occurs when previous
performance disrupts the performance of a second task.
It has been common in second language teaching to
stress the role of interference. This is of course not surprising,
as native language interference is surely the most immediately
noticeable source of error among second language learners.
The saliency of interference is strong. For example, a French
native speaker might say in English, “I am in New York since
January,” a perfectly logical transfer of the French sentence
“Je suis a New York depuis Janvier.” Because of the negative
transfer of the French verb form to English, the French system
has, in this case, interfered with the person’s production of a
correct English form.
It is exceedingly important to remember, however, that
the native language of a second language learner is often
positively transferred, in which case the learner benefits
from the facilitating effects of the first language. In the above
sentence, for example, the correct one-to-one word order
correspondence, the personal pronoun, and the preposition
have been positively transferred from French to English. We
often mistakenly overlook the facilitating effects of the native
language in our appetite for analyzing errors in the second
language and for overstressing the interfering effects of the
first language.
(Douglas Brown. Principles of language learning and teaching, 2000.
Adaptado)
Enquanto palavras cognatas favorecem a transferência
positiva, falsos cognatos frequentemente interferem na
compreensão da língua estrangeira. Assinale a alternativa em que a palavra em negrito é um falso cognato no
contexto da frase.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Inglês (Substituto) |
Q3464011
Inglês
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
In the literature on language learning, one particular
process has commonly been singled out for explication:
transfer. The term describes the carryover of previous
performance or knowledge to subsequent learning. Positive
transfer occurs when the prior knowledge benefits the learning
task; negative transfer, or interference, occurs when previous
performance disrupts the performance of a second task.
It has been common in second language teaching to
stress the role of interference. This is of course not surprising,
as native language interference is surely the most immediately
noticeable source of error among second language learners.
The saliency of interference is strong. For example, a French
native speaker might say in English, “I am in New York since
January,” a perfectly logical transfer of the French sentence
“Je suis a New York depuis Janvier.” Because of the negative
transfer of the French verb form to English, the French system
has, in this case, interfered with the person’s production of a
correct English form.
It is exceedingly important to remember, however, that
the native language of a second language learner is often
positively transferred, in which case the learner benefits
from the facilitating effects of the first language. In the above
sentence, for example, the correct one-to-one word order
correspondence, the personal pronoun, and the preposition
have been positively transferred from French to English. We
often mistakenly overlook the facilitating effects of the native
language in our appetite for analyzing errors in the second
language and for overstressing the interfering effects of the
first language.
(Douglas Brown. Principles of language learning and teaching, 2000.
Adaptado)
Elementary English teachers in Brazil who adequately
understand the author’s claim in the text will
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Inglês (Substituto) |
Q3464010
Inglês
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Speakers of different languages have different sounds.
Thus, as there is no equivalent in English for the ‘click’ in
the South African language Xhosa, English speakers find it
difficult to produce. British speakers mangle French vowels
because they are not the same as the English ones. Japanese
speakers, on the other hand, do not have different phonemes
for /l/ and /r/ and so have difficulty differentiating between
them.
Whereas in some languages there seems to be a close
relationship between sounds and spelling, in English this is
often not the case. The sound /ʌ/, for example, can be realized
in a number of different spellings (e.g. won, young, funny,
flood). The letters ou, on the other hand, can be pronounced
in a number of different ways (e.g. enough, through, though,
and even journey). A lot depends on the sounds that come
before or after them, but the fact remains that we spell some
sounds in a variety of different ways, and we have a variety of
different sounds for the same spelling.
(Jeremy Harmer. The practice of English language teaching, 2007)
O aprendiz brasileiro tende a não distinguir as diferentes
pronúncias do sufixo –ed formador do passado e particípio de verbos regulares em inglês: /t/, /d/, e / ɪd/. Por
influência de sua língua materna, tende a pronunciar
todos os passados e particípios da mesma forma. A
alternativa em que o –ed final é pronunciado assim como
em “realized”, no segundo parágrafo do texto, é:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Inglês (Substituto) |
Q3464009
Inglês
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Speakers of different languages have different sounds.
Thus, as there is no equivalent in English for the ‘click’ in
the South African language Xhosa, English speakers find it
difficult to produce. British speakers mangle French vowels
because they are not the same as the English ones. Japanese
speakers, on the other hand, do not have different phonemes
for /l/ and /r/ and so have difficulty differentiating between
them.
Whereas in some languages there seems to be a close
relationship between sounds and spelling, in English this is
often not the case. The sound /ʌ/, for example, can be realized
in a number of different spellings (e.g. won, young, funny,
flood). The letters ou, on the other hand, can be pronounced
in a number of different ways (e.g. enough, through, though,
and even journey). A lot depends on the sounds that come
before or after them, but the fact remains that we spell some
sounds in a variety of different ways, and we have a variety of
different sounds for the same spelling.
(Jeremy Harmer. The practice of English language teaching, 2007)
Mark the alternative in which the letters in bold have the
same vowel sound.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Inglês (Substituto) |
Q3464008
Inglês
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Speakers of different languages have different sounds.
