Questões de Concurso para IF Sul - MG | Qconcursos.com

Q4306384

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - MCH-2 - Zootecnia IV - Fisiologia Animal |

Q4306384 Veterinária

Durante a avaliação reprodutiva de um touro jovem destinado à reprodução, observou-se redução da concentração espermática e aumento da proporção de espermatozoides morfologicamente anormais. A avaliação hormonal revelou concentração plasmática de testosterona abaixo da esperada e aumento das concentrações de LH e FSH. Considerando a organização funcional do eixo hipotálamo-hipófise-testículo e a fisiologia da espermatogênese, assinale a alternativa que melhor explica o conjunto dos achados.

A

A redução da testosterona associada ao aumento de LH e FSH indica aumento da atividade das células de Leydig e de Sertoli, resultando em estimulação excessiva da espermatogênese.

B

A elevação simultânea de LH e FSH demonstra aumento da retroalimentação negativa exercida pela testosterona e pela inibina sobre o hipotálamo e a hipófise.

C

A redução da função testicular pode diminuir a produção de testosterona pelas células de Leydig e comprometer a produção de inibina pelas células de Sertoli, reduzindo o feedback negativo e contribuindo para o aumento compensatório das concentrações de LH e FSH.

D

O aumento de FSH é explicado principalmente pela estimulação direta das células de Leydig, que passam a secretar FSH em resposta à redução da testosterona.

E

A redução da testosterona compromete apenas o desenvolvimento dos caracteres sexuais secundários, não exercendo influência relevante sobre a manutenção da espermatogênese.

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Q4306383

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - MCH-2 - Zootecnia IV - Fisiologia Animal |

Q4306383 Veterinária

Sobre o eixo hipotálamo-hipófise-gonadal no macho, analise as assertivas a seguir:

I. O GnRH hipotalâmico é liberado de forma pulsátil, estimulando a liberação hipofisária de LH e FSH, e a frequência dos pulsos de GnRH influencia diferencialmente a secreção relativa desses dois hormônios.
II. O LH atua sobre as células de Leydig, estimulando a esteroidogênese e a produção de testosterona, que exerce retroalimentação negativa sobre o hipotálamo e a hipófise.
III. O FSH, ao atuar sobre as células de Sertoli, favorece a síntese de proteína ligadora de andrógenos (ABP), contribuindo para a manutenção de elevadas concentrações locais de testosterona nos túbulos seminíferos.
IV. Em condições fisiológicas normais, a testosterona plasmática exerce retroalimentação positiva sobre a secreção hipofisária de FSH, mas negativa sobre a de LH, permitindo secreção diferencial das duas gonadotrofinas.

Quais estão corretas?

A

Apenas I e II.

B

Apenas I, II e III.

C

Apenas I, III e IV.

D

Apenas II, III e IV.

E

I, II, III e IV.

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Q4306382

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - MCH-2 - Zootecnia IV - Fisiologia Animal |

Q4306382 Veterinária

Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando cada hormônio ou sinal à sua principal ação na fisiologia do testículo de animais adultos.

Coluna 1
1. LH.
2. FSH.
3. Inibina B.
4. Testosterona testicular.

Coluna 2
( ) Estimula diretamente as células de Leydig a sintetizar andrógenos.
( ) Atua predominantemente nas células de Sertoli, apoiando o ambiente metabólico e parácrino da espermatogênese.
( ) É secretada pelas células de Sertoli, e suas concentrações refletem a atividade funcional dessas células e o estado da espermatogênese.
( ) Em alta concentração local, participa das etapas de meiose, espermiogênese e espermiação mediadas pelas células de Sertoli.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

2 – 1 – 4 – 3.

B

1 – 3 – 2 – 4.

C

1 – 2 – 3 – 4.

D

4 – 3 – 1 – 2.

E

3 – 4 – 2 – 1.

