Questões de Concurso para Professor - Educação Infantil

Q446144

Ano: 2013 Banca: CONPASS Órgão: Prefeitura de São José de Princesa - PB Prova: CONPASS - 2013 - Prefeitura de São José de Princesa - PB - Professor - Educação Infantil |

Q446144 Pedagogia

Os programas e projetos do Ministério de Educação que norteiam as práticas sociais de leitura e escrita, nos dias atuais, sugerem uma postura por parte do professorado e dos gestores que leva-os a reescreverem os conhecimentos escolares que evidenciem a ancoragem social desses conhecimentos, bem como que se transforme a escola e o currículo em espaços:

A

de daltonismo cultural para dar destaque aos alunos mais capazes, reagrupando-os turmas de excelência

B

que valorizam a homogeneidade de saberes e classifica os estudantes para o sucesso escolar

C

de crítica cultural e diálogo, contribuindo para o estabelecimento de relações escolares cada vez mais democráticas com repercussões positivas na sala de aula

D

que vê todos os estudantes como idênticos e assegura a organização de turmas conforme os níveis de saberes prévios

E

que asseguram os saberes do senso comum como ponto de partida e como resultados de aprendizagem

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Q446143

Ano: 2013 Banca: CONPASS Órgão: Prefeitura de São José de Princesa - PB Prova: CONPASS - 2013 - Prefeitura de São José de Princesa - PB - Professor - Educação Infantil |

Q446143 Pedagogia

Os estudos e pesquisas que evidenciam o ensinar a ler e escrever com base nos métodos analíticos ou sintéticos destacam a exigência para que as crianças apresentassem:

A

uma prontidão para o início do processo de alfabetização

B

o erro como novos saberes

C

habilidades para aprovação e a reprovação deveriam favorecer a elevação das estatísticas

D

competências leitoras para circular em turmas heterogêneas

E

competências que buscavam respeitar as peculiaridades de cada sujeito por meio de práticas de ensino acessíveis

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Q446142

Ano: 2013 Banca: CONPASS Órgão: Prefeitura de São José de Princesa - PB Prova: CONPASS - 2013 - Prefeitura de São José de Princesa - PB - Professor - Educação Infantil |

Q446142 Pedagogia

Até meados da década de 1980 a discussão acerca das práticas de alfabetização se relacionava principalmente ao debate sobre os métodos mais eficazes para ensinar a ler e escrever que envolviam os sintéticos, analíticos e analíticos sintéticos. Todos se baseavam em uma concepção de leitura e escrita como:

A

formas de inserir os alunos em práticas sociais

B

uso social e cultural da escrita

C

aprendizado para conviver dando significado

D

decodificação e codificação

E

aprendizado para aprender a aprender

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Q419552

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419552 Pedagogia

Assinale a alternativa INCORRETA.

A

Os jogos e materiais destinados a construções, seriações, classifcações, estabelecimentos de relações, levantamento de hipóteses e raciocínio lógico como: blocos lógicos, material dourado, cuisinaire, tangram, ábaco e outros, poderão ser utilizados com sucesso por todas as crianças.

B

Aluno cego na pré-escola, ainda não dispõe de esquemas conceituais para reconhecimento de gravuras de forma bidimensional nos livros.

C

A criança com baixa visão necessita de adaptações significativas no currículo, de forma que os conteúdos sejam tratados a fim de que ela possa participar ativamente de todas as atividades e tarefas desenvolvidas pelos demais alunos.

D

Um ambiente alfabetizador é aquele que promove um conjunto de situações reais de leitura e escrita nas quais as crianças têm oportunidade de participar. A criança cega, como as outras crianças, deve participar de atos de leitura e escrita desde cedo para poder aprender a pensar sobre a língua e seus sons, construir ideias sobre como se lê e escreve.

E

A experiência com letras, jogos e textos variados de diferentes gêneros é fundamental para a criação de um ambiente de letramento. Torna-se importante que a criança com deficiência visual participe coletivamente de todas as atividades de práticas sociais de leitura e escrita com seus colegas de classe.

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Q419551

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419551 Pedagogia

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. Para a criança com deficiência visual poder representar a realidade, ela precisa brincar cooperativamente de faz de conta com outras crianças, para poder observar como elas assimilam, interpretam e recriam o real.

II. Apesar de cega, a imagem e a linguagem visual têm significado para a criança cega.

III. Utilizar moldes ou modelos de desenhos esteriotipados ajudam a representação simbólica, mas não permitem a expressão criativa das crianças com deficiência visual.

A

Apenas II e III.

