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Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Terapia Ocupacional
|
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Educação Física |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Enfermagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fonoaudiologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Física/Física Médica |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fisioterapia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Biomedicina |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Patológica/Diagnóstico por Imagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Grandes Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Odontologia Bucomaxilofacial |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Psicologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Saúde Pública/Saúde Coletiva |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Serviço Social |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Pequenos Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Nutrição |
Q4158113
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir.
Em algum momento, os sintomas da dengue e da gripe podem ser os mesmos: dor de cabeça, dores pelo corpo e nas juntas, febre e mal-estar. Apesar de ambas as doenças serem virais, há outros sinais que as diferenciam, sobretudo aqueles que indicam uma possível evolução para quadros mais graves. Como o Brasil enfrenta um aumento no número de casos de dengue neste início de 2024, é importante conhecer esses sintomas para ajudar na identificação da enfermidade.
“A principal semelhança entre a dengue e a influenza é a febre de início súbito, geralmente a primeira manifestação das duas doenças, e a dor atrás dos olhos. Já a principal diferença são os sintomas respiratórios que aparecem logo nos primeiros dias de sintomas da influenza, como coriza, tosse produtiva e deglutição com dor, além das manchas vermelhas na pele que ocorrem tipicamente na dengue por volta de três a cinco dias”, explica o infectologista e gestor médico de Desenvolvimento Clínico do Butantan, Érique Miranda.
A dengue é causada pela picada da fêmea do mosquito Aedes aegypti. Como o A. aegypti é vetor dos quatro vírus da dengue (DENV-1, DENV-2, DENV-3, DENV-4), assim como dos vírus da Zika e Chikungunya, se picar alguém infectado será capaz de transmitir o patógeno para outras pessoas.
A gripe, por sua vez, é causada pelo vírus influenza. Como o influenza sofre mutações frequentemente, todo ano a Organização Mundial da Saúde (OMS) define as três cepas que irão compor os imunizantes para cada hemisfério, de acordo com os vírus que mais circularam no ano anterior.
Disponível em: butantan.gov.br. Adaptado.
Considerando-se o período em que se encontra, estabelece
ideia de “causa” o trecho:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Terapia Ocupacional
|
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Educação Física |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Enfermagem |
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Q4158112
Português
Texto associado
Leia o texto e analise a imagem a seguir.
Ser médico de (sua) família.
Boa parte dos médicos presta cuidados de saúde aos seus familiares. Um estudo americano revelou que 99% dos médicos recebem pedidos de aconselhamento, diagnóstico ou tratamento de seus parentes. Diversos motivos conduzem ao estabelecimento desta singular relação médico-pessoa. O pedido expresso do parente constitui o motivo principal, realçando-se a proximidade familiar como atenuadora de custos e de inconveniências de deslocamento à unidade de saúde. A este fato somam-se o desconforto do médico em solicitar a observação por um colega e a inibição em recusar o uso do seu olhar clínico. O American College of Physicians e a American Medical Association desaconselham os cuidados prestados aos familiares. O Novo Código de Ética Médica brasileiro não refere este aspecto em seus artigos.
A literatura registra problemas que podem ser produto desta peculiar relação. A natureza informal do ambiente familiar poderá corroer a extensão da coleta de dados feita na anamnese, ao ser marcada pela ausência de registros clínicos e pela hesitação em questionar sobre hábitos nocivos ou sexuais. Tal poderá traduzir-se num menor rigor do diagnóstico. O comprometimento a estes níveis é também interpretado como consequência da interferência do excessivo envolvimento emocional na formulação do raciocínio médico.
Diversas interrogações permanecem perante aquele paciente que é também familiar. Uma delas não será, certamente, rara: não poderá a relação médico-paciente somar-se a uma relação familiar, com benefício para a pessoa, em determinadas situações clínicas? Pergunta-se, portanto, se o afeto existente na relação entre dois familiares e, concomitantemente numa relação médico-paciente, não constituirá, por si só, uma parte do tratamento.
José Agostinho Santos. Disponível em: rbmfc.org.br/rbmfc/article/view/443. Adaptado.
Jean Galvão. Disponível no instagram do autor: @jeangalvao.