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Q4306381

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - MCH-2 - Zootecnia IV - Fisiologia Animal |

Q4306381 Veterinária

O colostro bovino apresenta elevada concentração da imunoglobulina _______, que é absorvida pelo intestino delgado do neonato por meio de _______ até aproximadamente 24 horas após o nascimento, momento em que ocorre o fechamento intestinal (gut closure), processo relacionado à _______ do epitélio absortivo por enterócitos maduros, não competentes para essa via de transporte.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A

IgG1 – pinocitose – renovação (turnover)

B

IgA – difusão facilitada – apoptose

C

IgM – transporte ativo – hipertrofia

D

IgG1 – difusão facilitada – hiperplasia críptica

E

IgA – pinocitose – atrofia vilositária

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Q4306380

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - MCH-2 - Zootecnia IV - Fisiologia Animal |

Q4306380 Veterinária

Sobre o desenvolvimento mamário e a lactação, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A mamogênese durante a gestação depende da interação entre hormônios ovarianos, lactogênios, hormônio do crescimento, glicocorticoides e sinais metabólicos, apresentando diferenças entre as espécies.
( ) A queda da progesterona no período periparto favorece a ativação secretora, desde que estejam presentes sinais como prolactina, glicocorticoides e insulina.
( ) A ocitocina é o principal hormônio galactopoiético e estimula diretamente a síntese de lactose no retículo endoplasmático.
( ) A frequência e a eficiência da remoção do leite influenciam a manutenção da secreção por mecanismos neuroendócrinos e locais.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

V – F – V – F.

B

F – V – F – V.

C

F – V – F – F.

D

F – F – V – V.

E

V – V – F – V.

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Q4306379

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - MCH-2 - Zootecnia IV - Fisiologia Animal |

Q4306379 Veterinária

A sucção ou a ordenha desencadeia um reflexo neuroendócrino em que impulsos aferentes, originados nos mecanorreceptores do mamilo ou teto, são conduzidos ao hipotálamo. Como resposta, ocorre a liberação, pela hipófise, de um hormônio que atua sobre as células mioepiteliais que envolvem os alvéolos mamários, promovendo sua contração e, consequentemente, a ejeção do leite. Diante desse mecanismo, assinale a alternativa que indica o hormônio responsável pela ejeção do leite.

A

Hormônio do crescimento (GH).

B

Hormônio liberador de tireotrofina (TRH).

C

Prolactina.

D

Progesterona.

E

Ocitocina.

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Q4306378

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - MCH-2 - Zootecnia IV - Fisiologia Animal |

Q4306378 Veterinária

Sobre a regulação hormonal da ovulação das galinhas poedeiras, analise as assertivas a seguir:

I. A ovulação é desencadeada por um pico pré-ovulatório de LH, que ocorre poucas horas antes da liberação do óvulo maduro contido no folículo pré-ovulatório de maior tamanho (F1) da hierarquia folicular.
II. A hierarquia folicular ovariana é mantida por diferenças de sensibilidade e de número de receptores de FSH e LH entre os folículos, sendo o folículo F1 aquele com maior capacidade esteroidogênica.
III. A progesterona liberada pelo folículo pré-ovulatório atua em alça de retroalimentação (feedback) positiva sobre o eixo hipotálamo-hipofisário, contribuindo para desencadear o pico pré-ovulatório de LH.
IV. Em poedeiras comerciais, o intervalo entre ovulações sucessivas é fixo e independente do horário da postura, uma vez que o ritmo ovulatório não guarda relação com o fotoperíodo.

Quais estão corretas?

A

Apenas I e II.

B

Apenas I, II e III.

C

Apenas I, III e IV.

D

Apenas II, III e IV.

E

I, II, III e IV.

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Q4306377

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - MCH-2 - Zootecnia IV - Fisiologia Animal |

Q4306377 Veterinária

Em uma situação experimental hipotética, foram simuladas duas condições de temperatura ambiental para aves poedeiras durante a fase de calcificação da casca. Os valores apresentados na Tabela 1 foram elaborados para fins didáticos, com base nos mecanismos fisiológicos envolvidos na resposta das aves ao estresse térmico.

Q23.png (780×185)

Considerando a fisiologia da formação da casca, assinale a alternativa correta.

