Questões de Concurso
Para professor - inglês
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Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor de Educação Básica II - Ensino Fundamental - Inglês |
Q3895048
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Novos Caminhos no Tratamento de Tumores
Desafiadores: Destaques do Congresso Europeu de
Oncologia
A ciência segue avançando em busca de novas
respostas contra o câncer, especialmente em tumores
mais agressivos, que ainda desafiam os tratamentos
tradicionais. Durante o Congresso Europeu de Oncologia
(ESMO 2025), realizado em Berlim, pesquisadores de
todo o mundo apresentaram resultados que trazem
esperança para pacientes com câncer de pâncreas e
tumores cerebrais, doenças conhecidas por seu
comportamento difícil e ainda poucas opções
terapêuticas eficazes.
Pesquisadores apresentaram em Berlim resultados
animadores com novas drogas que bloqueiam uma
mutação chamada KRAS, a mais comum nesse tipo de
tumor e responsável por cerca de metade dos casos de
câncer de pâncreas. Essa mutação está ligada ao
crescimento mais rápido do câncer, à maior capacidade
de invasão e à formação de metástases.
As novas medicações, conhecidas como drogas
anti-KRAS, foram testadas em pacientes que já haviam
passado por outros tratamentos e mostraram resultados
promissores, com o controle da doença e redução do
tamanho do tumor em boa parte dos casos.
Os resultados mostraram que aproximadamente metade
das pacientes apresentou redução significativa do tumor,
com boa tolerância ao tratamento. Embora o estudo
ainda esteja em fase inicial, o achado representa um
passo importante, já que aponta a possibilidade de uma
terapia personalizada, direcionada ao perfil genético do
tumor. É um avanço muito relevante em um campo onde
as opções ainda são limitadas e cada novo passo pode
significar mais tempo e qualidade de vida para os
pacientes.
Outra área de destaque no congresso foi o estudo de
cânceres cerebrais, os gliomas de alto grau ou
glioblastomas. Esses tumores têm opções de tratamento,
mas elas costumam trazer resultados modestos e o risco
de recidiva é alto.
Uma das pesquisas mais comentadas trouxe uma nova
estratégia com células CAR-T, tipo de imunoterapia
celular já utilizada com sucesso em leucemias, linfomas
e mielomas. Agora, essa técnica foi testada em tumores
sólidos do cérebro.
O estudo, conduzido por um grupo de pesquisadores
coreanos, incluiu 10 pacientes com glioblastoma
recorrente, que receberam uma injeção de células
CAR-T diretamente dentro do tumor. Os resultados foram
animadores: 70% dos indivíduos tiveram controle da
doença, e três apresentaram redução significativa do
tumor, com resposta duradoura.
https://forbes.com.br/forbessaude/2025/10/fernando-maluf-novos-camin
hos-no-tratamento-de-tumores-desafiadores-destaques-do-congresso-e
uropeu-de-oncologia/
O texto relata resultados "animadores" obtidos nos
estudos sobre tumores cerebrais, mas mantém um tom
prudente quanto às implicações futuras.
Com base nisso, o que se pode concluir sobre a visão do autor em relação ao papel da pesquisa científica na medicina oncológica?
Com base nisso, o que se pode concluir sobre a visão do autor em relação ao papel da pesquisa científica na medicina oncológica?
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor de Educação Básica II - Ensino Fundamental - Inglês |
Q3895047
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Novos Caminhos no Tratamento de Tumores
Desafiadores: Destaques do Congresso Europeu de
Oncologia
A ciência segue avançando em busca de novas
respostas contra o câncer, especialmente em tumores
mais agressivos, que ainda desafiam os tratamentos
tradicionais. Durante o Congresso Europeu de Oncologia
(ESMO 2025), realizado em Berlim, pesquisadores de
todo o mundo apresentaram resultados que trazem
esperança para pacientes com câncer de pâncreas e
tumores cerebrais, doenças conhecidas por seu
comportamento difícil e ainda poucas opções
terapêuticas eficazes.
