Questões de Concurso para Professor - História

Q2170261

Ano: 2023 Banca: UniRV - GO Órgão: Prefeitura de Rio Verde - GO Prova: UniRV - GO - 2023 - Prefeitura de Rio Verde - GO - Professor de Educação Básica II (PEB II) - História |

Q2170261 História

O século III é caracterizado como o século das crises no contexto da História de Roma. Este foi um período em que:

A

Veio à tona a maior crise escravocrata, afetando a produção da riqueza do império.

B

A busca pelo domínio da terra fora intensa, em virtude disto os soldados fortaleceram o poder dos generais e do próprio Estado, desprezando assim as ordens religiosas.

C

As agitações nas cidades levaram os cidadãos a apoiarem as forças militares, aumentando as contendas políticas, tendo por consequência a proteção pelo Estado de quem detinha o poder latifundiário.

D

A educação do homem romano se embasou nas obras de Platão, com maiores destaques para A República e O Fédon, porque era necessário formar o homem romano a fim de administrar as coisas públicas e cultivar o verdadeiro amor na chamada Civita.

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Q2170260

Ano: 2023 Banca: UniRV - GO Órgão: Prefeitura de Rio Verde - GO Prova: UniRV - GO - 2023 - Prefeitura de Rio Verde - GO - Professor de Educação Básica II (PEB II) - História |

Q2170260 História

“Se se pode identificar na crise do mundo romano do século 3º o ponto de partida da profunda alteração que dará origem ao Ocidente medieval, parece legítimo considerar as invasões bárbaras do século 5º como acontecimento que precipitou as transformações, dando-lhe um aspecto catastrófico e modificando-lhe profundamente o aspecto” (LE GOFF, 2005, p.21).
LE GOFF, Jacques. A civilização do ocidente medieval. Bauru: Edusc, 2005, p.21.
O texto de Le Goff se refere à queda do Império Romano especificamente, acentuando as invasões bárbaras ocorridas na Europa como vanguarda, o que levou, também, às grandes transformações nesta região geográfica. Posto isto, a queda do Império Romano se deu porque houve:

I) Enfraquecimento do Sistema Escravocrata. II) Desestruturação Militar. III) Desestruturação Militar a partir da intervenção da Igreja Católica. IV) As reformas dos bárbaros irmãos Graco. V) O domínio etrusco dos bárbaros.

As assertivas totalmente corretas são:

A

I, V.

B

II, III, IV.

C

I, II.

D

III, IV.

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Q2170259

Ano: 2023 Banca: UniRV - GO Órgão: Prefeitura de Rio Verde - GO Prova: UniRV - GO - 2023 - Prefeitura de Rio Verde - GO - Professor de Educação Básica II (PEB II) - História |

Q2170259 História

Carlos Magno (742-814) manteve relação com a Igreja de Roma, estreitando os laços com a Santa Sé. Em consequência deste ato político, pode-se afirmar que ele:
I - Propôs a unificação judaica ao seu reino; possibilitou a formação religiosa, que estava condicionada à formação nos mosteiros de São Bento.
II - Fortaleceu as transações comerciais mediante o escambo; intensificou diversas campanhas militares.
III - Facilitou o ecumenismo entre as religiões reveladas cristãs, judaicas e islâmicas; valorizou as denominações religiões protestantes e hinduístas.
Assinale a alternativa em que todas as afirmações estejam corretas:

A

I, II, III.

B

I, II.

C

I, III.

D

II, III.

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Q2170258

Ano: 2023 Banca: UniRV - GO Órgão: Prefeitura de Rio Verde - GO Prova: UniRV - GO - 2023 - Prefeitura de Rio Verde - GO - Professor de Educação Básica II (PEB II) - História |

Q2170258 História

A formação histórica da Península Ibérica foi influenciada pela expansão mulçumana, em direção ao sul, nos territórios europeus durante o século VII. Este evento mudou substancialmente as práticas comerciais da época. Considerando a Igreja Católica e o povo que comungava da tradição religiosa católica, os mulçumanos:

A

Por ser belicamente preparados, eram temidos.