A

A hipercapnia provocada pelo calor aumenta a concentração de bicarbonato e desvia o cálcio para o osso medular, reduzindo a espessura da casca.

B

A acidose respiratória estimula a anidrase carbônica uterina, mas reduz a deposição proteica da matriz orgânica da casca.

C

O calor aumenta a secreção de calcitonina, elevando o cálcio ionizado plasmático e reduzindo, por mecanismo de retroalimentação (feedback), o transporte uterino de cálcio.

D

A hiperventilação causa hipocapnia e alcalose respiratória, reduzindo a disponibilidade de bicarbonato e cálcio ionizado.

E

O aumento do pH sanguíneo converte carbonato em dióxido de carbono, elevando a pCO2 e impedindo a formação das membranas da casca no istmo.

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Q4306376

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - MCH-2 - Zootecnia IV - Fisiologia Animal |

Q4306376 Veterinária

Considerando a formação do ovo e os mecanismos envolvidos na calcificação de sua casca, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.

I. Durante o período de calcificação interna da casca do ovo, as aves poedeiras utilizam o cálcio do osso medular como fonte adicional às fornecidas pela dieta.
PORQUE
II. A taxa de deposição do mineral no ovo é extremamente rápida e excede a capacidade de absorção imediata do trato digestivo, especialmente à noite, quando o consumo de ração cessa ou diminui drasticamente, e o osso medular constitui uma reserva de cálcio de rápida disponibilidade e rápida taxa de renovação.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

B

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

C

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

D

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

E

As asserções I e II são proposições falsas.

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Q4306375

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - MCH-2 - Zootecnia IV - Fisiologia Animal |

Q4306375 Veterinária

Sobre as funções dos segmentos do oviduto de aves poedeiras na formação do ovo, assinale a alternativa correta.

A

O infundíbulo é responsável pela deposição da maior parte da albumina, processo que dura cerca de 3 horas.

B

O magno é o local de fecundação do óvulo e de secreção das camadas mais externas da casca calcária.

C

O istmo secreta as membranas testáceas interna e externa, que formam uma barreira de proteção mecânica e antimicrobiana.

D

O útero tem como função a rotação do ovo, não participando do processo de deposição de água e eletrólitos no albúmen.

E

A vagina é o segmento em que ocorre a maior parte da calcificação da casca em cerca de 8 horas e também produz o muco cuticular.

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Q4306314

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306314 Pedagogia

A incorporação da inteligência artificial generativa à educação envolve desafios que ultrapassam a escolha das ferramentas tecnológicas. Em suas orientações, a UNESCO (2023) discute as condições necessárias para que a adoção dessas tecnologias ocorra de maneira responsável e beneficie diferentes contextos educacionais. Em uma rede pública de ensino, por exemplo, a adoção de ferramentas de inteligência artificial pode produzir resultados distintos entre escolas que apresentam diferentes condições de infraestrutura e acesso à tecnologia. Considerando as orientações da UNESCO (2023) para o uso da inteligência artificial generativa na educação e na pesquisa, assinale a alternativa que apresenta uma diretriz coerente com essa perspectiva.

A

Priorizar a implementação das ferramentas de inteligência artificial nas escolas que já dispõem de melhores condições tecnológicas, utilizando os resultados obtidos nesses estabelecimentos como referência para definir posteriormente estratégias de expansão para as demais unidades da rede.

B

Concentrar os investimentos na aquisição de ferramentas de inteligência artificial, considerando que a familiarização progressiva dos professores e estudantes com os recursos permitirá identificar posteriormente as necessidades de infraestrutura e formação.

C

Adotar uma política única para todas as escolas, estabelecendo os mesmos procedimentos de utilização das ferramentas para garantir igualdade de condições, independentemente das características socioculturais, linguísticas e tecnológicas de cada comunidade escolar.

D

Planejar a adoção das ferramentas de inteligência artificial de modo a promover condições de participação e aprendizagem compatíveis com as diferentes realidades educacionais, considerando o acesso aos recursos, a infraestrutura necessária e a preparação dos professores para seu uso crítico, responsável e pedagogicamente adequado.