Pesquisadores apresentaram em Berlim resultados
animadores com novas drogas que bloqueiam uma
mutação chamada KRAS, a mais comum nesse tipo de
tumor e responsável por cerca de metade dos casos de
câncer de pâncreas. Essa mutação está ligada ao
crescimento mais rápido do câncer, à maior capacidade
de invasão e à formação de metástases.
As novas medicações, conhecidas como drogas
anti-KRAS, foram testadas em pacientes que já haviam
passado por outros tratamentos e mostraram resultados
promissores, com o controle da doença e redução do
tamanho do tumor em boa parte dos casos.
Os resultados mostraram que aproximadamente metade
das pacientes apresentou redução significativa do tumor,
com boa tolerância ao tratamento. Embora o estudo
ainda esteja em fase inicial, o achado representa um
passo importante, já que aponta a possibilidade de uma
terapia personalizada, direcionada ao perfil genético do
tumor. É um avanço muito relevante em um campo onde
as opções ainda são limitadas e cada novo passo pode
significar mais tempo e qualidade de vida para os
pacientes.
Outra área de destaque no congresso foi o estudo de
cânceres cerebrais, os gliomas de alto grau ou
glioblastomas. Esses tumores têm opções de tratamento,
mas elas costumam trazer resultados modestos e o risco
de recidiva é alto.
Uma das pesquisas mais comentadas trouxe uma nova
estratégia com células CAR-T, tipo de imunoterapia
celular já utilizada com sucesso em leucemias, linfomas
e mielomas. Agora, essa técnica foi testada em tumores
sólidos do cérebro.
O estudo, conduzido por um grupo de pesquisadores
coreanos, incluiu 10 pacientes com glioblastoma
recorrente, que receberam uma injeção de células
CAR-T diretamente dentro do tumor. Os resultados foram
animadores: 70% dos indivíduos tiveram controle da
doença, e três apresentaram redução significativa do
tumor, com resposta duradoura.
https://forbes.com.br/forbessaude/2025/10/fernando-maluf-novos-camin
hos-no-tratamento-de-tumores-desafiadores-destaques-do-congresso-e
uropeu-de-oncologia/
O trecho que menciona a "possibilidade de uma terapia
personalizada" introduz uma mudança conceitual
importante na abordagem oncológica.
Com base nisso, o que esse conceito representa na prática médica contemporânea?
Com base nisso, o que esse conceito representa na prática médica contemporânea?
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893506
Inglês
O léxico da Língua Inglesa é vasto e expande-se
continuamente através de diversos processos de
formação de palavras (word-formation processes). Os
mais comuns incluem a afixação (prefixação e
sufixação), a composição (compounding) e a conversão
(conversion), onde uma palavra muda de classe
gramatical sem alteração na forma. Compreender esses
mecanismos auxilia o aluno a inferir significados e a
expandir seu vocabulário de forma autônoma.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A sufixação ocorre quando um morfema é adicionado ao final de uma palavra, podendo alterar sua classe gramatical (e.g., "teach" (verbo) -> "teacher" (substantivo); "happy" (adjetivo) -> "happiness" (substantivo)).
II.A composição (*compounding*) é o processo de unir duas ou mais palavras existentes para criar uma nova palavra com um novo significado (e.g., "black" + "board" - > "blackboard"; "post" + "office" -> "post office").
III.A conversão (*conversion* ou *zero-derivation*) é o processo onde uma palavra muda sua classe gramatical sem a adição de qualquer afixo (e.g., o substantivo "water" torna-se o verbo "to water"; o substantivo "email" torna-se o verbo "to email").
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A sufixação ocorre quando um morfema é adicionado ao final de uma palavra, podendo alterar sua classe gramatical (e.g., "teach" (verbo) -> "teacher" (substantivo); "happy" (adjetivo) -> "happiness" (substantivo)).
II.A composição (*compounding*) é o processo de unir duas ou mais palavras existentes para criar uma nova palavra com um novo significado (e.g., "black" + "board" - > "blackboard"; "post" + "office" -> "post office").
III.A conversão (*conversion* ou *zero-derivation*) é o processo onde uma palavra muda sua classe gramatical sem a adição de qualquer afixo (e.g., o substantivo "water" torna-se o verbo "to water"; o substantivo "email" torna-se o verbo "to email").