B

Pelo seu poderio militar, protegiam a Santa Sé e a Meca.

C

Mantiveram laços estreitos com o Papa Bonifácio III pela preservação dos territórios conquistados; sendo um papa ecumênico, o Papa Bonifácio III dialogou com os califas, sucessores de Maomé, fundador da religião Islã.

D

Fizeram uma aliança com o Papa Pio XI, para fundamentar o Ecumenismo.

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Q2170257

Ano: 2023 Banca: UniRV - GO Órgão: Prefeitura de Rio Verde - GO Prova: UniRV - GO - 2023 - Prefeitura de Rio Verde - GO - Professor de Educação Básica II (PEB II) - História |

Q2170257 História

Em 64 d.C. o evento de maior impacto foi o Incêndio de Roma, na conjuntura do Império Romano. Registra-se que 70% da cidade foi tomada pela ação do fogo. Há hipótese de que este incêndio tenha sido fruto de um acidente. O imperador o utilizou para justificar a perseguição aos cristãos, buscando a fama para si. Este imperador foi:

A

Domiciano.

B

Vespasiano.

C

Nero.

D

Nicolau II.

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Q2170256

Ano: 2023 Banca: UniRV - GO Órgão: Prefeitura de Rio Verde - GO Prova: UniRV - GO - 2023 - Prefeitura de Rio Verde - GO - Professor de Educação Básica II (PEB II) - História |

Q2170256 História

Entre os rios Tigre e Eufrates se encontrava a Mesopotâmia; eles garantiam a vida naquela região. Dada esta importância, a região fora denominada de Mesopotâmia, uma junção das palavras gregas que significam a expressão:

A

Terra entre rios.

B

Rios entre terras.

C

Terra onde corre leite e mel.

D

Rios entre a Terra.

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Q2170255

Ano: 2023 Banca: UniRV - GO Órgão: Prefeitura de Rio Verde - GO Prova: UniRV - GO - 2023 - Prefeitura de Rio Verde - GO - Professor de Educação Básica II (PEB II) - História |

Q2170255 História

Entre 10 000 a.C. e 7000 a.C., aconteceram algumas mudanças básicas para a humanidade. Os seres humanos começaram a domesticar os animais, a obterem um melhor uso das plantas; houve, também, o surgimento da agricultura e do pastoreio. Este período é compreendido entre:

A

A transição do Paleolítico Superior para o Neolítico.

B

A transição do Mesolítico para a Idade dos Metais.

C

A transição da Idade dos Metais para o Mesolítico.

D

A transição da Idade dos Metais para o Paleolítico.

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Q2170254

Ano: 2023 Banca: UniRV - GO Órgão: Prefeitura de Rio Verde - GO Prova: UniRV - GO - 2023 - Prefeitura de Rio Verde - GO - Professor de Educação Básica II (PEB II) - História |

Q2170254 Pedagogia

Entre os séculos XIX e XX d.C., os métodos para o ensino de História passaram por significantes mudanças. O uso das fontes históricas se tornou a mudança fundamental para este ensino, constituindo-se assim a principal referência dele. Faça uma análise das alternativas a seguir, e escolha a que se encaixa na perspectiva do uso de fontes históricas:

A

O historiador deve utilizar os documentos como forma de conhecer a memória presente neles; o professor deve seguir esta mesma metodologia, ocupar-se dos documentos como meios adequados para atingir seus fins pedagógicos.

B

Independentemente das linguagens dos documentos - sistemas de classificação bibliográfica, tesauros, taxonomias e ontologias; vocabulário complexo e de cunho erudito, científico ou popular – eles devem ser escolhidos sem nenhuma restrição.

C

O documento histórico é um registro em que não há relação intencional com a didática, ou seja, descobrir de que forma o(a) aluno(a) apreende e ressignifica o conteúdo; porém, possui diversidades de linguagens pelas quais são expressivas em variadas formas de comunicação, facilitando o processo ensino-aprendizagem deste aluno.