Depreende-se do texto e da charge que
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Terapia Ocupacional
|
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Educação Física |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Enfermagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fonoaudiologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Física/Física Médica |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fisioterapia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Biomedicina |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Patológica/Diagnóstico por Imagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Grandes Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Odontologia Bucomaxilofacial |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Psicologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Saúde Pública/Saúde Coletiva |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Serviço Social |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Pequenos Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Nutrição |
Q4158111
Português
Texto associado
A literacia em saúde é um conceito que vem sendo utilizado, de forma crescente e ampla, desde os anos 1990 para definir a capacidade dos indivíduos em buscar, compreender, avaliar e dar sentido a informações, visando ao cuidado de sua própria saúde ou de terceiros.
Estudos sobre a literacia em saúde de indivíduos e grupos, ao redor do planeta, têm demostrado que quanto mais desenvolvidas forem as habilidades e competências associadas à literacia em saúde, em uma determinada população, melhores são os resultados de saúde observados, individual e coletivamente. O oposto também é destacado nestes estudos, evidenciando situações onde indivíduos e grupos com uma literacia em saúde menos desenvolvida estão mais sujeitos ao manejo inadequado de condições crônicas de saúde, utilizam mais frequentemente os serviços de emergência médica e tendem a apresentar maiores dificuldades de aderir a tratamentos medicamentosos.
Embora amplamente utilizado, nas esferas acadêmicas e de governos - nos Estados Unidos, no Canadá e em diversos países da Europa Ocidental, incluindo Portugal -, o conceito de literacia em saúde ainda é incipientemente trabalhado no Brasil, tendo como foco principal os estudos sobre linguagem e compreensão de informações sobre saúde, ou seja, aqueles circunscritos ao seu domínio fundamental. Igualmente, ainda não está no cerne de políticas públicas de saúde, sobretudo como elemento estratégico para a promoção da saúde, individual e coletivamente.
Frederico Peres. Disponível em https://doi.org/10.1590/1413-
81232024291.02412023.
Uma das consequências da literacia em saúde é
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Terapia Ocupacional
|
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Educação Física |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Enfermagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fonoaudiologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Física/Física Médica |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fisioterapia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Biomedicina |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Patológica/Diagnóstico por Imagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Grandes Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Odontologia Bucomaxilofacial |
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FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Saúde Pública/Saúde Coletiva |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Serviço Social |
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FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Nutrição |
Q4158110
Português
Texto associado
O Japão representa hoje a terceira maior economia do mundo, sendo considerado exemplo em áreas como educação, segurança e tecnologia. Na saúde, o país se destaca pelo seu sistema de saúde universal instituído em 1961, graças ao qual, com sua efetividade e desenvolvimento tecnológico e econômico, foi possível perceber melhora na qualidade e expectativa de vida com o passar das décadas. O sistema de cobertura de saúde japonês possui como principais características: afiliação compulsória; os cidadãos possuem cobertura exclusivamente pelo seguro médico nacional ou seguro social, sendo os beneficiários corresponsáveis pelo pagamento de uma pequena parcela dos gastos; os beneficiários têm acesso garantido aos diversos níveis de atenção, incluindo especialistas; as instituições são reembolsadas pelos gastos dos pacientes. A parcela de coparticipação varia de acordo com a idade, chegando a 20% dos custos para aqueles maiores de 70 anos, e 10% para os maiores de 75 anos.
Disponível em https://www.revistas.usp.br/. Adaptado.
No texto,
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Terapia Ocupacional
|
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Educação Física |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Enfermagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fonoaudiologia |
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FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fisioterapia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Biomedicina |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Patológica/Diagnóstico por Imagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Grandes Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Odontologia Bucomaxilofacial |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Psicologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Saúde Pública/Saúde Coletiva |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Serviço Social |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Pequenos Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Nutrição |
Q4158109
Português
Texto associado
A bioética é um conceito particularmente difícil de se apreender, tais as incertitudes de seus contornos. Há quem se interrogue mesmo sobre sua existência. Ao longo do tempo, o termo “bioética” veio se juntar aos de ética, moral e deontologia.
A bioética não é, necessariamente, uma disciplina universitária. Ela surge, como nos lembra o filósofo do direito Stéphane Bauzon, como um estudo interdisciplinar de questões éticas colocadas pela medicina e pelas ciências da vida.
Na sociedade pós-moderna, a bioética tornou-se uma preocupação mundial para diferentes autoridades. Questão pública e democrática, ela chama a sociedade a fazer escolhas.
