A estruturação de um programa de Educação Física e seleção dos seus conteúdos é um problema metodológico básico, pois evidencia a natureza do pensamento teórico que se pretende desenvolver nos alunos.

A esse respeito, avalie o que se afirmar sobre o programa, pilar da disciplina, e seus elementos principais.

I - Os procedimentos didático-metodológicos para ensiná-lo.

II - O ensino e a aprendizagem como referência básica do ritmo particular de cada aluno.

III - O tempo pedagogicamente necessário para o processo de apropriação do conhecimento.

IV - As ideias iniciais, as mudanças, ampliações e aprofundamentos críticos dos movimentos no âmbito escolar.

V - O conhecimento de que trata a disciplina, sistematizado e distribuído, que geralmente se denomina de conteúdos de ensino.

Está correto apenas o que se afirma em

Segundo Castellani Filho, L. et al. (2009), associe o ciclo à característica do aluno pertencente a ele.

CICLOS

1 - Primeiro (pré-escola até a 3ª série)

2 - Segundo (4ª à 6ª séries)

3 - Terceiro (7ª à 8ª séries)

4 - Quarto (1ª, 2ª e 3ª séries do Ensino Médio)

CARACTERÍSTICAS

( ) Começa a estabelecer generalizações.

( ) Estabelece as regularidades dos objetos.

( ) Categoriza, classifica e associa os objetos.

( ) Reorganiza a identificação dos dados da realidade através do pensamento teórico, propriedade da teoria.

A sequência correta dessa associação é: 

O currículo constitui um dispositivo em que se concentram as relações entre a sociedade e a escola, entre os saberes e as práticas socialmente construídos e os conhecimentos escolares. Esses conhecimentos provêm de saberes e conhecimentos socialmente produzidos nos chamados “âmbitos de referência dos currículos”.

É INCORRETO considerar os currículos como correspondendo às

O Ministério da Educação (MEC), através do Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental (DPE), vinculado à Secretaria de Educação Básica (SEB), chama a atenção sobre a concepção de currículo e seu processo de elaboração. Avalie o que se afirma sobre o entendimento de currículo, a partir de contribuições de fatores socioeconômicos, políticos e culturais.

I - Experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos alunos.

II - Planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais.

III - Organização e distribuição dos conhecimentos escolares que possibilitem sua apreensão e sua crítica.

IV - Conhecimentos escolares indispensáveis que facilitem ao(à) aluno(a) uma compreensão acurada da realidade em que está inserido(a).

V - Processos de avaliação que terminem por influir nos conteúdos e nos procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização.

Está correto apenas o que se afirma em

Segundo Ahlert, E. M.; Giovanaz, L. P.; Gottardi, M. L. (2020), diversas estratégias podem ser utilizadas para conseguir ambientes de aprendizagem ativa em sala de aula.

Diante do contexto, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma ser uma estratégia de metodologias ativas na educação profissional.

( ) Trabalho em equipe com tarefas que exigem colaboração.

( ) Estudo de caso relacionado com áreas de formação profissional.

( ) Discussão de temas e tópicos de interesse para a formação profissional.

( ) Interrogação direta dos indivíduos cujo comportamento se deseja apurar.

De acordo com as afirmações, a sequência correta é:

A Educação Física tem se apropriado de fundamentos de uma teoria antropológica do movimento, considerando que esse “SE MOVIMENTAR” adquire a forma de ‘uma compreensão-do-mundo-pela-ação (Tamboer, citado por Trebels, 1998).

(KUNZ, E. (Organizador) Didática da Educação Física.2ª Ed. Editora Ijuí. Unijuí. Rio Grande do Sul. p.62.)

Tal entendimento desloca o movimento a um segundo plano, instituindo o homem como:

Planejamento Coletivo do Trabalho Pedagógico - PCTP é a denominação que se dá à sistemática que apresenta como princípio fundamental, o estabelecimento de uma relação dialética entre a teoria e a prática, tendo em vista a transformação político-pedagógica do processo de intervenção dos professores de Educação Física ____________________.