B

Apenas I e III.

C

Apenas II.

D

Apenas III.

E

Apenas I.

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Q419550

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419550 Pedagogia

Assinale a alternativa correta.

A

Quando a criança atribui significado, ela pode relacionar às pessoas, objetos e eventos ao já conhecido, pode então compreender e interpretar, abstrair propriedades mas ainda não pode generalizar.

B

É muito difícil para as crianças compreenderem as transformações da natureza, dos objetos, dos eventos, sendo necessárias pessoas que sirvam de ponte, dando pistas e dicas para que compreendam a origem dos objetos, suas relações de causa-efeito e as transformações.

C

Crianças com perda visual acentuada, em idade pré-escolar, adquirem muitas vezes experiências segmentadas e isso lhes dá a oportunidade de observar o desencadeamento e sequência das ações temporo-espaciais, a compreensão das relações causa-efeito que serão determinantes para a aquisição das representações conceituais.

D

Na pré-escola, a professora deve deixar que as situações e oportunidades de pesquisa em situações variadas com diferentes elementos, objetos e materiais, ocorram de forma assistemática, para que a criança possa assimilar e relacionar esses conceitos mediante sua própria experiência no mundo físico.

E

A representação espacial é a abstração dos conceitos espaciais que vai permitir ao aluno apenas locomover- se no espaço.

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Q419549

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419549 Pedagogia

Sobre o verbalismo, assinale a alternativa correta.

A

Ao educar uma criança cega deve-se deixar de lado suas próprias experiências sensoriais e tentar supri- las com expressões e conceitos verbais.

B

Algumas crianças cegas fazem uso de palavras abstratas, termos rebuscados com sentido e com conceito real.

C

Verbalismo é definido como emprego de palavras ou frases destituídas de significado, descontextualizadas ou sem experiência vivencial.

D

Outras pessoas utilizam palavras ou expressões que contém apenas significado visual.

E

A criança cega deve ser levada a construir seu mundo com base em palavras, ideias e imagens emprestadas, sem ter em conta suas próprias e ricas possibilidades de aquisição.

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Q419548

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419548 Pedagogia

Sobre a linguagem, podemos afrmar que

A

a importância da semântica do discurso, dos signifcados relacionados a uma representação mental originária do modelo, da compreensão da situação e do contexto, são responsáveis pelo processamento do discurso.

B

deve-se desconsiderar a relação entre discurso, cognição e interação social.

C

aos cinco ou seis anos de idade, mesmo a criança cega que não foi superprotegida e teve a oportunidade de viver as ações, imitá-las e representá-las apresentará um desenvolvimento linguístico bem diferente ao de seus colegas na pré-escola.

D

os modelos que articulam estruturas linguísticas e processos cognitivos são criados e transformados, tanto a partir da memória episódica, relacionados às experiências individuais concretas, quanto à experiência vicária e ao conhecimento metalinguístico do mundo e devem ser evitados junto a crianças cegas.

E

Nem sempre a linguagem fui do que é visto, percebido, vivido, sentido, lembrado, narrado, descrito e imaginado.

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Q419547

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419547 Pedagogia

Sobre o processo de construção da linguagem, assinale a alternativa INCORRETA.

A

a ausência da visão oferece uma percepção e informação globalizada, responsável pela função de síntese na organização das experiências e na formação das imagens.

B

Não é apenas determinada pela maturação biológica do ser humano, ela é infuenciada pela vivência e experiência sociocultural do sujeito.

C

A linguagem depende da função semiótica, que é a capacidade de distinguir o signifcado do significante, que a criança adquire por volta dos dois anos de idade.

D

A linguagem surge quando a criança representa por imagem aquilo que vivenciou, organizou e estruturou no período sensório-motor.

E

A criança com deficiência visual começa a ter prejuízo em relação à linguagem pré-verbal nas situações em que a linguagem visual, o olhar, o sorriso, os gestos das mãos e a linguagem corporal são elementos determinantes da comunicação.

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Q419546

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419546 Pedagogia

O programa de intervenção precoce elaborado numa abordagem pedagógica tem como focos, entre outros

A

trabalhar a partir das impossibilidades da criança, tendo em vista o desenvolvimento integral.

B

mobilizar a comunidade para atitudes positivas e apoio comunitário às crianças e familiares.

C

desenvolver o programa em grupos grandes, valorizando o brincar e a troca de experiência.

D

privilegiar atividades lúdicas de interação, comunicação, artes, cultura, lazer e recreação com seus pares, para que a criança fique com seus iguais.