Por definição, a bioética é plural, considerando tratar-se de um espaço de divergências de ideias. O nascimento da bioética está relacionado aos progressos fulgurantes das ciências médicas dos séculos XX e XXI. As novas possibilidades das ciências médicas, se trazem perspectivas de cura ou de atenuação dos sofrimentos humanos inesperados, até agora, podem, igualmente, provocar novos perigos de dominação, manipulação, seleção e subordinação. A bioética obedece à vontade política de não deixar “a ciência sem consciência” para retomar uma fórmula célebre do escritor francês do século XIX, François Rabelais.
Eric Mondielli. Revista de Direito Sanitário, São Paulo, v. 11, n. 2, Jul./Out.
2010. Adaptado.
Afirma-se no 1º parágrafo que o termo “bioética” veio se
juntar aos de ética, moral e deontologia. Nesse sentido,
"deontologia" refere-se:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Terapia Ocupacional
|
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Educação Física |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Enfermagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fonoaudiologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Física/Física Médica |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fisioterapia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Biomedicina |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Patológica/Diagnóstico por Imagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Grandes Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Odontologia Bucomaxilofacial |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Psicologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Saúde Pública/Saúde Coletiva |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Serviço Social |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Pequenos Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Nutrição |
Q4158108
Português
Texto associado
A bioética é um conceito particularmente difícil de se apreender, tais as incertitudes de seus contornos. Há quem se interrogue mesmo sobre sua existência. Ao longo do tempo, o termo “bioética” veio se juntar aos de ética, moral e deontologia.
A bioética não é, necessariamente, uma disciplina universitária. Ela surge, como nos lembra o filósofo do direito Stéphane Bauzon, como um estudo interdisciplinar de questões éticas colocadas pela medicina e pelas ciências da vida.
Na sociedade pós-moderna, a bioética tornou-se uma preocupação mundial para diferentes autoridades. Questão pública e democrática, ela chama a sociedade a fazer escolhas.
Por definição, a bioética é plural, considerando tratar-se de um espaço de divergências de ideias. O nascimento da bioética está relacionado aos progressos fulgurantes das ciências médicas dos séculos XX e XXI. As novas possibilidades das ciências médicas, se trazem perspectivas de cura ou de atenuação dos sofrimentos humanos inesperados, até agora, podem, igualmente, provocar novos perigos de dominação, manipulação, seleção e subordinação. A bioética obedece à vontade política de não deixar “a ciência sem consciência” para retomar uma fórmula célebre do escritor francês do século XIX, François Rabelais.
Eric Mondielli. Revista de Direito Sanitário, São Paulo, v. 11, n. 2, Jul./Out.
2010. Adaptado.
Depreende-se das ideias apresentadas que a reflexão bioética
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Terapia Ocupacional
|
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Educação Física |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Enfermagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fonoaudiologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Física/Física Médica |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fisioterapia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Biomedicina |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Patológica/Diagnóstico por Imagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Grandes Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Odontologia Bucomaxilofacial |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Psicologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Saúde Pública/Saúde Coletiva |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Serviço Social |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Pequenos Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Nutrição |
Q4158107
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir.
Os transtornos psiquiátricos podem se manifestar já a partir da infância, embora se tornem mais frequentes na adolescência e no início da idade adulta, quando passam a causar mais impacto econômico e social. A partir de dados de 159 países coletados de 1990 a 2019, um grupo internacional de pesquisadores liderado pelo psiquiatra brasileiro Christian Kieling, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), estimou a proporção de pessoas no mundo que potencialmente apresentavam ao menos um transtorno mental nas fases iniciais da vida, dos 5 aos 24 anos, justamente o período em que a ocorrência de casos mais cresce em função da idade.
No total, 293 milhões de pessoas dessa faixa etária tinham em 2019 sintomas compatíveis com algum dos 11 transtornos psiquiátricos avaliados – dos mais comuns, como ansiedade e depressão, aos mais raros, a exemplo dos transtornos alimentares ou da esquizofrenia.
Os dados obtidos indicam que a prevalência geral desses problemas varia bastante, principalmente entre a infância e o início da adolescência. Dos 5 aos 9 anos, 6,8% das crianças tinham ao menos um transtorno psiquiátrico. Essa proporção quase dobrou, alcançando 12,4% na faixa dos 10 aos 14 anos, e chegou a valores próximos a 14% nas faixas dos 15 aos 19 anos e dos 20 aos 24, permanecendo estável nas seguintes.
