Questões de Concurso para Professor - Educação Física

Q3349036

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349036 Educação Física

Segundo Soler (2006), todas as modalidades esportivas podem e devem ser transformadas para criar um esporte

A

com caráter predominantemente competitivo.

B

possível a todos, com o foco maior na cooperação.

C

mais exigente a todos, com foco na excelência do desempenho.

D

cooperativo, voltado a iniciar o aprendizado do esporte competitivo.

E

cooperativo, que ensine a valorizar a vitória nos jogos.

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Q3349035

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349035 Educação Física

Kunz (2001) propõe que o ensino do esporte na escola passe por transformações didático-pedagógicas. Essas transformações devem ocorrer para que

A

a aptidão física dos alunos aumente, sem que o significado central do movimentar-se de cada modalidade esportiva seja modificado.

B

a aptidão física dos alunos aumente e, para isso, é preciso que o significado central do movimentar-se de cada modalidade esportiva seja modificado.

C

o prazer e a satisfação do aluno aconteçam, sem que o significado central do movimentar-se de cada modalidade esportiva seja modificado.

D

o número de atletas escolares aumente, sem que o significado central do movimentar-se de cada modalidade esportiva seja modificado.

E

o desempenho esportivo do aluno aumente e, para isso, é preciso que o significado central do movimentar-se de cada modalidade esportiva seja modificado.

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Q3349034

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349034 Educação Física

Sabe-se que uma diversidade de capacidades motoras diferentes está subjacente ao desempenho de habilidades motoras e que, a respeito das capacidades e habilidades motoras das pessoas, há duas hipóteses: a da capacidade motora geral e a da especificidade das capacidades motoras.

A respeito dessas hipóteses, consta em Magill (2002) que a hipótese da

A

especificidade mostra que os indivíduos possuem muitas capacidades e que elas são relativamente independentes, o que nega a hipótese da capacidade motora geral.

B

especificidade mostra que há indivíduos que possuem muitas capacidades e têm bom desempenho em uma grande quantidade de habilidades motoras.

C

capacidade motora geral mostra que há indivíduos que possuem poucas capacidades, mas que elas são altamente dependentes.

D

capacidade motora geral é melhor fundamentada cientificamente e veio a substituir a hipótese da especificidade por mostrar que as capacidades motoras são independentes.

E

capacidade motora geral mostra que há indivíduos que possuem muitas capacidades e, mesmo assim, não mostram bom desempenho em uma grande quantidade de habilidades motoras.

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Q3349033

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349033 Educação Física

De acordo com Alves e Duarte (2012), para que um aluno com deficiência tenha experiências positivas nas aulas de Educação Física é preciso que ele

A

exerça papéis diferentes e mais importantes do que aqueles exercidos pelos demais alunos da turma.

B

pense que as atividades propostas não oferecem desafios a serem vencidos ou dificuldades a superar.

C

seja beneficiado pelas atividades propostas pelo professor e ser assistido distante da turma, de modo individualizado.

D

possa sentir que pertence ao grupo, possa participar de todas as atividades e ser beneficiado com o programa de atividades propostas.

E

possa ser incluído no programa de atividades propostas, mesmo que as pratique separadamente dos demais alunos da turma.

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Q3349032

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349032 Educação Física

De acordo com Andrade e Freitas (2016), para promover a inclusão de alunos com deficiência(s) nas aulas de Educação Física é preciso que o professor

A

aja de modo a naturalizar a deficiência e seja exigente quanto ao desempenho desses alunos nas atividades.

B

saiba que o princípio do desenvolvimento é diferente para os sujeitos com ou sem deficiências.

C

respeite as singularidades dos alunos, evite o paternalismo, mas promova a naturalização da deficiência.

D

respeite as singularidades dos alunos, evite a naturalização da deficiência e adote uma atitude paternalista.

E

respeite as singularidades dos alunos, evite o paternalismo e a naturalização da deficiência.

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Q3349031

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349031 Pedagogia

Uma charge pode ser definida como um texto híbrido, que inclui palavras e imagens, que pretende satirizar ou criticar alguém ou algum momento do presente. No relato de experiência didática de Maldonado e Silva (2016), é mostrado que as charges

A

são boas para veicular o senso comum, mas não para trabalhar as atitudes dos estudantes sobre os temas das aulas.