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893505
Inglês
No ensino de Língua Inglesa, o desenvolvimento da
habilidade de leitura (reading) é crucial e envolve a
aplicação consciente de diferentes estratégias para
otimizar a compreensão. Duas das técnicas mais
fundamentais são o *skimming* (leitura rápida para
compreensão geral) e o *scanning* (leitura para busca
de informações específicas). Embora ambas envolvam
uma leitura não linear, seus objetivos e execuções são
distintos e devem ser ensinados explicitamente aos
alunos para que lidem com gêneros variados, desde
notícias até infográficos. Assinale a alternativa que
define corretamente a aplicação dessas estratégias.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893504
Inglês
A voz passiva (Passive Voice) é uma estrutura
gramatical em Língua Inglesa usada para mudar o foco
da sentença. Enquanto a voz ativa enfatiza quem pratica
a ação (agente), a voz passiva enfatiza quem recebe a
ação (paciente) ou a própria ação, muitas vezes omitindo
o agente. A sua formação correta exige o uso do verbo
"to be" no tempo verbal adequado, seguido do particípio
passado do verbo principal.
Acerca das regras e usos da voz passiva, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Na transformação da ativa ("The company hired new employees.") para a passiva ("New employees were hired by the company."), o objeto da voz ativa torna-se o sujeito da voz passiva.
(__)A voz passiva só pode ser formada com verbos transitivos (que pedem objeto); verbos intransitivos (como *arrive* ou *sleep*) não podem ser usados na voz passiva.
(__)Para formar a voz passiva no *Present Perfect* (e.g., "The manager has seen the report"), a estrutura correta é "The report has been seen by the manager".
(__)O agente da passiva (introduzido por "by") é frequentemente omitido, especialmente quando o agente é desconhecido, óbvio ou irrelevante para a informação principal.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca das regras e usos da voz passiva, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Na transformação da ativa ("The company hired new employees.") para a passiva ("New employees were hired by the company."), o objeto da voz ativa torna-se o sujeito da voz passiva.
(__)A voz passiva só pode ser formada com verbos transitivos (que pedem objeto); verbos intransitivos (como *arrive* ou *sleep*) não podem ser usados na voz passiva.
(__)Para formar a voz passiva no *Present Perfect* (e.g., "The manager has seen the report"), a estrutura correta é "The report has been seen by the manager".
(__)O agente da passiva (introduzido por "by") é frequentemente omitido, especialmente quando o agente é desconhecido, óbvio ou irrelevante para a informação principal.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893503
Inglês
Os pronomes são elementos essenciais da coesão
textual em Língua Inglesa, substituindo substantivos e
frases nominais. Entre os diversos tipos, destacam-se os
pronomes reflexivos (e.g., *myself*, *themselves*),
usados quando o sujeito e o objeto da ação são a
mesma pessoa, e os pronomes recíprocos (e.g., *each
other*, *one another*), usados para indicar uma ação
mútua entre dois ou mais sujeitos.
Acerca do uso desses pronomes, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Na sentença "The students are teaching *themselves*", o uso de *themselves* indica que os alunos estão aprendendo sozinhos, sem ajuda externa (uso enfático ou reflexivo).
(__)Na sentença "The students are teaching *each other*", o uso de *each other* indica que o Aluno A ensina o Aluno B, e o Aluno B ensina o Aluno A (ação recíproca).
(__)O pronome "it" é usado exclusivamente para se referir a objetos inanimados, nunca podendo ser usado para falar sobre tempo (weather) ou horas (time).
(__)Os pronomes *each other* e *themselves* são completamente intercambiáveis em todos os contextos, possuindo o mesmo significado.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca do uso desses pronomes, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Na sentença "The students are teaching *themselves*", o uso de *themselves* indica que os alunos estão aprendendo sozinhos, sem ajuda externa (uso enfático ou reflexivo).
(__)Na sentença "The students are teaching *each other*", o uso de *each other* indica que o Aluno A ensina o Aluno B, e o Aluno B ensina o Aluno A (ação recíproca).