O aumento da prevalência, segundo os autores do estudo, deixa claro que a infância e a adolescência são um período crucial para realizar intervenções com o objetivo de evitar o desenvolvimento de transtornos psiquiátricos ou, uma vez manifestados, de reduzir sua gravidade e seu impacto na vida e evitar que se tornem crônicos.
Há mais de uma década a medicina e a psicologia deixaram de entender os transtornos mentais apenas como problemas da mente ou de comportamento e passaram a considerá-los também doenças do cérebro, que se instalam à medida que o órgão se desenvolve e amadurece. Maus-tratos físicos e psicológicos repetidos e outros eventos estressantes vividos na infância e na adolescência interagiriam continuamente com genes que determinam a vulnerabilidade a problemas psiquiátricos, levando, em certo ponto, ao desenvolvimento desses transtornos.
Ricardo Zorzetto e Felipe Floresti. Revista Pesquisa Fapesp. Edição 338, abr. 2024.
Adaptado.
Infere-se do texto:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579810
Educação Física
Na introdução do texto de Russel, “Move your Body” (2013),
descobrimos quais esportes, na perspectiva canadense, são
considerados importantes na iniciação da criança a esse
universo. Esses esportes são identificados como os três
esportes fundamentais que constituem a base para o
desenvolvimento da literacia física, ou letramento corporal.
A exposição precoce a esses três esportes pode permitir que
as crianças desenvolvam as competências físicas e motoras
fundamentais que levam a um melhor sucesso e desempenho
em qualquer esporte que decidam praticar, ao longo das
várias fases da sua vida. Quais esportes são esses?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579809
Pedagogia
O ensaio teórico de Aquino e Menezes (2022) traz elementos
para uma discussão aprofundada entre as abordagens
tradicionais e contemporâneas para o ensino dos jogos
coletivos esportivizados (JCE). Os autores partem de uma
problematização epistemológica, centrada na reflexão sobre
três paradigmas do conhecimento, que são: o inatismo,
empirismo e interacionismo. As abordagens tradicionais
estariam ancoradas nas teorias de base inatista e empirista;
já as abordagens contemporâneas, centrada nos jogos e não
meramente no gesto esportivo, apoiam-se na base
interacionista. Essa base epistemológica, apoia-se numa ideia
de relação dialógica entre as partes envolvidas no processo
de ensino e aprendizagem. Apoiados nessa base
epistemológica, os autores apresentam quatro modelos de
ensino centrados no jogo, e suas respectivas características,
considerados, pelos autores, por sua proeminência atual na
Pedagogia do Esporte. Quais são esses modelos?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579808
Educação Física
Ao ler o texto de Côte e Vierimaa (2014), descobre-se que o
Modelo de Desenvolvimento de Participação Esportiva
(Developmental Model of Sport Participation - DMSP) é um
modelo de desenvolvimento de atletas que foi
exaustivamente pesquisado e refinado ao longo dos últimos
15 anos. O DMSP baseia-se em dados teóricos e empíricos e
descreve os processos e resultados associados ao
desenvolvimento esportivo ao longo da infância e
adolescência. Os autores resolveram verificar se os sete
postulados de tal modelo (DMSP) seriam ainda aplicáveis e
fidedignos. Ao final do estudo, os autores concluíram que o
DMSP e seus sete postulados receberam apoio suficiente de
pesquisas nos últimos 15 anos para garantir fortes
recomendações
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579807
Educação Física
Pensar o ensino da natação para crianças implica conhecer as
especificidades que envolvem essa faixa etária, bem como as
características dessa prática corporal, o nadar, cujo ambiente
apresenta aspectos singulares, trata-se de educação física em
ambiente líquido (FREUDENHEIM, GAMA e CARRACEDO,
2003). De acordo com o texto “Fundamentos para a
elaboração de programas de ensino do nadar para crianças”,
um programa deve ser concebido tendo pelo menos três
fases. Na fase I, são apresentados aspectos dos três domínios
do comportamento (motor, afetivo-social e cognitivo). De
acordo com o texto, qual das alternativas seguintes
relaciona-se ao aspecto cognitivo da fase I?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579806
Pedagogia
A Extensão Universitária compõe o tripé acadêmico:
Pesquisa-Ensino-Extensão. A Extensão é o elo entre a
universidade e a sociedade. É por meio desse braço que a
universidade busca ampliar sua função social e agir
diretamente com a sociedade. Conforme apontam Aleixo e
Nunomura (2019, p.185), “a prática pedagógica do esporte
via extensão universitária é um dos caminhos possíveis para
a experiência prática do papel de um educador por meio de
um processo enriquecedor no qual ele ensina e também
aprende. Ao conhecer as características desse componente
do tripé, nota-se que ele deveria ter o mesmo valor dado aos
outros, no entanto, por questões abordadas no texto de
Aleixo e Nunomura (2019), sabe-se que a Extensão acabada
sendo desvalorizada, mas os autores buscaram ressaltar sua
importância trazendo dados relacionados à prática
pedagógica do esporte, além de definições e explicações
sobre a extensão e sua função.