B

constituem o meio mais indicado para o professor avaliar a dimensão procedimental do aprendizado dos alunos.

C

podem ser utilizadas como um instrumento de avaliação do aprendizado dos alunos sobre as discussões/debates feitos em aula.

D

podem ser utilizadas para ensinar, mas não para avaliar o aprendizado dos alunos.

E

não possuem potencial para serem utilizadas como recurso didático em Educação Física.

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Q3349030

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349030 Educação Física

De acordo com Freitas (In: Scarpato, 2007), quando as culturas orientais e as ocidentais são comparadas, é possível notar que elas atribuem significados diferentes às lutas. No Brasil, o autor recomenda que os objetivos de se trabalhar com lutas na Educação Física escolar devem estar mais relacionados com os significados presentes nas culturas

A

ocidentais, pois o desenvolvimento da parte física tem menos importância do que o da consciência social.

B

orientais, pois o desenvolvimento da parte física direciona-se à busca da performance em competições.

C

ocidentais, pois o desenvolvimento da parte física direciona-se à busca da performance em competições.

D

orientais, pois a parte física é vista como um mero instrumento de busca de evolução do indivíduo.

E

ocidentais, pois a parte física é vista como um mero instrumento de busca de evolução do indivíduo.

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Q3349029

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349029 Educação Física

A abordagem desenvolvimentista defende que a escolha dos objetivos da Educação Física na escola a partir do 6º ano do Ensino Fundamental deve considerar que os alunos já desenvolveram as habilidades mínimas para aprender novos movimentos e que as condições maturacionais que eles apresentam são ideais para a aprendizagem. Nesse contexto e de acordo com Scarpato (2007), essa abordagem defende que a etapa da escolarização a partir do 6º ano, portanto, é um momento excelente para

A

a seleção dos alunos mais aptos e capazes para a participação em equipes de alto rendimento esportivo.

B

a introdução das habilidades específicas, esportivas ou não, que sejam importantes para o desenvolvimento integral dos alunos.

C

que o ambiente seja predominantemente recreativo, permitindo ao aluno escolher as atividades que quer praticar em aula.

D

a identificação dos líderes esportivos e daqueles que possuem talento para a organização de eventos de lazer e recreação.

E

a formação de uma base motora diversificada em obediência ao desenvolvimento hierárquico das habilidades motoras.

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Q3349028

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349028 Educação Física

A Base Nacional Comum Curricular – BNCC explicita que a delimitação das habilidades a trabalhar em Educação Física privilegia oito dimensões de conhecimento. A construção de valores é uma dessas dimensões. Ela se vincula aos conhecimentos originados em discussões e vivências no contexto da tematização das práticas corporais, que possibilitam a aprendizagem de valores

A

morais e sociais voltados à construção do trabalhador útil à sua pátria.

B

eugênicos e higiênicos necessários à formação de uma população saudável.

C

voltados ao exercício da cidadania em prol de uma sociedade democrática.

D

cooperativos, derivados da negação do esporte institucionalizado e de suas regras.

E

tradicionalmente associados ao esporte, mas que, em última análise, contrariam os princípios da democracia.

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Q3349027

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349027 Educação Física

Em Silva (2013) consta que, dentre as abordagens pedagógicas existentes na área da Educação Física escolar, a abordagem da saúde renovada é aquela que se caracteriza por ter como objetivo

A

valorizar a prática do exercício físico e contribuir para conscientizar os educandos para a importância da adoção de um estilo de vida ativo.

B

compreender a vida na escola a partir de seu contexto social, dando valor à cultura dos alunos.

C

fornecer experiências significativas de aprendizagem, tendo como referência a cultura dos alunos trazida para a escola.

D

oportunizar a vivência de práticas corporais que favoreçam o desenvolvimento de uma personalidade integrada, sólida.

E

ensinar valores que sirvam como base para o desenvolvimento da empatia, da solidariedade e da cooperação entre as pessoas.