(Por:Gabriel Humberto Muñoz Palafor – Doutor em Educação Física (PUC-S.Paulo) & Juliano Nazeri – Licenciado em Educação Física e Especialista em Educação Infantil (FCU-Brasília) – (Abordagens Metodológicas do Ensino de Educação Física - Artigo) 

Para alguns teóricos, “Tendências Metodológicas de Ensino da Educação Física” são propostas que, em vários casos, sucumbiram antes mesmo de serem testadas e colocadas efetivamente em prática devido a vários fatores.

(OLIVEIRA, A. A. B. de. Metodologias emergentes no Ensino da Educação Física. Revista da Educação Física / UEM, Maringá, Brasil, v.1, n.8, p. 21-27, 1997.)

Considerando as “Abordagens referentes ao “Ensino da Educação Física Escolar”, marque a alternativa que não apresenta um fator condizente com o conteúdo enunciado.

Trabalho Pedagógico é uma prática social munida de forma e conteúdo, expressando dentro das suas possibilidades objetivas as determinações políticas e ideológicas dominantes em uma sociedade ou, ainda, busca a explicitação da superação destas determinações. A escola, compreendida como o espaço institucional da formação no sistema do capital, cumpre determinações da prática social em que a organização do trabalho pedagógico procura dar conta dessa tarefa. (Frizzo; Ribas; Ferreira, 2013, p. 556).

(https://www.scielo.br/j/edreal/a/dZCLTB8HzT8BW7CSXrJzF9M/#:~:text=O%20trabalho%20pedagogico) – (Adaptado)

Considerando o “Trabalho Pedagógico” que deve ser defendido e desenvolvido pelo Professor de Educação Física, durante as aulas de Educação Física, marque a orientação inadequada:

É correto e bem coerente informar sobre a importância da Educação Física, para compreender que a Educação Física Escolar tem um papel fundamental na Educação Infantil, pela possibilidade de proporcionar às crianças uma diversidade de experiências através de situações nas quais elas possam criar, inventar, descobrir movimentos novos, reelaborarem conceitos e ideias sobre movimentos, ações, vivências diversas experiências físicas e culturais construindo, dessa forma, um conhecimento a respeito do mundo que a cerca (GALLAHUE & OZMUN, 2003)

(https://bdm.unb.br/bitstream/10483/9553/1/2014_VeraLuciaSoares.pdf) – (P.8) – (Adaptado)

Sobre o conteúdo enunciado, analise as assertivas com o código V(Verdadeiro) ou F(Falso). Após análise, marque a alternativa com a série correta.

I – A Educação Física Escolar ajuda no desenvolvimento dos padrões fundamentais de movimento, que é de grande importância para o ser humano na fase infantil.
II – A Educação Física Escolar contribui para a aquisição dos padrões de movimento que têm vital importância para o domínio das habilidades motoras, tais como: andar, correr, saltar, arremessar, rebater e quicar, entre outros de igual importância.
III – O professor de Educação Física Escolar entende que as crianças devem ser trabalhadas no sentido de desenvolver ao máximo as habilidades básicas, sem preocupação com as habilidades específicas.
IV – Ao professor de Educação Física Escolar cabe direcionar atividades voltadas para a para maturação neurológica progressiva e as experiências de movimento decorrentes do avançar da idade, desenvolvendo, cada vez mais, a compreensão da própria execução do movimento que, aliada a outros fenômenos fisiológicos, neurológicos e, até sociais, dará a esses movimentos base para um melhor domínio do meio ambiente, tornando-os harmônicos e enriquecedores no âmbito educacional.

Jogo é uma atividade física ou mental organizada por um sistema de regras que definem perda ou ganho. A palavra “jogo” se origina do vocábulo latino iocus que significa diversão, brincadeira. (...) Num programa de jogos para as diversas séries, é importante que os conteúdos dos mesmos sejam selecionados, considerando a memória lúdica da comunidade em que o aluno vive e oferecendo-lhe ainda o conhecimento dos jogos das diversas regiões brasileiras e de outros países.

(SOARES, Carmen Lúcia et al. COLETIVO DE AUTORES (2005). Metodologia do Ensino da Educação Física. 2ª Edição. São Paulo: Cortez Editora.p.67.) - (Adaptado)

Considerando o contexto enunciado, marque as informações referente ao “Jogo no Ciclo de Iniciação à Sistematização do Conhecimento (4ª a 6ª séries do Ensino Fundamental)” 

Na escola, tanto as atividades esportivas como os jogos são importantes, pois ajudam no desenvolvimento integral dos alunos, contribuindo nos aspectos motores, cognitivos, afetivos e sociais.