(__)O pronome "it" é usado exclusivamente para se referir a objetos inanimados, nunca podendo ser usado para falar sobre tempo (weather) ou horas (time).
(__)Os pronomes *each other* e *themselves* são completamente intercambiáveis em todos os contextos, possuindo o mesmo significado.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893502
Inglês
O ensino de Língua Inglesa tradicionalmente divide o
aprendizado nas quatro habilidades: *reading* (ler),
*listening* (ouvir), *speaking* (falar) e *writing*
(escrever). Abordagens pedagógicas contemporâneas,
no entanto, argumentam que essas habilidades
raramente são usadas de forma isolada na vida real. Por
exemplo, uma conversa (falar) envolve ouvir, e
responder a um e-mail (escrever) envolve ler. Por isso,
defende-se uma integração dessas habilidades no
planejamento das aulas. Assinale a alternativa que
melhor justifica a importância da Abordagem Integrada
(*Integrated Skills Approach*).
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893501
Inglês
O *Present Perfect* (e.g., *I have studied*) é um tempo
verbal em inglês que conecta o passado ao presente,
sendo um ponto de grande dificuldade para falantes de
português, que tendem a usar o passado simples. O
*Present Perfect* é usado para descrever ações que
começaram no passado e continuam até o presente
(especialmente com *for* e *since*), ações que
ocorreram em um tempo não especificado no passado
mas que têm relevância presente, ou experiências de
vida.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.O *Present Perfect* é usado com "since" para indicar o ponto de início da ação (e.g., *She has lived here since 2010*) e com "for" para indicar a duração da ação (e.g., *She has lived here for ten years*).
II.A estrutura "I *have visited* Paris" (Present Perfect) é usada para relatar uma experiência de vida, sem especificar quando ocorreu, enquanto "I *visited* Paris last year" (*Simple Past*) é usada para uma ação em tempo determinado no passado.
III.O *Present Perfect* e o *Simple Past* são totalmente intercambiáveis, podendo "I have seen the movie" ser usado no lugar de "I saw the movie yesterday" sem qualquer alteração de sentido.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.O *Present Perfect* é usado com "since" para indicar o ponto de início da ação (e.g., *She has lived here since 2010*) e com "for" para indicar a duração da ação (e.g., *She has lived here for ten years*).
II.A estrutura "I *have visited* Paris" (Present Perfect) é usada para relatar uma experiência de vida, sem especificar quando ocorreu, enquanto "I *visited* Paris last year" (*Simple Past*) é usada para uma ação em tempo determinado no passado.
III.O *Present Perfect* e o *Simple Past* são totalmente intercambiáveis, podendo "I have seen the movie" ser usado no lugar de "I saw the movie yesterday" sem qualquer alteração de sentido.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893500
Inglês
Os falsos cognatos (*false friends*) representam um desafio significativo para falantes de português
aprendendo inglês, pois são palavras com grafia ou
pronúncia semelhantes nas duas línguas, mas com
significados total ou parcialmente diferentes. A
familiaridade aparente dessas palavras pode levar a
interpretações equivocadas de textos e a erros de
comunicação. A conscientização e o estudo ativo desses
termos são essenciais no processo de aquisição lexical.
Acerca do tema dos falsos cognatos entre o inglês e o português, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O verbo "pretend" em inglês significa "fingir" ou "simular", não possuindo o mesmo significado do verbo "pretender" (ter a intenção de) em português.
(__)A palavra "actually" em inglês é um sinônimo exato da palavra "atualmente" em português, ambas se referindo ao tempo presente.
(__)A palavra "library" em inglês refere-se a um local onde se compram livros, sendo o cognato exato de "livraria" em português.
(__)O adjetivo "sensible" em inglês é usado para descrever uma pessoa "sensível" ou emotiva, assim como em português.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca do tema dos falsos cognatos entre o inglês e o português, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O verbo "pretend" em inglês significa "fingir" ou "simular", não possuindo o mesmo significado do verbo "pretender" (ter a intenção de) em português.