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Q3349026

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349026 Educação Física

O Currículo Paulista dialoga com a Base Nacional Comum Curricular – BNCC no que se refere aos fundamentos pedagógicos, pois focaliza o trabalho educativo no desenvolvimento de competências e compromisso com a Educação Integral. O desenvolvimento pleno dos estudantes, o respeito às singularidades, o acolhimento das diversidades e a construção da autonomia são os pilares do trabalho pedagógico. Para trabalhar de acordo com esses fundamentos e pilares, o professor de Educação Física precisa

A

preocupar-se em reforçar as características dessas práticas que servem para preparar os alunos para o mercado de trabalho.

B

selecionar e ater-se aos conteúdos que sirvam de apoio aos objetivos pedagógicos e conhecimentos veiculados em outras disciplinas.

C

ater-se à especificidade dos conhecimentos de sua área, ou seja, aos aspectos biomecânicos, fisiológicos, técnicos e táticos.

D

atentar para as relações de poder que incidem sobre as etnias, gêneros, raças e sobre a corporeidade para problematizá-las e superá-las.

E

evitar abordar as relações de poder que incidem sobre as etnias, gêneros, raças e sobre a corporeidade devido à impossibilidade de superá-las.

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Q3349025

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349025 Educação Física

A Base Nacional Comum Curricular – BNCC explicita as unidades temáticas a trabalhar. Em Educação Física, o esporte é uma dessas unidades e reúne tanto as manifestações mais formais dessa prática quanto as derivadas. Segundo a BNCC, as práticas derivadas dos esportes são aquelas que mantêm, essencialmente, as características

A

e valores morais que orientam a prática esportiva, como a disciplina e a resiliência, mas que estão voltadas à detecção de talentos esportivos dentro da escola.

B

informais dos jogos recreativos, mas obedecem às determinações que integram o regulamento oficial das diferentes modalidades esportivas.

C

e valores morais que orientam a prática esportiva, como a cooperação, mas que enfatizam a competitividade e o papel da vitória na constituição do autoconceito dos alunos.

D

determinadas pelas ações que integram o regulamento oficial das diferentes modalidades esportivas, dando ênfase ao aspecto estético dos movimentos tecnicamente realizados.

E

formais de regulação das ações, e adaptam as demais normas institucionais aos interesses dos participantes, às características do espaço, ao número de jogadores, ao material disponível etc.

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Q3349024

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349024 Educação Física

As distensões são lesões relativamente frequentes em pessoas que praticam atividades esportivas. Os procedimentos básicos de primeiros socorros que são comuns aos diferentes tipos de distensão de grau mais leve são:

A

alongar a região dolorida e realizar movimentos lentos, pois o movimento ajuda a colocar músculos e tendões no lugar certo.

B

aplicar gelo no local e, logo que a dor diminuir, retornar à atividade, pois o movimento ajuda a colocar músculos e tendões no lugar certo.

C

afastar a pessoa da atividade, aplicar gelo no local e encaminhar ao médico, caso os sintomas piorem.

D

massagear a região dolorida e retornar à atividade logo que a dor diminuir, pois o calor gerado pelo movimento ajuda na recuperação da pessoa.

E

afastar a pessoa da atividade, aplicar calor no local, permitir que ela retorne à atividade logo que a dor passar.

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Q3349023

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349023 Educação Física

McArdle et. al. (2011) afirmam que tentar eliminar todas as gorduras (lipídios) da dieta é uma prática

A

insensata, seja qual for o nível de esforço físico realizado, pois é a ingestão de gorduras que garante que o corpo sintetize o glicogênio necessário aos exercícios.

B

insensata, e pode prejudicar a realização dos exercícios, sendo que, nos leves e moderados, a gordura contribui com cerca de metade da necessidade energética.

C

recomendada em virtude de sua contribuição para o aumento do peso corporal e de sua contribuição quase inexistente para a demanda energética dos exercícios.

D

recomendada em virtude de sua difícil digestibilidade, apesar de ser o nutriente que contribui com mais de 80% das necessidades energéticas em exercícios leves.

E

recomendada, sendo que, em qualquer nível de prática de exercício, a contribuição da gordura em relação à necessidade energética é insignificante.

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Q3349022

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349022 Educação Física

McArdle et. al. (2011) afirmam que o controle da respiração durante a realização do exercício é resultado do efeito

A

exclusivo de efeitos físicos.

B

exclusivo de efeitos neurais.

