Questões de Concurso para IF-RR

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1023570 Pedagogia

O caso verídico de duas crianças, as chamadas "meninas lobas", que foram encontradas na Índia, vivendo no meio de uma manada de lobos, demonstra que, para se humanizar, o indivíduo precisa crescer em um ambiente social e interagir com outras pessoas. Quando encontradas, praticamente não apresentavam um comportamento humano: não conseguiam permanecer em pé, andavam com o apoio das mãos, não falavam, se alimentavam de carne crua ou podre, não sabiam usar utensílios (tais como copo, garfo etc.) nem pensar de modo lógico (DAVIS & OLIVEIRA, 1990, p.16). Devido a essas características especialmente humanas e em consonância com o pensamento de VYGOTSKY, é correto afirmar que o desenvolvimento do sujeito:

A

é produzido na ausência do ambiente social.

B

tem como fator prioritário a maturação biológica.

C

é um processo previsível, universal, linear ou gradual.

D

é ressaltado pelos fatores biológicos que têm preponderância sobre os sociais, principalmente na idade adulta.

E

se dá a partir das constantes interações com o meio social em que se vive, já que as formas psicológicas mais sofisticadas emergem da vida social.

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Q1023569

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1023569 Pedagogia

De acordo com o artigo 32 da Lei Federal n.º 9.394/96 - LDB, o ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão. Assinale a alternativa que NÃO está de acordo com o referido artigo:

A

O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.

B

O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

C

O controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, com exigência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas.

D

A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.

E

O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.

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Q1023568

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1023568 Pedagogia

A Pedagogia de Projetos consiste em uma abordagem metodológica que permite ao aluno a vivência de experiências positivas de confrontos, escolha, decisão e solução de problemas. A partir dessa concepção, assinale a alternativa que justifica o uso dessa abordagem na educação profissional.

A

Os projetos constituem-se em ferramenta de articulação dos conhecimentos em uma perspectiva global; estimulam o aluno a desenvolver a capacidade de participação na tomada de decisões, característica imprescindível à formação profissional voltada ao mercado de trabalho.

B

Na educação profissional, a abordagem de projetos estimula o desenvolvimento da criatividade de forma autônoma, sem a necessidade de vinculação com o trabalho em equipe.

C

Os projetos na educação profissional se assemelham ao plano de curso que tem o objetivo de delimitar os conteúdos, metodologias e recursos a serem utilizados no processo ensino-aprendizagem.

D

O projeto na educação profissional deve ser pensado pelo corpo docente que o aplicará no processo de formação. A participação do aluno será no processo de sistematização dos conhecimentos.

E

Os projetos são importantes na educação profissional, pois favorecem o processo de aprendizagem de tarefas específicas de uma determinada função, aprimorando uma determinada habilidade do trabalhador.

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Q1023567

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1023567 Pedagogia

''O conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado nem nas estruturas internas do sujeito (...) nem nas características preexistentes do objeto, uma vez que elas são conhecidas graças à mediação necessária dessas estruturas." (PIAGET, 2007, p.1) Jean Piaget constituiu-se como um teórico de grande relevância no século XX. Reflita sobre as afirmativas a seguir.
I – A adaptação e a organização são funções invariantes e indissociáveis do desenvolvimento mental. II– O desenvolvimento pleno do ser humano depende do aprendizado que ele realiza em um determinado grupo cultural, a partir da interação com outros indivíduos. III– O desenvolvimento cognitivo é um processo que ocorre em todo ser humano, por meio de estágios sequenciais e constantes. IV– O desenvolvimento se processa por meio de estágios não lineares, permeados pela afetividade.
A partir da concepção do autor, assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas.

A

I e II

B

I e III

C

I e IV

D

II e III

E

III e IV

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Q1023566

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1023566 Pedagogia

Leia os conceitos a seguir:
“Definição de todos os comportamentos que podem modificar-se como resultado da aprendizagem.‖ (HAYDT, 2002, p.29-30). ''Conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais organizados pedagógica e didaticamente (...) Retratam a experiência social da humanidade.‖(LIBÂNEO, 1991, p.128) Os trechos supracitados apresentam, respectivamente, os conceitos de

A

Avaliação e Objetivos.

B

Objetivos e Conteúdos.

C

Conteúdos e Avaliação.

D

Objetivos e Metodologia.

E

Metodologia e Conteúdos.