E

Permitir que cada instituição de ensino estabeleça individualmente suas próprias condições de acesso e uso da inteligência artificial, definindo os procedimentos de acordo com suas necessidades locais e dispensando a adoção de parâmetros institucionais comuns para preservar a autonomia das escolas.

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Q4306313

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306313 Pedagogia

Durante uma atividade de Biologia sobre a história da genética de populações, um professor utilizou uma ferramenta de inteligência artificial generativa como recurso complementar para levantar informações e referências bibliográficas. Ao analisar o material produzido, percebeu que alguns pesquisadores e algumas perspectivas estavam ausentes e que determinadas referências apresentadas pela ferramenta não puderam ser localizadas nas bases bibliográficas consultadas. Diante dessa situação, considerando as orientações da UNESCO (2023) para o uso da inteligência artificial generativa na educação e na pesquisa, assinale a alternativa que apresenta a conduta pedagógica mais adequada.

A

Considerar as respostas produzidas pela ferramenta como uma referência inicial para a atividade, complementando-as posteriormente com fontes bibliográficas selecionadas pelo professor, sem necessidade de submeter cada informação apresentada pelo sistema a procedimentos adicionais de verificação.

B

Manter as informações produzidas pela ferramenta como material exploratório, solicitando aos estudantes que identifiquem possíveis inconsistências e omissões, mas orientando que a seleção das referências consideradas válidas seja realizada prioritariamente a partir da coerência entre as respostas produzidas pelo sistema e os conhecimentos previamente trabalhados em aula.

C

Utilizar os erros, as omissões e as informações não verificadas como oportunidades para desenvolver a análise crítica dos estudantes, orientando-os a verificar fontes, comparar informações e reconhecer possíveis limitações e vieses presentes nos resultados produzidos pela ferramenta.

D

Utilizar a ferramenta como uma das fontes de consulta dos estudantes, orientando-os a confrontar suas respostas com referências acadêmicas selecionadas para a atividade e a registrar as divergências encontradas, sem necessariamente investigar as razões das omissões ou diferenças identificadas.

E

Utilizar as informações produzidas pela inteligência artificial como subsídio para a elaboração dos textos dos estudantes, solicitando que as referências bibliográficas sejam posteriormente conferidas apenas quando houver divergências significativas em relação aos conteúdos trabalhados na disciplina.

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Q4306312

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306312 Pedagogia

A utilização de ferramentas de inteligência artificial generativa vem criando novas possibilidades e novos desafios para o ensino e a aprendizagem. Em 2023, a UNESCO publicou orientações sobre o uso dessas tecnologias na educação e na pesquisa, ressaltando aspectos relacionados às condições de uso, à proteção de dados e à responsabilidade dos diferentes sujeitos envolvidos no processo educativo. Em uma atividade investigativa de Biologia sobre dinâmica de ecossistemas, um professor pretende utilizar uma ferramenta de inteligência artificial generativa para a formulação de perguntas e a exploração de diferentes explicações para os fenômenos observados. Considerando as orientações da UNESCO (2023), assinale a alternativa que apresenta a conduta pedagógica mais adequada.

A

Utilizar a ferramenta como recurso de apoio à aprendizagem, mantendo estudantes e professor responsáveis pela análise das informações, pela tomada de decisões e pela reflexão sobre os resultados produzidos pela inteligência artificial.

B

Utilizar a ferramenta como recurso de apoio à formulação das perguntas e à exploração de hipóteses, orientando os estudantes a selecionar as respostas mais coerentes com os conhecimentos científicos trabalhados, sem necessidade de examinar sistematicamente as fontes ou os dados utilizados pela ferramenta.

C

Permitir o uso da ferramenta em atividades compatíveis com os objetivos pedagógicos, orientando os estudantes quanto ao uso responsável da tecnologia e à proteção de informações pessoais, mas considerando desnecessária a definição de limites específicos relacionados à idade dos usuários quando houver supervisão docente.

D

Utilizar a ferramenta de forma criteriosa em atividades investigativas, reconhecendo seu potencial para ampliar as possibilidades de exploração dos fenômenos, mas restringindo sua utilização a situações em que as respostas produzidas possam ser previamente verificadas pelo professor.