E

respeitar as prioridades da escola e seu ponto de vista.

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Q419545

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419545 Pedagogia

Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afrma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta. A avaliação funcional

( ) da visão e do desenvolvimento integral é um procedimento de avaliação qualitativa e contínua por meio da observação informal e natural da criança em todas as situações de vida e atividade cotidiana.
( ) compreende um diagnóstico pedagógico com fm psicológico que serve à tomada de consciência e ajuda a refetir sobre o processo de intervenção no planejamento de atividades e a compreender como a criança está progredindo.
( ) pode ser denominada dessa forma porque não avalia apenas a criança, mas busca entender o que pode ser útil e funcional para melhorar seu desempenho global e seu acesso ao conhecimento.

A

F – F – V.

B

V – F – F.

C

F – V – F.

D

V – V – F

E

V – F – V

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Q419544

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419544 Pedagogia

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s). O programa de intervenção precoce deve contemplar todas as áreas do desenvolvimento integral, mediante ações transdisciplinares interligadas, tendo em vista atingir, entre outros, os seguintes objetivos:

I. interação e comunicação na família e escola.

II. desenvolvimento psicoafetivo e social.

III. otimização das funções visuais básicas (baixa visão).

IV. potencialização do desenvolvimento sensório-motor e perceptivo.

V. ativação das funções cognitivas: construção do real e formação de conceitos.

A

I, II, III, IV e V.

B

Apenas I, II, III e IV.

C

Apenas II, III, IV e V.

D

Apenas I, III e V.

E

Apenas II e IV.

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Q419543

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419543 Pedagogia

Sobre a comunicação e a construção do sistema de signifcação e linguagem, assinale a alternativa INCORRETA.

A

Crianças podem perceber os estados emocionais das pessoas como tensão, calma, humor, alegria, prazer, desconforto e tristeza pela voz, variedade de tons e ritmos.

B

Motivadas pela fala do outro, pelo toque, por rituais de brincadeiras, a criança com deficiência visual poderá usar as expressões fonéticas, os gorgeios, balbucio, choro, riso e a imitação silábica como forma de interação e comunicação.

C

A qualidade da relação, da interação, comunicação e organização da rotina diária permitem à criança com deficiência visual perceber indícios que ajudam a antecipar os acontecimentos e compreender as ações.

D

Para construir a noção do objeto, ela precisa que os adultos ajam sobre os mesmos: manipulá-los, saber seu nome, como funcionam, para que servem, fazer experiências.

E

A criança com deficiência visual, quando pequena, utiliza muito o canal auditivo para interação e controle do meio.

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Q419542

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419542 Pedagogia

Sobre o papel da interação social na formação da identidade e afetividade, é correto afirmar que

A

em virtude da ausência da visão e privação sensorial, as crianças com deficiência visual necessitam de menos tempo para elaborar a noção de permanência do objeto, que é essencial para sentir-se segura ao separar-se da mãe, saber que a mãe existe mesmo não estando presente e que voltará para buscá-la.

B

é importante que a interpretação dos desejos, necessidades e pensamentos da criança não sejam verbalizados para ela, para que se estimule a linguagem oral.

C

é na interação social que se dá a construção de vínculos e a formação de laços afetivos.

D

os movimentos corporais repetitivos que uma criança cega ou de visão muito reduzida faz, signifcam autismo ou deficiência mental.

E

mostrar como os objetos funcionam, como se brinca, como pode subir, descer escadas, entrar e sair de espaços pequenos, vencer os obstáculos, são atividades que não necessitam ser ensinadas, pois elas as aprendem naturalmente.

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Q419541

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419541 Pedagogia

Quanto à organização espaço-tempo, assinale a alternativa correta.

A

São comuns e ocorrem de forma simultânea com todas as criança, em função de sua faixa etária.

B

Devem ser muito bem planejados para que a criança com deficiência visual tenha desejo de mover-se, de explorar o mundo, de fazer diferenciações em diferentes planos: no seu próprio corpo, no espaço, nos objetos e nas ações.

C

O espaço do parque e das atividades recreativas, o espaço lúdico, as trilhas, o tanque de areia, os brinquedos do parque e demais espaços externos devem ser evitados pelas crianças com deficiência visual.

D

A exploração, tanto do espaço externo quanto do interno, só deve ocorrer se a criança estiver de mãos dadas com um adulto vidente.

E

Devem ser evitados momentos nos quais a criança fique sozinha.

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Q419540

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419540 Pedagogia

Há três fases básicas na trajetória da formação de conceitos, segundo Vygotsky e nesse sentido, assinale a alternativa INCORRETA.