D

Os registros históricos aproximam-se do pensamento dogmático filosófico; são um registro em que não há relação intencional com os processos pedagógicos em que o(a) aluno(a) apreende e significa o conteúdo; não possuem diversidades de linguagens, facilitando assim o processo ensino-aprendizagem deste aluno.

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Q2170253

Ano: 2023 Banca: UniRV - GO Órgão: Prefeitura de Rio Verde - GO Prova: UniRV - GO - 2023 - Prefeitura de Rio Verde - GO - Professor de Educação Básica II (PEB II) - História |

Q2170253 Pedagogia

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o processo de ensino e aprendizagem da História no Ensino Fundamental, Anos Finais, está pautado por três procedimentos básicos. Assinale a alternativa que apresenta esses procedimentos de acordo com BNCC:

A

I) Pela aprendizagem dos conhecimentos considerados importantes na história geral, ordenando-os em conhecimentos religiosos, culturais e estéticos, a partir das manifestações históricas percebidas na realidade dos educandos; II) Pelos conhecimentos sobre o direito à liberdade de consciência e de crença, no constante propósito de promoção dos direitos humanos; III) Pelas competências e habilidades que contribuam para o diálogo entre perspectivas históricas, religiosas e seculares de vida, exercitando o respeito à liberdade de concepções e o pluralismo de ideias, de acordo com a Constituição Federal.

B

I) Pela identificação dos eventos considerados importantes na história do Ocidente (África, Europa e América, especialmente o Brasil), ordenando-os de forma cronológica e localizando-os no espaço geográfico; II. Pelo desenvolvimento das condições necessárias para que os alunos selecionem, compreendam e reflitam sobre os significados da produção, circulação e utilização de documentos (materiais ou imateriais), elaborando críticas sobre formas já consolidadas de registro e de memória, por meio de uma ou várias linguagens; III. Pelo reconhecimento e pela interpretação de diferentes versões de um mesmo fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados com vistas ao desenvolvimento de habilidades necessárias para a elaboração de proposições próprias.

C

I) Pela garantia das aprendizagens de História do Ensino Fundamental, nos anos finais, em níveis crescentes de complexidade da compreensão conceitual a respeito da produção histórica e da historiografia crítica; II) Pela retomada da identidade histórica, do reconhecimento dos lugares de vivência e da necessidade do estudo sobre os diferentes e desiguais usos dos documentos históricos, para uma tomada de consciência sobre a escala da interferência humana no planeta; III) Pelo aprofundamento e a compreensão dos conceitos de Estado-nação e formação histórica e territorial, e também dos que envolvem a dinâmica da memória, sempre articulados às ações humanas no uso do território historicamente bem definido.

D

I) Pela garantia das aprendizagens de História do Ensino Fundamental, em uma perspectiva holística, nos anos finais e ensino médio, em níveis crescentes de complexidade da compreensão prática a respeito da produção histórica e da historiografia crítica em diálogos com a história do pensamento filosófico; II) Pela retomada da identidade histórica e crítica, do reconhecimento dos lugares de vivência e da necessidade do estudo sobre os diferentes e semelhantes usos dos documentos históricos, para uma tomada de consciência sobre a escala da interferência humana no planeta e no meio ambiente; III) Pelo aprofundamento e a compreensão dos conceitos de Estado-nação e formação histórica e territorial, e também dos que envolvem a dinâmica da memória, sempre articulados às ações humanas no uso do território historicamente bem definido.

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Q2169982

Q2169982 Noções de Informática

Joaquim realiza o controle de seus compromissos em um determinado mês no Microsoft Excel. Em sua planilha, a data do compromisso agendado se encontra na coluna D, sendo que cada linha a partir da segunda representa um compromisso individual. Ele deseja criar, na coluna E, um campo para informar se o compromisso ainda vai acontecer ou se já aconteceu. Assinale a alternativa que representa a fórmula que escreverá “VAI ACONTECER” para compromissos presentes ou futuros e “ACONTECEU” para compromissos que já passaram:

