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Ao longo da história da educação brasileira, o Ensino Religioso assumiu diferentes perspectivas teórico-metodológicas, geralmente de viés __________ ou interconfessional.
I. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
II. Utilizar diferentes linguagens apenas para aprimorar o desempenho técnico em avaliações externas padronizadas, priorizando resultados quantitativos.
III. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
( ) Aprender precedeu ensinar ou, em outras palavras, ensinar se diluía na experiência realmente fundante de aprender.
( ) Ensinar inexiste sem aprender e vice-versa e foi aprendendo socialmente que, historicamente, mulheres e homens descobriram que era possível ensinar.
( ) Ao longo da história, mulheres e homens descobriram que era possível ensinar sem aprender.
I – O desafio de compreender e explicar o processo de construção do conhecimento vem permeando a preocupação dos filósofos desde os tempos mais remotos.
II – Diante dos limites houve a mobilização da comunidade científica, a partir do século XX, para ampliação de olhares e perspectiva diferenciadas, dando origem aos novos campos do conhecimento.
A constituição dos chamados “sistemas nacionais de ensino” data de meados do século XIX. Sua organização inspirou-se no princípio de que a educação é direito de todos e dever do __________. O direito de todos à educação decorria do tipo de sociedade correspondente aos interesses da nova classe que se consolidara no poder: a burguesia.
I. O currículo está aí com sua rigidez, se impondo sobre nossa criatividade.
II. Os conteúdos, as avaliações, o ordenamento dos conhecimentos em disciplinas, níveis, sequências caem sobre os docentes e gestões como um peso. Como algo inevitável, indiscutível. Como algo sagrado.
III. A relação entre os docentes e o currículo é caracterizada como harmoniosa e colaborativa.
I. A educação especial foi, por muito tempo, organizada de forma paralela à educação comum.
II. Essa organização considerava mais apropriada a separação dos alunos que apresentavam deficiência.
III. Essa concepção (classes separadas para estudantes com deficiência) priorizou apenas a dimensão pedagógica e social, sem considerar os aspectos relacionados à deficiência.
Assinale a alternativa correta.
(__) √3 é aproximadamente igual a 1,7 e é menor que √4.
(__) 111 dividido por 10 é exatamente igual a 11,1.
(__) √37 é exatamente igual a 6.
(__) 33 dividido por 3 é igual a 10.
I. 4,5% de 400 é igual a 18.
II. Um aumento de 60% sobre 10 resulta em 16.
III. 77% de 77 é exatamente igual a 60.
IV. Reduzir um valor em 4% e depois aumentar 2% nesse novo valor retorna ao valor inicial.
Sabendo que Gabriel foi aprovado nesse concurso, assinale a alternativa que apresenta a média aritmética simples da nota obtida.