E

Priorizar a utilização da inteligência artificial como apoio à elaboração de sínteses e relatórios pelos estudantes, utilizando os produtos gerados como evidências complementares da aprendizagem e reduzindo a necessidade de acompanhamento individual durante a etapa de sistematização.

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Q4306311

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306311 Pedagogia

Ao trabalhar as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade no ensino de Biologia, o professor pode criar situações que levem os estudantes a refletir sobre como o conhecimento científico é produzido, validado e transformado ao longo do tempo. Considerando as discussões de Santos e Auler em “CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa”, assinale a alternativa que apresenta uma concepção adequada sobre a atividade científica.

A

A produção do conhecimento científico depende principalmente da aplicação rigorosa de um método universal, cujas etapas, quando corretamente seguidas, garantem resultados objetivos e independentes das condições históricas em que a pesquisa é realizada.

B

O conhecimento científico é uma construção humana desenvolvida em contextos históricos e sociais específicos, envolvendo diferentes formas de investigação, debates e processos de validação, sem que isso elimine a importância dos procedimentos e critérios próprios da atividade científica.

C

A influência de fatores históricos e sociais sobre a Ciência significa que os conhecimentos científicos possuem caráter exclusivamente relativo, de modo que diferentes explicações sobre um mesmo fenômeno devem ser consideradas igualmente válidas.

D

A existência de procedimentos sistemáticos de investigação assegura a neutralidade da ciência, razão pela qual questões relacionadas a valores, interesses sociais e decisões políticas devem permanecer fora das discussões sobre a produção do conhecimento científico.

E

Como os conhecimentos científicos são construídos em contextos sociais e históricos, sua aceitação depende fundamentalmente dos interesses da sociedade em determinado período, sendo desnecessária a análise das evidências e dos procedimentos utilizados em sua produção.

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Q4306310

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306310 Biologia

Em uma aula de Biologia do Ensino Médio, os estudantes discutem os possíveis impactos ambientais e impactos sobre a saúde humana associados ao uso de agrotóxicos na agricultura. Durante a discussão, alguns alunos afirmam que as decisões sobre a liberação e o uso de novas tecnologias agrícolas deveriam ficar exclusivamente a cargo de especialistas, pois somente eles teriam conhecimento suficiente para avaliar os riscos envolvidos. Considerando as discussões apresentadas por Santos e Auler (2011) acerca das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade e do papel da educação científica na formação para a participação social, assinale a alternativa que apresenta a intervenção pedagógica mais adequada do professor de Biologia.

A

Concordar com os estudantes, destacando que a complexidade dos conhecimentos científicos envolvidos justifica a concentração das decisões em especialistas, enquanto à sociedade caberia acompanhar os resultados posteriormente.

B

Orientar os estudantes a rejeitar tecnologias agrícolas desenvolvidas pela ciência, considerando que uma educação voltada às relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade deve priorizar formas tradicionais de produção.

C

Encerrar a discussão sobre a tomada de decisões e direcionar a aula exclusivamente para os conceitos ecológicos envolvidos, uma vez que questões políticas e sociais não constituem objeto próprio do ensino de Biologia.

D

Apresentar aos estudantes informações científicas sobre os efeitos dos agrotóxicos, mas restringir a discussão aos aspectos técnicos, evitando questões econômicas, políticas e éticas para preservar a objetividade do conhecimento científico.

E

Problematizar a concepção apresentada pelos estudantes, promovendo a análise das diferentes dimensões envolvidas na questão e discutindo a importância da participação social informada nos processos de decisão relacionados à Ciência e à Tecnologia.

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Q4306309

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306309 Pedagogia

No livro “CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa”, Santos e Auler (2011) discutem diferentes possibilidades de inserção das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade no ensino de Ciências. A Figura 3 abaixo apresenta um infográfico que sintetiza, para fins didáticos, diferentes formas de organização curricular nas quais essas relações podem ser incorporadas ao processo educativo.

Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Considerando os pressupostos apresentados pelos autores sobre a articulação entre conhecimentos científicos, questões socialmente relevantes e formação para a cidadania, assinale a alternativa correta.

A

A organização do currículo a partir de temas sociais tende a comprometer o rigor conceitual do ensino de Biologia, pois a abordagem de problemas da realidade desloca a atenção dos conhecimentos científicos sistematizados que devem constituir o núcleo da disciplina.

B

A incorporação de questões sociais, ambientais ou tecnológicas ao ensino tradicional de Ciências é suficiente para caracterizar uma abordagem crítica de educação CTS, independentemente da função que esses temas desempenham na organização dos conteúdos e das atividades pedagógicas.

C

A organização do ensino a partir de questões socialmente relevantes pode favorecer uma abordagem crítica das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade, na medida em que os conhecimentos científicos são mobilizados para compreender situações concretas e subsidiar a reflexão sobre problemas que afetam a coletividade.

D

A abordagem baseada em temas sociais deve substituir a organização conceitual das disciplinas científicas, uma vez que a formação para a cidadania exige priorizar conhecimentos relacionados à realidade social em detrimento dos conceitos e procedimentos próprios das Ciências.

E

As diferentes formas de inserção das relações CTS diferenciam-se principalmente pela quantidade de temas sociais acrescentados ao currículo, não sendo relevante analisar o papel que esses temas assumem na organização do ensino e na construção dos conhecimentos científicos.

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Q4306308

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306308 Pedagogia

No livro “CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa”, Santos e Auler (2011) discutem a urgência de superar visões tradicionais e cientificistas no ensino de Ciências. Com o objetivo de aplicar esses pressupostos no Ensino Médio, um professor de Biologia organizou uma unidade didática sobre Biotecnologia e Engenharia Genética. O docente utilizou a matriz de análise apresentada na Figura 2 com seus estudantes.

Imagem associada para resolução da questão

Considerando os objetivos da abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) defendidos por Santos e Auler (2011), assinale a alternativa que apresenta a correta fundamentação para a condução pedagógica dessa unidade didática.

A

O propósito central da abordagem CTSA consiste em propiciar o desenvolvimento do letramento científico crítico, capacitando os estudantes para analisar o caráter não neutro da atividade tecnocientífica e intervir democraticamente em processos de tomada de decisão que envolvem impactos socioambientais.

B

As discussões sociais e econômicas trazidas na matriz devem ser tratadas de forma secundária, servindo apenas como um elemento motivacional passageiro após o esgotamento do conteúdo conceitual puro.

C

O ensino de Biologia sob o enfoque CTSA deve priorizar a neutralidade da ciência, limitando a atuação do estudante à memorização dos passos bioquímicos da engenharia genética para evitar debates ideológicos em sala de aula.

D

A introdução do enfoque CTSA pressupõe que as inovações tecnológicas geram linearmente o progresso social autônomo, dispensando o questionamento crítico sobre os modelos econômicos de produção.

E

A metodologia CTSA restringe-se ao treinamento técnico de estudantes voltados às carreiras tecnológicas e laboratoriais, sendo considerada inadequada para a formação cidadã geral na educação básica.

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Q4306307

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306307 Pedagogia

Na obra “Estágio e Docência”, Pimenta e Lima (2012) postulam que a análise da escola como uma instituição social complexa constitui um requisito indispensável para que o estágio supervisionado cumpra sua função formativa. Diante dessa exigência de leitura institucional do campo de estágio no ensino de Ciências e Biologia, assinale a alternativa que apresenta a conduta metodológica e ética correta a ser adotada pelos estagiários com base na perspectiva das autoras.

A

Tratar o plano de ensino do estágio de forma independente das diretrizes pedagógicas locais, priorizando a transmissão sequencial de conteúdos do livro didático para evitar interferências de debates sociais ou transversais que divirjam do foco estritamente biológico.

B

Compreender a escola como uma totalidade social dotada de cultura própria e contradições, inserindo o plano de intervenção do estágio em articulação com o PPP e colaborando de forma dialógica com a comunidade escolar.