A

=SE(E2<HOJE();“VAI ACONTECER”; “ACONTECEU”)

B

=SE(E2>=HOJE();“VAI ACONTECER”; “ACONTECEU”)

C

=SE(E2>HOJE():VAI ACONTECER:ACONTECEU)

D

=SE(E2<HOJE(),“VAI ACONTECER”, “ACONTECEU”)

Q2169981

Q2169981 Noções de Informática

Um servidor utiliza o Microsoft Excel para controlar os serviços oferecidos pelo seu departamento conforme a planilha da imagem a seguir. Existe um desconto de 8% para pagamentos efetuados à vista. Assinale a alternativa que mostra as fórmulas que o servidor deverá inserir nas células apropriadas para gerar o valor total dos serviços e o valor com desconto, respectivamente:
Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

A

=B2+B3+B4+B5 e =D6-(D6-0,8)

B

=SOMA(B2:B5;C2:c5) e =SOMA(B2:B5;C2:c5) -PERCENTIL(D7)

C

=SOMA(D2:D5) e =D6-8%

D

=D2+D3+D4+D5 e =D6*8%

Q2169980

Q2169980 Noções de Informática

Pedro utiliza a versão em português brasileiro do Microsoft Word 2016 para digitar um relatório. Ao selecionar o título do relatório, houve um problema com o seu mouse, que deixou de funcionar. Para finalizar a edição de seu documento, restava apenas colocar o título selecionado em negrito, sublinhá-lo, centralizá-lo, salvar o documento e fechar o software. Assinale a alternativa que apresenta a sequência de teclas de atalho que Pedro precisa utilizar na sequência para executar essas funções:

A

CTRL+N; CTRL+S; CTRL+E; CTRL+B; ALT+F4.

B

CTRL+N; CTRL+I; CTRL+C; CTRL+S; ALT+TAB.

C

CTRL+N; CTRL+U; CTRL+C; CTRL+B; ALT+F4.

D

CTRL+N; CTRL+S; CTRL+C; CTRL+SHIFT+S; ALT+F4.

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Q2169979

Q2169979 Noções de Informática

A imagem a seguir apresenta um fragmento da aba “Apresentação de Slides” do Microsoft PowerPoint. Sobre essa aba, assinale a alternativa correta: Imagem associada para resolução da questão

A

Para alterar a ordem de exibição dos slides durante a apresentação, basta clicar em “Apresentação de Slides Personalizada” e arrastar os números dos slides que aparecerão para a ordem desejada.

B

Ao se clicar em “Registro”, é possível registrar um histórico de todas as pessoas que abriram o arquivo da apresentação de slides desde sua criação.

C

As opções “Do começo” e “Do slide atual” exibem a apresentação de slides do primeiro slide ao último e do primeiro slide ao slide atual, respectivamente.

D

Para repetir a apresentação indefinidamente, deve-se clicar em “Configurar apresentação de slides”, marcar a opção “Repetir até ‘Esc’ ser pressionada” e confirmar.

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Q2169976

Q2169976 Pedagogia

Em conformidade com o Plano Nacional de Educação (PNE), o documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, é:

A

a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

B

a Base Nacional Comum Curricular.

C

os Parâmetros Curriculares Nacionais.

D

os Referenciais Curriculares para a Educação Nacional.

Q2169975

Q2169975 Pedagogia

Para Silva (2010), é fundamental compreender que uma proposta curricular está entrelaçada a um texto e/ou discurso político. De acordo com esse autor, há três “teorias do currículo”, sendo elas: as teorias tradicionais que enfatizam: o ensino-aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência, objetivos; - as teorias críticas que focam em ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção conscientização, emancipação, currículo oculto- resistência; – e as teorias pós-críticas que enfocam identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e discurso, saber e poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade, multiculturalismo. Assim, para o autor, o currículo é também uma questão de poder e dessa forma, as teorias do currículo não se distanciam dessa noção na medida em que se preocupam em definir determinado modelo de currículo escolar.
SILVA, T. T. da. Documentos de identidade: uma introdução à teoria do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.