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Q1023565

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1023565 Pedagogia

Segundo Belloni (2002), "no cenário atual do capitalismo, sobretudo com o êxito incontestável dos sistemas midiáticos de vocação mundial (televisão e internet), o campo educacional aparece como uma nova fatia de mercado extremamente promissora, na qual o avanço técnico em telecomunicações permite uma expansão globalizada e altas taxas de retorno para investimentos privados transnacionais. [... ] É aí que se abre o mercado da educação a distância, no qual o uso intensivo das TIC se combina com as técnicas de gestão e marketing, gerando formas inéditas de ensino que podem até resultar, às vezes e com sorte, em efetiva aprendizagem." O Decreto Federal no 5.622, de dezembro de 2005, regulamenta o artigo 80 da Lei Federal no 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Em conformidade com o seu art.11, é correto afirmar que compete às autoridades dos sistemas de ensino estadual e do Distrito Federal promover os atos de credenciamento de instituições para oferta de cursos a distância no nível básico e no âmbito da respectiva unidade da Federação nas modalidades educação de:

A

ensino básico; especial e docente.

B

jovens e adultos; infantil e docente.

C

jovens e adultos; especial e docente.

D

jovens e adultos; especial e profissional.

E

ensino básico; jovens e adultos e profissional.

Q1023564

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1023564 Pedagogia

Segundo Silva (2011), os estudos sobre currículo nasceram nos Estados Unidos, onde se desenvolveram duas tendências iniciais. Uma mais conservadora, com Bobbit, que buscava igualar o sistema educacional ao sistema industrial, utilizando o modelo organizacional e administrativo de Taylor. Na década de 1960, ocorreram grandes movimentos e transformações. Nesse contexto começam as críticas àquelas concepções mais tradicionais e técnicas do currículo. Louis Althusser diz que ''a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao transmitir através das matérias escolares, as crenças que nos fazem vê-la como boa e desejável''. Enquanto as teorias tradicionais, com base nos princípios da administração taylorista, tomariam como dados os conhecimentos em torno das quais se estabelece o status quo, concentrando-se na dimensão tecnocrática do currículo, as teorias críticas viriam a investir no desenvolvimento:

A

da organização dentro da representação e da cultura e preocupando-se em privilegiar um determinado tipo de identidade e saberes para conceber a realidade

B

do currículo, na especificação dos objetivos, planejamento, eficiência, dos procedimentos, métodos e avaliação para obtenção de resultados que possam ser mensurados.

C

da dimensão política e histórica de vida dos educandos, sem a preocupação com o processo pedagógico para a superação do frequente fracasso dos educandos jovens e adultos.

D

da centralização das dinâmicas de classe e consolidação da importância dos processos de produção individuais, particularmente expressos nas contribuições discursivas para elaboração de análises sociais.

E

dos conceitos que permitissem compreender o modo pelo qual dinâmicas sociais de dominação se implementam também por meio dos processos educacionais e curriculares, conformando uma estreita conexão entre saber e poder.

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Q1023563

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1023563 Pedagogia

Segundo Silva (2011, p.86), ''Deve-se tolerar e respeitar a diferença porque sob a aparente diferença há uma mesma humanidade''
O currículo não pode se tornar multicultural apenas incluindo informações sobre outras culturas; é necessário considerar as diferenças étnicas e raciais como uma questão:

A

histórica e política.

B

cultural e simbólica.

C

histórica e humanista.

D

histórica e psicológica.

E

humanista e legislativa.

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Q1023562

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1023562 Pedagogia

Em 2008, a Lei Federal no 11.465/2008 dá nova redação ao Art. 26-A da Lei Federal no 9.394/96 - LDB, incluindo a obrigatoriedade do estudo da História e Cultura:

A

rural.

B

indígena.

C

africana.

D

europeia.

E

ocidental.

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Q1023561

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1023561 Pedagogia

A relevância do estudo de temas decorrentes da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana diz respeito à população:

A

negra.

B

quilombola.

C

dos indígenas.

D

dos brasileiros.

E

branca e mestiça.

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Q1023560

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1023560 Pedagogia

Libâneo (2004), ao explicitar o campo do conhecimento da Pedagogia, apresenta três modalidades da prática educativa: a educação formal, a educação informal e a educação não formal. Assinale a alternativa que apresenta corretamente as ideias do autor. A educação

A

)informal é intencional, mas desenvolve-se fora do contexto escolar.

B

não-formal implica relações não-formalizadas e não-pedagógicas.

C

formal possui objetivos explícitos e se desenvolve exclusivamente na escola.

D

formal e a educação não-formal constituem-se em modalidades de educação intencional.

E

informal e a educação não-formal não possuem uma estruturação e são desenvolvidas sem o caráter de intencionalidade.