(__)A palavra "actually" em inglês é um sinônimo exato da palavra "atualmente" em português, ambas se referindo ao tempo presente.
(__)A palavra "library" em inglês refere-se a um local onde se compram livros, sendo o cognato exato de "livraria" em português.
(__)O adjetivo "sensible" em inglês é usado para descrever uma pessoa "sensível" ou emotiva, assim como em português.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893499
Inglês
A coesão textual é a propriedade que confere ligação e
harmonia entre os elementos de um texto, sendo
fundamental para a compreensão leitora e a produção
escrita. Na Língua Inglesa, essa coesão é
frequentemente estabelecida pelo uso de conectivos
(*linking words* ou *conjunctions*), que explicitam as
relações lógicas entre as ideias, como adição, contraste,
causa ou consequência. O domínio desses conectivos é
essencial para a proficiência na língua. Assinale a
alternativa que correlaciona corretamente os conectivos
às suas funções lógicas.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893498
Inglês
A correta utilização dos graus comparativo e superlativo
dos adjetivos é fundamental para estabelecer relações
de comparação e ênfase em Língua Inglesa. As regras
de formação variam dependendo do número de sílabas
do adjetivo, de sua terminação e da existência de formas irregulares, o que frequentemente gera dúvidas nos
aprendizes brasileiros. Compreender essa estrutura é
vital para a produção textual e oral precisa.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.Adjetivos curtos (geralmente uma sílaba) formam o comparativo de superioridade com a adição de "-er" (e.g., *taller*) e o superlativo com "-est" (e.g., *tallest*), enquanto adjetivos longos (geralmente duas ou mais sílabas) utilizam "more" e "the most" (e.g., *more beautiful*, *the most beautiful*).
II.Existem formas irregulares que não seguem as regras padrão, como "good" (cujo comparativo é *better* e superlativo é *the best*) e "bad" (cujo comparativo é *worse* e superlativo é *the worst*).
III.Todos os adjetivos de duas sílabas, sem exceção, devem obrigatoriamente usar "more" e "the most", seguindo a mesma regra dos adjetivos longos.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.Adjetivos curtos (geralmente uma sílaba) formam o comparativo de superioridade com a adição de "-er" (e.g., *taller*) e o superlativo com "-est" (e.g., *tallest*), enquanto adjetivos longos (geralmente duas ou mais sílabas) utilizam "more" e "the most" (e.g., *more beautiful*, *the most beautiful*).
II.Existem formas irregulares que não seguem as regras padrão, como "good" (cujo comparativo é *better* e superlativo é *the best*) e "bad" (cujo comparativo é *worse* e superlativo é *the worst*).
III.Todos os adjetivos de duas sílabas, sem exceção, devem obrigatoriamente usar "more" e "the most", seguindo a mesma regra dos adjetivos longos.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893497
Pedagogia
No contexto da formação de Professores de Educação
Básica, a articulação entre a Didática e as Metodologias
de Ensino é crucial para garantir a eficácia do processo
de aprendizagem. Enquanto a Didática oferece os
fundamentos sobre como ensinar, considerando os
objetivos, conteúdos e alunos, as metodologias
aplicam-se às especificidades de cada componente
curricular. Considerando a relação entre Didática e
Metodologia do Ensino no âmbito da prática pedagógica,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893496
Inglês
O inglês, como língua global, apresenta uma vasta
variação linguística. Não existe apenas um "inglês", mas
múltiplos "World Englishes" (como o britânico, o
americano, o indiano, etc.). Além das variações
geográficas, surgem variações contextuais, como o
*Netspeak* (ou *internetês*), a linguagem adaptada para
a comunicação digital (chats, redes sociais),
caracterizada pela economia linguística, uso de
abreviações, emojis e informalidade.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.O conceito de Inglês como Língua Global (ou Língua Franca) reconhece que o inglês é usado por falantes não nativos para comunicação internacional, e que a pedagogia deve focar na inteligibilidade mútua, em vez de na imitação de um único modelo nativo (e.g., britânico americano).