(https://taubate.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/08/5%C2%BA-ano-EDUCA%C3%87%C3%83OF%C3%8DSICA-ativ.-15-Jogo-e-esporte.pdf)

Nessa dimensão, analise as assertivas com o código V(Verdadeiro) ou F(Falso). Após análise, marque a alternativa com a série correta.

I – O xadrez é um exemplo de jogo, que também é reconhecido como esporte.
II – Na maior parte das vezes, o esporte requer esforço físico dos participantes, mas isso não é regra.
III – O esporte tem regras preestabelecidas pelas diferentes instituições que regem cada modalidade esportiva, sejam ligas, federações, confederações ou comitês olímpicos. A busca pela vitória e competividade também estão presentes.
IV – O jogo é definido como uma atividade lúdica com regras livremente estabelecidas pelos participantes.

Analise as informações que seguem:

I – “Pode-se dizer que o propósito desse jogo é evitar que a bola caia no próprio campo de jogo, fazendo-a cair no campo do adversário por cima de uma rede. Quanto ao significado dos seus fundamentos, temos: Saque = a forma de iniciar a jogada ou "rally". / Recepção = ação de receber o saque do adversário. / Levantamento = preparação para o ataque. / Ataque = passar a bola para o campo contrário dificultando a defesa. / Moqueio = interceptação do ataque do adversário. / Defesa = evitar que a bola caia no próprio campo”.
II – “Jogo no qual disputa-se uma bola, para atingir um alvo, que é defendido pelo adversário, utilizando-se somente as mãos para manejá-la. Significado dos seus fundamentos: Atacar: - Passar = jogar a bola para o companheiro. - Driblar = progredir com a bola quicando-a. - Arremessar = jogar a bola em direção à cesta. Defender: - Dificultar os passes, os dribles e os arremessos do adversário. Este jogo, como outros jogos de bola, apresenta fundamentos que podem ser motivo de vários jogos. A habilidade de "passar" a bola constitui um interessante tema lúdico desde as primeiras séries do ensino fundamental. "Passar" uma bola implica várias dimensões do sentido que essa atividade pode vir a ter para o aluno”. (...)

(https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/73/o/Texto_49_-_Coletivo_de_Autores_- _Metodologia_de_Ensino_da_Ed._Fsica.pdf) – (P.51/2/3) – (Adaptado)

As informações contêm elementos que identificam correta e respectivamente:

Para o ensino da Dança, há que se considerar que o seu aspecto expressivo se confronta, necessariamente, com a formalidade da técnica para sua execução, o que pode vir a esvaziar o aspecto verdadeiramente expressivo. Nesse sentido, deve-se entender que a dança como arte não é uma transposição da vida, senão sua representação estilizada e simbólica. Mas, como arte, deve encontrar os seus fundamentos na própria vida, concretizando-se numa expressão dela e não numa produção acrobática. (...) – (Adaptado)

(https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/73/o/Texto_49-ColetivodeAutoresMetodologia_de_Ensino_da_Ed._Fsica.pdf) – (P.58/9/60)

Em relação ao desenvolvimento técnico, sugere-se a abordagem dos fundamentos:

I - Ritmo = cadência, estruturas rítmicas.
II - Espaço = formas, trajetos, volumes, direções, orientações.
III - Energia = tensão, relaxamento, explosão.
IV- As ações da vida diária = suas emoções.
V - Os estados afetivos = suas diversas reações.

Marque a alternativa com a série correta.

A ilustração centra-se na Interdisciplinaridade, lembrando-se de que há diferenças entre ela e a transdisciplinaridade.




Nessa dimensão pedagógica, analise as assertivas com o código V(Verdadeiro) ou F(Falso). Após análise, marque a alternativa com a série correta.