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Q1023559

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1023559 Pedagogia

A accountability, palavra sem tradução literal para o português, é um termo datado dos anos de 1980/90, que influenciou mundialmente diversos setores (economia, política, educação, ciência, arte, instâncias governamentais e não governamentais). Accountability é traduzido geralmente por responsabilização ou prestação de contas. Na verdade, apresenta em sua origem essas duas dimensões. ―Verdug (2008) afirma que o conceito de accountability ultrapassa a mera perspectiva de gerenciamento financeiro, tangendo também o gerenciamento político, localizando a responsabilização como um dos propósitos das avaliações, ao lado de melhoria, conhecimento básico e suporte estratégico. É inerente à avaliação a possibilidade de ser instrumento de melhoria, conhecimento e accountability, conceito que define como o "propósito de fazer avaliação para prover informação relacionada ao objetivo de saber se os administradores têm exercido os poderes, que lhes foram delegados, e cumprido seus deveres adequadamente". (VERDUG, 2008, p. 291, tradução da autora). Acerca da temática é possível afirmar que:

A

os autores Brooke e Piaget comungam da mesma concepção sobre a política de accountability.

B

não há diversas concepções sobre o conceito de accountability, somente a de Verdug (2008), pois o termo accountability não é tratado como um conceito polissêmico.

C

em concordância com Verdugo (2008), accountability é um termo que apresenta dimensões, é traduzido geralmente por responsabilização ou prestação de contas. Nessa perspectiva as avaliações têm como um dos propósitos a responsabilização.

D

nos Estados Unidos, a Lei de 1994 exigia das escolas o ―progresso anual dos estudantes em direção a um padrão de proficiência educacional determinado pelo Estado‖ (PETERSON, WEST, 2003 apud BROOKE, 2012, p. 164). No Brasil, não há sistema de avaliação na educação básica, porque há garantia da equidade de oportunidades educacionais.

E

segundo Brooke (2005), "os programas de accountability podem tomar várias formas, mas compartilham uma característica comum: aumentar as consciências reais pelos resultados. Um programa de accountability requer, para funcionar, o desejo das autoridades de fazer públicas as diferenças no nível de desempenho das instituições". As provas, indicadores e critérios de avaliação não fazem parte desse processo.

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Q1023558

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1023558 Pedagogia

O artigo ―Gestão do conflito escolar: da classificação dos conflitos aos modelos de mediação‖, Chrispino (2007), mostra a importância que o jovem atribui à educação, à escola e ao professor, ao mesmo tempo em que apresenta sua preocupação com a violência. O autor discute os conceitos de conflito e de conflito escolar, apresenta inúmeras maneiras de classificá-los a fim de contribuir com o entendimento do problema e indica a mediação de conflito como alternativa potente e viável para a diminuição da violência escolar. O artigo apresenta uma adaptação de Redorta (2004, p. 33), entre autor e tipo de conflito. De acordo com a perspectiva do autor, é possível afirmar que:

A

a mediação de conflito não é uma alternativa potente e viável para a diminuição da violência escolar.

B

na classificação, autor e tipo de conflito, Redorta cita apenas Freud, sobre o conflito entre o desejo e a proibição, e Marx, sobre o conflito entre as classes sociais.

C

para cada tipo de conflito, Redorta aponta uma síntese de acordo com os autores citados: Freud (luta pelo dever); Darwin (luta pela igualdade); Marx (luta por existir); Piaget (luta por ser).

D

o conflito é inevitável e não se deve suprimir seus motivos, ele possui inúmeras desvantagens, não ajuda a regular as relações sociais. Professores e alunos dão valores diferentes à mesma ação e reagem diferentemente ao mesmo ato: isto não é conflito.

E

na classificação, autor e tipo de conflito, Redorta cita Freud, sobre o conflito entre o desejo e a proibição; Darwin, sobre o conflito entre o sujeito e o meio; Marx, sobre o conflito entre as classes sociais; e Piaget sobre o conflito nas decisões e experiências.

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Q1023557

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1023557 Pedagogia

Segundo Carnoy (2009), em seu livro ―A vantagem acadêmica de Cuba‖, nos últimos 30 anos, quando os pesquisadores e educadores visitavam as salas de aula de Cuba e de outros países, os alunos cubanos de todas as séries pareciam saber muito mais matemática e pareciam ler melhor. No final dos anos 90, a UNESCO testou alunos de 13 países latino-americanos. A hipótese dos pesquisadores e educadores acerca dos alunos cubanos foi confirmada. Um dos importantes resultados dessa pesquisa foi que:

A

o conceito de capital social familiar não faz diferença no rendimento acadêmico dos alunos.

B

uma das chaves para o sucesso cubano em educação é o recrutamento, para o magistério, dos melhores alunos do ensino médio, e a excelente formação que lhes é dada mediante a um sólido currículo.

C

o capital social gerado pelo Estado não tem impacto significativo no comportamento do estudante em sala de aula e, desta maneira, não afeta o tempo em que os professores gastam ensinando habilidades cognitivas.