II.O *Netspeak* é caracterizado por recursos como abreviações (e.g., "brb" para *be right back*), uso de *emoticons* ou *emojis* para transmitir tom emocional, e uma tendência à informalidade e economia de digitação, aproximando-se de características da linguagem oral.
III.O ensino de Língua Inglesa no Brasil, segundo a BNCC, deve ignorar a variação linguística e o *Netspeak*, focando exclusivamente na gramática normativa do Inglês Britânico padrão.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.O conceito de Inglês como Língua Global (ou Língua Franca) reconhece que o inglês é usado por falantes não nativos para comunicação internacional, e que a pedagogia deve focar na inteligibilidade mútua, em vez de na imitação de um único modelo nativo (e.g., britânico americano).
II.O *Netspeak* é caracterizado por recursos como abreviações (e.g., "brb" para *be right back*), uso de *emoticons* ou *emojis* para transmitir tom emocional, e uma tendência à informalidade e economia de digitação, aproximando-se de características da linguagem oral.
III.O ensino de Língua Inglesa no Brasil, segundo a BNCC, deve ignorar a variação linguística e o *Netspeak*, focando exclusivamente na gramática normativa do Inglês Britânico padrão.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893495
Pedagogia
O planejamento docente é um processo essencial para a prática pedagógica, servindo como um guia que articula
os objetivos de aprendizagem, os conteúdos, as
metodologias e os processos avaliativos. No ensino de
Língua Inglesa, esse planejamento deve ser dinâmico e
considerar as especificidades da turma, adaptando-se às
necessidades e ao progresso dos alunos. Um
planejamento eficaz não é um documento rígido, mas um
roteiro flexível.
Acerca dos elementos e da dinâmica do planejamento docente, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Um planejamento docente eficaz para o ensino de Língua Inglesa deve articular os objetivos (o que o aluno deve aprender), os conteúdos (o saber), as estratégias (como ensinar) e a avaliação (como verificar a aprendizagem), mantendo a coerência com a proposta pedagógica da escola.
(__)O planejamento deve ser considerado um produto final e imutável; uma vez definido no início do ano letivo, o professor deve segui-lo rigorosamente para garantir a cobertura total do conteúdo, independentemente das dificuldades apresentadas pelos alunos.
(__)A avaliação formativa não deve ser incluída no planejamento diário, pois ela é um instrumento aplicado apenas ao final do bimestre (avaliação somativa) para atribuição de notas e classificação dos alunos.
(__)A seleção de materiais didáticos deve basear-se unicamente na complexidade gramatical do texto, desconsiderando o interesse, a faixa etária dos alunos e a autenticidade do material, pois o foco deve ser o desafio linguístico.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca dos elementos e da dinâmica do planejamento docente, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Um planejamento docente eficaz para o ensino de Língua Inglesa deve articular os objetivos (o que o aluno deve aprender), os conteúdos (o saber), as estratégias (como ensinar) e a avaliação (como verificar a aprendizagem), mantendo a coerência com a proposta pedagógica da escola.
(__)O planejamento deve ser considerado um produto final e imutável; uma vez definido no início do ano letivo, o professor deve segui-lo rigorosamente para garantir a cobertura total do conteúdo, independentemente das dificuldades apresentadas pelos alunos.
(__)A avaliação formativa não deve ser incluída no planejamento diário, pois ela é um instrumento aplicado apenas ao final do bimestre (avaliação somativa) para atribuição de notas e classificação dos alunos.
(__)A seleção de materiais didáticos deve basear-se unicamente na complexidade gramatical do texto, desconsiderando o interesse, a faixa etária dos alunos e a autenticidade do material, pois o foco deve ser o desafio linguístico.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893494
Inglês
O caso genitivo (ou possessivo) em Língua Inglesa,
frequentemente marcado pelo apóstrofo seguido de "s"
('s) ou apenas pelo apóstrofo (s'), indica posse ou
relação entre substantivos. O uso correto dessa
estrutura, em oposição ao uso da preposição "of",
depende da natureza do possuidor (animado ou
inanimado) e da forma plural do substantivo, sendo uma
área comum de dificuldade para aprendizes.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A forma 's é primariamente usada para indicar posse com seres animados (pessoas e animais), como em "the student's book" (o livro do aluno) ou "the cat's tail" (o rabo do gato).