Diante das três teorias do currículo do autor, assinale a alternativa que representa a perspectiva de currículo que se alinha ao texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996.

A

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996 aponta a elaboração de um currículo articulado às relações de poder, valorizando os aspectos econômicos, sociais e multiculturais.

B

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996 traz elementos das teorias críticas e pós-críticas do currículo, ao estabelecer como princípios para o ensino a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais, bem como a observação e o respeito à diversidade étnico-racial.

C

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996 revela uma nova forma de concepção curricular alinhada à teoria tradicional de currículo.

D

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996 recusa incorporar temas como multiculturalismo, raça, etnia, gênero, identidade, e as pós-críticas, ao analisarem questões da economia e as finalidades sociopolíticas da educação, são consideradas de cunho progressista.

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Q2169974

Q2169974 Pedagogia

A Lei 10.639/03 altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira". Portanto, assinale abaixo a assertiva que corresponde à importância da implantação da referida lei para a educação escolar brasileira:

A

A Lei 10.639/03 versa sobre o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana, e ressalta a importância da cultura eurocêntrica na formação da sociedade brasileira.

B

A Lei 10.639/03 versa sobre o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana, e ressalta a importância da cultura negra na formação da sociedade brasileira.

C

A Lei 10.639/03 versa sobre o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana, e ressalta a importância da cultura inglesa na formação da sociedade brasileira.

D

A Lei 10.639/03 versa sobre o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana, e ressalta a importância da cultura portuguesa na formação da sociedade brasileira.

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Q2169973

Q2169973 Pedagogia

O ensino brasileiro está organizado e estruturado de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996. Acerca da sua organização e estrutura, assinale a alternativa correta:

A

A modalidade da Educação Infantil é a etapa obrigatória da Educação Básica e inclui uma base nacional comum e uma diversificada.

B

O Ensino Médio é a etapa final da Educação Básica e deve preparar o aluno, exclusivamente, para a Educação Superior, apenas em nível subsequente.

C

O Ensino Fundamental é obrigatório e inicia-se aos 6 (seis) anos de idade, tendo como um de seus objetivos desenvolver a capacidade de aprender através do pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.

D

A Educação de Jovens e Adultos é um dos níveis da Educação Básica e deve ser ofertada àqueles que não tiveram acesso ou oportunidade de estudos na idade própria.

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Q2169972

Q2169972 Pedagogia

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996, que define e regulariza a organização da educação brasileira com base nos princípios presentes na Constituição, o Estado deve oferecer obrigatoriamente educação escolar pública e gratuita a todos os cidadãos brasileiros. Assim, assinale abaixo a alternativa que correspondente às etapas da Educação Básica brasileira, que segundo a referida Lei devem ser obrigatoriamente ofertadas pelo Estado:

A

Da Educação Infantil ao Ensino Fundamental.

B

Do Ensino Fundamental ao Ensino Médio.

C

Da Educação Infantil ao Ensino Médio.

D

Do Ensino Fundamental à Universidade.

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Q2169971

Q2169971 Pedagogia

Sobre as diretrizes previstas no art. 2º do Plano Nacional de Educação (2014-2024), aprovado pela Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, objetivando cumprir com o disposto do art. 214 da Constituição Federal de 1988, assinale a alternativa que não está alinhada ao que pressupõe o plano:

A

Melhoria da qualidade da educação.

B

Universalização do atendimento escolar.

C

Superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação.

D

Formação técnica, profissional para o mercado de trabalho, com ênfase nos valores críticos e éticos em que se fundamenta a sociedade.

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Q2169970

Q2169970 Pedagogia

Considerando o direito à educação e o dever de educar, previstos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/1996, o dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

A

Direito à educação básica obrigatória e gratuita dos 6 (seis) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: a) pré-escola; b) ensino fundamental; c) ensino médio.

B

Atendimento ao educando, apenas nos anos iniciais da educação básica pública, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

C

Vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4(quatro) anos de idade.

D

Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal no ensino fundamental, preferencialmente na rede regular de ensino.

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