D

o estudo comparativo, com diferentes níveis de análises entre os países, para compreender o porquê de os alunos parecerem aprender mais em certas situações do que em outras, apontou que o Estado não pode proporcionar esse capital social.

E

a maioria dos estudos a respeito da aprendizagem do aluno na escola foca nas análises das pesquisas (alunos, pais, professores e os diretores de escolas) acerca da aprendizagem do aluno e baseia-se em um país, estado ou uma única comunidade. Essa pesquisa parte da premissa de que a gestão da escola é o mais importante para a aprendizagem dos alunos

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Q1023556

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1023556 Pedagogia

De acordo com Veiga (2003), o significado de inovação e projeto político-pedagógico é apresentado sob duas perspectivas: uma ação regulatória ou técnica e uma ação emancipatória ou edificante. Na perspectiva da autora, podemos afirmar que:

A

as dimensões do projeto político do Banco Mundial são desafios do projeto políticopedagógico emancipador

B

o projeto político-pedagógico tem como uma das características fundamentais o movimento de luta em prol da democratização da escola, mas que esconde as dificuldades e os pessimismos da realidade educacional.

C

o significado de inovação e projeto tem como base o mesmo entendimento possibilitado por Santos, nas obras Um discurso sobre as ciências (1987), Introdução a uma ciência pósmoderna (1989) e Pela mão de Alice (1997).

D

a partir das representações sociais dos conselheiros, buscou-se verificar como o projeto político-pedagógico é entendido, sua relação com a construção da autonomia da escola, além do seu papel na instituição de relações democráticas no cotidiano escolar.

E

a perspectiva de inovação regulatória significa assumir o projeto político-pedagógico articulado, integrando o processo como produto, porque o resultado final não é somente um processo consolidado de inovação metodológica, mas um produto inovador que provocará também rupturas epistemológicas.

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Q1023010

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Matemática |

Q1023010 Matemática

Uma mercadoria sofreu três aumentos consecutivos de 5%, 6% e 7% durante certo período. Diante disso, das alternativas a seguir a que melhor se aproxima do aumento percentual total da mercadoria no referido período é:

A

19,1%;

B

18%;

C

18,1%;

D

18,4%

E

18,5%

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Q1023009

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Matemática |

Q1023009 Matemática

Sejam as afirmações a seguir:

I – Para b = -1 e c = -6, temos Imagem associada para resolução da questão

II – Seja ƒ: ℝ→ ℝ tal que Imagem associada para resolução da questão ƒ é contínua em x₀ = 1;

III – A reta tangente à curva 4x³ - 2y² +18 = 0 no ponto P(2,5) possui equação geral 12x - 5y + 1 = 0

Dentre as afirmações anteriores, temos:

A

apenas I e II são verdadeiras;

B

apenas II e III são verdadeiras;

C

apenas I e III são verdadeiras;

D

apenas III é verdadeira;

E

apenas I é verdadeira;

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Q1023008

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Matemática |

Q1023008 Matemática

A aresta da base de uma pirâmide regular hexagonal mede 6 cm. Além disso, a área da base dessa pirâmide é 3/4 da sua área lateral. Com base nestas informações são feitas as afirmações a seguir:

I – o apótema da base e o apótema da pirâmide medem, respectivamente, 3√3cm e 4√3cm;

II – a área total da pirâmide mede 126√3cm²;

III – o volume da pirâmide mede 270cm³.

Dos itens a seguir, o que traz informação CORRETA é:

A

apenas II e III são verdadeiras;

B

II é falsa;

C

III verdadeira;

D

I e III são falsas;

E

I e II são verdadeiras, e III é falsa.

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Q1023007

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Matemática |

Q1023007 Matemática

Num grupo de 35 pessoas, 21 são homens e o restante, mulheres. Desse grupo, devem ser escolhidas três pessoas para formar uma comissão composta por um presidente, um tesoureiro e um secretário. Sabe-se que dois dos homens não podem ser presidente, além disso, na comissão precisa figurar pelo menos um homem e pelo menos uma mulher. Com base nestas informações, é CORRETO afirmar que o número de comissões distintas possíveis é:

A

um número primo;

B

27.802

C

27.622

D

27.621

E

27.620

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Q1023006

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Matemática |

Q1023006 Matemática

Seja P(x) um polinômio que dividido por 2x - 1, deixa resto -4, dividido por x - 2, deixa resto - 2 e dividido por 2x + 1 deixa resto 1. Considere R(x) o resto da divisão de P(x) por 4x² - 1. Desta forma, está CORRETO afirmar que:

A

R(x) = -5x - 3/2 e P(1/2) = -2;

B

R(x) = -5x - 3/2 e P(2) = -2;

C

P(-2) = 2 e

D

e P(-2) = -2;

E

Nenhuma das alternativas anteriores está correta.

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