Tendo como referência este texto de Aleixo e Nunomura (2019), assinale a alternativa que apresenta os aspectos promovidos pela extensão universitária.
Tendo como referência este texto de Aleixo e Nunomura (2019), assinale a alternativa que apresenta os aspectos promovidos pela extensão universitária.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579805
Educação Física
De acordo com Gomes et al. (2010), os princípios condicionais
regem as Lutas e as caracterizam. Os autores se propuseram
a pensar tais princípios a partir de um modelo teórico
proposto aos jogos desportivos coletivos (JDC). Gomes et al.
(2010, p.213) afirmam que o “modelo proposto por Bayer
(1994) para os JDC foi aspecto motivador/norteador para que
se pudesse buscar na análise dos dados a existência de
denominadores comuns também para o fenômeno Luta. Tais
denominadores são aqui chamados de Princípios
Condicionais das Lutas”.
Conforme apresenta o texto de Gomes et al. (2010), quais são os Princípios Condicionais que regem as lutas?
Conforme apresenta o texto de Gomes et al. (2010), quais são os Princípios Condicionais que regem as lutas?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579804
Pedagogia
Em Silva et al. (2023), somos convidados a refletir sobre um
método de ensino e aprendizagem, o Teaching Games for
Understanding (TGfU), a partir de uma modalidade esportiva
chamada Ultimate Frisbee, a qual é pautada “na oposição
entre duas equipes em um jogo que apresenta quatro fases
sucessivas: ataque, transição defensiva, defesa e transição
ofensiva. Cada fase possui objetivos específicos e, dessa
maneira, os objetivos para ambas as equipes são
contrapostos e alinhados aos princípios operacionais de cada
fase.” (2023, p.1658). O elemento característico dessa
modalidade é o disco.
O que caracteriza o TGfU na perspectiva dos autores?
O que caracteriza o TGfU na perspectiva dos autores?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579803
Educação Física
O texto de Resende e Gilbert (2015) apresenta o que
considera importante quando se pensa na formação de
treinadores e professores. Nesse sentido, aborda as
competências que seriam adequadas a esse profissional, o
treinador e professor. Os autores afirmam que: “com o
propósito de levar a efeito um programa de treino
sustentado, que vá de encontro às necessidades dos atletas,
os treinadores necessitam de desenvolver as suas
capacidades num leque alargado de áreas. Assim, devem
procurar desenvolver a sua experiência, aumentar o seu
reportório para novas facetas do processo de treino e
envolver-se em ações de formação de carácter formal e
informal.” (2015, p.28). Ao pensar nas qualificações e
habilidades esperadas desse profissional, os autores,
apoiados na literatura que se propuseram a estudar,
apontam que a eficácia do treino está assentada no
conhecimento do treinador, nos resultados dos atletas e os
diferentes contextos em que os treinadores trabalham.
Quais são os conhecimentos elencados no texto como importantes na formação do treinador, logo, na eficácia do treino?