C

exclusivo de estímulos químicos.

D

combinado e talvez simultâneo de vários estímulos químicos e neurais.

E

de vários estímulos químicos e físicos que não acontecem simultaneamente.

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Q3349021

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349021 Educação Física

Movimentos que envolvem a aplicação de força ou a recepção de força de objetos, como os presentes nas tarefas de arremessar, apanhar, chutar e rebater são classificados por Gallahue (2001) como movimentos

A

reflexos.

B

refinados.

C

locomotores.

D

especializados.

E

manipulativos.

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Q3349020

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349020 Educação Física

Com relação às questões de gênero presentes nas aulas de Educação Física, consta em Knijnik & Zuzzi (2010) que, devido a fatores relacionados diretamente com aspectos culturais ligados à definição de papéis masculinos e femininos, as meninas são requisitadas, desde muito pequenas, a ajudarem nas tarefas domésticas e, quase sempre, lhes é negado o acesso a jogos que exijam ______________. Isso pode explicar o menor desenvolvimento das habilidades das meninas para os jogos quando comparadas aos meninos, e explica as falas de alguns meninos que defendem que as meninas não aguentam jogar com eles.

Assinale a alternativa que contém as palavras que completam, corretamente, a lacuna do texto.

A

ritmo e velocidade

B

força e resistência

C

flexibilidade e ritmo

D

equilíbrio e agilidade

E

flexibilidade e equilíbrio

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Q3349019

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349019 Comunicação Social

Betti (2001) discorre sobre a forma como a mídia, em especial a televisiva, trata os conteúdos esportivos. A respeito desse comportamento, tece críticas e faz sugestões.

Assinale a alternativa que menciona a sugestão de Betti na qual ele afirma o que deveria acontecer se o esporte fosse tratado corretamente pela mídia.

A

Realizar a cobertura das modalidades esportivas sem incluir as modalidades amadoras, pois nestas o espetáculo não é tão atraente.

B

Evitar divulgar as vozes dos atletas profissionais a respeito dos aspectos negativos da experiência global de praticar esporte para não deixar de serem vistos como ídolos pelas crianças.

C

Evitar a presença de informações científicas (biológicas, socioculturais, históricas etc.) sobre a cultura esportiva para não prejudicar o entretenimento do telespectador.

D

Haver maior interação com os receptores, considerados indivíduos singulares, o que instauraria um verdadeiro processo de comunicação.

E

Divulgar análises menos aprofundadas a respeito das dimensões econômica, administrativa, política, treinamento etc. para não prejudicar o entretenimento do telespectador.

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Q3349018

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349018 Pedagogia

Marcellino (2013) explicita a relação entre lazer e Educação Física focalizando o aspecto do desenvolvimento humano. Ele menciona que o valor do desenvolvimento pessoal e social do lazer, aliado ao do descanso e do divertimento, devem contribuir para a transformação do indivíduo em

A

pessoa, e desta em cidadão.

B

pessoa, e desta em atleta.

C

consumidor de produtos ligados ao tempo livre.

D

hedonista, ou seja, voltado à busca incessante do prazer.

E

consumidor de shows e espetáculos.

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Q3349017

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Professor de Educação Básica II - PEB II - Educação Física |

Q3349017 Pedagogia

Existem diferentes formas de violência que podem se manifestar no interior das aulas de Educação Física ou que interferem no ambiente e na convivência durante elas. O bullying é uma dessas formas. Ele é tido como um comportamento danoso, contínuo por certo tempo, em que o agressor faz a vítima se ver sob o domínio dele graças ao poder de seu tamanho, força, idade ou gênero.

Weimer e Moreira (2014) afirmam que o bullying tem sido visto, no contexto escolar, como problemático e que traz várias consequências para a vítima. Essa realidade é agravada pelo fato de serem

A

considerados aceitáveis pelos colegas do agressor e pelos pais, em geral.

B

desconhecidos ou não valorizados pelos professores e/ou pelos pais.

C

desconhecidos ou não valorizados pelos professores, mas valorizados pelos pais.

D

supervalorizados pelos professores, mas não pelos colegas do agressor.

E

supervalorizados tanto pelos professores como pelos pais.

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7.7: MENOR PREÇO É HOJE!

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