I – A interdisciplinaridade questiona a segmentação dos campos de conhecimento realizada pela escola.
II – A interdisciplinaridade trabalha integrando as disciplinas.
III – A transversalidade está relacionada à compreensão dos diferentes objetos de conhecimento, o que possibilita a referência aos sistemas construídos na realidade dos alunos.
IV – Tanto interdisciplinaridade quanto a transversalidade se coadunam nos seus propósitos e nos seus objetos de estudo. 

Educação Física no currículo escolar, seus desafios e possibilidades vêm sendo tema de discussão, o que nos leva a buscar a compreensão deste processo. Sabe-se que a interpretação do significado do termo “Currículo”, sofreu modificações, por volta da década de 20 marcado pelos movimentos do início da industrialização americana e, nos anos de 1920, no Brasil, com o movimento da Escola Nova, surgiram às primeiras preocupações como o currículo no Brasil, nesse período seguia-se os modelos adotados nos Estados Unidos, que era possível através de acordos bilaterais entre os dois governos dentro do programa de ajuda à América Latina. (...) O currículo corresponde ao planejamento semestral, com disciplinas, matérias estudadas na escola ou seriação dos estudos; vida e todo o programa da escola.

(https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/curriculo-educacao-fisica-desafiopossibilidades.htm)

Nos ciclos escolares, os conteúdos de ensino são tratados simultaneamente, constituindo-se referências que vão ampliando no pensamento do aluno de forma espiralada, desde o momento da constatação de um ou de vários dados da realidade, até interpretá-los, compreendê-los e aplicá-los.

(Metodologia do Ensino da Educação Física. Ed. Cortez. São Paulo. p.34.)

Marque a alternativa que apresenta o “Ciclo da organização da identidade dos dados da realidade”.

Educação Inclusiva no Brasil, perspectivas e tendências – a Educação Inclusiva no Brasil é amparada pela Constituição Federal de 1988, que estabelece a igualdade de direitos e a proibição da discriminação, incluindo a discriminação baseada em deficiência, gênero, etnia e religião, dentre outros critérios.

(https://multivix.edu.br/blog/educacao-inclusiva-brasil/#); (https://esporteeducacao.org.br)



No tocante à Educação Física Inclusiva, tem-se que: “Para atingir a missão de contribuir para a formação do cidadão crítico e participativo, por meio da Educação Física e esporte, o IEE conta com as frentes:

I – Atendimento direto de crianças e adolescentes em esporte educacional.
II – Formação de professores para ampliar o alcance da metodologia.
III – Criação de equipe multidisciplinar para trabalhar com o corpo docente de Educação Física.
 IV – Formação de Professores Deficientes Físicos pata Interdisciplinaridade com a Educação Física.

Marque a alternativa com a série coerente com o conteúdo enunciado.

À luz da Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências, reflita sobre o que se pede a seguir.

(http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8069.htm)

Analise este relato de Igor, (criança da periferia, seis anos de idade, filho de uma lavadeira e de um gari), quando ele conheceu o professor de Educação Física.

“Fessor, eu trusse esta boia veia, pro mode jogar aqui, pois mon pai num tem grana para mim dá uma meior”.

O professor ouviu o garoto e chamou-o para corrigir o nível de expressão dele, pedindo-lhe que repetisse com calma a forma como ele deveria se dirigir ao professor. 
A atitude do professor foi reprovada pelo Gestor escolar, que alegou o seguinte: “Professor, o Senhor infringiu o Art. 58 - que institui:

Em conformidade com a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências, analise as informações extraídas dos artigos desta Lei, com o código V(Verdadeiro) ou F(Falso). Após análise, marque a alternativa com a série correta.

(http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8069.htm)

I – Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.
II – Na interpretação desta Lei levar-se-ão em conta os fins sociais a que ela se dirige, as exigências do bem comum, os direitos e deveres individuais e coletivos, e a condição peculiar da criança e do adolescente como pessoas em desenvolvimento.
III – A criança e o adolescente têm direito a proteção à vida e à saúde, mediante a efetivação de políticas sociais públicas que permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio e harmonioso, em condições dignas de existência.
IV – É assegurado acesso integral às linhas de cuidado voltadas à saúde da criança e do adolescente, por intermédio do Sistema Único de Saúde, observado o princípio da equidade no acesso a ações e serviços para promoção, proteção e recuperação da saúde.