II.Embora a estrutura "of the..." (e.g., *the leg of the table*) seja a preferida para posse com objetos inanimados, o genitivo 's é comumente usado com expressões de tempo (e.g., *today's news*), medida ou em casos de personificação.
III.Para substantivos plurais regulares que já terminam em "s", a posse é indicada adicionando outro 's, formando "s's", como em "the students's pencils".
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A forma 's é primariamente usada para indicar posse com seres animados (pessoas e animais), como em "the student's book" (o livro do aluno) ou "the cat's tail" (o rabo do gato).
II.Embora a estrutura "of the..." (e.g., *the leg of the table*) seja a preferida para posse com objetos inanimados, o genitivo 's é comumente usado com expressões de tempo (e.g., *today's news*), medida ou em casos de personificação.
III.Para substantivos plurais regulares que já terminam em "s", a posse é indicada adicionando outro 's, formando "s's", como em "the students's pencils".
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893493
Pedagogia
No planejamento pedagógico moderno, especialmente à
luz de documentos como a BNCC, os conceitos de
interdisciplinaridade e transversalidade são
fundamentais. A interdisciplinaridade promove o diálogo
entre diferentes disciplinas, enquanto a transversalidade
aborda temas contemporâneos (como meio ambiente,
ética, saúde, multiculturalismo) que perpassam todas as
áreas do conhecimento, inclusive o ensino de Língua
Inglesa, conectando o aprendizado a questões sociais
relevantes.
Acerca desses conceitos aplicados ao ensino de Língua Inglesa, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A transversalidade no ensino de inglês ocorre, por exemplo, ao usar a língua para discutir temas como sustentabilidade ou diversidade cultural, relacionando o idioma a questões sociais urgentes.
(__)A interdisciplinaridade acontece quando o professor de inglês colabora com o professor de História para analisar discursos históricos em língua inglesa, integrando competências de ambas as disciplinas.
(__)A transversalidade foca exclusivamente em conteúdos gramaticais da língua inglesa, sem conexão com o contexto social ou outras disciplinas.
(__)A interdisciplinaridade refere-se apenas ao uso de ferramentas tecnológicas (como vídeos) em sala de aula, sem relação com outras áreas do saber.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca desses conceitos aplicados ao ensino de Língua Inglesa, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A transversalidade no ensino de inglês ocorre, por exemplo, ao usar a língua para discutir temas como sustentabilidade ou diversidade cultural, relacionando o idioma a questões sociais urgentes.
(__)A interdisciplinaridade acontece quando o professor de inglês colabora com o professor de História para analisar discursos históricos em língua inglesa, integrando competências de ambas as disciplinas.
(__)A transversalidade foca exclusivamente em conteúdos gramaticais da língua inglesa, sem conexão com o contexto social ou outras disciplinas.
(__)A interdisciplinaridade refere-se apenas ao uso de ferramentas tecnológicas (como vídeos) em sala de aula, sem relação com outras áreas do saber.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893492
Inglês
Os advérbios, particularmente os de frequência (e.g.,
*always*, *sometimes*, *never*) e os de modo (e.g.,
*slowly*, *carefully*), têm regras de posicionamento
específicas na frase em Língua Inglesa. A colocação
incorreta desses termos, embora muitas vezes não
impeça a compreensão, é um marcador gramatical
importante. O posicionamento varia dependendo do tipo
de verbo (verbo *to be*, verbo principal ou auxiliar).
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.Advérbios de frequência (como *always*, *usually*, *often*) são geralmente posicionados *antes* do verbo principal (e.g., "She *always arrives* late").
II.Quando a frase utiliza o verbo *to be* como verbo principal, o advérbio de frequência é posicionado *depois* dele (e.g., "She *is always* late").
III.Advérbios de modo (como *slowly*, *quietly*), que descrevem *como* a ação é feita, são tipicamente colocados após o verbo principal ou após o objeto direto, se houver (e.g., "He drives *carefully*" ou "He drives the car *carefully*").