Quais são os conhecimentos elencados no texto como importantes na formação do treinador, logo, na eficácia do treino?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579802
Pedagogia
Pensar o ensino dos jogos coletivos de invasão (JCI) implica pensar
e definir quais métodos são apropriados para tal processo de
ensino, aprendizagem e treinamento (EAT), e, obviamente, o
público-alvo também precisa ser levado em consideração. No
caso do trabalho com crianças e jovens interessa pensar os
métodos adequados e os problemas encontrados nesse processo
pedagógico, que, por alguns motivos, desconsidera as
especificidades inerentes ao ser criança e jovem. Menezes,
Marques e Nunomura (2014) centraram esforços teóricos em seu
estudo para apresentar os problemas da especialização esportiva
precoce (EEP) quando se estrutura um trabalho pedagógico
envolvendo jogos coletivos de invasão e a adoção de métodos
para tal ensino. Os autores pontuam que professores e
treinadores podem sofrer pressão das instituições em que atuam
para alcançarem resultados de sucesso precocemente. A partir
disso, os autores evidenciam dois movimentos sociais complexos
associados a essa perspectiva. Quais são esses movimentos?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579801
Educação Física
Marques, Gutierrez e Almeida (2008), em seu texto ensaístico
“O esporte contemporâneo e o modelo de concepção das
formas de manifestação do esporte”, nos conduzem a pensar o
esporte através das lentes da sociologia. Os autores explicam o
que compreendem como “modelo de concepção das formas de
manifestação do esporte” e, para isso, revelam a relação entre
três esferas interligadas, a saber: Ambiente da prática;
Modalidade da prática; Sentido da prática. Com base nessas
informações, assinale a alternativa que apresenta o conceito de
“modalidade da prática”, segundo os autores.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579800
Educação Física
Ao ler o texto de Quitzau (2015), somos conduzidos à
compreensão de dois manuais alemães que tratam de uma
ideia de ginástica: um intitulado “Ginástica para a
juventude”, publicado em 1793 por J.C.F. Guts Muths, e
outro, “A ginástica alemã”, publicado em 1816 por F.L. Jahn.
A autora buscou, brevemente, apresentar em seu artigo os
assuntos tratados nesses manuais: os exercícios físicos
adequados ao corpo das pessoas da época. Mas, além dos
exercícios, a autora apresenta as fundamentações teóricas,
argumentativas, dos autores, que instruíram não só ao
cuidado com o corpo individual, mas a uma ideia de cuidado
coletivo. É possível captar as aproximações entre os manuais,
e o que os distingue. De acordo com Quitzau (2015, p.118),
um dos autores alemães: “(...) Jahn traz à tona aspectos
marcadamente políticos e vê no fortalecimento corporal o
caminho para a formação de uma comunidade capaz de
defender os territórios germânicos e lutar por sua
unificação”. Já Guts Muths segue por outros caminhos do
conhecimento para pensar sua ginástica e compor seu
método. Quais foram os campos que influenciaram Muths?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579799
Pedagogia
A pedagogia do esporte visualiza o esporte como fenômeno
sociocultural, cujo foco não é somente o ensino técnico e
tático das modalidades existentes. Machado, Galatti e Paes
(2014) apresentaram uma pesquisa de campo com atletas
jovens de basquete feminino, sobre a compreensão dessas
atletas em relação aos referenciais sugeridos para o trato
pedagógico no âmbito esportivo. Esses autores entendem
que a pedagogia do esporte tem um compromisso com a
formação cidadã dessas pessoas, crianças e jovens.
Ao saber de tais informações, assinale a alternativa que define o referencial histórico-cultural, como apresentado pelos autores.
Ao saber de tais informações, assinale a alternativa que define o referencial histórico-cultural, como apresentado pelos autores.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579798
Pedagogia
Menezes (2018) buscou identificar e discutir, ao longo da
formação do jogador de handebol, como se dá a distribuição
dos métodos de ensino a partir da opinião dos treinadores.
Tal estudo possui o recorte de investigação com treinadores
de equipes femininas de crianças e jovens. Percebeu-se, com
esse estudo, que, em longo prazo, há uma tendência de os
treinadores usarem mais um método de ensino em
detrimento de outros. Os métodos definidos na pesquisa, e
apreendidos na investigação, foram o analítico-sintético (tradicional), o global (por meio de jogos) e o situacional
(pautado em situações extraídas do contexto do jogo). As
categorias, pautadas pela idade cronológica das crianças e
jovens, nas quais os treinadores desenvolveram seus
processos pedagógicos e metodológicos de ensino e
aprendizagem da modalidade (handebol), foram sub-12, sub16 e sub-18. Diante de tais informações, qual(is) método(s)
apresentou(aram) maior uso conforme o avançar das
categorias, ou seja, com o avançar das idades das crianças
rumo à adolescência?
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