A

A fase da agregação desorganizada caracteriza- se por um amontoados vagos de objetos desiguais, nos quais os fatores perceptuais são irrelevantes; há predomínio do sincretismo.

B

Na fase do pensamento por complexos, os objetos associam-se, não apenas devido às impressões subjetivas da criança, mas também devido às relações concretas e factuais que de fato existem entre esses objetos.

C

Na terceira fase da formação de conceitos, o grau de abstração deve possibilitar a simultaneidade da generalização (unir) e da diferenciação (separar).

D

Em um estágio avançado da agregação desorganizada, identifca-se a combinação de objetos em grupos com base em alguma característica que os torna diferentes e, ao mesmo tempo, complementares entre si, que se assemelham às coleções.

E

A última fase exige uma tomada de consciência da própria atividade mental porque implica numa relação especial com o objeto, internalizando o que é essencial do conceito e na compreensão de que ele faz parte de um sistema.

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Q419539

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419539 Pedagogia

Em relação à formação dos conceitos, segundo Vygotsky, assinale a alternativa correta.

A

A percepção e a linguagem são dispensáveis à formação de conceitos.

B

A percepção das semelhanças ocorre mais cedo do que a das diferenças, porque esta exige uma estrutura de generalização e de conceitualização mais avançada.

C

O desenvolvimento dos processos que resultam na formação de conceitos começa na adolescência, mas as funções intelectuais que formam a base psicológica do processo de formação de conceitos amadurece e se desenvolve somente na idade adulta.

D

A formação de conceitos é o resultado de uma atividade complexa, em que todas as funções intelectuais básicas (atenção deliberada, memória lógica, abstração, capacidade para comparar e diferenciar) tomam parte.

E

Os conceitos novos e mais elevados transformam o signifcado dos conceitos superiores.

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Q419538

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419538 Pedagogia

Sobre o desenvolvimento dos conceitos científcos na infância, assinale a alternativa correta.

A

Há uma tendência na qual crê que os conceitos científcos têm história interna, isto é, não sofrem qualquer desenvolvimento, mas são absorvidos de forma acabada por um processo de compreensão e assimilação.

B

Um conceito é a soma de certas ligações associativas formadas pela memória, é um simples hábito mental.

C

O desenvolvimento dos conceitos, dos signifcados das palavras, pressupõe o desenvolvimento de muitas funções intelectuais: atenção deliberada, memória lógica, abstração, capacidade para comparar e diferenciar. Estes processos psicológicos complexos podem ser dominados através da aprendizagem inicial.

D

Apenas na infância é que um conceito encarnado numa palavra representa um ato de generalização.

E

É um complexo e genuíno ato de pensamento, que não pode ser ensinado pelo constante repisar, antes pelo contrário, que só pode ser realizado quando o próprio desenvolvimento mental da criança tiver atingido o nível necessário.

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Q419537

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419537 Pedagogia

Sobre a comunicação, segundo PIAGET, assinale a alternativa INCORRETA.

A

Todas as conversações das crianças podem se classifcar em dois grupos: o egocêntrico e o socializado.

B

As experiências de Piaget mostram que a parte de longe mais importante das conversas das crianças em idade pré-escolar é constituída por falas socializadas.

C

No discurso socializado, ela não procura estabelecer um intercâmbio com os outros – pede, manda, ameaça, transmite informações, faz perguntas.

D

No discurso egocêntrico a criança fala apenas dela própria, não se preocupa com o interlocutor, não tenta comunicar, não espera qualquer resposta e frequentemente nem sequer se preocupa com saber se alguém a escuta.

E

A verdadeira linguagem social das crianças, quer dizer, a linguagem utilizada na atividade fundamental das crianças – o jogo – é uma linguagem de gestos, movimentos e mímica, tanto quanto uma linguagem de palavras.

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Q419536

Ano: 2013 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IBC Prova: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil |

Q419536 Pedagogia

Sobre a linguagem, segundo PIAGET, assinale a alternativa correta.

A

A linguagem é o que organiza o pensamento.

B

Vygotsky atribui importância a linguagem, pois além da função comunicativa, ela é essencial no processo de transição do interpessoal em intramental.

C

A interação e a linguagem irão contribuir no desenvolvimento dos processos psicológicos, através da ação.

D

Existe fala egocêntrica, ou seja, ela é um indicador de que o desenvolvimento está saindo de dentro do sujeito e indo para fora.

E

O pensamento e a linguagem são processos diferentes e se tornam interdependentes em expressão do meio.

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