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.Advérbios de frequência (como *always*, *usually*, *often*) são geralmente posicionados *antes* do verbo principal (e.g., "She *always arrives* late").
II.Quando a frase utiliza o verbo *to be* como verbo principal, o advérbio de frequência é posicionado *depois* dele (e.g., "She *is always* late").
III.Advérbios de modo (como *slowly*, *quietly*), que descrevem *como* a ação é feita, são tipicamente colocados após o verbo principal ou após o objeto direto, se houver (e.g., "He drives *carefully*" ou "He drives the car *carefully*").
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893491
Pedagogia
O uso de tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDICs) transformou o ensino de Língua
Inglesa, oferecendo recursos autênticos e ambientes
interativos que vão além do livro didático. Ferramentas
como aplicativos de *gamification*, plataformas de
intercâmbio virtual e o acesso a mídias reais (vídeos,
podcasts, notícias) podem aumentar a motivação e a
exposição ao idioma. No entanto, a eficácia dessas
ferramentas depende da mediação pedagógica do
professor e do seu alinhamento com os objetivos de
aprendizagem. Assinale a alternativa que descreve uma
vantagem pedagógica efetiva do uso de tecnologia no
ensino de inglês.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893490
Pedagogia
O ensino da gramática no contexto da Língua Inglesa
tem sido objeto de intenso debate metodológico. Duas
das abordagens mais discutidas são a dedutiva e a
indutiva. A abordagem dedutiva (regra - > exemplo)
envolve a apresentação explícita de uma regra
gramatical pelo professor, seguida de exercícios de
aplicação. A abordagem indutiva (exemplo - > regra)
propõe o caminho inverso: os alunos são expostos a
exemplos da língua em contexto e, com a mediação do
professor, são levados a descobrir ou inferir a regra.
Assinale a alternativa que descreve corretamente uma
característica da abordagem indutiva.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |
Q3893489
Inglês
Os artigos em Língua Inglesa (Definido: *the*;
Indefinidos: *a*/*an*) são determinantes que especificam
ou generalizam um substantivo. O uso correto é
notoriamente difícil para falantes de português, pois as
regras diferem, especialmente quanto ao uso do artigo
definido (*the*) com substantivos abstratos, genéricos ou
nomes próprios, e a escolha entre *a* e *an*
dependendo do som inicial da palavra seguinte.
Acerca do uso dos artigos em inglês, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O artigo indefinido "an" é usado antes de palavras que começam com som de vogal, independentemente da letra (e.g., *an hour*, *an umbrella*), enquanto "a" é usado antes de palavras com som de consoante (e.g., *a university*, *a car*).
(__)O artigo definido "the" é usado para especificar um substantivo que já é conhecido pelo leitor/ouvinte ou que é único em seu contexto (e.g., *The sun is hot*).
(__)Diferente do português, o artigo definido "the" geralmente não é usado antes de substantivos abstratos usados em sentido geral (e.g., *Love is important*, e não *The love is important*) ou nomes próprios de pessoas (e.g., *Mary lives here*, e não *The Mary lives here*).
(__)O artigo "a" é sempre usado antes de substantivos plurais para indicar generalização (e.g., *a books are expensive*).
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca do uso dos artigos em inglês, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O artigo indefinido "an" é usado antes de palavras que começam com som de vogal, independentemente da letra (e.g., *an hour*, *an umbrella*), enquanto "a" é usado antes de palavras com som de consoante (e.g., *a university*, *a car*).
(__)O artigo definido "the" é usado para especificar um substantivo que já é conhecido pelo leitor/ouvinte ou que é único em seu contexto (e.g., *The sun is hot*).
(__)Diferente do português, o artigo definido "the" geralmente não é usado antes de substantivos abstratos usados em sentido geral (e.g., *Love is important*, e não *The love is important*) ou nomes próprios de pessoas (e.g., *Mary lives here*, e não *The Mary lives here*).
(__)O artigo "a" é sempre usado antes de substantivos plurais para indicar generalização (e.g., *a books are expensive*).
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
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