C

Limitar a abordagem de temas transversais sobre saúde coletiva e impactos ambientais ao preenchimento burocrático de relatórios, delegando as discussões críticas e operacionais à atuação exclusiva de comissões setoriais e gestores da rede pública.

D

Restringir a análise institucional da escola parceira ao levantamento descritivo de deficiências de insumos e infraestrutura predial, utilizando o inventário de carências materiais como justificativa para desvincular o plano de aula do contexto local do território.

E

Propor o redesenho metodológico da disciplina de Biologia a partir de um referencial acadêmico estrito e predeterminado pela universidade, independentemente das demandas deliberadas pelo conselho escolar ou das características da comunidade estudantil atendida.

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Q4306306

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306306 Pedagogia

Na obra “Estágio e Docência”, Pimenta e Lima (2012) realizam um resgate crítico dos modelos conceituais que historicamente fundamentaram a formação de professores. As autoras analisam o impacto de uma abordagem tecnocrática que cinde o processo educativo, tratando o professor como um mero elo executor e o estágio como uma etapa de treinamento dissociada da reflexão sobre a prática. Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta a denominação teórica atribuída por Donald Schön e endossada pelas autoras a esse modelo instrumental e a sua respectiva característica no campo do estágio.

A

Modelo do Intelectual Crítico, que configura o estágio como um espaço de engajamento social dialético voltado à desconstrução das ideologias institucionais, elegendo a militância política como eixo substitutivo do domínio dos conteúdos conceituais biológicos.

B

Concepção da Práxis Emancipatória, que determina que as atividades de regência devem focar no treinamento laboratorial supervisionado, estabelecendo que a proficiência técnica no manejo de vidrarias e protocolos científicos esgota a formação do licenciando.

C

Modelo da Racionalidade Prática, que valoriza a dimensão tácita e contextual da docência, propondo que a imersão direta no cotidiano escolar prescinde de fundamentação teórica acadêmica ou do domínio de saberes pedagógicos formalizados.

D

Modelo da Racionalidade Técnica, que reduz o estágio a um momento de aplicação mecânica de técnicas e regras operacionais preestabelecidas por especialistas externos, esvaziando o papel do professor como produtor de conhecimento.

E

Abordagem Acadêmica Tradicional, que preconiza a secundarização dos componentes pedagógicos curriculares, defendendo que o domínio exaustivo e aprofundado dos conceitos científicos puros da graduação garante a eficiência docente de forma automática.

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Q4306305

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306305 Pedagogia

No ecossistema escolar contemporâneo, o professor depara-se frequentemente com situações complexas, incertas e imprevistas em sua sala de aula. Considerando a concepção de estágio de Pimenta e Lima (2012) e a relação entre teoria e prática na formação inicial, assinale a alternativa que apresenta o procedimento metodológico adequado a ser adotado pelos estagiários com base nas ideias das autoras.

A

Centralizar a escrita dos relatórios finais de estágio na análise dos conteúdos e das estratégias didáticas observadas, tomando os modelos de atuação dos professores da escola-campo como referências para a organização das próprias práticas pedagógicas.

B

Analisar as dificuldades identificadas na turma a partir das características dos estudantes e das condições observadas no contexto escolar, utilizando referenciais teóricos para interpretar os fatores que interferem no processo de ensino e aprendizagem.

C

Sistematizar as situações observadas durante o estágio em registros acadêmicos, relacionando-as aos conhecimentos estudados na formação inicial e priorizando a produção de análises que possam subsidiar a compreensão da prática docente.

D

Investigar as condições de funcionamento da escola e os resultados das práticas pedagógicas observadas, utilizando dados do cotidiano escolar como subsídio para a elaboração de diagnósticos e propostas de aperfeiçoamento da atuação docente.

E

Utilizar a reflexão crítica e a pesquisa em sala de aula para investigar as causas do desinteresse ou da incompreensão, analisando as relações entre o conteúdo proposto, as metodologias aplicadas e o contexto cultural dos alunos, com vistas a reelaborar a práxis educativa de forma fundamentada.

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