Thus, as there is no equivalent in English for the ‘click’ in
the South African language Xhosa, English speakers find it
difficult to produce. British speakers mangle French vowels
because they are not the same as the English ones. Japanese
speakers, on the other hand, do not have different phonemes
for /l/ and /r/ and so have difficulty differentiating between
them.
Whereas in some languages there seems to be a close
relationship between sounds and spelling, in English this is
often not the case. The sound /ʌ/, for example, can be realized
in a number of different spellings (e.g. won, young, funny,
flood). The letters ou, on the other hand, can be pronounced
in a number of different ways (e.g. enough, through, though,
and even journey). A lot depends on the sounds that come
before or after them, but the fact remains that we spell some
sounds in a variety of different ways, and we have a variety of
different sounds for the same spelling.
(Jeremy Harmer. The practice of English language teaching, 2007)
In the fragment at the end of the text “and we have a
variety of different sounds for the same spelling”, the
bolded word refers to
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Inglês (Substituto) |
Q3464007
Inglês
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Speakers of different languages have different sounds.
Thus, as there is no equivalent in English for the ‘click’ in
the South African language Xhosa, English speakers find it
difficult to produce. British speakers mangle French vowels
because they are not the same as the English ones. Japanese
speakers, on the other hand, do not have different phonemes
for /l/ and /r/ and so have difficulty differentiating between
them.
Whereas in some languages there seems to be a close
relationship between sounds and spelling, in English this is
often not the case. The sound /ʌ/, for example, can be realized
in a number of different spellings (e.g. won, young, funny,
flood). The letters ou, on the other hand, can be pronounced
in a number of different ways (e.g. enough, through, though,
and even journey). A lot depends on the sounds that come
before or after them, but the fact remains that we spell some
sounds in a variety of different ways, and we have a variety of
different sounds for the same spelling.
(Jeremy Harmer. The practice of English language teaching, 2007)
In the excerpt from the first paragraph “Thus, as there
is no equivalent in English for the ‘click’ used by Xhosa
speakers, English speakers find it difficult to produce”, the
word in bold introduces a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Inglês (Substituto) |
Q3464006
Inglês
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Speakers of different languages have different sounds.
Thus, as there is no equivalent in English for the ‘click’ in
the South African language Xhosa, English speakers find it
difficult to produce. British speakers mangle French vowels
because they are not the same as the English ones. Japanese
speakers, on the other hand, do not have different phonemes
for /l/ and /r/ and so have difficulty differentiating between
them.
Whereas in some languages there seems to be a close
relationship between sounds and spelling, in English this is
often not the case. The sound /ʌ/, for example, can be realized
in a number of different spellings (e.g. won, young, funny,
flood). The letters ou, on the other hand, can be pronounced
in a number of different ways (e.g. enough, through, though,
and even journey). A lot depends on the sounds that come
before or after them, but the fact remains that we spell some
sounds in a variety of different ways, and we have a variety of
different sounds for the same spelling.
(Jeremy Harmer. The practice of English language teaching, 2007)
Os exemplos no primeiro parágrafo visam a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Inglês (Substituto) |
Q3464005
Inglês
Read the cartoon.
(https://larrycuban.wordpress.com)
The cartoon may be used in an English class for teenage learners in Brazil to discuss the
(https://larrycuban.wordpress.com)
The cartoon may be used in an English class for teenage learners in Brazil to discuss the
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Inglês (Substituto) |
Q3464004
Inglês
Texto associado
Leia a entrevista a seguir para responder à questão.
Can childhood survive the smartphone?
Below is an excerpt from a conversation between the
reporter Katty Kay and Jonathan Haidt who, with his book The
Anxious Generation, sparked a global reckoning about mobile
phone usage among children when it came out last year.
Katty Kay: It’s been a year since your book came out
and caused a huge conversation. I wanted to start by getting
a kind of report card of where we are on the various aspects
of what you put forward: phones in school, age gating, social
media, getting kids to have more free playtime. Who’s doing
well and who isn’t in America on all of those issues?
Jonathan Haidt: I knew that the book was going to be
popular. What I wasn’t prepared for is that this issue would
spread like wildfire around the world, not just in the US.
Because around the world, family life has turned into a fight
over screen time. Everyone hates it. Everyone sees it.
Where it took off most quickly was phone-free schools,
because that is something that is more easily done. It’s so
hard to teach to a classroom when half of them are watching
short videos and playing video games. So, the teachers have
hated the phones from the beginning but they were afraid,
especially in America – maybe it’s the same in other countries
– but in America, there are a lot of parents who want to be able
to communicate all the time with their child, and they think they
have a right to check in on their child. And, ‘What if something
goes wrong? I need to be there.’ So, the overparenting — ...
KK: That’s a paradox, then, because you’ve got the
parents who are super worried about the phones; they see
what phones are doing to their kids. But they also don’t want
their kids to relinquish their phones when they go into school.
JH: Hey, look, people are complicated! They contain
multitudes. And I shouldn’t say that everyone saw the problem,
because there were a lot of parents who saw the phone as a
lifeline. They see the world as very threatening and dangerous.
But we have to focus on what it will take to allow kids to have
healthy brain development through puberty. We’ve got to give
kids a lot less screen time. A lot less fragmenting time. No
TikTok. No short videos. Let’s give them a lot more experience
interacting with people.
(Katty Kay. www.bbc.com, 10.04.2025. Adaptado)
Read the graph.
(https://www.sellcell.com)
The content of the text “Can childhood survive the smartphone?” is confirmed in the following finding in the survey on reasons why kids get a phone:
(https://www.sellcell.com)
The content of the text “Can childhood survive the smartphone?” is confirmed in the following finding in the survey on reasons why kids get a phone:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Inglês (Substituto) |
Q3464003
Inglês
Texto associado
Leia a entrevista a seguir para responder à questão.
Can childhood survive the smartphone?
Below is an excerpt from a conversation between the
reporter Katty Kay and Jonathan Haidt who, with his book The
Anxious Generation, sparked a global reckoning about mobile
phone usage among children when it came out last year.
Katty Kay: It’s been a year since your book came out
and caused a huge conversation. I wanted to start by getting
a kind of report card of where we are on the various aspects
of what you put forward: phones in school, age gating, social
media, getting kids to have more free playtime. Who’s doing
well and who isn’t in America on all of those issues?
Jonathan Haidt: I knew that the book was going to be
popular. What I wasn’t prepared for is that this issue would
spread like wildfire around the world, not just in the US.
Because around the world, family life has turned into a fight
over screen time. Everyone hates it. Everyone sees it.
Where it took off most quickly was phone-free schools,
because that is something that is more easily done. It’s so
hard to teach to a classroom when half of them are watching
short videos and playing video games. So, the teachers have
hated the phones from the beginning but they were afraid,
especially in America – maybe it’s the same in other countries
– but in America, there are a lot of parents who want to be able
to communicate all the time with their child, and they think they
have a right to check in on their child. And, ‘What if something
goes wrong? I need to be there.’ So, the overparenting — ...
KK: That’s a paradox, then, because you’ve got the
parents who are super worried about the phones; they see
what phones are doing to their kids. But they also don’t want
their kids to relinquish their phones when they go into school.
JH: Hey, look, people are complicated! They contain
multitudes. And I shouldn’t say that everyone saw the problem,
because there were a lot of parents who saw the phone as a
lifeline. They see the world as very threatening and dangerous.
But we have to focus on what it will take to allow kids to have
healthy brain development through puberty. We’ve got to give
kids a lot less screen time. A lot less fragmenting time. No
TikTok. No short videos. Let’s give them a lot more experience
interacting with people.
(Katty Kay. www.bbc.com, 10.04.2025. Adaptado)
Pela relevância do tema abordado, determinado professor decide usar a entrevista, ou trechos dela, em uma
aula de Língua Inglesa para alunos mais avançados.
Ciente da importância de se considerar o contexto de
produção para a compreensão mais plena de um texto,
em sua aula o professor decide
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Inglês (Substituto) |
Q3464002
Inglês
Texto associado
Leia a entrevista a seguir para responder à questão.
Can childhood survive the smartphone?
Below is an excerpt from a conversation between the
reporter Katty Kay and Jonathan Haidt who, with his book The
Anxious Generation, sparked a global reckoning about mobile
phone usage among children when it came out last year.
Katty Kay: It’s been a year since your book came out
and caused a huge conversation. I wanted to start by getting
a kind of report card of where we are on the various aspects
of what you put forward: phones in school, age gating, social
media, getting kids to have more free playtime. Who’s doing
well and who isn’t in America on all of those issues?
Jonathan Haidt: I knew that the book was going to be
popular. What I wasn’t prepared for is that this issue would
spread like wildfire around the world, not just in the US.
Because around the world, family life has turned into a fight
over screen time. Everyone hates it. Everyone sees it.
Where it took off most quickly was phone-free schools,
because that is something that is more easily done. It’s so
hard to teach to a classroom when half of them are watching
short videos and playing video games. So, the teachers have
hated the phones from the beginning but they were afraid,
especially in America – maybe it’s the same in other countries
– but in America, there are a lot of parents who want to be able
to communicate all the time with their child, and they think they
have a right to check in on their child. And, ‘What if something
goes wrong? I need to be there.’ So, the overparenting — ...
KK: That’s a paradox, then, because you’ve got the
parents who are super worried about the phones; they see
what phones are doing to their kids. But they also don’t want
their kids to relinquish their phones when they go into school.
JH: Hey, look, people are complicated! They contain
multitudes. And I shouldn’t say that everyone saw the problem,
because there were a lot of parents who saw the phone as a
lifeline. They see the world as very threatening and dangerous.
But we have to focus on what it will take to allow kids to have
healthy brain development through puberty. We’ve got to give
kids a lot less screen time. A lot less fragmenting time. No
TikTok. No short videos. Let’s give them a lot more experience
interacting with people.
(Katty Kay. www.bbc.com, 10.04.2025. Adaptado)
Suppose this text is read by teachers taking an in-service
training course in teaching English as a Foreign Language.
One of the course’s objectives is to develop the teachers’
awareness about the importance of critical reading and
interculturality. To help achieve these purposes, the
following activity is proposed:
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